PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

I.

IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE:

NOMBRES Y APELLIDOS:
RUN:
FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
CURSO/NIVEL:
DIAGNSTICO DEL ALUMNO:
II.
PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE (Equipo de aula):
Educadora de
Prvulos

Viviana Varas Paz

Principal responsable del proceso de enseanza-aprendizaje

del estudiante en la sala de clase.
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Desarrollar enfoques de co-enseanza que favorezcan el
estilo de aprendizaje del alumno/a.
Incorporar a nivel metodolgico y de evaluacin, todas las
estrategias y los recursos necesarios, para que el alumno/o
supere sus dificultades y alcance el nivel de aprendizajes
correspondientes a su curso.
Profesor
Nicole
Alegra Profesional que entrega los apoyos psicopedaggicos de la
Diferencial:
Cea
educacin especial.
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Desarrollar enfoques de co-enseanza que favorezcan el
estilo de aprendizaje del alumno/a.
Brindar apoyo en aula comn en asignatura de lenguaje y
matemticas segn contenidos (6 horas en total).Brindar apoyos en aula de recursos con el objeto de que el
alumno supere sus NEE .Establecer vnculos con la familia del alumno/a (entrevistas,
entrega de informes, carpetas de actividades al hogar,
visitas al hogar, etc.).
Fonoaudiloga
Lorena Martnez Profesional que entrega los apoyos de terapia
Ulloa
fonoaudiolgica
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Brindar apoyos en terapia fonoaudiolgica para estimulacin
y superacin de dificultades a nivel del lenguaje.
Establecer vnculos con la familia del alumno/a (entrevistas,
entrega de informes, carpetas de actividades al hogar,
etc.).
III.
RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ADECUACIONES CURRICULARES
A) Diseo universal para el aprendizaje (DUA)
Mltiples medios de presentacin y Favorecer la comprensin de la informacin a travs recursos
representacin:
audiovisuales (ppt, videos, software educativos, tecnologas de
la informacin) y recursos didctico (material concreto).
Favorecer la expresin y fluidez a travs de guas de
aprendizaje, , repasos antes de las situaciones evaluativas,
disertaciones, actividades grupales, etc.
Mltiples medios de participacin y Favorecer la atencin y el inters hacia el aprendizaje a travs
compromiso:
de estrategias para afrontar tareas nuevas, opciones de
autoevaluacin,
coevaluacin
y
reflexin
sobre
sus
expectativas.
B) Plan de adecuacin curricular individual (PACI)
Adecuaciones de acceso
- Presentacin de la informacin.
- Formas de respuestas (uso de calculadora, ordenadores
visuales, organizadores grficos).
- Organizacin del tiempo y espacio para la evaluacin.
Adecuaciones en los objetivos de
- Graduacin del nivel de complejidad.
aprendizaje
- Priorizacin de objetivos de aprendizaje.
- Temporalizacin, flexibilidad de los tiempos establecidos en
el currculum para el logro de aquellos OA implicados
directamente con su NEE.
C) Metodologa de trabajo del equipo de aula
Co-enseanza
Variable y segn la planificacin de la clase, cuyos acuerdos
quedan estipulados en las reuniones de trabajo colaborativo.
Intervencin
Reeducacin psicopedaggica en los elementos del currculum
Mltiples medios
expresin:

de

ejecucin

psicopedaggica aula de
recurso

que requieren de medios y recursos adicionales, para conducir

su proceso de desarrollo y aprendizaje en las asignaturas de
lenguaje y matemtica.
D) Criterios de evaluacin del estudiante
El estudiante tendr los mismos criterios de exigencia que su grupo de pares, de acuerdo a su A.C.I. y
segn el reglamento de evaluacin vigente del establecimiento.
IV.
SITUACIN ACADMICA ACTUAL
Fortalezas

Necesidades de apoyo

en el rea del lenguaje es capaz de identificar

sonido inicial y final, identificar su nombre
escrito, identificar rimas. Presenta buna
comprensin de lo escuchado y es capaz de
argumentar de acuerdo a lo solicitado.
En el rea de las matemticas, es capaz de
identificar
nociones
temporales
y
cuantificadores, tales como; adentro/ afuera,
largo/corto, grande/chico y alto/bajo, entre
otros.

