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Neurodidáctica

Aproximación a la neurodidáctica
¿Qué es la neurodidáctica?
 La Neurodidáctica es una disciplina especializada en la optimización del
proceso de enseñanza a partir del desarrollo del funcionamiento cerebro.
Como principal herramienta utilizan las emociones para que el aprendizaje
sea efectivo.
El cerebro conecta nueva y vieja información.
 Conectar la nueva información con la vieja, pues sirve de referencia para
comprender mejor el tema.
El cerebro
 Cada cerebro es único y se organiza de manera singular, cada uno tiene
experiencias propias, por esto cada uno aprende de manera diferente.
 El cerebro aprende durante toda la vida.
 La neuroplasticidad implica el aprendizaje.
El cerebro cambia con la experiencia.
 Cada sentimiento o experiencia causan cambios en la manera de pensar,
 Se produce aprendizaje porque las neuronas se activan entre sí y se
conectan entre sí.
 La clave en la enseñanza es el potencial, genes experiencias previas
contribuyen a un éxito en su aprendizaje.

Neuromitos
Desmontando Neuromitos en educación.
 Solo se usa el 10% del cerebro. En realidad funciona de manera holística,
compartiendo información, todas las partes se usan.
La capacidad mental es heredada y no puede ser cambiada.
 La inteligencia es fija. La capacidad mental no es fija, puede mejorar.
 Trabajar según el estilo del aprendizaje del alumno. Categorizar la
enseñanza no es correcto pues la interconectividad es un procesamiento
no independiente.
El cerebro es una estructura compleja y holística.
 Hemisferio dominante explica las diferencias individuales. Los procesos no
convergen en un solo lugar, usamos ambos hemisferios de manera
integrada

Escuela tradicional vs escuela neurodidáctica.


De la escuela enciclopedista a las escuelas de neuroeducación.
 Objeciones, comunicación, contenidos, arquitectura del aula, memorias no
significativas, tareas en el aula, memorias y evaluación
Comunicación.
 Transferencia de la información, unidireccional, soportes del libro y
pizarrón.
 La comunicación unidireccional, es eficaz si, el orador es experto,
comunicador y motivador.
 Más exposición no es más conocimiento.
Los contenidos.
 Se busca una comunicación bidireccional y multisensioral.
 Facilitador y transmisor de criterio, proporciona material y alienta a buscar,
mayor interacción. Clase invertida en casa mediante el formato audiovisual
y en el aula aprenden haciendo mediante retos.
La arquitectura del aula.
 Comunidades de aprendizaje, aprendiendo con otros y de otros, mediante
el trabajo cooperativo y mediante una restructuración de las butacas.
Las tareas en el aula.
 Aprender procedimientos y las herramientas de los procesos, es necesario
trabajar con información con la que puedan razonar y puedan comprender
la mecánica.
 Sin práctica no se aprende.
Las memorias.
 Las emociones positivas son beneficiosas, pues promueven, la atención, la
memoria y la solución de problemas.
 Memorias significativas con: estímulos atractivos, emociones positivas,
neuronas de espejo y gradualidad del trabajo
La evaluación.
 Facilitador y transmisor de criterio.
 Evaluar la adquisición de competencias y el transmitir la información en
conocimiento.

Motivación
¿Qué es la motivación?
 Angular en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Para mí. Es el momento en el que se genera duda y a la vez interés, para
poder centrar la atención y la inquietud en un tema o momento de
aprendizaje.
 Tres factores activación, dirección y persistencia.
Tipos de motivación.
 Experimento. A la mitad de la clase no se le da recompensa y a la otra
mitad no. Los que se les dio recompensa abandonan antes la tarea y los
otros no.
 Motivación extrínseca. Tareas mecánicas y menos profundas. Premios.
 Motivación intrínseca. Autonomía y creatividad. Lo que se busca.
 Conocer las motivaciones intrínsecas del grupo. ¿Cómo? Dinámicas,
evaluaciones y entrevistas.
Sistema neurobiológico de la motivación: DAS.
 El cerebro filtra información de dos formas. Información conocida proceso
inconsciente. Cuando es nueva conecta diferentes áreas.
 Tres fases. Deseo predispuesto para el aprendizaje. Acción predicciones
gracias a la adrenalina. Satisfacción placer al aprendizaje. Para activarla
necesitamos que los temas sean de su agrado mediante una
secuenciación.
Siete pasos para llegar a la motivación.
 Qué curioso. Estimular la amígdala de los alumnos, una pregunta que
suscite sorpresa, generar una emoción de cara al aprendizaje.
 Esto me interesa. Deben de entender la tarea y el significado de lo que
están haciendo, que saben, evaluaciones iniciales.
 Acepto el reto. Las tareas rutinarias no son motivantes, por lo que el reto
debe ser progresivo y gradual, plantear el producto final pero para llegar a
él se necesitan mini retos.
 Soy el Prota. Llegar al aprendizaje significativo donde el alumno sea el
protagonista, aprendizaje por proyectos.
 De corto a largo plazo. Progreso que sientan que hay evolución en el
aprendizaje, mentalidad de crecimiento mediante el refuerzo positivo y
premiar. De novedad a largo plazo cambiando la metodología mediante la
lectura y la profundización.
 Esto merece la pena. Evaluación mediante el feedback, claro, conciso,
inmediato y en todo el proceso, mediante rubricas, portafolios, evaluación
formativa y autoevaluación.
 Soy útil. Todos necesitamos recompensa, aprendemos a través de la
interacción e imitación, activarlas a través del aprendizaje cooperativo
Actividad. Estrategias para trabajar en el aula.
 Acciones motivacionales. Encuentran a alguien nuevo, genera sorpresa,
genera deseo de que va a ocurrir y la sorpresa porque hay cosas nuevas,
el profesor ama lo que hace y busca la manera de que los demás también
lo amen. Busca aspectos nuevos que pueden llamar su atención y que
además están relacionados con aquellos que conocen, a través del trabajo
cooperativo, con el trabajo de un proyecto a largo plazo, todos tienen un
papel en la banda.

Diseña una actividad de aprendizaje

Podrás realizar una actividad-propuesta completamente nueva o una que ya hayas


aplicado, pero en la que introduces cambios a partir de lo que has trabajado en las
unidades.

En la actividad debes tener presente qué elementos son los neurodidácticos y


justificar por qué los eliges y qué ventajas tienen para el aprendizaje.

Una descripción argumentada de una actividad de aprendizaje, propuesta


curricular o actividad educativa que contenga los siguientes apartados y
contenidos (adaptar en función de si es actividad o propuesta curricular):

 Nombre de la actividad: Realiza experimentos aleatorios y registra los


resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
 Edad – ciclo a quién va dirigida: 11-12 años, Primer grado de secundaria.

 Objetivos:

o Que el alumno registre resultados de observaciones, encuestas y


experimentos.

o Que el alumno realice experimentos aleatorios y registre los


resultados para lograr un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
 Duración – Secuenciación: 4 sesiones
 Materiales: autos de juguete, pistas de carreras construidas por ellos en
diversos espacios y con materiales diferentes.
 Desarrollo de la actividad – desarrollo de la propuesta curricular

 Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados)


 Argumentar por qué es una propuesta neurodidáctica en función de las
aportaciones concretas de la neurociencia en las que se sustenta, y
referenciando las fuentes.

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