Unidad1.Analisis Literal de Los Textos

C o m uÉTICA
nicación
Oral y Escrita
Á rea d e Co no cimi e nto | Hum an ida de s

Análisis Literal de Textos
TABLA DE CONTENIDOS
Esquema ................................................................................................................................. 3
Breve Descripción del Capítulo ............................................................................................. 4
Objetivos ................................................................................................................................ 4
Análisis Literal de Textos ....................................................................................................... 5
1.1. Los niveles de comprensión lectora ...................................................................... 6
1.1.1. El nivel de comprensión literal ....................................................................... 6
1.1.2. El nivel de comprensión inferencial ............................................................... 7
1.1.3. El nivel de comprensión crítica ...................................................................... 9
1.1. Tipos e intención del texto .................................................................................. 10
1.1.1. GÉNERO ACADÉMICO ................................................................................. 10
1.1.2. Género Literario ............................................................................................ 15
1.1. Relaciones lógicas del discurso:........................................................................... 20
1.1.1. Sinónimos ...................................................................................................... 21
1.1.2. Antonimia. ..................................................................................................... 27
1.2. Mecanismos de cohesión textual: construcción de la sintaxis .......................... 33
1.2.1. Concordancia. ............................................................................................... 34
1.2.2. Errores frecuentes en la redacción.............................................................. 37
1.3. Conectores, relacionantes y marcas de organización del texto ........................ 41
Bibliografìa .......................................................................................................................... 43
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Universidad Politécnica Salesiana

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Esquema
Nivel de comprensión
literal
Los niveles de Nivel de comprensión

comprensión lectora. inferencial
Nivel de comprensión
crítica
Género Académico
Tipos e intensión del
texto.
Género Literario

Sinónimos
Relaciones lógicas del
discurso.
Antonimia
Concordancia
Mecanismos de cohesión
textual.
Errores frecuentes en la
redacción
Conectores,
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relacionantes y marcas
de organización del texto

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Breve Descripción del Capítulo
El abordaje de la Unidad 1 permitirá realizar un primer acercamiento a la producción de

texto. Iniciaremos con los niveles de compresión lectora, que busca desarrollar las
habilidades necesarias para realizar una lectura eficaz y consciente en pro de una
construcción apropiada de textos. En el segundo apartado de esta unidad trataremos de
los tipos e intensión del texto, con esta información lograremos identificar las principales
características que permiten diferenciar los textos entre sí y apropiarnos de sus
cualidades para plasmar nuestras propias ideas. Abordaremos también, las relaciones
lógicas del discurso y los mecanismos de cohesión textual, buscando alcanzar un correcto
uso del lenguaje.
Objetivos
 Valorar y discriminar el uso del lenguaje.

 Comparar diferentes tipos de textos e identifica sus características particulares.
 Establecer rangos de cohesión textual.
 Comprender el uso y valor de textos académicos y científicos.
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Para comprender una lectura se debe entender que un texto debe alcanzar una
comprensión lectora adecuada para que el mensaje sea transmitido. El acto de la lectura
para la Real Academia de la Lengua lo define como “entender e interpretar el sentido
de cualquier tipo de representación gráfica de un texto”, el lector tiene la capacidad de
reconocer, una narración, concepto o realidad expuesta por el emisor y plasmada en un
texto que será interpretada por el receptor quien codificará el mensaje, todo aquello
que explícitamente figura en el texto, el nivel de interpretación depende el
conocimiento previo del tema. Para García Márquez leer es la facultad que se tiene para
crear una realidad nueva a partir de la realidad en que se vive.
Leer es uno de los problemas más complejos con los que se enfrenta la educación
ecuatoriana, la dificultad con respecto a la comprensión lectora de sus estudiantes. Para
vencer este inconveniente es necesario mejorar la calidad de la comprensión y cuanto
antes, mejor, es decir, se debe empezar a trabajar desde los primeros años de
escolaridad que es la época en donde los estudiantes afirman sus habilidades y destrezas
de toda índole y consolidan hábitos de estudio que permanecerán a lo largo de su vida.
Aunque este proceso inicia en el nivel primario de la educación, es en los niveles
superiores en donde se consolida y adquiere mayor significado.
“La lectura es un proceso constructivo, integrador, estratégico. Es constructiva porque

el lector va construyendo en su mente una propuesta personal respecto al significado
del texto y sus partes” (Luque, sf. p.12). La lectura no es un proceso mecánico, se trata
más bien de una habilidad fundamentada en la construcción de significado que se
instaura en el pensamiento del ser humano y adquiere un valor particular para él.
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En este curso de comunicación oral y escrita es importante recalcar que nuestros

estudiantes de la Universidad Politécnica Salesiana aprenderán técnicas para leer,
comprender e interpretar cualquier mensaje comunicativo en su vida personal, social y
profesional.

