“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

ALIMENTOS TRANSGÉNICOS
ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: …… /…… / 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación

capacidades
COMUNICACIÓN 6TO GRADO - Planifica su mapa conceptual según
Escribe diversos tipos la situación comunicativa,
Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
de textos en su lengua considerando el propósito, el
de acuerdo al propósito comunicativo
materna destinatario y las características
 Adecúa el texto a la ampliando la información de forma
de este tipo de texto.
situación comunicativa. pertinente. Organiza y jerarquiza las
- Organiza la información teniendo
 Organiza y desarrolla ideas en párrafos y subtemas,
en cuenta los elementos y
las ideas de forma estableciendo relaciones lógicas (en
características de un mapa
coherente y especial, de consecuencia y contraste) a conceptual.
cohesionada. través de algunos referentes y
 Utiliza convenciones del - Utiliza de forma correcta los
conectores, utilizando recursos recursos ortográficos necesarios.
lenguaje escrito de
gramaticales y ortográficos (coma y
forma pertinente. - Revisa su borrador para asegurarse
punto seguido y aparte) que contribuyen
 Reflexiona y evalúa la de que responda a los criterios de
forma, el contenido y al sentido de su texto. evaluación.
contexto del texto  Elabora la versión final de su mapa
escrito. conceptual sobre los alimentos
transgénicos teniendo en cuenta
todas las correcciones necesarias.

Escribimos un mapa conceptual sobre los alimentos transgénicos para informarnos

Propósito
sobre sus ventajas y desventajas en nuestra alimentación.
Evidencia Mapa conceptual sobre los alimentos transgénicos
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al Los estudiantes demuestran actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a
bien común procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Competencia transversal Desempeños
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Gestiona su aprendizaje
recursos necesarios para alcanzar la meta.
de manera autónoma
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

6°: Escribe textos narrativos sobre distintos temas de su interés, utilizando

Meta de aprendizaje: diversas fuentes de información evaluando su mejora y garantizando su sentido,
Habilidades para la vida claridad, cohesión, coherencia y uso de vocabulario variado.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta las siguientes imágenes. Anexo 01

Se realizan las siguientes preguntas como saberes previos:

 ¿Qué observamos en la imagen?
 ¿Qué paso con el tomate para que tenga ese color rojo intenso?
 ¿Crees que este tomate sea más saludable que el primero?
 ¿Cómo se les llaman a los alimentos que han sido modificados por la ciencia?
Conflicto cognitivo:
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy escribiremos un mapa conceptual sobre los alimentos transgénicos para informarnos sobre
sus ventajas y desventajas en nuestra alimentación.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Planifica su mapa conceptual según la situación comunicativa, considerando el propósito, el

destinatario y las características de este tipo de texto.
 Organiza la información teniendo en cuenta los elementos y características de un mapa
conceptual.
 Utiliza de forma correcta los recursos ortográficos necesarios.
 Revisa su borrador para asegurarse de que responda a los criterios de evaluación.
 Elabora la versión final de su mapa conceptual sobre los alimentos transgénicos teniendo en
cuenta todas las correcciones necesarias.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
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DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Antes de iniciar con la planificación se recordamos algunas características y recomendaciones

para escribir un mapa conceptual. Así mismo se entrega el texto a sintetizar ANEXO 2

PLANIFICACIÓN ----------------------------------------------------------
Explica que antes de escribir cualquier texto, debemos planificar su elaboración; es decir,
determinar las actividades a realizar. Refuerza esta idea mencionando que planificar la
escritura de un texto es un proceso que implica la realización de una serie de pasos previos.
Pregúntales: ¿Qué pasos seguiremos en nuestra planificación?

Organizamos nuestras ideas

a) ¿Cuál será el tema de mi mapa conceptual?

b) ¿Cuál será el propósito de mi texto?

c) ¿A quiénes estará dirigido?
d) ¿Qué contenido tendrá mi mapa conceptual?
e) ¿Qué lenguaje usaré? ¿por qué?

Recuérdales que para la elaboración del mapa conceptual pueden utilizar los modelos
presentados en las clases pasadas para tener en cuenta sus características y elementos.
TEXTUALIZACIÓN --------------------------------------------------------
Solicita que empiecen a elaborar el primer borrador de su texto y acompáñalos mientras
escriben. Tras la escritura, pregunta si el texto está de acuerdo con lo planificado. Indícales
que revisen el título, subtítulo, información y estructura de su mapa conceptual.
Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas:
 ¿Cuál es el propósito de tu mapa conceptual?
 ¿Qué información considerarás en tu mapa conceptual?
 ¿Cuál será la estructura de tu mapa conceptual?

REVISIÓN ---------------------------------------------------------------
Una vez que el estudiante termine su primer borrador se pide que revise su mapa conceptual
con los siguientes criterios.
Revisa que los objetivos de comunicación se hayan cumplido.
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Criterios para revisar mi infografía Sí No Aspectos que debo mejorar

Define el tema central del mapa conceptual.

