Fase 2 Estudio de caso de Lola

Presentado por:

Ingrid Yulieth López

Paola Caicedo

Ana María López

Yessica Rey

Hernán Villalba

Número de grupo colaborativo:

102

Docente:

Dayan Prado

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela Ciencias de la Educación – ECEDU

 CUADRO ANALISIS CASO DE LOLA

Hipótesis Factor Preguntas Validar o refutar cada hipótesis desde Conclusiones del comité
implícitas argumentos teóricos que fundamenten la
decisión
H1: Es Nutrición ¿Es válido pensar Coordinador académico: Si bien es muy importante El orientador realizara seguimiento a la
necesario que Lola no está una buena alimentación para llevar una vida sana, alimentación diaria de la estudiante Lola,
que Lola aprendiendo lo en los niños es más importante, ya que de los por un periodo de 30 días y en el
ingrese a un suficiente por alimentos provienen los nutrientes que les ayudan a siguiente comité se establecerá si se
programa de problemas de un mejor funcionamiento de su cerebro y con ello a considera o no realizar un apoyo por
alimentación nutrición? - su concentración y participación activa, en este parte de la institución enfocado en la
escolar ___________ caso, en el aula de clase, así y como lo afirma la mejora de la alimentación de la
debido a que ¿Cómo puede estar Organización Mundial de la Salud (OMS),“el estudiante.
el origen de incidiendo la desbalance celular entre el suministro de nutrientes
sus nutrición en el y energía que el cuerpo demanda para asegurar su
dificultades proceso de crecimiento, su mantenimiento y las diferentes
comportame aprendizaje de Lola? funciones específicas del mismo (WHO Technical
ntales podría Report Series, 2003). Teniendo esto como base y
estar para poder afirmar que sus problemas de
asociado a comportamiento dentro del aula son asociados a
desequilibrio estos problemas nutricionales, se debe hacer un
s estudio más a fondo de la alumna, donde se pueda
nutricionales. testificar que no recibe los nutrientes necesarios y
esto afecte a su proceso educativo, de desarrollo
social y cognitivo, haciendo una valoración con los
padres y un nutriólogo.
Si bien es cierto que existen dificultades entorno a
aprendizaje asociadas a la alimentación recibida por
los estudiantes, el caso de lola tiende a ser algo más
específico, teniendo en cuenta su falta de
autocontrol al momento de ser reprendida en el aula
de clase, como lo mencionan Valda V.; Suñagua R.;
Coaquira R. (2018) Pág. 123 “la agresividad y falta
de atención que presenta, como lo menciona el
predominio del procesamiento impulsivo sobre el
procesamiento reflexivo” lo cual indica que pueda
presentar más un trastorno de TDAH (Trastorno por
déficit de atención e hiperactividad). Sin embargo
como hipótesis no se debe desechar solo por lo
argumentos que se ven sino que hay que tener un
trasfondo de esto y realizar un seguimiento a la
estudiante, en los descansos y horas de
alimentación, con sus padres para obtener
información de la vida alimenticia y evaluar si
puede estar afectando el rendimiento de la alumna.
Coordinador de convivencia: Tomando en cuenta
factores puntuales del comportamiento de Lola,
como sus caminatas sin rumbo en los descansos, los
permisos constantes para lavarse las manos y la
dificultad para prestar atención en clase, podemos
decir que existe la posibilidad de que ella esté
presentando desequilibrios nutricionales, ya que no
se evidencia que este consumiendo alimentos
durante la jornada de estudio, y sus patrones
actitudinales pueden ser resultado de la ausencia de
nutrientes necesarios para fortalecer las capacidades
cognitivas. Según lo expresado por Jessica Ibarra:
“Un consumo alimentario rico en nutrientes
esenciales, y con aporte energético de acuerdo con
las necesidades individuales, se asocia de manera
significativa con un buen rendimiento académico.
De igual forma, una adecuada nutrición mantiene la
integridad estructural y funcional del tejido
nervioso, mejorando la capacidad cognitiva”
Director de curso: La desnutrición severa durante la
concepción y los primeros años de vida, conllevan a
consecuencias graves e irreversibles sobre el
desarrollo cognitivo. (mazzoni, 2011, p.213). Dicho
esto, es válido considerar que una mala
alimentación influye en el proceso cognitivo y de
aprendizaje, probablemente lola desde sus primeros
años de vida por la condición socioeconómica de
sus padres tuvo un alto grado de desnutrición y esto
afecto su capacidad cognitiva.

