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Fase 2 – Estudio de caso de Lola: Desarrollar el estudio de caso de Lola, identificando los
elementos del mismo, analizando las hipótesis y argumentando su validez.
El caso de Lola presenta una situación común a muchos niños escolares de nuestro país, en
donde distintos factores internos y externos afectan el aprendizaje. El objetivo de este caso es
que el grupo colaborativo pueda identificar los factores que están afectando el rendimiento
académico de Lola, argumentando con fundamentación teórica la relación de estos factores con
el aprendizaje humano.
Lola es una niña de 10 años que se encuentra cursando tercero de primaria. Con dificultad asiste
al colegio, ya que su padre no quería matricularla por falta de recursos económicos y por eso ha
abandonado sus estudios dos años. La profesora solicita un comité académico para que se analice
el caso de Lola, ya que en clase y recreo se muestra poco activa y su rendimiento académico está
por debajo del promedio de la clase, pero cuando trabaja individualmente con la niña, observa
que ella comprende los temas de estudio, aunque suele confundir la letra “b” con la letra “d”. A
pesar de haberle informado esta situación a su madre para que le ayude en la casa con las tareas,
poco ha logrado ya que sus padres son analfabetos. Una vez presentado el caso, en el comité
académico se discuten las siguientes hipótesis acerca de la situación de Lola:
Supongan que cada uno de los integrantes es miembro del comité académico que estudia el caso
(coordinador académico, coordinador de convivencia, director de curso, docente que remite el
caso y orientación), ¿Qué argumentos teóricos tendrían en cuenta para explicar la validez
(aceptación o rechazo) de cada una de las hipótesis planteadas de acuerdo al rol asignado? Esta
explicación deben realizarla con base en los contenidos de las lecturas de la Unidad 1.
Necesita ingresar a Nutrición ¿Es válido pensar que Lola Coordinador académico
un programa de no está aprendiendo lo
alimentación suficiente por problemas de
escolar, ya que por nutrición? ___________ La desnutrición es una variable que
su situación socio- en efecto disminuye el rendimiento
económica es académico de los estudiantes, sin
probable que esté ¿Cómo incide la nutrición embargo, considero pertinente
desnutrida. en el proceso de estudiar más a fondo el caso con el
aprendizaje? fin de indagar sobre el nivel de
_____________________ desnutrición que presenta la
estudiante, cabe resaltar que si se
trata de un caso de desnutrición leve
o moderado los efectos que existen
sobre el desarrollo cognitivo son
bastante bajos comparados con el
contexto socioeconómico que
abarca un terreno más amplio (Di
lorio, Urrutia, & Rodrigo, 1998). De
ser un caso de desnutrición grave,
sería necesario tomar medidas tan
pronto como sea posible para evitar
que la desnutrición en su temprana
edad cause daños irreversibles a su
desarrollo cognitivo en un futuro
(Cortés et. al, 2004;
Coordinador de convivencia
Director de curso
Orientación
Está desmotivada Motivación ¿Es válido suponer que Lola Coordinador académico
porque sus no aprende
compañeros son adecuadamente porque se
dos años menores encuentra desmotivada? La motivación es una parte
que ella, por lo _____________________ fundamental para el aprendizaje ya
cual se deben que representa un mecanismo que
desarrollar el estudiante puede usar para
estrategias de facilitar su aprendizaje, en el caso de
¿Cuál es la relación que hay
adaptación al aula. Lola, se puede evidenciar que la
entre motivación y
motivación que se encuentra más
aprendizaje?
afectada es la motivación extrínseca,
_____________________
ya que Lola observa que en el
entorno que la rodea y al ver que sus
compañeros son menores que ella,
probablemente siente que no
encaja, desmotivándose y dando el
espacio a un “desaprendizaje”
retrasando un poco su proceso de
formación (Perea, 2016).
Evidenciando lo anterior, considero
pertinente un acompañamiento que
le permita a Lola adaptarse al
entorno en donde se encuentra con
el fin de mejorar su capacidad de
aprendizaje.
Coordinador de convivencia
La motivación y el aprendizaje
actualmente define que variables
Director de curso
Orientación
Coordinador de convivencia
Director de curso
Orientación
Se debe enviar a Desarrollo ¿Es válido suponer que Lola Coordinador académico
valoración cognitivo tiene discapacidad
psicológica porque cognitiva?
presenta una Evidenciando el caso en cuestión se
____________
discapacidad puede afirmar que Lola posee una
cognitiva discapacidad cognitiva, ya que se
presentan fallas tanto en el
¿Por qué confunde las
funcionamiento intelectual como en
letras “b” y “d”?
la conducta adaptativa, lo que se
_____________
evidencia en las habilidades
adaptativas, sociales y prácticas que
a la estudiante le han costado
alcanzar (Jara & Roda, 2010).
Además de esto, la estudiante
presenta un trastorno llamado
dislexia el cual se manifiesta en el
proceso de aprendizaje de lectura,
escritura y escucha, esto puede
derivar de una alteración en el
desarrollo neurolingüístico (DISFAM
- Asociación Dislexia y Familia, s.f.).
Lola suele confundir las letras d y b
debido a que su escritura y sonido
son similares. Para este caso en
particular no solo se debe brindar un
apoyo psicológico, sino que además
se debe dar una guía de lectura y
escucha a la estudiante con el fin de
corregir los trastornos de
lectoescritura que se evidencian.
Coordinador de convivencia
Director de curso
Orientación
Conclusión de comité
Di lorio, S., Urrutia, M., & Rodrigo, M. (1998). Desarrollo psicológico, nutrición y pobreza.
DISFAM - Asociación Dislexia y Familia. (s.f.). DISLEXIA UNA DIFICULTAD ESPECÍFICA
DE APRENDIZAJE. Obtenido de https://www.disfam.org/dislexia/
Flórez, G. A., Villalobos, J. L., & Londoño, D. A. (23 de Marzo de 2017). El acompañamiento
familiar en el proceso de formación escolar para la realidad colombiana: de la responsabilidad a
la necesidad. Revista Virtual de Ciencias Sociales y Humanas “PSICOESPACIOS”, 11(18), 3-5.
Obtenido de file:///C:/Users/ANGIE%20GOMEZ/Downloads/Dialnet-
ElAcompanamientoFamiliarEnElProcesoDeFormacionEsco-5893097.pdf
Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18 (1), pp. 66-
73. Recuperado de https://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/370