V.

En el rea del lenguaje necesita reforzar el

reconocimiento de sonido final.
En el rea de las matemticas, debe mejorar la
representacin de cantidades mayores a 5, as
tambin se debe trabajar el reconocimiento de
figuras geomtricas.

ADAPTACIONES CURRICULARES DE LOS ELEMENTOS BSICOS DEL CURRICULUM:

1)
Asignatura

Objetivos de
aprendizaje
Ncleo:
Lenguaje
Verbal
Eje:
Comunicaci
n Oral
Expresarse
oralmente en
distintos
contextos
sobre
temas
de su inters,
empleando un
vocabulario
adecuado
e
incorporando
algunas
palabras
nuevas.

Lenguaje y
Comunicacin

Fecha
duracin
unidad grupo
curso

Mensual - Trimestral
Anual

Adaptacin
curricular

Tiempo
(Mes)

Jerarquizacin
de las
actividades de
aprendizaje

Expresarse
oralmente en
distintos
contextos
sobre
temas
de su inters,
empleando un
vocabulario
adecuado
e
incorporando
algunas
palabras
nuevas.

Abril Diciembre

-Sealar
actividades
realizadas en el
aula.
-Incrementar la
discriminacin
auditiva
no
verbal.
-Contar
experiencias
a
partir
de
un
tema
en
especfico.
-Entregar
informacin
referida
al
desarrollo
de
diversas
actividades
segn
el
contexto.
-Crear historias
en conjunto.

(anual)

Evaluacin
Qu y con
qu evaluar?
- Observacin
Directa
- Escalas de
apreciacin
Informes
trimestrales.
- Cuaderno de
Actividades
Actividades
realizadas por
el alumno/a en
el
Aula
de
Recursos.
- Disertaciones

Disfrutar
de
algunos textos
orales
literarios
breves
y
sencillos,
mediante
la
escucha
atenta
y
receptiva
de
relatos,
ancdotas,
mitos,
leyendas,
fbulas,
adivinanzas,
poemas, rimas
y
otros
manifestando
impresiones y
preferencias
por alguno de
ellos.

Ncleo:
Lenguaje
Verbal
Eje:
Iniciacin
la Lectura

Reconocer que
las
palabras
estn
conformadas
por slabas y
que
algunas
de ellas tienen
las
mismas
slabas finales.

Reconocer
algunas
palabras
y
logos
a
primera vista
(Vocabulario
Visual)

Disfrutar
de
algunos textos
orales
literarios
breves
y
sencillos,
mediante
la
escucha
atenta
y
receptiva
de
relatos,
ancdotas,
adivinanzas,
poemas, rimas
y
otros
manifestando
impresiones y
preferencias
por alguno de
ellos.

Reconocer que
las
palabras
estn
conformadas
por slabas y
que
algunas
de ellas tienen
las
mismas
slabas finales.

Abril Diciembre
(anual)

Abril Julio
(Semestral)

-Escuchar
la
lectura de textos
literarios y no
literarios.
-Conocer
su
estructura.
- Crear textos a
partir de una
tema
en
especfico
-Exponer sobre
tipos de textos
literarios y no
literarios.
-Realizar
creaciones
te
textos
no
literarios a partir
de
de
informacin
extraida
de
libros. (recetas).
-Aprender textos
literarios
para
fechas
importantes.
-Escuchar
audiotextos en y
reconocer el tipo
de
texto
trabajado.
-Conocer
fonemas
-Conocer
Grafemas
-Identificar
relacin
Fonema/Grafem
a
-Escribir
grafemas en
orden
-Escribir
grafemas al
dictado
-Reconocer
elementos con
sonido inicial
voclico.
-Identificar
cantidad de
vocales en una
palabra
-Asimilar
imgenes con
un fonema en
especfico.
- Escribir y
modelar vocales
en distintos
materiales.
-Clasificar
imgenes de
acuerdo un
grafema
especfico.