Es bueno que lola ingrese al programa de

alimentación escolar, esto ayudaría aclarar si sus
problemas cognitivos son por desnutrición, aunque
el grado de desnutrición no explica aisladamente las
dificultades cognitivas de niños que viven en
condiciones de pobreza. (mazzoni, 2011, p.213).

Docente que remite el caso: Solicito que el

orientador tenga una charla con Lola y su
alimentación para descartar un posible problema de
nutrición como lo plantea C. Hernán (1997) “el
niño mal alimentado casi siempre es indiferente,
apático, desatento,
con una capacidad limitada para comprender…
hechos” y si no es el caso, mejoraré las didácticas
de mi clase para captar la atención de Lola y los
demás alumnos
Orientación: Según varios estudios el desequilibrio
alimenticio causa autoestima baja, comportamientos
agresivos e impulsivos, entonces esta hipótesis
 puede ser válida ya que a niña muestra estos
síntomas mencionados anteriormente, Victora y
otros (2008) plantean que la desnutrición crónica es
un factor de riesgo para el desarrollo integral de los
niños y, habiendo revisado una serie de estudios,
encuentran que el bajo crecimiento estaría
relacionado con baja estatura en la adultez, menos
años de escolaridad y menor funcionamiento
intelectual.

H2: Es Motivación ¿Es válido suponer Coordinador académico: En esta hipótesis, juega un Llevar seguimiento por parte de
necesario que Lola no aprende papel importante la interacción con el entorno coordinación académico, por posible
revisar el adecuadamente escolar, los compañeros y los docentes, ya que en tema de bulling en el aula de clase.
papel que porque se encuentra este lugar Lola pasa una gran parte del tiempo y Apoyo por parte de coordinación
está jugando desmotivada? eso desarrolla sus emociones, sus procesos de académico y orientación para mejorar los
el aula de _________________ aprendizaje y de socialización. En este aspecto, se métodos de enseñanza donde se manejen
clase, los ____ ¿Cuál es la deben analizar qué problemas escolares presenta de forma más dinámica y tener una
compañeros relación que hay Lola, entendiendo estos como, según su definición, prueba donde el coordinador de
y los entre motivación y “a todas las dificultades que se presentan en torno a convivencia revise si el fallo esta por
docentes, con aprendizaje? un ámbito y contexto específico, dando lugar a un parte del docente o es por causa de sus
el objetivo de déficit en el aprovechamiento escolar por parte del compañeros.
poder afectado, así como implicaciones en el desarrollo
identificar biopsicosocial, trayendo consigo en lo más grave
posibles una crisis y fracaso escolar.” (elpradopsicologos.es
factores (s.f)). No se descarta la probabilidad de que su
ambientales comportamiento se deba a problemas con sus
que puedan compañeros, ya sea que esté sufriendo de bullying
estar o acoso escolar o se deba más a problemas o fobias
afectando el escolares o trastornos de ansiedad que trae consigo
desempeño desde la casa, transtornos de déficit de atención e
de Lola hiperactividad, dificultades de aprendizaje o
problemas de conducta.
Esta es una hipótesis en la que hay que prestar un
poco más atención, ya que dentro del proceso de
aprendizaje se deben tener en cuentas las variables
que interactúan directamente con el estudiante, y el
papel que intervienen en dicho proceso. Ahora bien,
teniendo en cuenta la definición de educación
inclusiva por Muñoz, P. (2011) Pág. 678 “Una
búsqueda incesante de mejores formas de responder
a la diversidad.” Se debe establecer que Lola, se
encuentre dentro de un espacio apto para ella, en
donde pueda desarrollar y obtener el conocimiento
que se le está brindando. Sin embargo, puede que
no sea por completo la razón del comportamiento
que se ha venido evidenciando en la estudiante.
Coordinador de convivencia: El comportamiento de
los estudiantes y sus actitudes respecto a las
actividades que se realizan en el aula de clase se
ven influenciadas por el ambiente que les rodea
(compañeros y docentes). Esto debido a que la
convivencia con estos miembros de la institución y
el trato que reciben de ellos pueden afectarlos
psicológicamente. Debido a que situaciones como
el bullying o la discriminación llevan a los niños y
jóvenes a retraerse en sí mismos y no desempeñarse
adecuadamente en las clases. Razón por la cual es
importante revisar como es la relación de Lola con
sus docentes y compañeros, y descartar o afirmar
que sea una de las causas de su conducta en el aula.
Director de curso: Es válido decir que lola esta
desmotivada, la motivación en una persona es la
que lleva a superar sus metas y lo ayuda emprender
un rumbo, lola esta desmotivada ya que tuvo que
dejar la escuela por dos años por las condiciones
socioeconómicas de sus padres, esto produjo un
retroceso escolar, se deben desarrollar estrategias la
cual permitan que lola este en un ambiente socio
afectivo en donde ella pueda construir relaciones
interpersonales y de esta manera facilitar el
aprendizaje y la motivación.

