2do Grado de Primaria (Plan Anual, Cartel de Contenidos)

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: ____________________________________________
1.2. Docente Responsable: ____________________________________________
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL
AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nos reencontramos con alegría.
UNIDAD: Los tesoros históricos

UNIDAD: Descubro cuales son
UNIDAD: La energía fuente de

UNIDAD: La Tierra es nuestro
deporte, beber agua…buenos
y geográficos de mi país son

UNIDAD: Comer bien, hacer
UNIDAD: “Las plantas y los

UNIDAD: ¡A cuidar nuestro
Á
UNIDAD: Orgulloso de mi
animales un regalo de la
cuerpo, es maravillosos!
R PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
N°
hogar. ¡Cuidemosla!
E COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
vida ¡Ahorrémosla!
A
hábitos de vida.
mis derechos.
naturaleza.”
grandiosos.
localidad.
UNIDAD:
2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas

Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X X X
1
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua X X X X X X X X X

2
materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X X X
3
Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X X
4
Matemática
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y X X X X X

5
cambio
6 Resuelve problemas de forma, movimiento y X X X X X
localización
Á 1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
R PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
N° U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
E COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
A Resuelve problemas de gestión de datos e X
7
incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir X X X X X X X
8
Ciencia y Tecnología
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos X X X X X X X X X
9 sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para X X X X
10
resolver problemas de su entorno.
11 Construye su identidad X X X
12 Convive y participa democráticamente. X X X X
13 Construye interpretaciones históricas. X X X X X
Ciencias
Sociales
14 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X

15 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
Construye su identidad como persona humana, amada X X X X X X X
Educación Religiosa
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la

16
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y X X X X
17 comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- X X X X
Arte y cultura
18 culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X X X X X X

19
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su X X X X X X X X
20 motricidad.
Educación Física
Asume una vida saludable. X X X X X X X

21
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. X X X X X
22
Se comunica oralmente en inglés como lengua X X X X X X X X X

Inglés
23 extranjera.
1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
Á
R PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
N°
E COMPETENCIAS Y ENFOQUES
Se desenvuelve en los TRANSVERSALES
entornos virtuales generados X X X X X X X X X
A por las TIC
Competencias
24
transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X X

25
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
- Enfoque intercultural X X X
- Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X
- Enfoque de igualdad de género. X
- Enfoque ambiental. X X X X
- Enfoque de derechos. X
- Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X
- Enfoque de orientación al bien común. X X

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X
1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRISMESTRE
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13
PROYECTO: La magia de la Navidad en

PROYECTO: Nuestra madre es regalo y
PROYECTO: Manipulando y explorando
aprendizaje de las nuevas tecnologías.

PROYECTO: Un ambiente ordenado y
PROYECTO: El juego como medio de

PROYECTO: Compartiendo nuestras
PROYECTO: ¿Cómo ser un peatón
PROYECTO: Demostrando nuestro

seriedad para enfrentar desastres!
PROYECTO: ¡Preparémonos con
PROYECTO: Eligiendo al alcalde

PROYECTO: Trabajemos por un
PROYECTO: “Somos pequeños

Á
nuestra Institución Educativa.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
R
El Perú y la música criolla.

N° COMPETENCIAS Y ENFOQUES
los materiales de ciencia.

experiencias personales.
E
TRANSVERSALES
A
nuestros corazones.
acogedor…mi aula.
bendición de Dios.
ambiente limpio.
responsable?
PROYECTO
aprendizaje
escritores”
2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2
semanas semanas semana semana semanas semanas semana semanas semana semana semana semana semanas
1 Se comunica oralmente en su lengua X X X X X X X X X X X
materna
Comunicación
2 Lee diversos tipos de textos escritos en X X X X X X X X X X X X

su lengua materna
3 Escribe diversos tipos de textos en su X X X X X X X X X X X X X

lengua materna
4 Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X X X
5 Resuelve problemas de regularidad, X X X X X X X X X

equivalencia y cambio
Matemática
6 Resuelve problemas de forma, X X X

movimiento y localización
7 Resuelve problemas de gestión de X X X X X

datos e incertidumbre
Á
R P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13
E 8 Indaga mediante métodos científicos X X X X X X X X X
TRANSVERSALES
A para construir conocimientos.
9 Explica el mundo físico basándose en X X X X X X X X
Ciencia y tecnología
conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
10 Diseña y construye soluciones X X X X X
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
11 Construye su identidad X X X X
12 Convive y participa democráticamente. X X X X

Ciencias Sociales
13 Construye interpretaciones históricas. X X X X X X
14 Gestiona responsablemente el espacio X X X X X X X

y el ambiente
15 Gestiona responsablemente los X

recursos económicos
16 Construye su identidad como persona X X X X X X X X X X
humana, amada por Dios, digna, libre y
Educación Religiosa
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
17 Asume la experiencia del encuentro X X X X X X
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Aprecia de manera crítica X X X X X X X X
18 manifestaciones artístico- culturales.
Arte y cultura
Crea proyectos desde los lenguajes X X X X X X X X X

19 artísticos
Á
R P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13
E Se desenvuelve de manera autónoma a X X X X X X X X X X
20 TRANSVERSALES
A través de su motricidad.
Educación Física
Asume una vida saludable. X X X X X X X

21
Interactúa a través de sus habilidades X X X X X X X X X X X
22 sociomotrices.
Se comunica oralmente en inglés como X X X X X X X X X X X X X

Inglés
23 lengua extranjera.
24 Se desenvuelve en los entornos X X X X X X X X X X X X X

virtuales generados por las TIC
Competencias
transversales
25 Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X X X X X

autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13

- Enfoque intercultural X X X X
- Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X
- Enfoque de igualdad de género. X X
- Enfoque ambiental. X X X X X
- Enfoque de derechos. X X
- Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X X
- Enfoque de orientación al bien común. X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X X
CARTEL DE CONTENIDOS DE SEGUNDO GRADO
aprendizaje
Situación
Ciencias Ciencia y Educación Educación

MES
Comunicación Matemática Arte y Cultura Tutoría Inglés

de
Sociales Tecnología Religiosa Física
M UNIDAD: NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRIA

A Participando en juegos de integración me desplazo.
R Relatan Desplazamient Participa en
Z anécdotas o derecho, dinámicas de
O personales. izquierdo, integración.
arriba – abajo.
Planificando la unidad.
Lectura de Desplazamient Greetings
anécdotas de o con código de (saludos)
EL REGRESO AL COLEGIO
primer día de flechas.

clases.
Asamblea para
planificar la
unidad.
Escribiendo anécdotas ocurridas en el colegio.
Escritura de La comunidad Conozco bien
anécdotas educativa y a mis amigos.
personales. sus
funciones.
¿Qué emociones sentimos?
Expresión de Partes del Elabora
emociones. cuerpo marcador de
humano y de emociones.
la cara.
aprendizaje
Situación Ciencias Ciencia y Educación Educación
MES

de Sociales Tecnología Religiosa Física
Leyendo textos de emociones

Leemos un Desplazamient Jesús es mi Movimientos
texto sobre o y posiciones amigo. libres
emociones. usando
expresiones
arriba--abajo,
derecha-
izquierda
Aprendiendo a resolver conflictos.
Lectura de un Agrupamos Conflictos en
cuento de objetos por el aula.
conflictos. tamaño y color.
(Deducción)
Nuestros acuerdos de convivencia.
CONVIVIMOS EN ARMONÍA.
Escribe los Uso de Proponen Santísima

acuerdos en expresiones acuerdos de Trinidad.
carteles. todas, algunas, convivencia.
ninguno.
Trabajando en equipo.
Diferencia Aprenden y Juntos
entre niño y entonan una trabajamos
niña. canción. mejor.
¡Llegaron los mensajes!
Escritura de Patrones de Juegos con
mensajes. Uso repetición con reglas
del punto. movimientos y
sonidos.
aprendizaje
MES

Nos divertimos clasificando objetos.

Noción de Dibujo con Magic World
conjuntos. líneas curvas. (palabras
mágicas)
PROYECTO: UN AMBIENTE ORDENADO Y ACOGEDOR…MI AULA.
Negociando y planificando el proyecto.
Lectura de Pertenece Croquis del
imágenes. No Pertenece aula.
Asamblea para
planificar el
proyecto
Letrando los sectores.
Escribe Unión de Elements
nombres para conjuntos. school (Utiles
los sectores del escolares)
aula.
Asumimos responsabilidades para trabajar en equipo.
Responsabilid Elaboran Caso de niño
ades en el cartel de que no
aula. responsabilid cumple
ades. responsabilid
ades.
Elaborando nuestro cartel de asistencia.
Escriben y Patrón de Señal del
elaboran repetición de cristiano. La
nombre para el forma y color. asistencia del
cartel de niño Jesús a
aprendizaje
MES

asistencia. Uso celebraciones

de mayúsculas. religiosas.
Expresan cómo elaboraron los carteles
Interactúan Módulo: Juegos
con sus “Cuidado del cooperativos de
compañeros agua” oposición.
respetando
ideas.
Elaborando el cartel de cumpleaños.
Relata cerca de Recolección de Elabora el
su fecha de datos y cartel de
nacimiento. 90´ ubicación en cumpleaños.
tablas de
frecuencia.
(Meses y días
del año)
¡A leer tarjetas de invitación!
Lectura de Número Rewiew the
tarjetas de cardinal hasta colors
invitación. 90´ 20. (Revisamos los
colores)
Nos organizamos para trabajar en equipo.
Escritura de Creación del Casos en
tarjetas de mundo. donde
invitación. 90´ trabajan en
equipo.
Organizando la biblioteca del aula

aprendizaje
MES

Reúnen los Palabras Habilidades de

textos del aula. mágicas. fuerza
Elaboran un
catálogo de
textos.
Evaluación del proyecto.
Descripción de Codifica textos Exploración
su aula. Antecesor y del set de
sucesor de un ciencia.
número.
A UNIDAD: ¡A CUIDAR NUESTRO CUERPO…ES MARAVILLOSO!
B Planificando la unidad.
R Diálogo de lo Comparación Característica
I que hacen de números >, -cas
CONOZCO MI CUERPO
L antes de < ó =. personales:

acostarse y al físicas,
levantarse para cualidades,
ver si tienen los habilidades.
hábitos de
higiene
formados.
Asamblea de
planificación.
Describiendo para conocernos mejor.
aprendizaje
MES

Identifica Patrones My face (Mi

información en aditivos en rostro)
textos forma
descriptivos de creciente.
personas.
Adjetivos
calificativos.
Nuestro cuerpo en movimiento.
Los huesos Elaboro un Mi cuerpo es
cuerpo móvil. maravilloso.
Todos tenemos cualidades y habilidades
Escribe textos La adición con Los músculos Movimientos
descriptivos de canje y sin y las con
persona. canje. articulaciones secuencias.
Juntos contra la anemia.
Revisión de la La anemia. Dios nos creó
descripción. a su imagen y
semejanza.
Voy creciendo, voy cambiando.
CRECIENDO SANOS Y
Localiza Técnica Cambios

información en operativa de la corporales.
FELICES
un cuento. sustracción con

(hábitos de canje.
higiene)
Sinónimos
Me gusta utilizar mis útiles de aseo.
aprendizaje
MES

Planifican la Gustos y Reconoce lo

descripción de preferencias. que más le
un objeto de gusta de él o
higiene ella.
personal.
Practicando hábitos saludables
Escritura de Técnica Higiene
una descripción operativa de la personal:
de objetos de sustracción con lavado de
higiene canje. manos. 90´
personal.
Practicando el buen trato en el aula.
Buen trato. Elabora un El trato de Expresión de
dado del Dios a Adán y nuestras
cuidado del Eva. emociones con
cuerpo. movimientos
coordinados.
El lavado de dientes… un hábito personal.
Leemos y Higiene I know my body
representamos personal: (Conozco mi
cantidades lavado de cuerpo)
hasta el 30. dientes.
PROYECTO: COMPARTIENDO NUESTRAS EXPERIENCIAS PERSONALES.
Negociando y sensibilizando el proyecto.
Lectura de Los ordinales Técnica del Modulo:
diversos textos. hasta el 20. recortado. Domingo de
Asamblea de Ramos.
planificación del
aprendizaje
MES

proyecto.
¡Qué divertido es leer!

