SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

ESC. TELESECUNDARIA “EL TAJIN”

CLAVE: 30ETV0220A
LA CONCHA, PAPANTLA, VER.

HISTORIA
COMPONENTE CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA/ CAMPO: EXPLORACIÓN
CURRICULAR DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
PROPÓSITO GENERAL 1. Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión
DE LA ASIGNATURA de los principales hechos y procesos de la historia de México y del
HISTORIA EN mundo.
EDUCACION BÁSICA 2. Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar
y argumentar hechos y procesos históricos.
3. Explicar características de las sociedades para comprender las
acciones de los individuos y grupos sociales en el pasado, y hacerse
consciente de sus procesos de aprendizaje. Se añade un nuevo
propósito en el cual se hace énfasis en la responsabilidad de los
alumnos relativo a su aprendizaje.
4. Valorar la importancia de la historia para comprender el presente y
participar de manera informada en la solución de los retos que afronta
la sociedad para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.
5. Desarrollar valores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural
y cultural como parte de su identidad nacional y como ciudadano del
mundo.
Es importante señalar que no hay un cambio drástico en cuanto a los
propósitos de la asignatura.
PROPÓSITO DE 1. Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se
HISTORIA EN construye el conocimiento histórico para tener una formación
EDUCACIÓN humanística integral .Se pondera la importancia que tiene la asignatura
SECUNDARIA en la vida del ser humano, como disciplina científica.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la
historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y
simultaneidad de distintos acontecimientos.
3. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes
versiones de un mismo acontecimiento histórico.
4. Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo
para argumentar su carácter complejo y dinámico.
Se incluye el verbo contrastar con el cual se deja a un lado visión
oficialista de la historia, que si lleva a cabo en el salón de clase, los
alumnos tendrán una visión más amplia de los sucesos históricos y
su impacto social.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la
importancia de su cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
ENFOQUE Se parte de la concepción de que los conocimientos históricos están
en
permanente construcción, porque no hay una sola interpretación, ya
que están sujetos a nuevas interrogantes, hallazgos e interpretaciones.
Asimismo, es importante el desarrollo del pensamiento crítico, la
valoración sobre la conservación del patrimonio tanto natural como
cultural y de la perspectiva de que en los procesos históricos está
presente la participación de múltiples actores sociales.
Es importante mencionar que el desarrollo del pensamiento histórico
favorece en los estudiantes la ubicación espacio-temporal, la
contextualización, la comprensión de la multicausalidad, el
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reconocimiento de los cambios y las permanencias, así como la
vinculación entre los ámbitos políticos, económicos, sociales y
culturales que conforman los procesos históricos.
El enfoque actual dinamiza la asignatura de manera formal, se le
reconoce su carácter de científica.
Sin embargo dejan de lado el carácter humanista y social de la historia
y que esta no son solo se remite a hechos históricos.
ESTRUCTURA En la asignatura de Historia se trabaja con cinco ejes que tienen la
función de organizar el aprendizaje.
Estos ejes son:
1. “Construcción del conocimiento histórico”,
2. “Civilizaciones”,
3. “Formación del mundo moderno”,
4. “Formación de los Estados nacionales” y
5. “Cambios sociales e instituciones contemporáneas”.

Para primer grado de secundaria se proponen los siguientes temas a

tratar :
EJE 1
• ¿Y el por qué y el para qué de la historia?
• -¿Cómo han cambiado y qué sentido tienen hoy los conceptos de
frontera y nación?
• -La Unión Europea este tema debería ser parte del eje 5
EJE 4
• Pasado-presente.
• Panorama del periodo.
• UCA. La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica ¿Por
qué darle 10 sesiones a este tema?
• Revoluciones, burguesía y capitalismo.
• Industrialización y la competencia mundial.
Las grandes guerras.
• UCA. Guetos y campos de concentración y de exterminio tema
importante para invitar a la reflexión y ser tratado de manera muy
cuidadosa, se corre el riesgo de que los alumnos como parte de su
investigación se encuentren con información delicada.
EJE 5
• Pasado-presente.
• Panorama del periodo.
• Organismos e instituciones para garantizar la paz.
• La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente.
• El fin del sistema bipolar.
• La globalización.

Es importante que la autoridad correspondiente dé a conocer la

dosificación de los contenidos propuestos, ya que los procesos
históricos tienen una secuencia cronológica que debe ser observada.
Ejemplo: Las causas de un suceso histórico, generalmente son las
consecuencias del suceso que le antecede.
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Los temas propuestos están vinculados directamente a los procesos

económico-políticos que requerirían de los alumnos saberes previos, o
de alumnos interesados en el acontecer mundial.
No se plantea la posibilidad de acercar a los alumnos al quehacer
artístico del periodo a estudiar.
Después de revisar los aprendizajes a alcanzar en 6° de primaria, no
existe articulación ni secuencia en cuanto a los contenidos a
desarrollar
en 6° grado con los de 1° grado de secundaria.