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El texto, por lo general, no incluye explícitamente toda la información que el lector
comprende. Si en un texto, por ejemplo, entra en un restaurante, se evita describir toda
la secuencia de acciones convencionales que éste realiza, pues se sabe que el lector
realizará inferencias apoyado en su conocimiento esquemático acerca de los
restaurantes… Es claro entonces que, a partir de los elementos del contexto, el lector
realiza inferencias que nos permiten construir significado del texto; utiliza las pistas
contextuales y su conocimiento general, además de la comprensión obtenida, para
atribuir un significado que sea coherente con el texto a la parte que desconoce.
(Cerchoaro, Paba y Sánchez, p.105）
Cualquier texto o libro que tengamos requiere de interés y debe ser comprendido en su
totalidad con el fin de aprovechar los conocimientos académicos que nos ofrece, por
esta razón le proponemos tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico.
1.1. Los niveles de comprensión lectora

Existen tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico.
FIGURA 1. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. 2021
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1.1.1. El nivel de comprensión literal
La lectura a este nivel es el primer encuentro con el texto. En él podemos identificar

detalles de cohesión gramatical, reconocer temporalidades, espacialidades y otras
generalidades. “Es una capacidad primaria y básica que se debe trabajar diariamente
con los estudiantes. Este ejercicio les permite extrapolar sus aprendizajes hacia los

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niveles superiores; sirve de base para lograr una comprensión cada vez más organizada
y sustentada” (Schmitz, “Comprensión lectora” s.f).
El literal es el primer nivel de lectura en el cual se recupera la información, posee las

siguientes características:
• Identificar detalles mediante el proceso de observación.
• Comparar y relacionar para precisar el espacios, tiempo y personajes.
• Secuenciar sucesos y acontecimientos.
• Entender el significado de palabras y oraciones.
• Reconocer pasajes y detalles del texto.
• Encontrar sentido preciso a las palabras de múltiple significado.
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
• Reconocer y dar significados a los prefijos.
• Procesa, relacionar, sintetizar y evaluar
Para identificar puede hacer las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Quién / Quiénes? Luego de este ejercicio, podremos identificar los elementos
cohesionadores del texto (léxico, estructura gramatical, sintaxis). Una vez logrado este
ejercicio, podremos continuar al siguiente nivel.
1.1.2. El nivel de comprensión inferencial
Cuando afirmamos la comprensión literal del texto es más fácil abordar el proceso
inferencial. Se trata de establecer relaciones entre las partes del texto para inferir
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(deducir) información, conclusiones o aspectos que no están escritos pero que se sobre
entienden a partir de la lectura. Este nivel es de suma importancia porque quien lee a
este nivel es capaz de ir más allá del texto y generar sus propios puntos de vista;
completa el texto a partir del ejercicio del propio pensamiento. Podemos intentar
ejercitarnos a partir de: predecir resultados; deducir enseñanzas y mensajes; proponer
títulos para un texto; plantear ideas para reforzar el contenido; recomponer un texto

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con otras ideas; inferir el significado de las palabras; deducir el tema; elaborar
resúmenes; prever un final distinto; inferir secuencias lógicas; interpretar un lenguaje
figurativo; y, elaborar organizadores gráficos (Schmitz, “Comprensión lectora”).
El inferencial es el segundo nivel de lectura en el cual se identifica y reflexiona el texto a

continuación se detalla las siguientes características:
• Predecir resultados y transforma los resultados en una interpretación.
• Deducir enseñanzas y mensajes
• Interpretar la temática.
• Proponer títulos para un texto.
• Plantear ideas para reforzar el contenido.
• Recomponer un texto con otras ideas.
• Inferir el significado de las palabras.
• Discernir el tema a través de un análisis de información
• Elaborar resúmenes, hipótesis.
• Proveer o inferir secuencias lógicas.
• Interpretar un lenguaje figurativo.
• Elaborar organizadores gráficos.
• Razonamiento inductivo, deductivo y falacias de razonamiento.
• Reconocer las inferencias que establecen entre conceptos, personas, objetos o

situaciones.
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• Identificar lo explicito e implícito del texto.
Para identificar puede hacer las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema de la lectura? ¿Qué
se puede deducir de la lectura?

