EP N°48

TURNO: MAÑANA
DOCENTE: MONTEROS MONICA
AÑO: 2°A
MES: MARZO

SECUENCIA DIDÁCTICA DIAGNÓSTICA

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROPÓSITOS:
● Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de
conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
● Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento
para acceder a significados.

UNIDAD PEDAGÓGICA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA

CONTENIDOS Y MODOS DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES PERMANENTES INDICADORES DE AVANCE

CONOCER

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE
EN TORNO A LO LITERARIO
Seguir la lectura de quien lee en
voz alta
Escuchar leer al docente u otros
lectores (bibliotecarios, familiares,
alumnos de años superiores)
diversidad de textos literarios de
trama cada vez más compleja y/o por
períodos cada vez más prolongados,
sin perder el hilo argumental.
Si bien se espera que los alumnos
lean diversidad de textos literarios en
forma sostenida, en la Unidad
Pedagógica se privilegia la lectura de:
CUENTOS:
Sapo verde de Graciela Montes
Ricitos de oro
Evocar diariamente espacios de Sigan la lectura del docente de
lectura y escritura por parte del variados textos por lapsos cada vez
docente y alumnos. más prolongados. Anticipen y
Trabajar diariamente con el formulen hipótesis sobre la lectura a
abecedario para afianzar la lectura y partir de diferentes informaciones
escritura. (ilustraciones, paratextos, etc.).
Localizar el texto que se leerá ese día
entre varios títulos.
Juegos de palabras, imágenes,
letras.
Palabras que comienzan o terminan
igual.

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL

DOCENTE EN TORNO A LO Los contenidos enunciados en este
LITERARIO apartado están planteados para
Revisar lo que se escribe mientras se situaciones de dictado al docente y, Reflexionen sobre diferentes
escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta
alcanzar un texto que se considere
bien escrito
paulatinamente, de escritura aspectos del texto escrito a través del
autónoma. docente y escuchen las
En todos los casos, será importante intervenciones de los otros.
que se planteen situaciones
didácticas de planificación de la
escritura y revisión del texto escrito, a
partir del uso de borradores y
textualización o edición final.

UNIDAD PEDAGÓGICA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL
DOCENTE EN LA FORMACIÓN
CIUDADANA
Leer, seleccionar y comentar notas
periodísticas.
Elaborar criterios de interés en
determinados temas de actualidad y
explicitar sus razones; seguir un tema
según criterios que el grupo
considera relevantes.
Lectura y comentario de notas
periodísticas en el marco de las
actividades habituales; y/o
seguimiento de un tema relevante o
de interés en la prensa en el marco
de una secuencia didáctica.
Exploración guiada por el docente de
diarios y revistas en soporte papel o
digital. Lectura a través del maestro
de notas periodísticas.
Participar en diversas situaciones de
intercambio, planificadas o no, con
diferentes grados de formalidad.
Situaciones didácticas de lectura
vinculadas a las secuencias
didácticas planteadas..
Se familiaricen con las secciones y
los paratextos específicos de los
medios gráficos y apelen a esos
conocimientos para buscar la
información deseada

UNIDAD PEDAGÓGICA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y Interviene en las situaciones de Acercarse al conocimiento a partir de Construyan criterios para decidir
POR SI MISMOS EN EL ÁMBITO DE lectura por sí mismos para que los la exploración, selección, lectura y cuáles de los textos hallados son
LA FORMACIÓN DEL alumnos logren de forma cada vez organización de materiales. mejores para los propósitos de la
ESTUDIANTE. más autónoma resolver problemas Propuestas guiadas por el docente. búsqueda, es decir, que comiencen a
Explorar, localizar y guardar la acerca de dónde dice un enunciado construir criterios de pertinencia.
información de los materiales que se sabe que está escrito; qué
seleccionados dice una parte de la escritura cuando
Identificar progresivamente las están en condiciones de hacer
marcas de organización de los textos anticipaciones ajustadas.
que permiten localizar la información
buscada, familiarizarse con sectores
del texto que ofrecen “señales”,
indicadores, pistas de organización
útiles para anticipar que allí debe
decir algo en relación con lo que
están buscando (títulos y subtítulos,
epígrafes, imágenes, índice).
 ESI: Identificación de emociones y sentimientos (amor, alegría, tristeza, miedo, ira, enojo) que provocan los textos trabajados. Formas que tiene el cuerpo de
expresar lo que nos pasa.

TICS
Explorar textos digitales que combinan la información escrita y visual. Escuchar y ver producciones audiovisuales de contenido literario.

Criterios de evaluación
● Observación directa
● Situaciones de intercambio oral
● Corrección de actividades realizadas