FASE- 2- ESTUDIO DEL CASO DE LOLA

CURSO TEORÍAS DEL APRENDIZAJE- (401302A_764)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Yiseth Carvajalino barrera

Ximena Tatiana Quintero

María Camila Montano

GRUPO 18

Tutor: Jesús María Pineda

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2020
 Actividad colaborativa

1. Organizar la dinámica colaborativa correspondiente a la adopción de roles y

establecimiento de las tareas a desarrollar, determinando las fechas de realización y los

responsables de las mismas.

2. Dialogar con los compañeros en torno a los argumentos individuales dados a las

hipótesis, y de manera grupal desarrollar el cuadro “Análisis de caso” (ver cuadro

adjunto) dando respuesta a las preguntas implícitas para decidir colectivamente sobre la

validez o no de cada hipótesis y corroborar las decisiones desde argumentos teóricos.

Validar o refutar cada

hipótesis desde

argumentos teóricos

que fundamenten la Conclusiones del

Preguntas decisión comité (Una

Hipótesis Factor
implícitas (Consignar una conclusión

argumentación de colaborativa)

manera individual

según el rol

seleccionado)
Necesita Nutrició ¿Es válido Coordinador académico: En conclusión es

ingresar a un n pensar que Si, es mejor ingresar a la necesario que la niña

programa de Lola no está estudiante lo más pronto entre al programa de

alimentación aprendiendo posible a el programa de alimentación propuesta

escolar, ya lo suficiente alimentación escolar, con por el comité

que por su por esto le evitamos que pase académico, porque

situación problemas de por un problema de tiene índices de

socio- nutrición? desnutrición y que de esa desnutrición y eso

económica es manera piense más en los afecta su desarrollo y su

probable que Claro que es estudios que en la rendimiento académico,

esté válido pensar comida, así su calidad y así le brindamos un

desnutrida. en esa educativa será mucho apoyo integral.

posibilidad mejor y nosotros como

debido a que escuela la apoyaremos

una mala debido a su situación

alimentación socio-económica.
Coordinador de
trae consigo
convivencia: Necesita
muchas
ingresar a un programa
dificultades
de alimentación escolar,
entre ellas la
ya que por su situación
falta de
socio-económica es
interés
probable que esté
escolar,
desnutrida.
desmotivació Sí porque si la menor no

n, cansancio está bien alimentada es

etc., el hecho probable que tenga un

de que la niña déficit de nutrientes y

no se energía que el cuerpo

alimente bien requiere para su normal

afecta toda su funcionamiento; esto

capacidad. estaría ocasionando que

Lola sea poco activa en

¿Cómo incide clases y en el recreo, esto

la nutrición hace que su rendimiento

en el proceso académico sea inferior al

de de sus compañeros.
Director de curso: Sí,
aprendizaje?
porque una buena

alimentación que sea

Los
equilibrada y saludable
alimentos son
es esencial para que los
una base para
niños tengan un óptimo
el buen
estado de salud, debido a
desarrollo
que favorece el correcto
cognitivo de
desarrollo del
los seres
crecimiento y el
humanos, al
aprendizaje, también la
no tenerla manera de socializar y

hay un comunicarse con los

desgaste demás niños y por esta

mental y razón, le permite

físico, por lo adaptarse a diferentes y

que los niños nuevos ambientes. Como

o niñas que lo menciona. (Mazzoni,

no tienen una Stelzer, & Cervigni,

buena 2011)”Entre los efectos

alimentación nocivos de la

tienen déficit desnutrición, se

escolar, ya encuentran el déficit en

que el cuerpo el peso y la talla, la

necesita esa disminución de la

energía para respuesta inmune, el

funcionar al aumento de la morbilidad

100% y la mortalidad, y el

empobrecimiento del

desempeño físico e

intelectual”.
Docente que remite el

caso: Si, ya que un niño

desnutrido no se puede

concentrar total mente en

clases, considero que es

un factor muy importante

para que lola pueda

concentrarse y

desarrollarse

adecuadamente tanto

física como

cognitivamente.
Orientación: Si, debe

ingresar a este programa

y darle prioridad dado

que la falta de una buena

alimentación provoca en

los niños bajo

rendimiento académico

por lo que Lola no

aprende de la misma

forma, Johnston, Low,

De Baessa y Mac Vean

(1987), afirman que

“analizaron cómo la

interacción entre el

estado nutricional

(determinado por el
 índice talla/edad) y el

nivel socioeconómico,

impactaban sobre el

cociente intelectual (CI)

de los niños” (pág. 213).

Cabe destacar que estas

afectaciones provienen

debido a la situación

socio-económica de la

familia principalmente,

pero hay que investigar

más con los papás para

entender aún más la

situación, meterse en el

hogar más de lleno y

mirar que otros factores

están causando la

situación de la niña y

buscar soluciones

puntuales y efectivas.