Elige las palabras clave y las ideas principales
relacionadas con el tema central.
Ordena las ideas y las palabras clave de
manera jerárquica, según su importancia y
relación con el tema central.
Utiliza colores y símbolos para destacar las
relaciones entre conceptos.
Verifica que no existan ideas redundantes o
repetidas.
Revisa la ortografía y la gramática.
Revisa si cumple su propósito.
Ahora que ya revisaron su borrador, elaboran la versión final de su mapa conceptual
considerando todas las correcciones necesarias y las recomendaciones dadas en clase.

CIERRE ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con las siguientes
preguntas.
 ¿Qué aprendiste sobre los alimentos transgénicos?

 ¿Por qué debemos informarnos sobre los alimentos que consumimos?

 ¿Qué otro mapa conceptual te gustaría escribir? ¿Por qué?

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
 Planifiqué mi mapa conceptual según la
situación comunicativa, considerando el
propósito, el destinatario y las características
de este tipo de texto.
 Organicé la información teniendo en cuenta los
elementos y características de un mapa
conceptual.
 Utilicé de forma correcta los recursos
ortográficos necesarios.
 Revisé su borrador para asegurarme de que
responda a los criterios de evaluación.
 Elaboré la versión final de su mapa conceptual
sobre los alimentos transgénicos teniendo en
cuenta todas las correcciones necesarias.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
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ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA
materna
CRITERIOS
Planifica su mapa Organiza la Revisa su Elabora la
conceptual según la información borrador para versión final de
situación teniendo en cuenta asegurarse de su mapa
comunicativa, los elementos, que responda conceptual sobre
considerando el características y el a los criterios los alimentos
ESTUDIANTES uso correcto de los
propósito, el de evaluación. transgénicos
destinatario y las recursos teniendo en
características de ortográficos para cuenta todas las
este tipo de texto. un mapa conceptual. correcciones
necesarias.
A B C A B C A B C A B C

ANEXO 01
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ANEXO 02

¿QUÉ SON LOS ALIMENTOS TRANSGÉNICOS?

Los alimentos transgénicos son organismos que poseen en su

composición uno o varios genes diferentes de los que se les
atribuyen en un principio. Mediante técnicas de biotecnología,
se pueden utilizar genes extraídos de seres vivos, modificados
en laboratorios y reintroducidos en el mismo u otro organismo.
Técnicamente se conocen como Organismos Modificados
Genéticamente (OMG) y su objetivo es dotar a estos
organismos de cualidades especiales de las que carecerían. De
este modo, las plantas transgénicas pueden sobrevivir a plagas,
aguantar mejor las sequías, o resistir el efecto de algunos
herbicidas.

Aunque se trata de un procedimiento controlado y la mayoría de modalidades utilizadas para producir estos
organismos están autorizadas, han suscitado un intenso debate entre quienes ven una mejora significativa y
muchas ventajas y quienes señalan los riesgos que estos productos podrían esconder.

Pros y contras de los transgénicos

Los seguidores de esta práctica, como el catedrático de Bioquímica y Biología Molecular Francisco García
Olmedo, defienden el uso de transgénicos por las ventajas que en ellos se encuentran: protección frente
a virus o herbicidas, mayor durabilidad y tamaño, crecimiento acelerado o la capacidad de crecer en zonas
estériles y de que se les añadan proteínas que de normal no poseerían. Otro argumento muy común es el que
afirma que la cría y el cultivo selectivos ha sido una práctica común desde hace miles de años y ahora solo se
ha llevado un paso más lejos. Además, por el momento no ha habido indicios de que los alimentos transgénicos
tengan consecuencias de salud en las personas que los consumen.

Sus detractores, por otro lado, apuntan a que el uso de estos productos se ha generalizado en muy poco
tiempo sin que se pueda comprobar si los alimentos transgénicos tienen consecuencias a largo plazo. Juan
Felipe Carrasco, ingeniero agrónomo que encabezó en 2010 una campaña de Greenpeace contra los
transgénicos, es uno de los muchos opositores a este tipo de alimentos debido al impacto medioambiental y la
pérdida de biodiversidad que suponen.

Estudios recientes constatan que los alimentos transgénicos pueden ocasionar los siguientes efectos sobre la
salud:

 Aparición de nuevas alergias por introducción de nuevas proteínas en los alimentos,

 Resistencia a antibióticos en bacterias patógenas.
 Presencia de nuevas sustancias tóxicas en los alimentos.
 Incremento de la contaminación en los alimentos por un mayor uso de productos químicos en la agricultura.
¿Qué tipo de genes se utilizan en los cultivos y productos transgénicos?

Los cultivos y alimentos transgénicos actualmente en el mercado incorporan básicamente genes de bacterias,
pero las posibilidades son muy amplias. Se investiga con genes de ratones en cerdos, genes de pescado en
tomates, genes humanos en arroz y un largo etcétera.

¿En qué se diferencian de un híbrido o de la mejora tradicional?

Durante siglos se ha utilizado el cruce de los mejores ejemplares de cada especie para mejorar los cultivos y
las razas ganaderas entre una misma especie. Pero los cultivos y alimentos transgénicos son diferentes: se
saltan las barreras entre especies, introduciendo en ellos genes de especies que no podrían cruzarse en la
naturaleza.