Lectura de Formas
textos de su bidimensional
interés (La es Tangram
última cena)
Leyendo rimas de los sentidos
Lectura de Funciones de Módulo: He is hungy (El
rimas los sentidos. Pasión y está
Vista – oído muerte de hambriento)
Jesús.
Nos divertimos escribiendo rimas.

Escritura de Módulo del Funciones de
rimas. primer los sentidos.
simulacro. Tacto – olfato
– gusto.
La hora de lectura
Resolución de Técnica Mi horario Movimientos de
problemas con grafico para estudiar coordinación
ordinales. plástico: motora gruesa.
colores,
primarios.
Mis normas del lector.
aprendizaje
MES

Lectura de Conteo de Normas del

adivinanzas agrupaciones lector
de 10 en 10.
¡A implementar la biblioteca!
Producimos La decena con I am happy
una adivinanza base Diez (Estoy feliz)
Soy niño lector…

Lectura de Lectura y Dibujo del Parábola de
trabalenguas escritura de trabalenguas los talentos.
números hasta escuchado
el 80
Me expreso con naturalidad.
Estrategia de Experiencias Escuchamos
oralidad: con los y hablamos
Recitan un sentidos. para entender
trabalenguas mejor.
Evaluando el proyecto.
Presentación Cuidado de Aprendemos Movimientos
del portafolio de los sentidos. y entonamos rítmicos con
lecturas. canciones secuencias.
“Mis sentidos”
M PROYECTO: NUESTRA MADRE ES REGALO Y BENDICIÓN DE DIOS

A Negociando y planificando el proyecto
Y Inferencia de Conteo de El trabajo de
O poemas a decena en
aprendizaje
MES

mamá. decenas. mamá.
¡Mamá ejemplo de trabajo!

Escribe Adiciones con My beautiful
poemas a sumando family (Mi
mamá. incógnita. hermosa
familia)
¿A quién me parezco?
Rasgos Técnica del La Virgen No puedo
fisonómicos. embolillado. María modelo hacer lo que
de madre. quiero.
Un poema para mamá.
Declamación Cualidades
de poesía a de mamá
mamá.
A elaborar tarjetas a mamá

Escribe tarjeta Equivalencia de Decoran la Juegos con
de felicitación unidades a tarjeta a equilibrio.
Decena. mamá.
Manualidades para mamá.

Composición y Conozco la Elabora un
descomposi- historia de trabajo
ción aditiva una familia. manual.
aprendizaje
MES

UNIDAD: DESCUBRIENDO CUALES SON MIS DERECHOS.

Diálogo sobre Equivalencias Línea de
los derechos entre decenas y tiempo mi
del niño. unidades. Historia
Familiar.
¡Mientras más crezco, conozco mis derechos!

SOY UN NIÑO CON DERECHOS.
Etapas del Técnica del Tenemos una

desarrollo rasgado. familia que
humano. nos quiere.
Todos tenemos los mismos derechos.

Lectura de un Derechos del
afiche: niño: Nombre
Estructura y educación.
Nuestros afiches sobre los derechos del niño.
Escribe afiche Problemas de Derecho a la Habilidades de
de derechos. juntar y alimentación resistencia y
separar. y salud. flexibilidad: al
correr.
Difundiendo nuestros derechos.

aprendizaje
MES

Problema de Difundimos La virgen de My great

cambio 3 nuestros Fátima. mother (Mamá
derechos. genial)
Cada derecho tiene un deber
Localiza Descomposició Derechos y
información en n para deberes del
historieta. encontrar niño.
equivalencias
aditivas.
SOY FELIZ CUMPLIENDO MIS DEBERES
Recordando mis deberes

Infiere Problemas de
información en equivalencia
una nota. que expresan
Antónimos. una igualdad
con regletas.
Mis responsabilidades en mi familia.
Responsabilid Dibujo libre La Sagrada Niños y niñas
ad en el (Responsabili Familia podemos
hogar. dades en el cumple hacer lo
aula y casa). deberes. mismo.
Informar mis cambios es un deber.
Escribe y revisa Registra sus Parts of house
una nota. cambios (Partes de la
físicos en una casa)
ficha.
Me comprometo a cumplir mis deberes
aprendizaje
MES

Patrón aditivo Compromiso Técnica del Ejercicios de

en forma para cumplir embolillado. relajación.
decreciente deberes.
PROYECTO: ¡PREPAREMONOS CON SERIEDAD PARA ENFRENTAR DESASTRES!

Negociando y planificando el proyecto
Infiere a partir Problema de
de imágenes. cambio 4.
Conociendo los desastre naturales.
Escribe Problema de Desastres
secuencias de cambio 4. naturales
imágenes
usando
conectores.
¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo?

Patrón de Medidas de El sistema Juntos
repetición con seguridad digestivo trabajamos
movimientos y ante un mejor.
gráficos. desastre.
Implementemos la mochila salvadora.

Lee textos Objetos de la Cuidados del Oración a la Practicamos
instructivos. mochila sistema Virgen María. juegos
salvadora. digestivo. grupales.
Evaluando nuestro proyecto.
aprendizaje
MES

Elabora su Participan en Modela con In my bedroom

tríptico de el simulacro plastilina (En mi
prevención ante de un sismo. como se dormitorio)
sismos. sienten.
J PROYECTO: TRABAJEMOS POR UN AMBIENTE LIMPIO.
U Planificando el proyecto.
N Lectura de Problemas de El aire y su
I imágenes avanzar, cuidado.
O Opina sobre las agregar.
acciones y
hechos.
Un suelo limpio…libre de bacterias.
Exponen Problemas de 2 El suelo y su Delicious drinks
acerca de la etapas: juntar – cuidado. and food
contaminación quitar, quitar – (Deliciosas
ambiental. juntar.. bebidas y
comida)
Indagando los problemas ambientales de mi comunidad

Escribe texto Problemas
de como ambientales:
evitamos la Basura –
contaminación. residuos.
Conversemos el ambiente, seleccionando materiales.
Noción de La materia y Practica
centena. sus buenos
característi- hábitos de
aprendizaje
MES

cas limpieza en
su aula.
El uso responsable de residuos sólidos.

Escucha y Módulo: Día Dibujo libre Sagrado Movimientos de
opina sobre el de la bandera del medio corazón de coordinación
texto que lee ambiente. Jesús. motora fina.
“Uso
responsable de
residuos”.
Uso de la r – rr
Cuidando nuestros recursos naturales
Escribe como La centena en Las 3 erres.
construir un el tablero de
objeto a partir valor
de productos posicional,
desechables: hasta el 200.
Texto
instructivo
Reciclar esta en tus manos (plásticos)
Lee historia de Toma de Aprecia un Las
reciclaje. conciencia de objeto de bienaventuran
disminución material zas.
de la basura reciclado.
(plásticos)
Reutilizando materiales
Lectura de un Problemas de Prototipo de
texto aumentar para reciclaje y
aprendizaje
MES

instructivo. igualar. reutilización

de materiales.
Comprometiéndonos a cuidar el medio ambiente

Escritura de Sistema Practicamos I like the
compromisos respiratorio. hábitos de chocolate (Me
para reutilizar higiene y gusta el
materiales. actividades chocolate)
físicas.
Evaluando nuestro proyecto.
Comprensión Actividades Rodamientos y
de de prevención trepar.
equivalencias. ante
desastres
(Simulacro en
casa).
UNIDAD: COMER BIEN, HACER DEPORTE, BEBER AGUA…BUENOS HÁBITOS DE VIDA.
CUERPO Y NOS DAN ENERGIA
LOS ALIMENTOS NUTREN MI
Visita al Problemas de Cuáles son He is my hero

mercado. cambio 5. nuestras (El es mi héroe)
Diálogo y se necesidades
planifica y deseos.
actividades
Opinando acerca de los alimentos.
Lee y escribe Problemas de Alimentos
un texto de cambio 5. según su
opinión. origen.
aprendizaje
MES

¿Qué función cumplen los alimentos?.

Estimación de Alimentos Jesús enseña
peso. según su buenas
función. acciones.
¡A diferenciar los alimentos saludables!
Escritura de Alimentos
oraciones de naturales o
alimentos que artificiales.
consume.
(Sujeto y
predicado)
Practicando la higiene y manipulación de alimentos.
Unidad oficial el Técnica del Higiene y Ejercicio de
kilogramo rasgado. manipulación lanzamiento.
(frutas) de alimentos.
Mis recetas nutritivas.

Lectura de Resolvemos Intercambio
¡A CONSUMIR ALIMENTOS
recetas: problemas de de productos

Estructura precios en (El trueque).
NUTRITIVOS!
carteles.
Previniendo la anemia infantil.

Comprensión Alimentos
de una receta para evitar la
de comida. anemia.
Calculando el costo de una receta.
aprendizaje
MES

Formulación de Peticiones El valor

problemas de dirigidas a empatía.
precio. Jesús.
El gran viaje de los alimentos.

Escribe recetas Prototipo del Técnica del
de loncheras Sistema esgrafiado.
nutritivas. Digestivo.
A deleitar nuestras recetas nutritivas.
Escucha y Lectura de Participan en In the market Movimientos
sigue tablas de el juego (En el Mercado) velocidad lento
instrucciones frecuencia “Mercado del – rápido.
(Preparación de trueque”
una receta)
J UNIDAD: LOS TESOROS HISTÓRICOS Y GEOGRÁFICOS DE MI PAÍS SON GRANDIOSOS.
U Planificando la unidad
L Explorando la Problemas de Los primeros
I historia de mi dos etapas pobladores
LA HISTORIA DE MI PAÍS
O patria a través Juntar – juntar. del Perú.

de imágenes Culturas Pre
para planificar Incas más
la unidad. importantes.
Un tesoro histórico…la cultura Inca.
Lectura de Jugando en Hechos It’s my flag (Mi
leyendas del cuadriculas: importantes bandera)
imperio Incaico fila, columna. de la cultura
Inca
aprendizaje
MES

La línea de tiempo de la historia del Perú.

Elabora la El valor del
línea de respeto y
tiempo de la honestidad.
historia del
Perú.
¿Cómo fue la alimentación de los Incas?
Lectura de Plantas Jesús
plantas nativas nativas del Maestro
del Perú. Perú.
El imperio incaico y las plantas foráneas.
Descripción de Problemas de 2 Plantas Técnica Juegos con
una planta. etapas: foráneas collage de manos y dedos.
avanzar - semillas
avanzar nativas.
Cantando pregones de antaño.
MI PERÚ, BELLEZA Y RIQUEZA
Cantamos Medidas de
pregones tiempo en días
peruanos y meses.
SIN IGUAL
Los animales del imperio incaico.

