TRABAJO PRÁCTICO P.E.
DE LA ENSEÑANZA – FEBRERO 2019
Propósito general 2do ciclo: Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
Objetivo del año: Que los alumnos:
Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
Contenidos
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y
POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Leer y compartir la lectura de las obras con
otros.
Adecuar la modalidad de la lectura al género
literario.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las
obras literarias
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA.
Resolver conflictos por medio del uso de la
palabra.
LEER Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA
Leer y discutir noticias relevantes de la
prensa gráfica y la televisión.
Asumir un punto de vista propio a partir de la
lectura y/o discusión de las noticias
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y
POR MEDIO DE LA ESCRITURA
Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser leídos por
otros.
Actividades
(modos de conocer)
Leer y compartir las lecturas de
las obras con otros.
Escuchar leer al docente, a los
compañeros, y leer por sí
mismos y para otras obras
literarias.
Comentar las obras leídas
grupal y colectivamente.
Caracterizar a los personajes.
Determinar características del
espacio y el tiempo del relato.
Compartir los propios textos
con otros.
Desarrollar criterios para
valorar y analizar las obras
literarias.
Valorar la lectura, proponiendo
distintos criterios (el gusto
personal, la elección de las
palabras, los sentimientos y
efectos que produce la lectura,
lo esperado o inesperado de la
trama)
Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo y
las distintas versiones hasta
alcanzar un texto que se
considere bien escrito.
Instrumento de
Criterios de Evaluación
Evaluación
Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
estén dispuestos a responder lo planteado por otros.
Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Producción
Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos. escrita, individual
En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto antes de continuar; repongan y colectiva
información importante que no se consideró previamente; adviertan inadecuaciones entre lo que se
quiso escribir y lo que efectivamente se escribió; consideren si la organización del texto es la más Lectura
adecuada y si es necesario apelar a conectores para explicitar las relaciones temporales y causales.
En una revisión puntual, detecten repeticiones innecesarias y prueben diferentes recursos Rúbrica
gramaticales para evitarlas; resuelvan dudas de normativa lingüística (empleo de vocabulario,
organización de las oraciones) a partir de la reflexión sobre lo que se escribió y la consulta al
docente, a pares y textos de referencia como diccionarios o manuales.
Recurran a distintas formas de cohesión textual.
Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
Discutan oralmente distintas situaciones de forma organizada e informada.
Determinen conflictos a resolver, planteen su postura, escuchen las propuestas de otros y acuerden
a partir del intercambio grupal.
Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto y si este se adecua
a las características del género.
Reconozcan algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para producir noticias.
Diferencien los recursos que utilizan los medios gráficos y los medios audiovisuales para producir las
noticias.
Lean críticamente y se posicionen ante las noticias.
Diferencien las opiniones propias y las ajenas.
Interpretación con la de otros; resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones
ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el
diccionario o en Internet.
Resuelvan y revisen preguntas de examen, siguiendo la devolución del docente, de forma tal que las
respuestas se entiendan como si fueran textos independientes.
 Trabajo práctico Período Extendido
de la Enseñanza
Febrero 2020
P. del lenguaje

Docente: Adema, Ma. Alejandra

Año: 5to.
TRABAJO PRÁCTICO P.E. DE LA ENSEÑANZA – FEBRERO 2020
Área: P. del Lenguaje Año: 5to.
Docente: Adema, Ma. Alejandra Alumno: ………………………………………………………………….

MODOS DE CONOCER:
Leer y compartir las lecturas de las obras con otros.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otras obras literarias.
Comentar las obras leídas grupal y colectivamente.
Caracterizar a los personajes.
Determinar características del espacio y el tiempo del relato.
Compartir los propios textos con otros.
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Sesiones de lectura en voz alta por parte del docente, individual o grupal del texto.
Momentos de comentarios y discusiones.
El intercambio, guiado por el docente, de interpretaciones en las que se tengan en cuenta distintas posibilidades de valoración y
análisis de la obra a partir de la trama, los personajes, la ubicación espacial y temporal, los recursos lingüísticos.

Actividades previas a la lectura:

¿De qué se tratara el texto? ¿Qué tipo de texto te parece que es? ¿Dónde podemos encontrar este tipo de texto?
¿Por qué dice ser maravillosa? ¿Qué te parece que contendrá la bolsita maravillosa?