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1.1.3. El nivel de comprensión crítica
A este nivel corresponde el ejercicio de valoración y de formación de juicios que el lector

se hace, a partir de su lectura y que los contrasta con sus conocimientos previos con
respuestas subjetivas sobre personajes, acontecimientos, contenido e imágenes
literarias. Se plantea la elaboración de argumentos para fortalecer este ejercicio pues la
argumentación, es una habilidad primordial para sostener un punto de vista o postura.
Quien logra llegar a este nivel es necesario que esté lo suficientemente listo para
sostener sus ideas en forma lógica y organizada, sin imponerlas, sino a partir del
convencimiento. Para ello se puede ejercitar lo siguiente: “juzgar el contenido del texto;
distinguir un hecho de una opinión; captar los sentidos implícitos; juzgar la actuación de
los personajes; analizar la intención del autor; emitir juicios frente a un
comportamiento; y, juzgar la estructura del texto” (Schmitz, “Comprensión lectora”).
El crítico es el tercer nivel de lectura y el más importante que toda persona que haya
pasado por un proceso de formación debería alcanzar, en este nivel se detalla las
siguientes características:
• Juzgar el contenido del texto siento interpretativo y crítico
• Distinguir, comparar y relacionar un hecho de una opinión
• Captar los sentidos implícitos
• Juzgar la actuación de los personajes
• Analizar la intención del autor y lo implícito en el texto Emitir juicios frente a un

comportamiento
• Juzgar la estructura del texto a partir

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Para identificar puede hacer las siguientes preguntas: Preguntas: ¿Por Qué? ¿Para Qué?
¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si ...? ¿Cuándo? ¿Cómo evalúas ...?
Resumen:
Los tres niveles de la comprensión lectora que todo buen lector debe dominar antes de
empezar la interpretación de cualquier tipo de texto:

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La comprensión literal consiste en entender lo que el texto dice de manera explícita y
concreta.
La comprensión inferencial se refiere a la capacidad de comprender a partir de indicios

que proporciona el texto; y,
La comprensión crítica es la capacidad de emitir un juicio o evaluar un tema, un mensaje

una idea, un personaje, entre otros.
Es importante fortalecer los tres niveles de comprensión lectora entre los estudiantes
antes de pasar a los procesos de escritura o construcción del texto escrito
1.1. Tipos e intención del texto
La herramienta fundamental del escritor a la hora de abordar una narración es el texto.

Si nos referimos a su definición básica, entendemos por texto la unidad de carácter
lingüístico formada por un conjunto de enunciados con una estructura interna.
FIGURA 2. TIPOS DE INTENCIÓN DEL TEXTO. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. 2021.
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1.1.1. GÉNERO ACADÉMICO
La intención del texto de este género está vinculada a la necesidad de exponer

resultados de una lectura, de una investigación, de una idea, de un argumento o tesis.
Son textos de tipo académico las tesis, las entrevistas, el ensayo, el informe, entre otros.
Guardan una relación íntima con el orden establecido para el uso correcto de la lengua.

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Están en un nivel formal - académico y se ajustan a normas internacionales que les
otorgan valor y validez dentro de la academia y la ciencia.
Genero Académico
Expositivo Argumentativo
Texto que defiende un

planteamiento, idea, teoría o ciencia.
Texto utilizado para aclarar o El objetivo es llegar a convencer, a
presentar el significado de una quien lo lee, que los argumentos de
acontecimiento, la finalidad es quien escribe en ese texto son los más
informar de manera objetiva. válidos y que se trata de quién tiene
la razón al respecto.
FIGURA 3. GÉNERO ACADÉMICO. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE COMUNICACIÓN ORAL

Y ESCRITA. 2021.
TEXTO EXPOSITIVO
Es el texto en el que se presentan de forma neutral y objetiva, determinados hechos o

realidades.
Texto Expositivo
Muestra la forma objetiva de un hecho o

realidad apoyada en datos o información
para explicar fenómenos y exponer ideas.
Características Estructura Ejemplos
Manuales escritos, tecnológicos,

Redacción en tercera persona del libros didácticos, reportajes,
Introducción, desarrollo y artículos científicos, periodístico
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modo indicativo y las formas

impersonales. conclusión. o especializados, debates,
reseñas informativas, informes,
actas, crónicas, ensayos etc.
Cada documento expositivo tiene diferente estructura.
Preguntas que debe responder: para qué, por qué, cuánto, cómo,
qué, quién, dónde, cuándo.
FIGURA 4. TEXTO EXPOSITIVO. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA. 2021.