Lectura de Problemas de Animales
texto medida de nativos y
descriptivo de tiempo. (días – foráneos del
animales meses) Perú
El culto en el imperio de los Incas.
aprendizaje
MES

La religión La fe de Aprendamos
incaica. Abraham (El a fortalecer la
sacrificio de amistad.
los animales)
Describiendo las riquezas naturales del Perú.
Descripción de Regiones Juegos en
los reinos de la naturales: pareja.
naturaleza. Costa y mar
peruano.
Nuestra maqueta de las regiones naturales
El reloj: la hora Regiones Maqueta de Mains of
naturales: las regiones transportation
sierra y selva naturales. (Medios de
transporte)
PROYECTO: SOMOS PEQUEÑOS ESCRITORES
Negociando y sensibilizando el proyecto
Emiten ideas Lectura y Puntos
para planificar escritura de cardinales en
el proyecto. números del el Perú.
200 al 300.
A leer sobre lugares del Perú.
Lectura de Representación
texto de números de
descriptivo de 3 cifras con
lugar. material Base
(Estructura) Diez.
Soy escritor con un lápiz y un papel I.
Escritura de Historia de la Animales en
aprendizaje
MES

texto creación de peligro de

descriptivo de escudo. extinción del
lugar usando Perú.
conectores
espaciales.
Soy escritor con un lápiz y un papel II.
Escritura de La sagrada Para I go to travel
texto Biblia relajarnos y (Me voy de
descriptivo de sentirnos bien viaje)
lugar usando
conectores
espaciales.
Decorando nuestras producciones.
Relación de Decora sus Posturas y
equivalencia textos con actividades
entre 2 grupos. grafismos físicas para la
salud.
Formulo hipótesis en un texto
Formula Ubicación de
hipótesis sobre datos en tablas
el cuento “El de conteo.
desenredapelos
” Título, imagen
A desarrollar mi imaginación con cuentos interesantes.
Escribe un Ubicación de Los diez
cuento datos en gráfico mandamien-
eligiendo de barras tos.
personaje. verticales.
Hechos importantes de nuestra independencia
aprendizaje
MES

Localiza Pictogramas Proclamación

información en horizontales. de la
un cuento con independen-
imágenes. cia.
Nuestros cuentos en secuencia.
Escritura de un Describe Respeto A train ticket
cuento en característi- todos somos (Un boleto de
secuencia de cas de iguales viaje)
imágenes. objetos De
donde
proviene el
papel)
Exponemos la Operaciones Elaboran y Juegos de
presentación de combinadas ordenan su posición futbol.
nuestros textos . portafolio.
A UNIDAD: ORGULLOSO DE MI LOCALIDAD

G Planificando la unidad.
O
Deduce el Problemas de La limpieza
CONOCIENDO NUESTRA
S propósito de Combinación 2 de mi
T una descripción localidad.
LOCALIDAD.
O de lugar.
Un paseo por mi localidad
Visita su Ecosistema Dibujan su
comunidad. de su comunidad.
Narra cómo es localidad
su comunidad.
aprendizaje
MES

¿Qué instituciones hay en mi localidad?

Produce un Problema de Instituciones
texto combinación 2 de mi
descriptivo de localidad
su localidad.
¿Quiénes trabajan en mi localidad?
Personas que Los profetas Movimientos
intervienen en coordinados
la con música.
construcción
de su
localidad
(trabajadores)
Elaborando una maqueta de tu localidad.
Construcción Construye Nice Shapes
de figuras una maqueta (Formas
geométricas. de su geométricas)
localidad
Costumbres y tradiciones herencia de nuestros padres
TRADICIONES DE
COSTUMBRES Y
Lectura de una Problemas Cambios y

entrevista PAEV cambio 6 continuidades
de su
localidad.
Lugares turísticos de mi localidad.
aprendizaje
MES

Localiza los Problemas

signos de PAEV cambio 6
interrogación y
exclamación en
la lectura de un
lugar turístico
de su localidad.
El folklor patrimonio cultural.
Manifestacion Danzas La fe de
es culturales tradicionales Abraham
(música-baile
MI LOCALIDAD
de las
regiones)
Degustando platos típicos de mi localidad.
Escribe un libro Manifestacion Preparando Play with the
gigante de es culturales un plato numbers
costumbres y comidas de la típicos: (Jugando con
tradiciones de región. mezclas los números)
su región. (homogénea-
heterogenia)
Conociendo nuestro patrimonio natural y cultural
Semejanzas y Elementos Combinación Desplazamien-
diferencias naturales y de colores to con
entre formas culturales. primarios obstáculos.
geométricas.
PROYECTO: MANIPULANDO Y EXPLORANDO LOS MATERIALES DE CIENCIA
Negociación de proyecto
aprendizaje
MES

Indagan que Unidades Trabajo en

materiales arbitrarias de equipo al
encuentra en el longitud manipular
kit de ciencia o materiales
laboratorio.
Los materiales del kit de ciencia
Escriben un Medidas de Dejamos la
listado de longitud usando cólera y
materiales que medidas recogemos la
indagaron en el oficiales alegría.
kit de ciencia.
Nos divertimos haciendo experimentos
Lectura de un Realizamos Dibujo de la
texto experimentos secuencia del
instructivo: cambios experimento
experimentos físicos del
agua.
Soy responsable al realizar mi experiencia
Exponen el Usando las Módulo: Juegos con
procedimiento nociones Santa Rosa saltos.
del experimento “pasible” e de Lima.
realizado “imposible”
Indagando otros experimentos
Secuencias Elaboramos Let´s count
numéricas plastilina. (Vamos a
contar)
S PROYECTO ¿CÓMO SER UN PEATÓN RESPONSABLE?
aprendizaje
MES

E Negociación del proyecto

T Dialogan a Lectura y La fuerza Haga buen
I cerca de la escritura del uso de la
E imagen 300 al 900 en el libertad
M observada de tablero del valor
los accidentes posicional
B de tránsito.
R
¡Accidentes de tránsito al día!
E
Leen una Problemas de Experimenta
noticia de igualación mos con la
accidente de fuerza y sus
tránsito: formas.
estructura de la
noticia
Las causas de los accidentes de tránsito
Causas de los Dramatiza- Amor al My teddy bear
accidentes de ción circuito prójimo (Mi osito de
tránsito vial peluche)
El policía su función hace cumplir normas
Escriben una El policía de
noticia que transito
vivenciaron
Las normas del peatón
Problemas de Normas del Los sonidos Nociones
igualación peatón intensidad. básicas del
fútbol.
aprendizaje
MES

¡Qué divertido es transportarse!

Comprensión Equivalencia Medios de
de lectura de entre 2 transporte en
una noticia cantidades mi localidad
Las señales de tránsito… normas a cumplir I
Escriben un Formas Señales de Playground
acróstico: bidimensionale seguridad (Juegos)
semáforo s (puntos, vial.
lados, líneas
rectas, líneas
curvas, etc.)
Las señales de tránsito… normas a cumplir II
Figuras Elabora El bautizo nos
bidimensiona- siluetas de hace hijos de
les: lados, señales de Dios
vetices. transito
Comparando el semáforo peatonal y el vehicular
Describe Patrón de El semáforo
imágenes, repetición con 2 peatonal y
comparan y criterios vehicular.
exponen.
La educación vial es un juego de roles.
Las Juego de Asumo mi El fútbol.
necesidades roles de responsabili-
crecen y la educación dad cuando
tecnología vial. tránsito
también
aprendizaje
MES

UNIDAD: LA TIERRA ES NUESTRO HOGAR ¡CUIDÉMOSLA!

Planificándola unidad
Leemos Simetría con Los Actions
canciones: material continentes y (Acciones)
momentos concreto océanos
lectura
La Tierra, tercero en el sistema solar.
Escribe Patrones Nuestro
canciones aditivos: planeta Tierra
LA TIERRA GIRA Y GIRA SIN CESAR,
conocidos y Creciente
cambiamos
Decreciente
adjetivos y
sustantivos
Las plantas en el planeta Tierra.
Deforestación La planta y Utilizamos las
sus partes palabras
mágicas al
comunicamos
¿Cómo se mueve nuestro planeta? I

Diálogo sobre La Tierra: Maqueta
la imagen movimiento movimiento
observada. de rotación y de Rotación
traslación
¿Cómo se mueve nuestro planeta? II

aprendizaje
MES

Deduce el Numero de Cuidado y Nociones

propósito de un formas respeto de la básicas del
texto con y sin tridimensiona- creación vóley
imágenes. les: caras y
puntas
¿Qué es la capa de ozono?

¡PROTEGE LA CAPA DE OZONO,
Conversación Medición de La capa de

PROTEGE NUESTRO PLANETA!
acerca del superficies con ozono

deterioro de la unidades
capa de ozono arbitrarios
La capa de ozono se está deteriorando.
Significado de Perímetro Causas y
las palabras consecuencia
según al s del deterioro
contenido del de la capa
texto. ozono
¡ A cuidar la capa de ozono!
aprendizaje
MES

Produce textos Técnica de La parábola el Many flowers

de dáctilo pintura buen (Muchas flores)
recomendacion Samaritano
es para cuidar
la capa de
ozono
¡A protegernos de las radiaciones solares!
Problemas de Enfermeda- El tren de la Voley
perímetros des que salud
causan las
radiaciones
solares
¡A difundir el cuidado del planeta Tierra!
Elabora Problemas de
dípticos sobre juntar-juntar
el cuidado del
planeta Tierra
O PROYECTO: EL JUEGO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
C Negociación del proyecto
T
Localización, Problemas de Dibujan el
U información en comparación aparato que
B un cuento que utilizaron para
R observan en ver el cuento
E cañón
multimedia
La tecnología en el siglo XXI
Escribe Problemas de ¿Qué es
aprendizaje
MES

secuencialment comparación tecnología?

e el cuento
observado
usando
mayúsculas.
Los medios audiovisuales de nuestro entorno.
Dialogan que Uso de las Señor de los Usando mejor
otros medios TICS milagros los juegos
audiovisuales electrónicos
conocen
La robótica en el mundo de la ciencia.
Observan un Patrón aditivo: Uso Technology
video suma y resta adecuado de (Tecnología)
informativo de la tecnología
robótica:
responde
pregunta
Las TICS en nuestro aprendizaje.
El doble de un Programas Utilizan la
número: usados en el laptop XO
trazamos internet para pintar
recorridos imágenes
Jugando con el programa scractch
Observan en Uso de regletas Descubre el
diapositivas la para programa
aplicación del representar el scractch
scractch doble de un
aprendizaje
MES

número.
Ventajas y desventajas del uso de la tecnología.

Escriben las Problema de Ventajas y
herramientas doble desventajas
que se utilizan del uso de las
en el scractch TIC
Presentamos nuestro proyecto

La tecnología El primer Noción de
de hoy milagro de balón mano.
profundiza mi Jesús
aprendizaje
UNIDAD: LA ENERGÍA FUENTE DE VIDA ¡AHORRÉMOSLA!

Planificando la unidad
LA NATURALEZA COMO
Localiza Los servicios Técnica del

FUENTE DE ENERGÍA.
información en públicos de kirigami.

textos que lee. mi localidad.
Las fuentes de energía en nuestra localidad.
La mitad de un Fuentes de Formas de
número usando energía orientar a las
regletas. familias.
La luz como fuente de energía natural y artificial
aprendizaje
MES

Infiere el El triple de un La luz como

significado de número. objeto.
un texto según
imágenes.
Diseñando un prototipo
Escribe la Estimamos Diseña un I draw a
instrucción de medida de prototipo computer
prototipo a capacidad. panel solar. (Dibujo una
diseñar. computadora)
Experimentando con un prototipo
Lee textos Medida oficial Módulo: Los Reglas del
informativos y de capacidad milagros de juego balón
responde Jesús mano.
interrogantes.
Cómo llega la energía eléctrica a mi casa

AHORRAR ENERGÍA ES TAREA
Recorrido de Títeres a
la energía base de foco.
eléctrica.
DE TODOS.
Los artefactos eléctricos y la energía eléctrica.

Hallamos el Artefactos Aprendo a ver
doble y el triple eléctricos de televisión.
de un número. mayor
consumo
eléctrico.
aprendizaje
MES

¡ A ahorrar energía eléctrica!

Lectura de Normas del La energía I play the piano
historietas de la ahorro de eléctrica (Toco el piano)
energía energía
eléctrica eléctrica.
Cuidado …peligro…energía eléctrica.
Producción de Aprendemos Peligros de
historietas de la multiplicar por 2 los aparatos
energía eléctricos.
eléctrica
A participar en la campaña de ahorro de energía.
Escriben Como llega Modelando Lanzamiento de
afiches sobre la energía con plastilina la pelota con
el ahorro de eléctrica a mi de artefactos nuestro
energía casa eléctricos de
mayor
consumo
eléctrico.
PROYECTO: EL PERÚ Y LA MÚSICA CRIOLLA
Planificando el proyecto
Leen y cantan ¡Qué bueno Niños y niñas
canciones ahora la podemos
criollas para multiplicación hacer lo
planificar el por 3! mismo.
proyecto
Danzan al ritmo de la música criolla
aprendizaje
MES

Sumas o restas Creación de Danzan al

con y sin un compás de la
canje. ecosistema música criolla.
A participar en el festival de la canción criolla.
Escribe Identidad Los Juegos
personajes más cultural. sacramentos cooperativos
representativos
de la canción
criolla.
Álbum de los personajes ilustres de la canción criolla
Problemas de Recortan There is / There
equilibrio con imagen de are)
balanza de personajes (existencia)
platillo. ilustres de la
canción criolla
y elabora su
álbum.
UNIDAD: LAS PLANTAS Y ANIMALES UN REGALO DE LA NATURALEZA
N Planificando la unidad
O
EL SORPRENDENTE
Formula Monedas y Los animales

MUNDO DE LOS
V hipótesis sobre billetes. y su ciclo

I el texto y su vital.
E contenido a
M partir de título,
imágenes, etc.
B
Los animales son nuestros amigos I.
aprendizaje
MES

R Lee el texto y Crea problemas Investigamos

E localiza y explica sobre los
información proceso de animales:
ubicada entre resolución. Clasificación
los párrafos del de animales
texto ovíparos –
vivíparos
Los animales son nuestros amigos II
Buen trato a Preparamos San Martín de My pet (Mi
los animales. una máscara Porres amigo mascota)
de animales de las
animales.
ANIMALES
El álbum de los animales.