Asociar
vocales a sus
correspondien
tes grafemas.

Reconocer
algunas
palabras
y
logos
a
primera vista
(Vocabulario
Visual)

Junio
(Mensual)

Asociar
vocales a sus
correspondient
es grafemas.

Abril -Junio
(Trimestral)

Comprender la
informacin
explicita
evidente
de
variados
textos
literarios y no
literarios,
simples.

Abril Diciembre

Comprender la
informacin
explicita
evidente
de
variados
textos
literarios y no
literarios,
simples
mediante
la
escucha
atenta,
la
realizacin de
sencillas
descripciones.

Producir
diferentes
trazos
distintos
tamaos
extensin
direccin,

de
y

(anual)

-Reconocer
logos de uso
comn.
-Realizar
historias con
logos.
-Comparar
grafemas entre
logos similares.
-Clasificar logos
de acuerdo a
categoras
semnticas.
-Incrementar
vocabulario
activo
Conocer
fonemas
-Conocer
Grafemas
-Identificar
relacin
Fonema/Grafem
a
-Escribir
grafemas en
orden
-Escribir
grafemas al
dictado
-Reconocer
elementos con
sonido inicial
voclico.
-Identificar
cantidad de
vocales en una
palabra
-Asimilar
imgenes con
un fonema en
especfico.
- Escribir y
modelar vocales
en distintos
materiales.
-Clasificar
imgenes de
acuerdo un
grafema
especfico.
-Escuchar
la
lectura de textos
literarios y no
literarios.
-Conocer
su
estructura.
- Crear textos a
partir de una
tema
en
especfico
-Exponer sobre
tipos de textos
literarios y no
literarios.
-Realizar
creaciones
te
textos
no
literarios a partir
de
de

intentando
respetar
las
caractersticas
convencionale
s bsicas de la
escritura.

informacin
extraida
de
libros. (recetas).
-Aprender textos
literarios
para
fechas
importantes.
-Escuchar
audiotextos en y
reconocer el tipo
de
texto
trabajado.

Producir
diferentes
trazos
distintos
tamaos
extensin
direccin.

Ncleo:
Lenguaje
Verbal
Eje:
Expresin
Creativa
Interpretar
algunos
patrones
rtmicos
de
acentuacin
binaria,
con
distintas
fuentes
sonoras,
experimentan
do
intensidades,
(fuerte

suave),
duraciones del
sonido (largocorto),
velocidades
(rpido

lento)

Abril
(mensual)
de
y

Interpretar
algunos
patrones
rtmicos con
distintas
fuentes
sonoras,
experimentan
do
intensidades,
(fuerte
suave),
duraciones del
sonido (largocorto),
velocidades
(rpido
lento)

NoviembreDiciembre
(Bimensual)

-Realizar
ejercicios de
grafomotricidad
y motricidad
fina.
-Realizar trazos
de distintos
tipos, curvos, zic
zac, rectos, etc.
- Realizar lneas
siguiendo un
modelo.

-Comprender lo
que es un patrn
y como se
compone este.
-Realizar
conjugacin de
sonidos
-Trabajar
patrones en
concreto
-Trabajar
diferentes
metras.
Trabajar
diferentes
fuentes sonoras
y clasificar de
acuerdo a
intensidad
duracin, ritmo,
etc.
-Realizar sonidos
onomatopyicos
-Realizar sonidos
del propio
cuerpo
-Reproducir
sonidos del
ambiente

2)
Asignatura

Objetivos de
aprendizaje.

Matemtica

Adaptacin
curricular

Fecha
duracin
unidad
grupo curso

Tiempo
(Mes)

Mensual - Trimestral
Anual

Jerarquizacin
de las

Evaluacin
Qu y con

Ncleo:
Relaciones
Lgico
Matemticas u
Cuantificacin
Eje:
Razonamiento
Lgico
Matemtico
Orientarse
temporalmente
en
hechos
o
situaciones
cotidianas,
mediante
la
utilizacin
de
algunas nociones
y
relaciones
simples
de
secuencia
(antes- despus,
danoche,
maana tardenoche,
hoymaana)
y
frecuencia
(siempre

a
veces nunca).