Está Motivaci ¿Es válido Coordinador académico: Se concluyó que es

desmotivada ón suponer que Si, aquí la docente que importante que se

porque sus Lola no lleve a cabo el curso en generen estrategias de

compañeros aprende donde está Lola tiene el adaptación en el aula

son dos años adecuadamen deber de incluirla en el del cual se encargará la

menores que te porque se grupo, hacerla sentir bien docente a cargo del

ella, por lo encuentra y feliz en la escuela, curso, para motivar a

cual se deben desmotivada? puede crear diferentes Lola a integrarse al

desarrollar métodos que le permitan contexto escolar y que

estrategias de Al principio a la estudiante adatarse a no se sienta

adaptación al del periodo sus compañeros y no desmotivada.

aula. escolar como sentirse diferente por su

todo edad, se le estará

estudiante se haciendo de todas formas

va a sentir un acompañamiento

incomoda o constante y miraremos su

tal vez muy avance con respecto a las

tímida, es decisiones que

importante conjuntamente hemos

dar un buen tomado.

Coordinador de
acompañamie
convivencia: Sí ya que
nto a los
ella tiene que adaptase de
niños y niñas
nuevo al ambiente
para que
escolar, aprender a
superen esta
relacionarse con sus
etapa y se
nuevos compañeros que
integren al son menores que ella,

grupo más hacer nuevas amistades

rápido, y y crear un vínculo de

como Lola confianza con los

tuvo un vacío docentes. Esto se perdió,

escolar se le Porque los padres de

hace más Lola se vieron en la

difícil obligación de suspender

adaptarse y sus estudios durante dos

puede haber años por falta de recursos

desmotivació económicos.
Director de curso: No,
n
porque el ambiente

escolar contribuye de
¿Cuál es la
manera positiva a que la
relación que
niña pueda conocer,
hay entre
aprender y relacionarse
motivación y
de manera afectiva con
aprendizaje?
otros niños, así estos
La
sean menores que ella.
motivación
Continuando con la idea,
va de la mano
el escritor dice: “este
con el
ambiente socio-afectivo
aprendizaje
es el que permite
ya que es el compartir y

motor que eventualmente modificar

llevan los las creencias y

estudiantes expectativas mutuas, el

para querer autoconcepto y el que

hacer las genera la motivación y

cosas, si no posibilidades de

motivamos a aprender” (cornejo,

los Chávez, Redondo, &

estudiantes a rojo, 2007).

Docente que remite el
llevar a cabo
caso: No considero que
las
esto sea así ya que como
actividades
docente siempre se
simplemente
motiva a los alumnos sin
no las van a
importar su edad,
hacer, por eso
además, en las escuelas
es de
siempre se brindan
suprema
estrategias de adaptación
importancia
para que los niños y
enseñar a los
niñas se acoplen a la
niños y niñas
escuela, a la profesora y
mediante
a sus compañeros.
juegos Orientación: Si, aquí el

didácticos en
 donde se docente tiene una gran

diviertan y importancia ya que debe

aprendan al ser el encargado de crear

mismo esas alternativas que

tiempo. ayuden a Lola a

integrarse con los demás

estudiantes, lo puede

hacer mediante juegos

incluyentes en el que

todos deban participar, y

así ella va a sentir que no

desencaja con los otros

niños y se va a empezar a

sentir más a gusto, poco

a poco va a olvidar ese

problema de la edad.

Requiere un Estimula ¿Es válido Coordinador académico: Sí, porque el

programa de ción pensar que el Si un refuerzo es escolar aprendizaje de todo

refuerzo socio- analfabetism para lola es muy niño empieza desde el

escolar ya cultural o de los importante pues aunque hogar, Lola al no tener

que la falta de padres está sus padres quieran este apoyo lleva

educación de afectando el ayudarla su falta de desventaja en ese

los padres no rendimiento conocimientos se lo ámbito, debemos

favorece el académico de impiden, además se sabe integrarla al programa

rendimiento Lola? que la niña aprende más de refuerzo escolar para

académico de Si es válido rápido cuando se trabaja que pueda motivarse a

Lola. porque los individualmente con ella, aprender mucho más y

padres por lo anterior un tenga un apoyo de un

complementa programa de refuerzo es agente educativo, y con

n el lo que más necesita lola esto supere todas las

aprendizaje para superar sus falencias educativas que

que traen falencias. tiene.

Coordinador de
desde la
convivencia: Si porque al
escuela, son
implementar un
encargados
programa de refuerzo
de reforzar lo
escolar le ayuda a
que aprenden
mejorar sus
para que sea
conocimientos y
una
habilidades en el entorno
educación a
escolar, a tener mejores
largo plazo.
relaciones estudiantiles,

ser más aplicada y

¿Cómo afecta
participar en clases, que
en el
es algo que muy
aprendizaje
seguramente la niña le
escolar de un
faltó de parte de sus
niño, el grado padres.
Director de curso: Sí
de educación
porque la falta de
de los
acompañamiento de los
padres?
padres hace que el niño

crea un rechazo hacia el

Lo afecta de
estudio y poco interés
manera
por el mismo, por esta
significativa
razón, al momento de
ya que no
asistir a la escuela no se
tienen una
siente motivada,
orientación
ocasionando que su
de las
rendimiento escolar sea
actividades
bajo, además, “los
escolares
estudios realizados

muestran una alta

coincidencia acerca del

peso que tienen factores

estructurales,

destacándose el nivel

socioeconómico familiar,

el nivel educativo de los

padres (particularmente

la escolaridad de la
madre) (cornejo, Chávez,

Redondo, & rojo, 2007).