La motivación es indispensable para que el

aprendizaje no solo sea de conceptos, lleva a que
una persona aprenda mucho más y busque la
manera de sobresalir y cumplir sus proyectos, si
lola se encuentra desmotivada puede ser por su
retroceso escolar de dos años o por su crisis
económica.
El ambiente socio afectivo debe ser aplicado en los
distintos niveles escolares. El ambiente socio
afectivo es el que permite compartir y
eventualmente modificar la creencias y expectativas
mutuas (cornejo, 2007, p.168).

Docente que remite el caso: Puede ser que la

estudiante Lola no se encuentre lo suficientemente
motivada con la clase como para preocuparse por
ella, así que puedo intentar hacer dinámicas más
rítmicas para que entre sus compañeros y ella se
motiven en atender la clase con apoyo del
orientador y coordinador académico
Orientación: para evaluar esta hipótesis deberíamos
primero evaluar el ambiente que se presenta en el
 aula como es el comportamiento de los compañeros
de clase y el docente hacia Lola, porque
posiblemente este ambiente puede ocasionar
problemas comportamentales, por eso es que los
docentes estén capacitados para observar e informar
si nota algo extraño en sus estudiantes, según
Jaramillo (2007) refuerza esta idea al considerar
que el ambiente del salón de clase es esencial en el
favorecimiento del desarrollo físico, social y
cognitivo de los niños y las niñas. Resalta a su vez
la importancia del desarrollo integral de las
personas inmersas en el proceso educativo, el cual
busca "promover su integración social crítica".