Para segundo grado de secundaria se proponen los siguientes temas

a
tratar:
EJE 1
• Pasado-presente.
• La variedad de las fuentes históricas.
• Hechos, procesos y explicación histórica.
• El conocimiento histórico en un país colonizado.
EJE 2
• Pasado-presente.
• Panorama del periodo.
• Los indígenas en el México actual.
• La civilización mesoamericana y otras culturas.
• del México antiguo.
• UCA. La vida urbana en Mesoamérica.
• Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española.
EJE 3
• Pasado-presente.
• Panorama del periodo.
• Política e instituciones del Virreinato.
El complejo minería-ganadería-agricultura.
• UCA. La vida cotidiana en la Nueva España.
• El patrimonio cultural y artístico de la etapa virreinal.
Los temas propuestos para este grado son importantes para abordar
los
temas de: nacionalidad, idiosincrasia, exclusión, inclusión, etc. sin
embargo no contempla la simultaneidad histórica.
Para tercer grado de secundaria se proponen los siguientes temas a
tratar :
EJE 1
• Permanencia y cambio en la historia.
• Los principales obstáculos al cambio en México.
EJE 4
• Pasado-presente.
• Panorama del periodo.
• Independencia, soberanía y nación.
• El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma.
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• La identidad nacional.
• Poder desigual y sociedad desigual.
EJE 5
• Pasado-presente.
• UCA. La Revolución mexicana.
• Panorama del periodo.
• Revolución y justicia social.
• El Estado y las instituciones.
• UCA. La década de 1960. Progreso y crisis.
• Democracia, partidos y derechos políticos.
• Fortalecimiento de la democracia.
• El arte y la literatura en México de 1960 a nuestros días.
Es importante mencionar que no se considera la creación artística de
la
época liberal influida por el nacionalismo de época.
CARGA HORARIA Historia 1° 2 periodos lectivos (horas lectivas) semanales.
Historia 2° 4 periodos lectivos (horas lectivas) semanales.
Historia 3° 4 periodos lectivos (horas lectivas) semanales.
*Se aumentan dos periodos lectivos semanales que resultan
insuficientes para los temas que se proponen abordar en 1° grado de
secundaria.
EVALUACIÓN Actualmente, la evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso
educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la
práctica
pedagógica de los docentes, especialmente cuando se hace de
manera sistemática y articulada con la enseñanza y el aprendizaje.
• Evaluación formativa.
• Evaluación sumativa.
• Autoevaluación.
• Coevaluación.
INSTRUMENTOS DE Unidad de construcción del aprendizaje (UCA)
EVALUACIÓN Cada una es un ejercicio de investigación individual y colectiva que
los estudiantes deben desarrollar de manera sostenida, a lo largo
de 10 a 12 semanas del curso o incluso más. Es decir, se debe dar a
las UCA el tiempo necesario para que los estudiantes hagan su
investigación de forma continua.
Se proponen dos para secundaria.
El desarrollo de estas unidades se dará de manera paralela.
Esta propuesta ya estaba contemplada en el plan anterior y eran 5
proyectos que se trabajaban paralelamente con cada uno de los
bloques.
Definir el problema o situación que se va a trabajar, y plantear una
pregunta inicial que permita identificar las ideas previas de los
estudiantes.
Describir el producto que se desarrollará y definir los objetivos
didácticos de aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes
identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el cómo.
Definir la organización y planeación del trabajo de forma
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individual, en equipo o plenaria, a partir de promover un ambiente
de colaboración, constructivo, crítico y tolerante.
Usar información a partir de la búsqueda, la selección, la
recopilación, el análisis y la síntesis de fuentes históricas, tales
como documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas,
objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse en
internet, libros, bases de datos en línea, videos, visitas a museos,
sitios históricos, recorridos por la localidad, entre otros.
Elaborar diversos productos finales, como textos escritos,
exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u otros productos, a
partir de los recursos que tengan a su alcance.
Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus compañeros de
clase.
Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación del trabajo
hecho.
Evaluar con base en los criterios acordados para la presentación del
producto final; además se puede considerar la autoevaluación y la
coevaluación de los alumnos.
PERFIL DE EGRESO El perfil de egreso de la educación básica está organizado en
once ámbitos:
1. Lenguaje y comunicación.
2. Pensamiento matemático.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
4. Pensamiento crítico y solución de problemas.
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
6. Colaboración y trabajo en equipo.
7. Convivencia y ciudadanía.
8. Apreciación y expresión artísticas.
9. Atención al cuerpo y la salud.
10. Cuidado del medioambiente.
11. Habilidades digitales.

Para la asignatura de Historia se considera el rasgo

número 3. Exploración y comprensión del mundo natural y
social; en el cual se especifica que al término de la educación
secundaria el alumno:
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y
social, lee acerca de ellos, se informa en varias fuentes, indaga
aplicando principios del escepticismo informado, formula
preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y
experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas
a sus preguntas y emplea modelos para representar los
fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y
sociales.