Relaciona ideas Elaboramos Defensores
e informaciones un álbum de de los
utilizando animales animales.
algunos según su
conectores de desplazamien
uso más to.
frecuente.
Protegiendo a los animales
Exponemos Problemas de La casa de Movimientos y
sobre los agrupación. nuestras posturas.
animales que mascotas.
conocemos
Las plantas un regalo de la naturaleza I
A
L
aprendizaje
MES

Localiza Noción y Áreas

información en término de naturales
una carta: de fracciones con protegidas.
plantas. material
concreto.
Las plantas un regalo de la naturaleza II
Identifican las Suma de
S PLANTAS SON FUENTE DE VIDA.
partes de una fracciones

carta homogéneas.
“De una semilla a una planta”
Crecimiento y Parábolas del Si se puede
desarrollo de buen aprender
las plantas sembrador. aunque sea
difícil.
Las plantas tienen vida como nosotros.
Escribe una Partes de la Hacemos un
carta a su planta y su herbario.
amiga utilidad.
¿Cómo cuidar a los animales y a las plantas?
Problemas de Cuidado de In the forest (En Movimientos
igualación. los animales y el bosque) para empujar.
Tantos como. plantas.
PROYECTO: ELIGIENDO AL ALCALDE DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Lectura de Pictogramas ¿Qué es el
propagandas valores. municipio
aprendizaje
MES

escolar?
Los candidatos y sus propuestas.
Escriben listas Problemas de
de candidatos pictogramas
con sus
propuestas.
Los miembros de mesa y sus funciones.
Funciones de Prototipo del Somos justos
los miembros ánfora en todos
de mesa. nuestros
actos.
La libertad para elegir.
Debate de la Modulo del V El pueblo In the sea (En
lista de Simulacro escogido por el mar)
participantes al Dios
municipio
escolar.
Nuestras elecciones municipales.

Procesamiento Participación Dibuja lo que Juegos de
y organización de las más le gustó grupos.
de datos y las elecciones de las
explica. . municipales elecciones
escolares municipales.
Técnica libre
PROYECTO: DEMOSTRANDO NUESTRO APRENDIZAJE
aprendizaje
MES

Conversatorio a Lectura de Elaboración
cerca de los tablas de de cuadro de
aprendizajes frecuencia. responsabili-
dades para el
Día del logro.
Elaboramos recuerditos y tarjetas de invitación
Elaboramos Diagramas de Adornan sus
tarjetas del barras tarjetas de
invitación y invitación.
recuerditos.
Seleccionamos los trabajos
Formas Te quiero Mi educación
tridimensionale amigo. es importante.
s: cubo, prisma,
pirámide, cono
y esfera.
}
Participamos en el día del logro
Elaboramos y Solución de Prueba de
organizamos conflictos. funcionamient
nuestro o de una
portafolio solución
tecnológica,
Exposición de Cuerpos que In the jungle Juegos
aprendizaje
MES

trabajos. ruedan y no (En la jungle) (rondas)

ruedan.
PROYECTO: LA MAGIA DE LA NAVIDAD EN NUESTROS CORAZONES
D Planificando el proyecto
I
Leemos Noción de Cuidado con
C villancicos Unidad de los juegos
I tradicionales. Millar. artificiales
E navidad.
M Adviento… tiempo de espera.
B Entonamos Unidad de Adviento The nativity
R nuestras Millar en el tiempo de scene (El
E canciones Tablero de valor preparación. nacimiento de
preferidas. posicional. Jesús)
Jesús en la navidad de hoy
La navidad de Villancicos Siendo
ayer y hoy navideños. solidarios con
los niños VIH
- SIDA
Una carta a Jesús
Producción de Resolución de Seleccionan:
una carta a problemas con materiales
Jesús monedas y Instrumentos
billetes. Herramientas
para explorar
El “SI” de María.
Revisión de la Técnica del Anunciación Participamos
aprendizaje
MES

corta: sombreado del en dril

Ortografía C, S, en un dibujo. nacimiento de gimnásticos.
Z Jesús a
María.
Cuentos navideños
Lee cuentos Problemas de A beautiful card
navideños multiplicación (Una hermosa
tarjeta)
Costumbres navideñas en el Perú
Crea un cuento Noción de Costumbres
con motivo división navideñas
navideño
Los adornos de Navidad

Escritura de Elaboramos Las estrellas
una tarjeta adornos que guía a los
navideña. navideños pastores.
Compartiendo las fiestas navideñas I

En navidad Dramatiza- El nacimiento Movimientos de
nuestras ción del de Jesús rodamientos y
necesidades nacimiento de reptar.
y deseos Jesús.
Compartiendo las fiestas navideñas II
Criptoaritmética Comunicación Aprendiendo
de respuestas a fortalecer la
aprendizaje
MES

y preguntas amistad.
del problema:
Gráfica
Orales.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRIA”
SEMANA N°01
“EL REGRESO AL COLEGIO”
ACTIVIDAD N°01
“PARTICIPANDO EN JUEGOS DE INTEGRACION ME DESPLAZO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 2do
1.2. Profesor (a): Rivera Valentin Wendy
1.3. Duración: 90 minutos
1.4. Fecha:
2. TITULO: : “PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE INTEGRACIÓN”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Convive y participa Comparte actividades con sus Participa en juegos
democráticamente. compañeros respetando sus de integración,
diferencias y tratándolos con tratándose con
CC.SS 2.1. Interactúa con todas las
amabilidad y respeto. amabilidad y
personas.
Cumple con sus deberes en respeto entre
el aula, para beneficio de compañeros y
todos y de acuerdo a su compañeras.
edad. Escala de valoración
Enfoques transversales Actitudes observables

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Enfoque orientado al bien común instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Preparar juegos, dinámicas. Papelotes.
Preparar una historia divertida. Cartulinas en cuartos.
Preparar fichas.(copias) Crayolas, colores.
Limpia tipo o cinta masking
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 15 min

 Participan en el siguiente juego.
 Responden preguntas: ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿todos los juegos nos hacen sentir
bien? ¿todos participaron? ¿Qué creen que trabajaremos esta primera sesión? ¿Cuándo nos
sentimos bien y cuando no?
 Comunicamos el propósito de la sesión :
 Participar en diversas dinámicas de juego para conocernos mejor e integrarnos.
 Acuerdan normas de convivencia:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Desarrollo: Tiempo aproximado: 65 min
Problematización
 Leen el siguiente caso:
¿UNA TÚ, UNA YO?
 Aquel día, Emilio y Luis Adolfo jugaban en el patio con Mirtha y Camila,
sus mejores amigas.
 Todos intentaban ver quién podía encestar más veces el balón, pero
Emilio y Luis Adolfo tiraban más veces que las niñas, pues cuando le tocaba
el turno a alguna de ellas…
 Responden pregunta: ¿Crees que los niños demuestran respeto por sus amigas? ¿Te parece bien
el comportamiento de Emilio? ¿Por qué? ¿Cómo debemos portarnos en situaciones como estas?
Análisis de información:
En parejas.
 Dialogan mediante las preguntas: ¿conocen otra situación donde las niñas no pueden jugar? ¿Qué
opinan de la posición de Emilio, de qué manera se podría solucionar?
 Dejamos que den ideas.
 Los niños deben saber y estar convencidos de que el juego es para divertirnos y pasar un momento
agradable, no se trata de pelear o competir al punto de enojarnos entre nosotros y malograr el clima
del juego.
 Responden preguntas ¿juegan todos los días? ¿Cómo se sienten cuando juegan? ¿Cuando juegan
con otros compañeros tienen cuidado? ¿Respetan las reglas?
 Conversan sobre el tema de los deberes y responsabilidades en el juego. Hay momentos y espacio
para jugar, tanto en el colegio como en casa. También es importante el respeto a las reglas del
juego y el cuidado propio y de los demás. Los niños tienen derecho a jugar, pero que también hay
responsabilidades que vamos a anotar en un papelote para recordarlas.
 Se coloca el papelote en un lugar visible del aula para recordarles los deberes en el juego.
 Conversamos con los niños sobre los momentos y espacios para jugar.
 Se explica: que en el colegio las horas de juego libre son los recreos, que se realizan en el patio.
También en clases se puede organizar un juego, pero hay que seguir las indicaciones para que todo
salga bien. En casa pueden jugar luego de hacer las tareas y en los espacios adecuados.
Toma de decisiones
 Elaboran un compromiso de respetar al compañero durante el juego, colocarán en un lugar visible
bajo el título:
“MI COMPROMISO”.
 Resuelven ficha de trabajo:
Cierre: Tiempo aproximado: 10 min
 Para terminar, responden las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustaron
los juegos?, ¿respetaron e intercambiaron roles?, ¿cuidaron su cuerpo y el de sus amigos en el
juego? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es importante jugar?
Autoevaluación.
 Deberes que cumplo cuando juego  Si  No
Dejo jugar con todos los que desean.

Respeto las reglas de juego.
Cuido el cuerpo de los demás y el mío.

Me gusta pelear con los niños que juegan.
Tarea para la casa

 Resuelven ficha de trabajo.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia/Capacidades:
2. Convive y participa democráticamente.
2.1. Interactúa con todas las personas.
Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia
Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto.
Nombres y Apellidos de los Cumple con sus deberes en
Nº el aula, para beneficio de
estudiantes
todos y de acuerdo a su
edad.
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: RELATAMOS ANÉCDOTAS PERSONALES
Evidencia /
Evaluación
1. Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y Relata oralmente
lengua materna. emociones en torno a un anécdotas utilizando
tema, aunque en ocasiones recursos no verbales.
1.1 Obtiene información del
puede reiterar información
COMU texto oral. Escala de valoración
innecesariamente. Establece
NICACI 1.4 Utiliza recursos no verbales relaciones lógicas entre ellas
ÓN y para verbales de forma (en especial, de adición,
estratégica. secuencia y causa), a través
de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de
uso frecuente

instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
Enfoque orientado al bien común de equidad y justicia.

esta sesión?
Preparar una anécdota para contar a los niños Cuaderno de Trabajo de Comunicación (pág.
( algo gracioso). 133-134)
Preparar papelotes. Plumones.
Ficha para evaluar sus anécdotas. Papelotes
Cinta masKing tap
Inicio : Tiempo aproximado: 15 min

 Observan la imagen del texto.
 Leen el título del texto y responden preguntas: ¿De qué tratará? ¿Qué sucederá?
 Escuchan atentamente la narración de la siguiente anécdota.
UNA MAÑANA
Hoy me levanté muy temprano.
Casi ni dormí pensando
en mi primer día de clases.
¡Esta si que sería una mañana especial!
Por primera vez iría
sólo con mi hermana Rebeca.
Cruzaríamos el rio y seguro
que hasta nos pondríamos
a cantar el “pukuycito”.
Pero cuando fui a despertarla,
me dijo que la dejara dormir,
porque era domingo.
Y nos pusimos a reír.
 Después de leer el texto responden interrogantes en forma oral: ¿Qué se cuenta en el texto? ¿Qué
tipo de texto es? ¿a qué género corresponde? ¿Qué es una anécdota? ¿Cómo es la anécdota:
graciosa o triste? ¿Porque?¿Para qué se contará una anécdota?¿hemos escuchado alguna vez una
anécdota?¿cuándo?¿de qué trataba?
 Anota sus respuestas en la pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión:
 Relatar anécdotas personales.
 Selección de acuerdos de convivencias del aula:
Hablar y escuchar sin interrumpir durante el desarrollo de la presente sesión.
 Presentamos en papelote la anécdota preparada para los niños o abren su cuaderno de trabajo de
Comunicación del MINEDU página 99.
 Dialogamos con ellos sobre: ¿Qué sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Qué ocurrió al final de la historia?
 Realizan lectura Grupal.
 Luego pedimos a uno o varios que lean individualmente.
 Se observa que la lectura lo hagan con volumen adecuado y pronunciando correctamente las
palabras.
 Responden preguntas: ¿Qué le sucedió a Rami y Sisicha? ¿Cómo solucionaron el problema que
tenían? ¿Cómo se sintieron al final de la historia?
 En base a la historia narrada responden: ¿Cómo son las anécdotas? ¿De que tratan y cuando la
encontramos?
 Escriben sus respuestas en un papelote y los ubicamos en un lugar visible del aula.
 Sintetizan la información.
Una anécdota es la narración de un acontecimiento que
le sucede a alguien
Antes de la presentación de las anécdotas
 Motivamos a los niños para que cuenten anécdotas de sus vacaciones o de algún hecho curioso.
 Dibujan en una hoja lo que les sucedió e indicamos que:
La anécdota que van a narrar debe contar hechos reales,

tener un inicio, situación, problema y final.
 Responden a las siguientes preguntas mediante dibujos antes de narrar la anécdota.