H3: Es Estimulació ¿Cómo afecta en el Coordinador académico: En un entorno de Se realizara una reunión con los padres
necesario n socio- aprendizaje escolar desarrollo social como lo es el aula de clase, es para comentar el caso y mirar si el
considerar la cultural de un niño, el grado válida la participación de las emociones, la problema de Lola e causado por temas
posibilidad de educación de los motivación y los pensamientos personales, igual intrafamiliares, esta reunión se realizara
de que padres? hay un límite y debe haber un momento táctico para con padres de familia, coordinadores,
factores poder expresarlos de una manera adecuada, sin directo de curso y estudiante.
internos afectar a los demás ya sea física o psicológicamente
como las hablando, en este caso, según lo comprendido por
emociones, los psicólogos, se podría decir que si se podría
la presentar el TDAH, ya que sus emociones si se ven
motivación o involucrados en su proceso de educación y en su
los comportamiento, presentando síntomas tales como
pensamientos agresión, falta de autocontrol, hiperactividad,
sean la causa impulsividad, irritabilidad, moverse nerviosamente
de las o repetición persistente de palabras o acciones, así
dificultades como aburrimiento, altibajos emocionales,
comportame ansiedad, enfado o entusiasmo. De igual modo esto
ntales de no se debe tomar de forma negativa completamente,
Lola en el también puede verse como un modo diferente de
aula de clase. procesamiento cognitivo y afectivo, de este modo
podría obtener una motivación diferente en lo que
concierne a su aprendizaje, siendo mayormente
responsabilidad del docente abordar en lo
académico lo socio-afectivo, poniendo sobre la
mesa la inteligencia emocional, así afirma Rotger
M. (2017) “ En este desafío deben intervenir
factores intelectivos como el afecto, las
expectativas, la motivación, la confianza y el
autoestima, de manera tal que se interrelacionan con
los aspectos cognitivos y así se transformen en una
fusión que desprenda de ella el éxito en nuestros
estudiantes, con buenos resultados académicos, con
baja frustración y con mayor tolerancia.” (V. Valda,
R. Suñagua & R. Coaquira (2018, Pag 9). ISSN:
2223-3033)

Puede ser una hipótesis válida, en la que los

pensamientos que tiene y las motivaciones que la
llevan a comportarse de cierta manera estén de
alguna manera “planeadas” dentro su razonamiento
interno. El conocer con seguridad que pasa por la
mente de las personas es una posibilidad bastante
limitada, ya que se recurre a suposiciones que
puedan estar alimentadas con base al ámbito en el
que interactúa el sujeto, citando a Valda V.;
Suñagua R.; Coaquira R. (2018) Pág. 124 “Los
niños y niñas con TDAH presentan una mayor
facilidad para la integración de la información
visual que la auditiva”, por lo que a través de esta
afirmación se puede basar en que el estudiante al
estar prestando atención a su entorno, ignora las
instrucciones o lecciones brindadas por el docente,
y los pensamientos que se transforman en
emociones al visualizar su alrededor dejan como
consecuencia un vacío cognitivo en cuanto al
desarrollo del proceso de aprendizaje. Aunque en el
momento solo son suposiciones de cómo el
estudiante pueda a llegar a sentir o qué puede llegar
a pensar, lo que realmente hay que investigar, es
qué la puede estar llevando a este tipo de
distracciones, qué tipo de situaciones hace que se
aleje del propósito inicial dentro del aula y cómo se
le puede brindar una guía para acercarla a que sea
partícipe del proceso de enseñanza.
Coordinador de convivencia: Tal y como se
menciona en el texto de Amber, Diana, & Martos,
M. Alberto: “Se destaca la importancia de la
metodología del centro como principal motor del
aprendizaje y la mejora”, la forma y las
herramientas que utilicemos al momento de enseñar
son determinantes en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes debido a que están fuertemente
ligadas al factor motivacional, que se encarga de
despertar el interés de los estudiantes en los
conocimientos que se van a impartir y de ayudarlos
a mantener su buena actitud a pesar de las
dificultades que puedan presentar en las
asignaturas. Por lo cual, debemos analizar y
reflexionar las actividades y dinámicas que se están
llevando a cabo en el aula de Lola, para ver si son
lo suficientemente variadas y llamativas para
incentivar un buen desempeño académico, o si por
el contrario son las responsables de las actitudes
que ella ha presentado.
Director de curso: El grado de escolaridad de los
padres afecta la educación de los hijos ya que si por
parte de los padres se presenta un alto grado de
educación será de buen apoyo para su proceso
académico ya que podrá guiarlo e instruirlo hacia lo
que lo motiva.
Sí en el caso de lola los padres presentan un muy
bajo grado de educación no podrán apoyarla en sus
interrogantes respecto a las variables del hogar y
entorno familiar que inciden en los logros de
aprendizaje, los estudios realizados muestran una
alta coincidencia acerca del peso que tienen factores
estructurales, destacando el nivel socioeconómico
familiar y el nivel educativo de los padres (cornejo,
2007, p.161).