Docente que remite el

caso: Si, ya que el

acompañamiento de los

agentes educativos en la

educación de los niños y

niñas es fundamental,

además, al faltar estos,

pues el desempeño es

más bajo porque le dará

inseguridad al hacer las

tareas, ya que no tiene

guías en la casa que la

ayuda y considero que un

agente educativo de

refuerzo seria para ella

otro factor motivante

Orientación: Si, lo que

más necesita ella es un

acompañamiento

continuo por lo que es

importante que tenga una

ayuda extraescolar, así va

 a reforzar esa área del

conocimiento en lo que

está fallando actualmente

que es en escritura y

diferenciación entre la

“b” y la “d”, de esta

forma su desempeño será

mucho mejor y su

seguridad también.

Coordinador académico: Si, se debe hacer la

¿Es válido
Si, ya que nunca esta valoración con el
suponer que
demás una ayuda psicólogo escolar,
Lola tiene
Se debe psicológica especialmente porque es la persona
discapacidad
enviar a para niña podre, que tiene idónea para determinar
cognitiva?
valoración Desarroll que vivir con tantas si la niña está
No es válido
psicológica o carencias y a la ves padeciendo de alguna
hacer
porque cognitiv ayudarla a superar sus discapacidad cognitiva,
suposiciones
presenta una o dificultades académicas de
por otro lado así se
sobre su
discapacidad una manera general, por
descartaría cualquier
capacidad
cognitiva otra parte, ayudarla en
anomalía presente en
cognitiva
todos los aspectos
ella, y así se pueden
hasta que no
emocionales.
Coordinador de tomar las medidas
sea valorada

convivencia: Si, es mejor necesarias para darle

por un
profesional brindarle ese apoyo solución inmediata y un

que sea quien psicológico dado que si apoyo para ella.

determine si tiene una alteración

hay este tipo cognitiva se pueda llegar

de falencias. a una solución a tiempo,

y así ella mejoraría su

¿Por qué calidad educativa y se

confunde las sentiría más a gusto, por

letras “b” y otro lado si en la

“d”? valoración no encuentran

ningún problema mucho

Pueden ser mejor, es bueno hacer el

dificultades diagnóstico para

para descartar cualquier

relacionar los dificultad y que su

sonidos “b” desarrollo sea optimo

Director de curso: Sí
y la “d”, y
porque por la falta de
como ella ha
recursos económicos de
tenido un
los padres, la niña puede
vacío escolar
tener una mala
se ha
alimentación afectando el
atrasado de
rendimiento del cerebro,
su ritmo de
el cual requiere energía,
aprendizaje por esta razón, es

optimo y importante una dieta

continuo por equilibrada, esto influye

no haber en el desarrollo cognitivo

estudiado de la niña y también en el

durante dos lenguaje, la atención y la

años. memoria; esta idea se

afirma con lo dicho por

ciertos autores donde

destacan que “ los niños

pobres,

independientemente de

su estado nutricional,

manifestarían una

disminución de sus

capacidades cognitivas”

(Mazzoni, Stelzer, &

Cervigni, 2011).
Docente que remite el

caso: si, ya que considero

que la valoración

psicológica es

fundamental

especialmente para los

niños y niñas pobres que

siempre tienden a tener

capacidades cognitivas

más bajas que los de

clase media y alta, ya que

al parecer esto se asocia a

la pobreza y al tener una

ayuda psicológica la niña

puede avanzar mucho

más rápido de lo que lo

haría sola, además puede

ayudar a identificar fallas

cognitivas u otras que

estén afectando la niña

lola.
Orientación: No, una

valoración psicológica no

es necesaria ya que el

factor que más incide en

este caso es la pobreza y

la falta de ayuda que

tiene Lola en su hogar

debido a que los padres

son analfabetas,
siguiendo cada una de las

fases ya mencionadas

anteriormente la niña va

a tener un cambio

favorable, no será algo

fácil pero si efectivo,

debemos darle un

acompañamiento y

entender que no es un

proceso que reflejará

resultados de un día para

otro, también incluir más

a los padres en las

actividades y porque no

darles un apoyo

académico también.
Referencias

Cornejo, R. & Redondo J. (2007). Variables y factores asociados al aprendizaje escolar.

Una discusión desde la investigación actual. Estudios Pedagógicos XXXIII, (2) 155-

175. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514134009

Mazzoni, C. C.; Stelzer, F.; Cervigni, M. (2011) Consideraciones teóricas acerca de la

influencia de la desnutrición moderada y leve sobre el rendimiento cognitivo de

niños en contextos de pobreza [En línea]. 3er Congreso Internacional de

Investigación, La Plata. Recuperado

de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.1511/ev.1511.pdf

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.

Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf

Perea, A. (2016). El Aprendizaje Humano. [OVI]. Duitama, Colombia: UNAD.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10137