1. Leemos el siguiente texto.

La bolsita maravillosa
Un día, cuando yo estaba sentado en mi negocio, apareció un chino que quería venderme algunas cosas. Habló
un rato y después, haciéndose el distraído, con un movimiento rápido agarró la bolsita que estaba sobre el
mostrador y se fue, sin siquiera tratar de esconderla.
Yo salí detrás de él, lo seguí unas cuadras y finalmente lo tomé de la ropa y le pedí
que devolviera lo que me había robado. El chino no pareció ni siquiera preocuparse;
dijo que yo estaba loco y trató de alejarme.
Como empezamos a discutir, algunas personas se acercaron a curiosear.
Me aconsejaron que fuera a ver al juez, para que éste hiciera justicia.
Cuando el juez nos preguntó la razón de nuestra visita, el chino respondió
inmediatamente:
-¡Que el juez viva muchos años! Ésta es mi bolsita. Yo la había perdido ayer. Estuve
toda la noche sin dormir, y hace un rato la encontré sobre el mostrador de este
hombre.
-¿Y qué contiene tu bolsita?- preguntó el juez al hombre.
-En mi bolsita, señor, hay dos vasijas de cristal, un pañuelo pintado, dos frascos
vacíos, un almohadón, una aguja de tejer, dos asnos, una cama, una vaca, dos
terneros, una oveja, una familia de camellos, un dromedario de carrera, un palacio,
un búfalo, un diván, un jovencito y su hermana y toda una asamblea de chinos como
yo que me servirán de testigos.
-Ya he escuchado al chino. ¿Qué es lo que tú tienes para decirme? -me preguntó.
Yo estaba un poco confundido por lo dicho por el juez, pero pude responder.
-¡Que Alá proteja al gran juez! Yo sé que el chino miente. En esa bolsita, que es mi bolsita, hay un edificio en ruinas,
una casa sin terminar a la que le falta la cocina, una escuela, una cueva de ladrones chinos, cinco jóvenes, doce
niñas, un bastón de pastor de ovejas y un ejército de comerciantes dispuestos a testificar que lo que digo es verdad.
No había terminado de hablar cuando el chino empezó de nuevo.
-No le creas, ¡oh juez! Además de lo que te he detallado, en la bolsita hay dos ciudades, un juego de magia, una
burra, dos valijas, un joven aburrido, un capitán, un juez y dos testigos que no son chinos, decididos a defenderme,
porque ésta bolsita es mi bolsita.
El chino volvió a darme la palabra:
-¿Quieres decir algo más tú también?
 -Sí, señor, por supuesto. En esa bolsita, que es mi bolsita hay, además de lo que ya te he dicho, una medicina para
calmar el dolor de cabeza, un grupo de brujas, una pareja de enamorados, veinte bailarinas, cinco griegos, tres
indias, cincuenta turcas, ochenta chinas, cien chinos, un clavo, un clarinete, un palacio y un vendedor de piedras
preciosas. Y además contiene un féretro que será para el juez si éste no quiere reconocer mis derechos y hacerlos
valer.
El juez dio por terminado el tiempo de conversar y dijo:
-¡Que Alá nos guarde, esta bolsita contiene el mundo entero!
En seguida, para comprobar si habíamos dicho la verdad, mandó que abrieran la bolsita ante testigos. En ese
momento se vio que adentro no había más que cáscaras de naranja y carozos de aceitunas. Entonces el juez, con
cara de asombro me miró.
-No hay duda, esta bolsita es la del chino. Seguro que la mía la escondió por ahí, en algún lugar -dije yo, y me fui.
Relato de Las mil y una noches

Sesión de lectura por parte de docentes y alumnos

Momento de comentario y discusión sobre el texto.

Actividades luego de la lectura.