Docente que remite el caso: Si sus padres no están

involucrados en su educación, es probable que Lola
pierda el interés en aprender, así que se plantea el
caso al director del curso, coordinador académico y
orientador, para que planteen reuniones con sus
padres para hablar de su hija
Orientación: Sin duda esta es una de las hipótesis
que mas considero acertada, pero no tanto por los
factores internos si no que tenemos que observar los
factores externos, ya que la emociones, motivación
o los pensamientos en los niños, tienen que ver con
 el trato que se le da a ellos tanto en la escuela, como
a nivel familiar, como lo dice García Bacete &
Domenéch Betoret, 1997, la motivación y las
emociones van muy unidas e influyen mucho en el
comportamiento del individuo. En el contexto
académico, la motivación es uno de los factores
más importantes que influye en la conducta de los
estudiantes tanto hacia el programa escolar como
hacia las relaciones personales.
H4: Es Desarrollo ¿Es válido suponer Coordinador académico: En el caso de Lola, se Tratar primero el tema con la familia, no
posible que cognitivo que Lola tiene debe citar previamente a los padres o tutores de la agobiar por el momento a la estudiante
Lola requiera discapacidad alumna para poder dar veracidad a esta hipótesis, ya con el tema de refuerzos, trabajar primero
de un cognitiva? que sería errado afirmar de antemano que los padres el tema de motivación, crear espacios de
programa de ____________ ¿Es no tienen un debido acompañamiento a su hija. Sin dialogo, tener en cuenta la atención
refuerzo válido pensar que el embargo en muchas ocasiones el rendimiento personalizada más adelante, reunión con
escolar accionar de los escolar se debe mucho a la participación y atención coordinación y orientación para descartar
acompañado padres está afectando por parte de los padres, ya que siendo niños, sus el problema cognitivo.
de tutorías el rendimiento procesos de formación, cognitivos, emocionales, de
posiblemente academico de Lola? aprendizaje, van ligados al trato e interacción que
el origen de tengan con sus padres, desde el hogar. Según
sus Fernández (2013) (citado por Narváez M.
dificultades Machacón k.) Considera que “la familia es la
esté asociado variable más importante en el contexto social,
una falta de entendida como el núcleo a nivel socio ambiental
acompañami individual como colectivo de cada niño o niña en su
ento familiar. educación” (p.16). Siendo así, la actitud de la
Personalizad alumna frente a su desarrollo y comportamiento en
as, debido a el aula se debe a la necesidad que creó de llamar la
que atención tanto de sus docentes, compañeros y
posiblemente padres.
el origen de
sus Pienso que es una hipótesis muy válida, sin
dificultades embargo no se debe tomar una decisión tan a la
esté asociado ligera en este caso tan delicado, puesto que se corre
una falta de el riesgo que si enviamos a la estudiante a un
acompañami refuerzo escolar puede que se abruma de deberes y
ento familiar. lecciones, intensificando el desinterés de la
estudiante por ser partícipe de su proceso de
enseñanza, como lo dice Cornejo, R. & Redondo J.
(2007) pág. 169 “La existencia de un modelo
permite formular problemas de investigación más
profundos, que vayan más allá de lo meramente
descriptivo y que puedan contribuir, a su vez, a
fortalecerlo o refutar.”. Hay que elaborar un plan de
acción que permita generar un debido proceso para
identificar cuál es factor determinante que impide
que la estudiante tenga un proceso formativo como
se plantea inicialmente, contemplar qué escenarios
puedan garantizar una mejora para la estudiante y
cuales no son tan viables.