 Piensan y organizan sus ideas sobre cómo creen que debe ser su presentación.
Durante la presentación de las anécdotas

 Cuentan a sus compañeras y compañeros del aula su anécdota mostrando los dibujos que
realizaron mientras hacen su presentación.
 Se les recuerda:
Expresarse con oraciones con sentido completo
Hablar con tono de voz fuerte para que todos puedan escuchar.
Apoyarnos con movimientos de nuestras manos, cuerpo o expresiones de la
cara.
Seguir el orden en que ocurrieron los hechos.
 Estimulan a sus compañeros con aplausos después de cada presentación.
Después de la presentación de las anécdotas

 Formulan preguntas o comentarios sobre las anécdotas escuchadas
 Evaluamos la presentación de nuestras anécdotas con una ficha:

 Responden preguntas ¿Qué aprendieron sobre las anécdotas? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo
que más les gusto?
TAREA PARA LA CASA

 Dibuja y escribe otra anécdota que te haya sucedido en tus vacaciones.
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1 Obtiene información del texto oral.
1.4 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y

emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas
Nombres y Apellidos de los (en especial, de adición,
Nº
estudiantes secuencia y causa), a través
de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de
uso frecuente
No lo hace
No lo hace
con ayuda
con ayuda
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: UTILIZAMOS NOCIONES “ARRIBA”, “ABAJO” ,“ ENCIMA DE “, “DEBAJO

DE”, IZQUIERDA”, “DERECHA”.
Evidencia /
Evaluación
3. Resuelve problemas de Comparte actividades con sus Resuelve problemas
forma, movimiento y compañeros respetando sus de desplazamiento
localización. diferencias y tratándolos con y posiciones
MATE amabilidad y respeto. Cumple haciendo uso de
3.2. Comunica su comprensión
MÁTIC con sus deberes en el aula, las nociones arriba-
sobre las formas y relaciones
A para beneficio de todos y de abajo-derecha-
geométrica
acuerdo a su edad. izquierda.
Escala de valoración

Enfoque orientado al bien común de equidad y justicia.

esta sesión?
Tener listo los materiales necesarios para realizar Papelotes cuadriculados
las actividades. Plumones, tizas y ligas de distintos colores
Preparar fichas de aplicación para reforzar su Geoplano.
aprendizaje.
Croquis (modelo)
Contar con varios geoplanos en el aula.
Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Salimos al patio con los niños y siguen instrucciones
Ubicarse sobre las graderías.
Ahora debajo del arco de futbol.
 Luego los formamos a los niños en 2 filas y se les indica a las niñas que tomen diferentes
posiciones respecto a los niños: izquierda, derecha, adelante, atrás, así sucesivamente diferentes
acciones.
 Responden preguntas: ¿Qué hiciste en el patio? ¿Qué significa subir gradas? ¿Qué significa estar
abajo? ¿En qué otra dirección te desplazaste en el patio? ¿distingues correctamente la derecha –
izquierda? ¿arriba – abajo?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
 Utilizar las nociones “arriba”, “abajo” ,“ encima de “, “debajo de”, izquierda”,
“derecha”
 Normas de convivencia
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min
Planteamiento del problema

 Los estudiantes del segundo grado “A” han sido invitados para visitar la dirección de su colegio y
conozcan como esta implementado dicho ambiente: ¿Qué tendrá sobre su pupitre el director? ¿Qué
objetos habrá a la derecha del director?
Familiarización del problema:

 Responden preguntas: ¿Que se pide en el problema? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué indicaciones
debemos seguir para resolver el problema?
Búsqueda de estrategias
 Organizados en macro grupos visitan la dirección.
 Toman nota de la posición en que se encuentra el director.
 Representan de forma gráfica y simbólica las respuestas
del problema planteado.
 Comunican y expresan sus estrategias y respuestas del problema.
 Usan las nociones “arriba”, “abajo”, “derecha”, “izquierda”. Ejemplo: A la derecha del director estaba
la computadora, al frente del director en la parte de arriba estaba el reloj, etc
Reflexión y formalización
 Escriben el propósito y formalizan la información.
 Reflexionamos con los estudiantes: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿ Que les ayudo a encontrar la
solución? ¿Qué fue lo más difícil de realizar? ¿Cómo superaste esta dificultad?¿Qué materiales le
permitieron resolver el problema?
Planteamos otros problemas.

 Conversamos con los niños y niñas sobre la sesión y planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿les gustó el trabajo? ¿para qué nos servirá conocer la derecha e izquierda,
arriba – abajo?
Tarea para la casa

 Resuelven ficha de trabajo
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométrica
Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto.
Nombres y Apellidos de los Cumple con sus deberes en
Nº el aula, para beneficio de
estudiantes
todos y de acuerdo a su
edad.
Lo hace con
Lo hace con
No lo hace
No lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
ACTIVIDAD N°02
“PLANIFICANDO LA UNIDAD”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: LEEMOS ANÉCDOTAS PARA COMPARTIR Y PLANIFICAREMOS LA UNIDAD.
Evidencia /
Evaluación
1. Se comunica oralmente en Explica acciones concretas de Dialoga con sus
su lengua materna. personas y personajes compañeros (as) y
relacionando recursos recurre a su
1.3. Adecúa, organiza y
verbales y no verbales, a experiencia para
desarrolla las ideas de forma
partir de su experiencia. dar ideas acerca
coherente y cohesionada.
Participa en diversos de la planificación
1.5. Interactúa de las actividades
intercambios orales
estratégicamente con distintos para la unidad,
formulando preguntas sobre
interlocutores. participando
lo que le interesa saber,
2. Lee diversos tipos de textos dando respuestas y haciendo activamente.
escritos en su lengua materna. comentarios relacionados Escala de valoración
2.1. Obtiene información del texto con el tema. Recurre a
escrito. normas y modos de cortesía
según el contexto
COMU
sociocultural.
NICAC
IÓN Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes de la anécdota. Distin-
gue esta información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
secuencia de la anécdota
que lee (instrucciones,
historias, noticias).

- Enfoque orientado al bien común

esta sesión?
Preparar la lista de cotejos para aplicar mientras Hojas de papel bond.
los niños desarrollan las actividades. Papelotes.
Preparar una hoja bond para cada estudiante Plumones.
para que respondan preguntas
Lápiz.
Lista de cotejo.

 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, preguntamos
¿Cómo les fue con la tarea?
 Escuchan la narración de la siguiente anécdota:
El primer día de clases conocí a un niño(a) que se sentó a mi lado y me preguntó si
me gustaban los Simpson porque ese día estrené un cuaderno que en la portada
tenía a Homero yo le dije que sí, pero no pude evitar mirarle a los ojos y
terminamos riéndonos a carcajadas. Desde ese momento nos hicimos amigos.
 Responden preguntas: ¿Qué tipo de texto escucharon? ¿A qué género corresponde? ¿Qué es una
anécdota? ¿Cuándo sucedió esta anécdota? ¿a quién? ¿Por qué le preguntó si le gustaba los
Simpson? ¿Qué pasó con ellos? En el colegio ¿tenemos amigos o compañeros? ¿a quienes más
encontramos en el colegio? ¿Qué podemos hacer para conocer a los demás?
 Leeremos anécdotas y planificaremos la unidad.
 Proponemos normas de convivencia:
Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo : Tiempo aproximado: 65 min
Antes de la Lectura.
 En forma individual pedimos a los niños que observen el titulo e imágenes que ofrece el texto
Francisco y Cecilia.
Una tarde al salir de la escuela, Francisco y Cecilia decidieron dar
una vuelta por el parque, cuando de pronto empezó un fuerte
temblor. Ellos asustados corrieron y entraron a una iglesia para
protegerse, con el movimiento del sismo la puerta de la iglesia se
cerró quedándose atrapados. Al parecer no se habían dado cuenta de los círculos de la
zona de seguridad que había en el parque. Al caer la noche miembros de defensa civil
los encontraron asustados dentro de la iglesia.
¡Qué tal susto se llevaron!
 Responden preguntas: ¿Para qué leeremos este texto? ¿Qué texto será? ¿Un cuento? ¿una carta?
¿De qué nos hablara la historia? ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?
 Anotamos sus hipótesis del contenido del texto en la pizarra a fin de que las confronten durante y
después de la lectura.
Durante la lectura:
 Realizan una lectura silenciosa.
 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta y continúan leyendo en cadena.
 Continúan la lectura y al finalizar se pide que subrayen la idea principal de cada párrafo.
 Al finalizar la lectura oral se pide que vuelvan a leer en forma silenciosa.
Después de la lectura:
 Comentan libremente sobre la idea principal del texto leído.
 Responden interrogantes de la lectura leída.
 Responden preguntas: Según las anécdotas leídas ¿Cuántos personajes tenía? ¿Por qué? ¿los
niños de la primera anécdota se conocían? ¿Qué hicieron para conocerse? ¿Qué hacemos para
seguir conociéndonos este año?
Antes de la asamblea
 Emiten ideas para planificar la unidad.
 Completan el cuadro de doble entrada para planificar lo que van a hacer en la unidad.
Durante la asamblea
 Se registra las ideas de las niñas y los niños.
¿Quiénes lo
haremos? ¿Quiénes
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Qué
nos ayudarán?
saber/ hacer? haremos? haremos? necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
 Conocernos más  Participando en  La presente  Los niños, las niñas  Libros diversos,
y descubrir juegos de unidad se y su maestra. tiras de papel,
nuestras integración. desarrollará  Nos ayudarán cuadernos de
cualidades para  Leyendo en dos trabajo y libros,
nuestras familias.
compartirlos con semanas. papelotes o
anécdotas.
nuestros cartulina,
compañeros..  Conociendo periódicos,
lateralidad y revistas,
direccionalidad. colores,
 Distinguiendo crayolas o
emociones. témperas.
 Después de la asamblea
 Se analiza cada una de las actividades propuestas.
 Se pregunta si están de acuerdo con la selección de actividades.
 Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión
puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento.
 Intercambian ideas a partir de las siguientes preguntas; ¿Cómo se han sentido en el desarrollo de
esta sesión? ¿Qué logros hemos tenido en la organización para convivir mejor? ¿Qué dificultades
hemos tenido?
Tarea para la casa
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

competencia competencia competencia
Explica acciones Participa en Identifica

concretas de diversos información
personas y intercambios explícita que se
personajes orales encuentra en
relacionando formulando
distintas partes
recursos verbales y preguntas sobre
no verbales, a partir lo que le interesa de la anécdota.
de su experiencia. saber, dando Distingue esta
respuestas y información de
haciendo otra semejante
comentarios (por ejemplo,
relacionados con distingue entre
el tema. Recurre las características
a normas y de dos
modos de personajes, elige
cortesía según el
Nombres y Apellidos de los entre dos datos
Nº contexto
estudiantes sociocultural. de un animal,
etc.) en diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con palabras
conocidas e
ilustraciones.
Establece la
secuencia de la
anécdota que lee
(instrucciones,
historias,
noticias).
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
No lo
hace
hace
hace
con
con
con
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: NOS DESPLAZAMOS CON CÓDIGOS DE FLECHAS
Evidencia /
Evaluación
3. Resuelve problemas de  Expresa con material Se desplaza
forma, movimiento y localización concreto, bosquejos o utilizando las
gráficos los desplazamientos nociones “a la
3.2. Comunica su comprensión
y posiciones de objetos o derecha” “a la
sobre las formas y relaciones
MATE personas con relación a un izquierda” “arriba”
geométricas.
MÁTIC punto de referencia; hace uso “abajo”, empleando
3.3. Usa estrategias y estrategias y
A procedimientos para orientarse de expresiones como: “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la procedimientos en
en el espacio. una cuadricula.
derecha”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas. Escala de valoración


esta sesión?
Un croquis para que observen los niños. Plumones de distintos colores.
Preparar el planteamiento del Problema. Papelotes.
Preparar copias de fichas de aplicación. Fichas de aplicación.
Fichas de refuerzo.