Establecer
semejanzas
y
diferencias entre
elementos
mediante
la
clasificacin por
dos atributos a la
vez y la seriacin
de
algunos
objetos
que
varan
en
su
longitud
o
tamao.

Resolver
problemas
prcticos
y
concretos
que
involucran
nociones
y
habilidades
de
razonamiento
lgicomatemtico
y
cuantificacin
(del primer Nivel
de Transicin)

Orientarse
temporalmente
en
hechos
o
situaciones
cotidianas,
mediante
la
utilizacin
de
algunas nociones
y
relaciones
simples
de
secuencia
(antes- despus,
danoche,
maana tardenoche,
hoymaana)
y
frecuencia
(siempre

a
veces nunca).

Establecer
semejanzas
y
diferencias entre
elementos
mediante
la
clasificacin por
un
o
dos
atributos a la vez
y la seriacin de
algunos objetos
que varan en su
longitud
o
tamao.

Resolver
problemas
prcticos
y
concretos
que
involucran
nociones
y
habilidades
de
razonamiento
lgicomatemtico
y
cuantificacin
(del primer Nivel
de Transicin)

(Junio
Julio)
(Bimensu
al)

Agosto
Septiembr
e
(Bimensu
al)

Noviembr
e
(Mensual)

actividades de
aprendizaje
-Detallar
actividades que
realizan en su
vida cotidiana.
- Identificar
tiempo y espacio
que ocurre cada
suceso.
-Comprender que
en el da no se
realizan las
mismas
actividades que
en la noche.
-Realizar
secuencias de
diversas
actividades.
- Ordenar
sucesos de
acuerdo a un
orden
cronolgico.
-Comprender
diferencias entre
relaciones de
secuencias y
frecuencia.
-Desarrollar por
si solos
secuencias, que
demuestren lo
aprendido.
-Comprender y
ordenar
secuencias
temporales
-Comprender lo
que es una
diferencia y una
semejanza, en
base a ejemplos
concretos.
-Clasificar cosas
y objetos a partir
de criterios en
comn.
-Ejercitar la
clasificacin de
acuerdo a una
instruccin.
-Reconocer
nmeros hasta el
10 -15, para
poder determinar
cantidades.
- Identificar
donde hay ms,
menos o igual.
-Comparar
cantidades
-Asignar a un
nmero una
cantidad o
viceversa.

qu evaluar?
Observacin
Directa
- Escalas de
apreciacin
Informes
trimestrales.
- Cuaderno de
Actividades
Actividades
realizadas por el
alumno/a en el
Aula
de
Recursos.
- Disertaciones

Ncleo:
Relaciones
Lgico
Matemticas y
Cuantificacin
Eje:
Cuantificacin

Reconocer
los
nmeros del 1
hasta al menos
10
en
situaciones
cotidianas.

Abril
Diciembre
(Anual)

Emplear
los
nmeros
para
completar
o
continuar
secuencias
numricas
de
uno en uno hasta
al menos el 15

Abril
Diciembre
(Anual)

Emplear
los
nmeros hasta al
menos el 15,
para
contar,
cuantificar,
ordenar,
comparar
cantidades
e
indicar orden o
posicin
de
elementos.

Abril
Diciembre
(Anual)

Reconocer
los
nmeros del 1
hasta al menos
20
en
situaciones
cotidianas.

Emplear
los
nmeros
para
completar
o
continuar
secuencias
numricas
de
uno en uno hasta
al menos el 20

Emplear
los
nmeros hasta al
menos el 20,
para
contar,
cuantificar,
ordenar,
comparar
cantidades
e
indicar orden o
posicin
de
elementos.