1.- ¿Quién narra esta historia?
2.- ¿Qué características tiene el contenido de la bolsita que supuestamente es del chino? ¿Por qué miente acerca de su
contenido?
3.- ¿Por qué el comerciante estaba un poco confundido al responder acerca del contenido de su bolsita?
4.- ¿De qué manera el chino fundamenta ante el juez que la bolsita es suya?
5.- ¿De qué manera el chino y el comerciante intentan presionar al juez para que falle a favor de cada uno de ellos?
6.- ¿Cómo caracterizarías al chino?
7.- El cuento se llama La bolsita maravillosa. ¿Por qué el autor utiliza la palabra maravillosa para describirla?
8.- ¿Por qué al abrir la bolsita, el comerciante dice: “No hay duda, esta bolsita es la del chino”?
9.- Este cuento está narrado por el comerciante: ¿Cómo contaría el final el chino?
Redactá un párrafo en el que el chino cuente esta historia a partir del momento en que el juez manda a abrir la bolsita
delante de testigos.
10.- ¿Qué te gustaría encontrar dentro de una bolsita maravillosa?
Imaginá y redactá un relato acerca del objeto soñado, cómo lo encontraste, etc.

Piensa en tu cuento preferido. Nárraselo a tú compañero.

Lee el siguiente cuento en silencio y luego responde las preguntas:

El hombre que contaba historias

Había una vez un hombre muy querido en su pueblo porque contaba historias.
Todas las mañanas salía del pueblo y, cuando volvía por las noches, los trabajadores, después de haber trabajado todo el día, se
reunían a su alrededor y le decían:
—Vamos, cuenta, ¿qué has visto hoy?
Él explicaba:
—He visto en el bosque a un fauno que tenía una flauta y que obligaba a danzar a un grupo de silvanos.
—Sigue contando, ¿qué más has visto? —pedían los hombres.
—Al llegar a la orilla del mar he visto, al f lo de las olas, a tres sirenas que peinaban sus verdes cabellos con un peine de oro.
Y los hombres lo apreciaban porque les contaba historias.
Una mañana dejó su pueblo, como todos los días...
Al llegar a la orilla del mar, vio a tres sirenas que, al f lo de las olas, peinaban sus cabellos verdes con un peine de oro.
Continuó su paseo y, al llegar cerca del bosque, vio a un fauno que tocaba su flauta y a un grupo de silvanos bailando a su
alrededor.
Aquella noche, cuando regresó a su pueblo, como lo hacían todos los días, los trabajadores le preguntaron:
—Vamos, cuenta: ¿qué has visto?
Pero él simplemente respondió:
—No he visto nada.
Wilde, O. (s.f.). El hombre que contaba historias. Recuperado el 6 de diciembre de 2012 desde
http://www.espacioebook.com/relatos/wilde/OscarWilde_

Buscamos palabras desconocidas en el diccionario.

Escribí características de estos personajes mitológicos. Elabora un cuadro con ellas.

FAUNO

SILVANOS

Conversemos
1. ¿Cómo eran las historias que contaba el hombre a los trabajadores?
2. ¿De dónde sacaba las historias que contaba? ¿Qué información del cuento te hace creer esto?
3. ¿Por qué después de ver lo que contaba en sus historias dijo que no había visto nada?
4. ¿las historias eran verdaderas?
5. ¿qué te hace pensar eso?
TRABAJO PRÁCTICO P.E. DE LA ENSEÑANZA – Año: 5to.
FEBRERO 2019 Docente: Adema, Ma. Alejandra
Área: Ciencias Sociales Alumno: ………………………………………………………………….

El problema es de todos

Análisis de un caso

Imagina que una fábrica instalada cerca del lugar donde vivís es la responsable de la contaminación del principal rio de la
zona. Redactá un texto que explique los peligros que tiene la contaminación del rio para la población. Escribí que harías
para pedir una solución.

La Revolución según los protagonistas

Los siguientes relatos pertenecen a documentos de la época. Las personas que expresan sus opiniones participaron

Para conversar

a) Luego de leer los testimonios anteriores, indica si están a favor de la Revolución o están en contra y explicá por qué.
b) Contesta las siguientes preguntas
¿A que grupos pertenecían las personas que dejaron testimonio a favor de la Revolución?
¿Y las personas que manifestaba oposición?
¿Qué ideas tenían cada uno de estos grupos sobre quien debía ejercer el gobierno?
¿Qué interese económicos defendía cada grupo? ¿Qué relación había entre esos intereses y su posición respecto a
la revolución?
c) Según estos testimonios ¿quiénes fueron los protagonistas de la Revolución? ¿Hay diferencia entre los testimonios?