 Recogemos los saberes previos entonando la canción.
“La yenca”
Vamos a bailar la yenca(bis)
Vamos a bailar la yenca(bis)
Un pasito a la derecha
Un pasito a la izquierda
Un pasito para adelante
Un pasito para atrás
Saltan: un, dos, tres
 Preguntamos: ¿De qué nos habla la canción? ¿Qué haces para ubicar la derecha e izquierda?
¿Para qué debemos conocer las posiciones? ¿Qué crees que trabajaremos el día de hoy?
Seguir desplazándonos con código de flechas.
 Recordamos las normas de convivencia:

Colaborar con quienes tengan alguna dificultad.
 Planteamiento del problema.
 Se indica que ha llegado una carta al segundo grado con el siguiente mensaje y gráfico.
 Tienen que encontrar el tesoro escondido siguiendo el desplazamiento.

¿Qué camino deben seguir? ¿Qué indica cada flecha? ¿Cuál será el tesoro?
Familiarización con el problema

 Responden preguntas ¿Qué ha llegado al segundo grado? ¿Qué dice? ¿Qué tienen que hacer para
encontrar el tesoro? ¿Qué nos indican las flechas?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A partir de estas preguntas buscan sus estrategias ¿qué materiales utilizaremos?, ¿Cómo
realizamos la búsqueda del tesoro?
 Forman grupos de 5 integrantes. Esconden (tesoro) y realizan el recorrido para precisar la ubicación
del tesoro escondido.
 Elaboran otro mapa para encontrar otro tesoro escondido. Para ello deben ubicar un punto de
referencia, a partir del cual comenzarán a dibujar en su mapa. Por cada paso que den, deben
dibujar una flecha a la izquierda, derecha, adelante o atrás, dependiendo de la dirección del paso,
como en el gráfico anterior.
 Luego harán las pruebas necesarias para precisar la ubicación del tesoro escondido. Después, los
grupos intercambian su mapa del tesoro y realizan la búsqueda del tesoro.
 Socializan cómo representaron el recorrido.
 Indicamos para que en su explicación usen el número, orientación de la flecha y referente de
direccionalidad: hacia al frente, hacia la derecha, hacia la izquierda, etc.
 Realizamos un museo con sus trabajos e invitamos a todos a salir al frente en orden.
 Observan las representaciones que hicieron cada grupo.
 Preguntamos: ¿Todos hicieron el mismo recorrido?¿Por qué?
Formalización reflexión
 Formaliza los aprendizajes: Un desplazamiento se puede realizar en varias direcciones, que es
necesario representarlas con flechas ya que nos indican una dirección específica.
 Responden preguntas ¿Será posible representar todos los desplazamientos? ¿cómo?,¿Que

palabras utilizaste para expresar de forma oral tu desplazamiento? ¿Por qué?, ¿Qué te resultó difícil
en esta actividad?,¿Cuál fue el motivo?
Planteamiento de otros problemas

 Resuelven ficha de trabajo
 Conversamos con los niños y niñas sobre la sesión y planteamos las siguientes interrogantes:
¿Pudieron realizar el recorrido planteado? ¿Para qué les será útil representar los desplazamientos?
Tarea para la casa

Resuelven ficha de trabajo.
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
3.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Expresa con material

concreto, bosquejos o
gráficos los desplazamientos
y posiciones de objetos o
personas con relación a un
punto de referencia; hace
Nombres y Apellidos de los uso de expresiones como:
Nº “hacia adelante”, “hacia
estudiantes
arriba”, “a la derecha”, “en
frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas.
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
ACTIVIDAD N°03
“ESCRIBIENDO ANECDOTAS OCURRIDOS EN EL COLEGIO”
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: ESCRIBIENDO ANÉCDOTAS PERSONALES NOS DIVERTIMOS
Evidencia /
Evaluación
3. Escribe diversos tipos de Escribe una anécdota en torno Escribe una anécdota
textos en su lengua materna. a un tema. Agrupa las ideas sobre alguna
en oraciones y las desarrolla experiencia vivida.,
3.2. Organiza y desarrolla las
para ampliar la información, organizando sus
ideas de forma coherente y
aunque en ocasiones puede ideas y utilizando
cohesionada.
reiterar información recursos
3.3. Utiliza convenciones del innecesariamente. Establece gramaticales como
lenguaje escrito de forma relaciones entre las ideas, el punto y la
COMU pertinente. como adición y secuencia, mayúscula.
NICACI utilizando algunos conectores.
ÓN Incorpora vocabulario de uso
Rúbrica.
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora


esta sesión?
Preparar cuadros para planificar y revisar Plumones, papelotes
Colocar un título creativo para el papelote ”PARA Cinta masking tape.
ESCRIBIR MEJOR” Cuadros para la planificación.

 Participan en el siguiente juego: Resuelve el misterio
Este juego consiste en presentar una lámina que tiene una palabra escondida. Por ejemplo:
 ANECDOTA.
Debemos sustituir cada una de las letras (ANECDOTA) por un dibujo que comience por esa letra (por
ejemplo, sustituimos la A por abeja, la N por una nariz , la E por un elefante, la C por caballo, la D
por divertido, la O por oro, la T por un tomate, la A por un amigo).
De este modo, quedará un listado de distintos dibujos en línea. Se trata de averiguar por qué letra
empieza cada uno de los dibujos y colocarla debajo.
Finalmente, el niño descubre cuál es la palabra que se esconde detrás. Ejemplo:
 Responden preguntas ¿Qué palabra formaste en forma vertical? ¿Qué es una anécdota? ¿que
narra una anécdota? ¿han narrado alguna vez una anécdota? ¿podremos escribir una anécdota?
 Presentamos el propósito de la sesión:
 Escribir anécdotas personales.
 Planificación
 Recuerdan el propósito de la sesión:” Vamos a escribir una anécdota acerca del cumplimiento de las
normas, para compartirla en el aula y con otras personas”.
Recuérdales que una anécdota es un relato breve, curioso o

divertido de un suceso generalmente ocurrido a la persona que
lo cuenta.
 Se indica que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar los siguientes conectores:
Un día… Cierto día… De pronto…
Cuando… Finalmente… Luego…
Después… Entonces…
Textualización
 Escriben la anécdota de acuerdo a lo planificado.
 Acompañamos y observamos como redacta cada niño. Si algún niño tiene dificultad ofrecemos
nuestra ayuda y observamos si es que logra hacerlo con tu apoyo.
 Se registra en la lista de cotejo el avance de los niños.
 Se les recuerda que pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras que conozcan para escribir.
 Realizan dibujos relacionados con el texto que están escribiendo.
Revisión
 Revisan y corrigen la anécdota en una ficha.
 Revisan y escriben la versión final de su anécdota.
Se pregunta: ¿Dónde podríamos colocar las anécdotas? ¿En el periódico mural del aula o de la
escuela, la biblioteca, el periódico de la comunidad, en un álbum, etc.?
 Se invita a leer las anécdotas de sus compañeros también a otros niños y docentes de la escuela.
En grupo Clase.
Se realiza un recuento de las actividades que realizamos y dialogan sobre cómo se sintieron, qué fue
lo que aprendieron.
Tarea para la casa
 Escribe una anécdota del primer grado en el colegio o escuela teniendo en cuenta el plan de
escritura.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Evidencia de aprendizaje:
Escribe una anécdota sobre alguna experiencia vivida., organizando sus ideas y utilizando recursos
gramaticales como el punto y la mayúscula.
En En
En inicio Destacado En inicio Destacado
proceso proceso
Escribe Escribe Escribe No utiliza Utiliza Utiliza
frases una una recursos algunos recursos
Nombres y sueltas anécdota anécdota ortográfic recursos gramatical
Apellidos
sin en torno a en torno a os como ortográfic es y
referirse a un tema un tema. mayúscul os como ortográfic
la sin Agrupa a y punto mayúscul os (por
anécdota. agrupar las ideas en a en ejemplo,
ideas en en oraciones oraciones las
oraciones oraciones que que mayúscul
y reitera y las escribe. escribe. as y el
informació desarrolla punto
n para final) que
innecesari ampliar la contribuye
amente. informació n a dar
n, aunque sentido a
en ocasio- su texto.
nes Emplea
puede fórmulas
Nº reiterar retóricas
informació para
n marcar el
innecesari inicio y el
amente. final en
Establece las
relaciones narracion
entre las es que
ideas, escribe.
como
adición y
secuencia
,
utilizando
algunos
conectore
s.
Incorpora
vocabulari
o de uso
frecuente.
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:90 minutos
1.4. Fecha:
2. TITULO: CONOCEMOS FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE NUESTRA COMUNIDAD

EDUCATIVA.
Evidencia /
Evaluación
1. Construye su identidad.  Expresa agrado al representar Expresa la función de
CC.SS
las manifestaciones culturales los miembros de su
1.1. Se valora a sí mismo. escuela realizando
de su institución educativa y
1.3 Reflexiona y argumenta comunidad. una entrevista.
éticamente. Escala de valoración


esta sesión?
Preparar láminas de miembros de la escuela. Laminas.
Preparar ficha de información. Cartulina.
Preparar fichas de refuerzo. Plumones.
Ficha de información y refuerzo.