- Identificar
nmeros hasta el
5, para luego
aumentar hasta
el 10-15.
-Escribir nmeros
con y sin
modelos.
-Escuchar
cuentos de
cuentos.
- Realizar conteo
de cosas que
estn presentes
en la vida diaria
(Ej. Sillas, mesas,
ventanas, etc.)
- Asociar nmero
y cantidad.
-Escribir nmeros
al dictado.
-Identificar en
qu lugares se
encuentran
nmeros. (Ej.
Supermercado,
teclado numrico
de un pc,
nmeros de
casa, etc).
-Realizar
secuencias
numricas
ascendentes y
descendientes,
primero hasta el
5, luego hasta el
10 y por ltimo,
hasta el 15.
- Completar
secuencias con
material
concreto, luego
pictrico y
finalmente
simblico.
-Escribir nmeros
en secuencias.
- Asignar
cantidades a
nmeros.

VI. INDICADORES DE LOGRO QUE DARN CUENTA DEL PROGRESO

Evaluacin

Estrategias y
Procedimientos.

Plazos y/o fechas de

evaluacin

Evaluacin de Proceso y

-Evaluaciones de resultados;

avance;

trimestrales

con

Informe

escrito a la Familia.

6 10 Junio/2016
5-9 Septiembre/ 2016
5-9 Diciembre/ 2016

Evaluacin Anual de logros

-Evaluacin de contenidos y

de aprendizaje; de evolucin

habilidades trabajadas

del dficit o trastorno, de

durante el semestre y

egreso o de continuidad en el

durante el ao.

PIE.

Noviembre - Diciembre
2016

Evaluacin psicopedaggica
de los estudiantes para ver
evaluacin del trastorno del
lenguaje., presente en el
alumno.
-Reevaluacin anual del PIE

Criterios de Evaluacin y
Promocin.

-Reglamento de evaluacin

Diciembre/ 2016

interna.
-Evaluacin

de

proceso

(evaluacin por portafolio

pautas de cotejo)

V. ADECUACIONES CURRICULARES A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

a) Objetivos

Completar en las lneas inferiores en relacin a la atencin de

Nivel de

las dificultades.

logro
trimestral.

Completar con conceptos: L (logrado) ED (en desarrollo) NL (no logrado)

1T 2T

Expresarse oralmente en distintos contextos sobre temas de su inters,

empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras
nuevas.
Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos, mediante la
escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, fbulas, adivinanzas,
poemas, rimas y otros manifestando impresiones y preferencias por alguno
de ello.
Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de
ellas tienen las mismas slabas finales.
Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (Vocabulario Visual)
Asociar vocales a sus correspondientes grafemas
Comprender la informacin explicita evidente de variados textos literarios y
no literarios, simples mediante la escucha atenta, la realizacin de sencillas
descripciones
Producir diferentes trazos de distintos tamaos extensin y direccin,
intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Interpretar algunos patrones rtmicos de acentuacin binaria, con distintas
fuentes sonoras, experimentando intensidades, (fuerte suave), duraciones
del sonido (largo- corto), velocidades (rpido lento)
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la
utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antesdespus, da- noche, maana tarde- noche, hoy- maana) y frecuencia
(siempre a veces nunca)
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la
clasificacin por dos atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos que
varan en su longitud o tamao
Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y
habilidades de razonamiento lgico- matemtico y cuantificacin (del primer
Nivel de Transicin)
Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos 20 en situaciones cotidianas
Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de
uno en uno hasta al menos el 20
Emplear los nmeros hasta al menos el 20, para contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades e indicar orden o posicin de elementos.

Primer Trimestre. Fecha _____________________________________________________________________

Observacin:_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________
Firma Educadora

_______________________
Firma Fonoaudiloga

_____________________
Firma Apoderado

Segundo Trimestre. Fecha ___________________________________________________________________

Observacin:_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________
Firma Educadora

__________________________
Firma Fonoaudiloga

_______________________
Firma Apoderado

Tercer Trimestre. Fecha ___________________________________________________________________

Observacin:_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3T

______________________
__________________________
_______________________
Firma Educadora
Firma Fonoaudiloga

Firma Apoderado