Coordinador de convivencia: Según lo planteado en

el texto de Amber, Diana, & Martos, M. Alberto
“Los programas para superar obstáculos y fomentar
el aprendizaje están compuestos por tres factores:
El alumnado y su buen aprendizaje, la
responsabilidad del profesorado (Ayuda/Apoyo) y
el asesoramiento respecto a los distintos agentes
que intervienen en el proceso”, podemos afirmar
que un programa de refuerzo escolar puede ser
beneficioso para Lola ya que le brinda una atención
personalizada y puede llenar vacíos que puede traer
desde casa. Sin embargo, es necesario también
conversar con Lola y con sus padres de familia
sobre la situación de convivencia en casa, ya que
los problemas que se puedan presentar allí pueden
influir en la inquietud que presenta la niña durante
las clases, en su reacción a los llamados de atención
y en su déficit de atención.
Director de curso:No es válido suponer que lola
tiene discapacidad cognitiva ya que no presentan
más argumentos para aquella hipótesis, su dificultad
se debe a un trastorno de aprendizaje que ha
presentado en su educación, ya sea por mal
instrucción, entendimiento o por falta de
motivación, lola debe ir a valoración psicológica
para descartar cualquier problema adicional y
ayudarla.

Tampoco sería un caso de dislexia ya que solo

confunde la letra b con la d y no confunde las
demás letras, no demuestra una dislexia como tal, el
problema por el que confunde la letra b con la d
puede deberse a que como tal a un problema de
aprendizaje el cual podrá corregirlo estudiando más
profundamente.

Docente que remite el caso: Se envía a la estudiante

Lola con el orientador para saber si lo ideal es tener
un programa de refuerzo para lograr que la
estudiante se mantenga concentrada y quieta,
haciendo actividades de manejo corporal y rítmico.
 Orientación: la falta de acompañamiento familiar
puede ser un síntoma, pero este acompañamiento
afectaría a nivel académico y esto si lo podríamos
solucionar con tutorías personalizadas, pero no
considero que este acompañamiento ayude a nivel
comportamental como lo son las pataletas y
agresividad, García (2018), en la investigación
“Refuerzo Escolar una Manera Práctica de
Fortalecer el Conocimiento”, habla del refuerzo
escolar como un proceso que el docente debe
disfrutar y utilizar para mejorar la construcción de
aprendizaje en los estudiantes, utilizando diferentes
métodos y estrategias como son los intereses de
cada uno de los estudiantes que participan en el
proceso de refuerzo.

H5: Es Trastorno ¿Dadas las acciones Así como es posible que Lola presente un trastorno Evaluar a la estudiante para verificar si
posible que de que realiza de manera de comportamiento, como sería el Trastorno por nos enfrentamos al trastorno de
Lola presente comportami involuntaria Lola, es Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH, que comportamiento por déficit de atención o
un trastorno ento posible indicar que se evidencia en sus característica de actitud y hiperactividad si esta evaluación sale
del tiene un trastorno de comportamiento observado por la profesora en el positiva buscaremos ayuda con
comportamie comportamiento que aula de clase, evidenciando este trastorno, según profesionales especializados en el caso.
nto y que debe ser tratado Cubero (2006). “A nivel cognitivo, las dificultades
este sea el adecuadamente? se presentan cuando es necesario pararse, pensar,
origen de sus razonar y elaborar una respuesta adecuada a la
dificultades demanda del contexto, y a nivel conductual, cuando
académicas y debe inhibir una conducta, evitar una respuesta
comportame determinada o controlar una reacción inmediata y
ntales. desproporcionada”, también es posible que su
actitud se deba a un problema más grave, con
llevándola a algo médico, como lo sería y cabe en la
descripción de su comportamiento, la aparición de
un problema en el cerebro, ya que se han
evidenciado casos científicos de que un tumor en el
cerebro puede ocasionar cambios de ánimo,
personalidad y razonamiento. Estos tumores,
dependiendo el lugar, pueden provocar síntomas
físicos, síntomas cognitivos y síntomas
emocionales. En los síntomas cognitivos, se pueden
presentar problemas en la manera en la que el
cerebro procesa la información, los síntomas
pueden comprender cambios en la personalidad,
confusión, deterioro del criterio, pérdida de la
memoria y conductas socialmente inapropiadas.
(American Society of Clinical Oncology- ASCO
(2005-2020)).