 Dialogamos sobre la sesión anterior: ¿Cómo nos presentamos para conocernos mejor?
 Entonan la canción: DE VUELTA A LA ESCUELA escuchando en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=jeSJjNS0PXo
 Responden preguntas: ¿de qué trata la canción? ¿Quiénes son las palomas? ¿A dónde vuelven?
¿Quiénes trabajan en el colegio? ¿Qué función tienen cada uno de ellos?
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje.
 Identificaremos las funciones de los miembros de nuestra comunidad educativa.
 Problematización
 Observan y dialogan sobre la siguiente situación.
 Responden preguntas: ¿Con quién se encuentran las niñas y los niños en el patio? ¿Qué labor
realiza? ¿A qué otros trabajadores conoces en tu escuela? ¿Crees que su labor es importante para
la escuela? ¿ Por qué?
 Problematizamos con las siguientes interrogantes: ¿por qué es importante conocer que hacen los
miembros de la comunidad educativa? ¿Qué podemos hacer para conocer las funciones de los
miembros de la comunidad educativa?
Análisis de la información
 Nos organizamos para recorrer nuestra escuela, siguiendo los pasos:
Formamos grupos de dos, cada grupo debe entrevistar a una persona y llenar la ficha de entrevista
(según modelo adjunto)
Grupo1: entrevista al director (a)
Grupo 2: entrevista al maestro (a)
Grupo 3: entrevista al personal de servicio
Grupo 4: entrevista a un padre de familia
Grupo 5: entrevista a un estudiante.
 Recorren su escuela en orden identificando a todas las personas que forman parte de su comunidad
educativa.
 Completan la entrevista en una ficha..
 Comentan sobre la entrevista realizada en equipos de trabajo.
 Mencionan a los miembros de su comunidad educativa con sus respectivas funciones.
 Anotan en un cuadro de doble entrada a los miembros de la comunidad educativa y la función que
realizan. Ejemplo:
COMUNIDAD EDUCATIVA FUNCIONES
Director
Maestros
Personal de servicio
Estudiantes
Toma de decisiones
Reflexión
 Se dialoga con los estudiantes sobre el tema “Los miembros de mi comunidad y sus funciones”
 Preguntamos: ¿Qué sintieron durante la entrevista? ¿Qué función cumplen las personas que
trabajan en el colegio? ¿Qué les parece las funciones que cumplen?
 Resuelven cuadernillo de Personal Social páginas 58 y 59
 Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué actividades
hemos realizado en esta sesión?, ¿por qué será importante conocer la función de los miembros del
colegio?
Tarea para la casa
1. Elige a un miembro de la comunidad educativa. Luego, dibújalo realizando su función.
2. Escribe un compromiso de cómo ayudarías a algún miembro de tu comunidad educativa.
1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.3 Reflexiona y argumenta éticamente.
Expresa agrado al representar
las manifestaciones
culturales de su institución
Nombres y Apellidos de los educativa y comunidad.
Nº
estudiantes
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
ACTIVIDAD N°04
¿QUE EMOCIONES SENTIMOS?
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: EXPRESAMOS Y DESCRIBIREMOS NUESTRAS EMOCIONES.
Evidencia /
Evaluación
1. Construye su identidad. Describe las emociones a partir Describe a través de
de su experiencia y de lo que diferentes
1.2. Autorregula sus emociones.
CC.SS observa en los demás, y las formas de
regula teniendo en cuenta representación sus
normas establecidas de
emociones, aplica
manera conjunta. Aplica
estrategias de auto
estrategias de autorregulación
regulación.
(respiración), con la guía del
docente. Escala de valoración


esta sesión?
Preparar fichas de trabajo Plumones
Preparar siluetas de emociones Papelotes
Fichas de información
Siluetas tijera
 Entonamos la canción.
 Preguntamos: ¿Qué sintieron al entonar la canción? ¿Qué expresión observaron en sus

compañeros cuando aplaudían, saltaban? ¿Cuándo nos emocionamos que sentimos? ¿Cómo te
sientes ahora? ¿Qué son las emociones? ¿Cuáles son?
 Expresar y describir nuestras emociones.
 Escucha la opinión de los demás
 Cuida los materiales que se usaran.
Problematización:
 Observan las siguientes imágenes y de manera voluntaria realizan la acción que más les guste.
 Preguntamos ¿en qué situaciones te has sentido como ellos? ¿Cómo actuaste? ¿Existen unas
emociones solo para niñas y otras para niños?
Análisis de la información
 Se entrega cintillas con diferentes definiciones de emociones y se ponen de acuerdo para hacer una
dramatización.
 Se organizan para realizar la dramatización.

 Dramatizan durante 2 minutos y sus compañeros deben identificar la emoción que representaron.
 Una vez identificado la emoción, uno de los integrantes del grupo lee el listón correspondiente para
verificar si los compañeros acertaron en la identificación de la emoción representada.
 Se formula la pregunta ¿Qué emociones hemos representado? ¿Pueden describirla? ¿Cuáles nos
han sido difíciles de representar? ¿Por qué? ¿Existen unas emociones solo para niñas y otras para
niños?
Toma de decisiones reflexión

 Responden preguntas ¿Qué acciones ocasionan cambio de emociones? ¿creen que es fácil
expresar nuestras emociones? ¿Qué debemos hacer para controlar nuestras emociones?
 Se refuerza con los estudiantes que es útil para nosotros y para las demás personas expresar
nuestras emociones, pues así podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia.
 Dibujan diferentes emociones en los recuadros según indicaciones

 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Participaron durante la sesión? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué actividades nos ayudan a reconocer nuestras emociones? ¿Qué acciones tomamos
para controlar nuestras emociones? ¿Para qué me sirvió lo aprendido?
Tarea para la casa

1. Construye su identidad.
1.2. Autorregula sus emociones.
Describe las emociones a
partir de su experiencia y de
lo que observa en los
demás, y las regula teniendo
en cuenta normas esta-
Nombres y Apellidos de los blecidas de manera
Nº conjunta. Aplica estrategias
estudiantes
de autorregulación
(respiración), con la guía del
docente.
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: CONOCEMOS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO.
Evidencia /
Evaluación
2. Explica el mundo físico Relaciona las partes externas Dibuja y explica las
basándose en conocimientos de su cuerpo con sus partes del cuerpo
sobre los seres vivos, materia y funciones. humano y en él,
C. Y T.
energía, biodiversidad, Tierra y indica su
universo. funcionalidad
mediante los
2.1. Comprende y usa
movimientos que
conocimientos sobre los seres
puede realizar.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Escala de valoración


esta sesión?
Revisar textos Papelotes, plumones de colores
Preparación de fichas de trabajo Imágenes de las partes del cuerpo
Preparar imágenes de un niño y una niña Recortable de un niño y una niña

 Entonan la canción:
“Cuando un cristiano baila”
Cuando una cristiano baila
baila, baila, baila (bis)
pies, pies, pies (bis)
Cuando un cristiano baila

baila, baila, baila
rodilla, rodilla
pies, pies, pies (bis)
repetimos: cadera, cintura
coditos, pechito, cuellito, cabeza…
 Responden preguntas: ¿Qué partes del cuerpo has movido? ¿Todos las partes que movieron son
del mismo tamaño? ¿Pudieron mover todas las partes del cuerpo? ¿Por qué?¿Qué partes tiene el
cuerpo humano?
 Conocer las partes del cuerpo humano.
Escucha la opinión de los demás
Cuida los materiales que se usaron.
Planteamiento del problema

 Observan las siguientes imágenes:





 Plantean un problema a investigar en grupos. Ejemplo:

¿Qué partes tiene el cuerpo humano?


 ¿Cómo funcionan cada una de las partes del cuerpo humano?

Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan en equipos y dan respuesta a las preguntas.
 Se anota sus respuestas de los estudiantes en un papelote sin dejar ninguna idea.
Elaboramos el plan de indagación

 Se pregunta ¿qué podríamos hacer para conocer qué partes tiene nuestro cuerpo y cuáles son sus
funciones? Escucha sus sugerencias y anótalas en un papelote.
En forma individual
 Se entrega una hoja para que dibujen con lápiz cómo es su cuerpo externamente.
 Comentan sobre el dibujo realizado.
 Muestran sus dibujos y hacen una descripción física de sí mismos de manera oral.
 Se orienta a través de peguntas: ¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus brazos, tus piernas y
tus manos?, ¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca, etc.)?, ¿cómo es tu contextura?, ¿eres
alto(a)?, ¿eres bajo(a)? ¿Qué te gusta de tu cuerpo?, ¿por qué?
 Se invita a realizar un recorrido o viaje imaginario por su cuerpo.
 Se guía de la siguiente manera: “Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por la cabeza: vemos
un órgano que nos permite pensar y sentir, se llama… Ahora, recorremos los ojos, la nariz, los oídos
y la boca por dentro; bajamos hacia el tronco, en el lado izquierdo colocamos nuestra mano y
sentimos…, allí se encuentra el…, un órgano que late y late…
En grupos de 4
 Se entrega a cada grupo dos papelotes pegados por la parte más larga e indícales que lo extiendan
en el suelo.
 Se indica que uno de ellos, el más alto, se acueste boca arriba sobre los papelotes y que los demás
marquen la silueta. Completan con sus características físicas externas: orejas, ojos, cabello, etc
 Pegan en la pizarra las siluetas que representan a las niñas y a los niños. Luego, una representante
del grupo de las niñas o de los niños describirá cómo es su cuerpo externamente.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan las partes del cuerpo.
 Responden preguntas: ¿qué partes tiene el cuerpo de los niños y las niñas?
 Leen, los carteles que están entre el niño y la niña.
Cabeza
Tronco
Extremidade
s
 Al momento de presentarles las imágenes enfatiza que si bien nuestro cuerpo tiene muchas partes,
estas se organizan en: cabeza, tronco y extremidades (superiores e inferiores).
 Leen la página 13 del libro de ciencia y Ambiente (Nos informamos y descubrimos).
 Observan donde está la cabeza, el tronco y las extremidades. Los estudiantes notan que la
información del libro confirma lo que han observado en las actividades anteriores.
 Comparan la imagen que les has presentado con lo que ellos dibujaron y señalaron anteriormente.
 Establecen una relación entre lo que ellos pensaban con la nueva información encontrada.
Evaluación y comunicación
 Leen los carteles. Luego se comenta a manera de conclusión:
 Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo, sentimos, conocemos el

mundo que nos rodea y nos comunicamos. Todos los seres humanos nos

parecemos, porque tenemos un cuerpo con características similares tanto
 en la forma externa (cabeza, tronco, extremidades superiores e

 Comunican lo aprendido en forma oral sobre las partes de su cuerpo.
 Guardan sus dibujos y su descripción en el fólder de Ciencia y Tecnología.
 Pegan los papelotes de las siluetas en el mural de ciencias.
 Resuelven la siguiente ficha:
 1. Dibuja las siluetas y pinta con colores diferentes las partes del cuerpo humano.
Reflexionan y luego respondan: ¿cuál fue la pregunta para plantear el problema?, ¿cómo hallaste la
respuesta?, ¿para qué sirvió la silueta del cuerpo humano en el papelote?
Tarea para la casa

 Construye los rompecabezas y señala las partes principales
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Relaciona las partes
externas de su cuerpo con
Nombres y Apellidos de los sus funciones.
Nº
estudiantes
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: ELABORAMOS UN MARCADOR DE EMOCIONES.
Evidencia /
Evaluación
2. Crea proyectos desde los Explora e improvisas maneras Crea y representa un
lenguajes artísticos. de usar los medios, los marcador de
materiales y las técnicas artís- emociones con
2.1. Explora y experimenta los
ticas, y descubre que pueden material de
lenguajes del arte.
ser utilizados para expresar reciclaje.
2.2. Aplica procesos creativos. ideas y sentimientos.
Genera ideas a partir de Escala de valoración
A.Y C. intereses, de experiencias
personales, de la observación
de su entorno natural y social
o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros)
para presentar una idea de
una manera en particular.


esta sesión?
Leer la sesión. Hojas de colores
Preparar los materiales con anticipación. Tijeras, Goma
Lápices de color
Cintas de colores

 Entonan la canción
CANCION:”SI TE SIENTES MUY FELIZ”

Si te sientes muy feliz aplaude así. (APLAUSOS)
Si te sientes muy feliz aplaude así (APLAUSOS)
Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir
Si te sientes muy feliz aplaude así. (APLAUSOS)
Si te sientes muy feliz salta así (SALTOS)
Si te sientes muy feliz salta así ....(SALTOS)
Si te sientes muy feliz salta así (SALTOS)
APLAUDE ASI, GRITA ASI, MUEVETE ASI, LLORA ASI, RIE ASI,
Si te sientes muy feliz aplaude así ....(APLAUSOS)
Si te sientes muy feliz aplaude así (APLAUSOS)
Si te sientes muy feliz aplaude así .... (APLAUSOS)
 Responden preguntas: ¿Cómo se sienten hoy? ¿Por qué? ¿todos sentimos lo mismo? ¿conocen un
marcador? ¿les gustaría elaborar el marcador de las emociones?
 Elaborar un marcador de emociones.
Trabajar en equipo sin pelear.
Desafiar e inspirar
 Observan un marcador terminado.








 Responden preguntas: ¿Cómo es el marcador? ¿Qué hacemos para armarlo? ¿Qué necesitamos?
¿Cuántas hojas de color necesitamos?
Imaginar y generar ideas

 Responden preguntas: ¿Qué materiales vamos a utilizar para elaborar el marcador?
 Escriben los materiales a utilizar como: hojas de colores, tijera, plumones, colores, etc.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares

 Se propone elaborar el “marcador de emociones”.
 Corta cuatro tarjetas de los siguientes colores: rojo, anaranjado, amarillo y verde.
 Escriben en la tarjeta rosada, la palabra triste; en la anaranjada, la palabra enojado o enojada; en ¡a
amarilla, la palabra alegre; y en la verde la palabra, feliz.
 Dibujan imágenes con expresiones de esas emociones. Pega en cada tarjeta la imagen que
corresponda.
 Pegan cada tarjeta sobre una cinta comenzando por la anaranjada. Sigue con la amarilla, la verde y
la roja.
 Colocan un gancho de ropa en la tarjeta que indica cómo te sientes.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Observan el trabajo casi culminado el grupo clase y aportan detalles que falten.
Presentar y compartir
 Eligen una tarjeta y narran una situación que les hizo sentir la emoción elegida.
 Cuelgan sus trabajos para ser vistos por todos.
Reflexiona y evalúa
 A través de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Se pregunta ¿Qué materiales usaron para crear su diseño en grupo? ¿Qué colores fueron los que
más resaltaron?, ¿qué formas? ¿Les gustó crear un trabajo artístico en grupo?, ¿cómo les fue? ¿Su
dibujo se parece a lo que diseñaron en otro grupo? ¿En qué los hace pensar?, ¿qué los hace
sentir? ¿Qué título le pondrían a su dibujo? ¿Qué han aprendido hoy?
Tarea para la casa

 Elabora un marcador de juegos en forma creativa y relaciónalo con la emoción que te produce.
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
Explora e improvisas Genera ideas a partir de
maneras de usar los intereses, de experiencias
medios, los materiales y personales, de la
las técnicas artísticas, y observación de su entorno
descubre que pueden ser natural y social o de estí-
Nombres y Apellidos de los utilizados para expresar mulos externos. Empieza
Nº ideas y sentimientos. a seleccionar y organizar
estudiantes
elementos (movimientos,
acciones o efectos
visuales o
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
ACTIVIDAD N°05
“LEEMOS TEXTOS DE EMOCIONES”
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:90 minutos
1.4. Fecha:
2. TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS PARA IDENTIFICAR EMOCIONES.
Evidencia /
Evaluación
2. Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Lee un cuento con
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas imágenes de
partes del cuento. Distingue manera autónoma,
2.1. Obtiene información del
esta información de otra deduce de que trata
texto escrito.
semejante (por ejemplo, a partir del título.
2.2. Infiere e interpreta distingue entre las
información del texto. características de dos
Escala de valoración
personajes, elige entre dos
diversos tipos de textos de es-
COMU tructura simple, con palabras
NICACI conocidas e ilustraciones.
ÓN Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a par-
tir de información explícita del
texto.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
- Enfoque búsqueda de la el logro de los objetivos que se proponen.
excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

esta sesión?
Escribir en un papelógrafo el texto: “El libro Papelógrafo con el texto: “El libro aventurero”.
aventurero”. Una copia para cada estudiante de texto: “El libro
Preveé para cada estudiante una copia del texto aventurero”.
“El libro aventurero Plumones o tizas. Cuadernos. Hoja de papel
bond.

 Iniciamos la sesión con un juego
TORTA DE CHOCOLATE
Todos en macro grupo decimos
José se comió una torta de chocolate y se murió de risa
y José dice ¿Quién yo?
Y todos decimos y entonces ¿quién?
El dirá otro nombre de alguno de sus compañeros
y así se menciona la cantidad de nombres
de compañeros que se desee.
 Responden preguntas: ¿Qué sintieron cuando mencionaron sus nombres? ¿Cómo esperaban los
demás niños que no se les menciono el nombre? ¿Por qué se puso triste el niño que no
mencionamos su nombre? ¿Qué creen que es una emoción? ¿en qué momentos sienten una
emoción? ¿Qué textos permiten al lector interpretar con mayor facilidad las emociones de los
personajes? ¿Qué sabemos de las emociones? ¿Son igual que los sentimientos?
 Se registra sus respuestas en la pizarra o en un paleógrafo.
 Se comunica el propósito de la sesión:
 Leer un texto narrativo para deducir la causa de un hecho y reflexionar sobre las
emociones que expresan los personajes.
 Escuchar a todos sin interrumpirlos.
 Levantar la mano al participar.
 Antes dela lectura
 Se recuerda el propósito de la lectura: leer un texto narrativo para deducir la causa de un hecho y
reflexionar sobre las emociones que expresan los personajes del texto a leer.
 Observan el papelógrafo que previamente se ubicó frente a ellos y leen el título del texto: “El libro
aventurero”.
 Preguntamos: ¿qué nos quiere decir el título?, ¿cómo imaginamos un libro aventurero?, ¿qué libros
hemos leído en la escuela?, ¿cuáles de los libros que hemos leído nos han ayudado a vivir
aventuras maravillosas?, ¿de qué tratará el texto que vamos a leer?
 Se registra sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra o en un papelógrafo a fin de que
sean confrontadas por los niños durante y después de la lectura.
 Durante la lectura
 Individualmente
 El responsable de materiales entrega a cada niño una copia del texto “El libro aventurero”.
 Leen el texto en forma individual y silenciosa, subrayan las palabras y expresiones que no entienden
y relean todo el párrafo para que puedan darle sentido según el contexto.
 Leen el texto párrafo a párrafo, formulan preguntas cuando no entienden una palabra o una
expresión, deducen los hechos y las características de los personajes del texto.
 Comprueban las hipótesis que plantearon antes de la lectura.
 Después de la lectura
 Comentan libremente sobre el contenido del texto.
 Responden preguntas: ¿Quiénes son los personajes de esta historia? ¿Por qué el libro no es feliz?
¿Dónde ocurren los hechos?
 Escriben en tarjetas los estados de ánimo que expresan los personajes de esta historia. Por
ejemplo:
Alegria Deseo Dolor
 Duda





 Releen el texto y deducen las causas de cada una de las emociones que experimenta cada uno de
los personajes del texto. Por ejemplo:
 Se acompaña y orienta a los niños a deducir la causa u origen de cada una de las emociones que
experimentan los personajes de esta historia; por ejemplo: para identificar la emoción de la alegría,
orientarlos a releer desde “El abuelo miró a todos lados y le dijo…” hasta “¡Me voy a viajar!”, dijo
emocionado… un libro es como una nave que lo lleva a los países más lejanos para vivir aventuras
maravillosas”. De esta manera, los niños podrán deducir con facilidad que el niño está alegre porque
su abuelo le regala un libro de aventuras y, por su lado, el libro también está alegre, pues revivirá
sus aventuras al ser leído por el niño.
 Hacemos lo mismo con cada una de las emociones.
 Ubican los signos de puntuación usados en el texto y explican qué función cumple cada uno.
 Reflexionamos: con ellos a base de las siguientes: ¿Qué parte de la historia les llamó más la
atención?, ¿por qué?, ¿creen que algún libro de la biblioteca siente lo mismo que el libro
aventurero?, ¿por qué?,¿qué podemos hacer para que los libros de la biblioteca estén alegres?
 Se anota sus respuestas en la pizarra o un papelógrafo.
 Diferencian entre una emoción de un sentimiento.
 Se recuerda, junto con los niños y niñas, las actividades que hicieron antes de la lectura, durante y
después de la lectura, para deducir las emociones de los personajes de la historia leída.
 Preguntamos: ¿Qué aprendieron en esta sesión? ¿cumplieron con su propósito de lectura?

 TAREA PARA LA CASA
 Observa las imágenes. Escribe debajo de cada imagen cual es la causa y el efecto de las
emociones que siente el niño y niña.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
Identifica información explícita Deduce características
que se encuentra en distintas implícitas de personajes,
partes del cuento. Distingue animales, objetos y
esta información de otra lugares; determina el
semejante (por ejemplo, significado de palabras
distingue entre las según el contexto y hace
Nombres y Apellidos de los características de dos comparaciones;
Nº personajes, elige entre dos asimismo,
estudiantes
diversos tipos de textos de es-
tructura simple, con palabras
conocidas e ilusraciones.
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: NOS DIVERTIMOS BUSCANDO OBJETOS SEGÚN CONSIGNAS.
Evidencia /
Evaluación
3. Resuelve problemas de Expresa con material concreto, Se desplaza
forma, movimiento y bosquejos o gráficos los utilizando las
localización. desplazamientos y posiciones nociones “a la
MATE de objetos o personas con derecha”, “a la
MÁTIC 3.2. Comunica su comprensión
relación a un punto de izquierda” con
A sobre las formas y relaciones
referencia; hace uso de relación a su propio
geométricas.
expresiones como “hacia cuerpo.
3.3. Usa estrategias y adelante”, “hacia arriba”, “a la
procedimientos para orientarse derecha”, “en frente de”, etc.,
en el espacio. Escala de valoración
apoyándose con códigos de
flechas.

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
Enfoque búsqueda de la excelencia el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

esta sesión?
Dos útiles escolares para esconderlos  Papelotes, plumones, papeles de colores
Tarjeras de colores.  Cinta masking tape, Libro de matemática MED
Pistas escritas en hojas de colores  Fichas de trabajo.

 Se recuerda con los niños y niñas las actividades realizadas en la sesión anterior, como se
desplazan utilizando las nociones espaciales: arriba, abajo, encima de, debajo de, izquierda
derecha.
 Se motiva con la dinámica “¿Qué lado?”
Los que están detrás van corriendo entorno al campo deportivo. Cuando el profesor dice
“derecha”, siguen corriendo hasta sentarse a la derecha de su pareja. Si dice “izquierda”, se
sientan a su izquierda”
 Responden preguntas ¿Qué hicieron en el patio? ¿Cómo se sintieron? ¿Siguieron fácilmente las
indicaciones dadas? ¿pudieron sentarse al lado de sus compañeros según la indicación? ¿Con
estas nociones podremos encontrar objetos?
 Nos divertiremos encontrando objetos siguiendo indicaciones
Mantener el orden y la limpieza.
Planteamiento del problema:

 Participan en el juego:
 ¿Qué necesitamos?  ¿Cómo nos  ¿Cómo jugamos?
organizamos?
 Dos útiles escolares Formaremos dos grupos:  Los miembros de cada
escondidos en el aula.  Las pistas en las hojas grupo recibirán pistas que
 Pistas escritos en hojas de amarillas pertenecerán al contengan las palabras
dos colores( amarillo y primer grupo y las pistas “arriba”, “abajo”, “a la
celeste) en las hojas celestes al derecha de…”,”a la
segundo grupo izquierda de”,” encima
de…”, “debajo de…”
teniendo en cuenta un
referente.
Familiarización con el problema

 Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿en qué consiste el juego?, ¿de qué colores son
las hojas que recibirán?, ¿qué palabras los ayudarán a encontrar el objeto escondido?, ¿quién
ganará el juego?.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Responden preguntas: ¿Qué nociones espaciales nos podrán ayudar para encontrar el tesoro
escondido?, ¿Cuál será la diferencia de arriba con encima? ¿Cuál será la diferencia de abajo con
debajo? ¿tu derecha será igual si estas parado de frente o detrás? ¿tu izquierda será igual si estas
parado de frente o detrás?
 Se brinda un tiempo adecuado y se indica que deben tomar en cuenta el referente que se indica en
las pistas, que encontraran en las hojas de colores, con las pistas
 Se retroalimenta en todo momento frente a sus dudas.
Formalización y reflexión
 Responden a las preguntas: ¿Fue fácil de encontrar el tesoro?, ¿Qué desplazamientos utilizaron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué símbolos nos puede ayudar a desplazarnos?
 Se explica a los niños/as la orientación espacial, ¿Qué es orientación espacial?
 Exponen de forma voluntaria como encontraron el tesoro escondido.
 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para poder encontrar los
objetos del tesoro escondido.
Planteamiento de otros problemas

 Se dialoga con los niños y las niñas sobre cómo pudieron encontrar el tesoro escondido. Para ello,
responden a las preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿se divirtieron y participaron activamente para
encontrar el tesoro escondido?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿podrían aplicar lo aprendido en
la vida diaria?, ¿de qué forma?
Tarea para la casa

3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
3.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Expresa con material

concreto, bosquejos o
gráficos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación
a un punto de
referencia; hace uso de
Nombres y Apellidos de los expresiones como
Nº
estudiantes “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”,
“en frente de”, etc.,
apoyándose con
códigos de flechas.
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con

2do Grado de Primaria (Plan Anual, Cartel de Contenidos)

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