Esta, para mi concepto, pueda ser la teoría que más

presencia o fuerza puede tener en el caso, ya que se
evidencia un conjunto de comportamientos
relacionados al estudiante que describen un
trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) con predominio hiperactivo impulsivo,
donde refiere que: “cuando presenta más de seis
síntomas de hiperactividad-impulsividad pero
menos de seis síntomas de inatención” (Valda V.;
Suñagua R.; Coaquira R. 2018. Pág. 122) los cuales
son 1- No puede estar quieta, 2- No puede esperar
su turno, 3- Frecuentemente interrumpe y se
inmiscuye en actividades ajenas, 4- Frecuentemente
se levanta del asiento cuando debería estar sentada,
5- Excesivo movimiento cuando debería estar
sentada, 6- No puede ocuparse tranquilamente en
actividades recreativas, 7- Responde
impulsivamente antes de haber concluido la
pregunta. El tener el apoyo de los padres debe ser
absolutamente necesario, para que desde casa se
empiece a trabajar con la estudiante, asignando
horarios específicos para actividades concretas
(desayunar, almorzar, cepillarse los dientes, hacer
los deberes). En cuanto al apoyo por parte de la
institución, habilitar espacios de actividades físicas
que conlleven a la estudiante a canalizar su
hiperactividad, crear un contenido
lúdico, práctico que capte la atención del estudiante
y provoque un desarrollo cognoscitivo y
comportamentales que brinde una mejor
experiencia de aprendizaje tanto para ella como
para su compañeros.
Coordinador de convivencia: Para determinar si la
causa del comportamiento de Lola se debe a algún
trastorno, es necesario solicitar asesoría de algún
profesional especializado en esa área para que
realice un diagnóstico completo de las causas,
consecuencias, implicaciones, y las estrategias más
favorables para sobrellevarlo de la mejor manera.
Ya que, aunque Lola presenta signos
temperamentales que se pueden asociar a trastornos
de comportamiento como el TDAH, lo más
prudente es solicitar asesoría y capacitación para el
cuerpo docente, respecto a los cuidados que se
deben tener con ella y a los tipos de actividades que
son más beneficiosos para su proceso de
aprendizaje.
Director de curso:
Es posible que Lola posea Trastorno por déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH) ya que los
rasgos más comunes que presentan los niños con
TDAH atienden a sus tres principales
características de hiperactividad, impulsividad e
inatención. (Rubio,2010, P.195).
En este caso se deben intervenir factores
intelectivos como el afecto, las expectativas, la
motivación, la confianza y el autoestima, de
manera tal que se interrelacionen con los aspectos
cognitivos y así se transformen en una fusión que
desprenda de ella el éxito en nuestros estudiantes,
con buenos resultados académicos, con baja
frustración y con mayor tolerancia. (Valda, 2018,
P.125).

Docente que remite el caso: La estudiante Lola

necesita una reunión con el orientador para definir
si tiene un trastorno del comportamiento que le está
imposibilitando adquirir conocimiento, y necesita
de atención especial con actividades enfocadas a su
desorden, ayudándole a centrarse mediante
actividades corporales fuertes
Orientación: en este caso debemos conocer que en
el trastorno de comportamiento se diagnostica
cuando el niño muestra un patrón continuo de
agresión hacia otras personas, y graves violaciones
de las reglas y normas sociales en la casa, la escuela
y con los compañeros, entonces podemos decir que
esta hipótesis podría ser muy viable, según Kazdin,
1995; Kazdin y Buela–Casal, 1994, Las
intervenciones en los problemas de conducta
requieren un trabajo coordinado y conjunto por
parte de todos los agentes implicados en el
desarrollo psicosocial del niño. En el nivel
preventivo son necesarias actuaciones y programas
dirigidos a los padres y al ámbito escolar que
faciliten al niño un entorno sano y acogedor. Estos
programas suelen ser efectivos, sobre todo los que
se basan en datos empíricos.

LINK DEL VIDEO

https://youtu.be/CMudz-J2y34
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