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Es un texto que se utiliza con el fin de aclarar o presentar el significado de una palabra
o de un escrito, la finalidad informar un hecho particular de forma objetiva sobre los
sucesos que prevalezcan en punto de vista de quien lo está escribiendo.
Ejemplo
EL CHOCOLATE
El chocolate es un producto de alto consumo mundial porque es delicioso, generoso,

amable, encantador. El chocolate es originario de América, pero se lo asocia con
Europa porque en este continente, sus seguidores le han dado carta de
naturalización. Una muestra de su excelencia y del alto nivel social en el que se lo
consumía tenemos la figura del Cardenal Richelieu porque siempre pedía que le
sirvan una taza con esta bebida. España lo sacó de América como una bebida líquida
endulzada con azúcar, pero Suiza lo regó por el mundo porque lo solidificó y le
agregó leche.
El texto expositivo técnico o específico, se caracteriza porque domina un

determinado tipo de conocimiento, es de carácter específico y
especializado. Está dirigido a personas que conocen sobre el tema y
poseen información previa, por lo tanto, en el texto utiliza términos
especializados o técnicos. Estos textos expositivos están relacionados con
trabajos de investigación, tesis, monografías, artículos, conferencias o
ensayos entre otros. (Tendenzias, 2019)
ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

La exposición es la forma de transmitir información, ideas, sentimientos y pensamientos
a través de forma oral o escrita. Para tener éxito en una exposición es necesario
mantener una organización o estructura básica a partir de la cual se levante y construya
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todo el texto.
Antes de levantar una estructura del texto es imprescindible dominar un proceso de

recolección de datos que cuenta con tres elementos básicos:
1. Investigación y redacción de la información: antes de escribir un texto, el escritor

debe recoger datos que respondan a un proceso investigativo. Los datos pueden ser el

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resultado de una investigación primaria (encuestas, entrevistas, grupos focales,
observación de campo…) o pueden encontrarse en fuentes secundarias (otros textos
escritos). Este es el primer paso para no caer en la copia o el plagio.
2. Organización de la investigación: antes de escribir o exponer los resultados de una

investigación es necesario organizar la misma. Esto es: ordenar las ideas, estructurar los
temas más importantes en forma jerárquica, es decir, datos relevantes y datos
secundarios.
3. Seleccionar el modelo expositivo: cabe indicar brevemente que no todos los modelos
expositivos son iguales, de este modo tenemos:
La estructura del texto expositivo cuenta con tres partes: introducción, desarrollo y
conclusión.
INTRODUCCIÓN
Nos presenta el tema. Plantea el objetivo del trabajo, una posible metodología y
muestra algunas de las fuentes de consulta que respaldan teóricamente un escrito. Es
recomendable y muy usado, redactar en la introducción un esquema sintético de lo que
el lector podrá encontrar en el texto para mantener el interés del público lector o
audiencia.
DESARROLLO
En este apartado, el escritor debe dejar claro todo aspecto de su informe. Es el texto
como tal y contiene todo lo que el investigador quiere exponer como resultado de su
proceso de investigación. La extensión de este apartado varía en concordancia con la
extensión de todo el documento puesto que esta estructura se aplica a diferentes tipos
de textos: relatoría, reseña, informe de investigación, artículo científico, ensayo, tesinas,
tesis.
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CONCLUSIÓN
Significa cerrar. Aquí se deben exponer los puntos más relevantes a los que se ha llegado
a partir de la investigación. También se recomienda escribir opinión concluyente y
puntos de vista; según el estilo de cada escritor, algunos suelen plantear preguntas que
dejan latente una reflexión de parte del lector.

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TEXTO ARGUMENTATIVO
Se presentan las razones a favor o en contra de una determinada “posición” o “tesis”,

con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos.
Se trata de un tipo de texto en el cual se define o se rechaza una idea, proyecto o

pensamiento en general. El objetivo es llegar a convencer, a quien lo lee, que los
argumentos de quien escribe en esos textos son los más válidos y que se trata de quién
tiene la razón al respecto.
Se trata de un tipo de texto en donde se defiende o rechaza una idea, proyecto

o pensamiento en general. El objetivo es llegar a convencer o persuadir a quien
lo lee, los argumentos del autor son válidos, por lo tanto, tiene la razón al
respecto.
Aquí hay mucha subjetividad a diferencia del anterior. Por ese motivo este tipo
de textos están muy relacionados con la publicidad y con los artículos de opinión
general porque tienen la intención de persuadir, convencer y aconsejar.
A diferencia del texto anterior, no cuenta con tantas estructuras, sino que tiene
una introducción y cuerpo en donde se detallan los argumentos del por qué se
redacta ese texto y por qué se está a favor o en contra de la idea, pensamiento
o proyecto que se expone. (Castiblanco, 2016, p.6).
Existen algunos tipos de texto descriptivo, a continuación, pasamos a detallarlos.

Prosopografía, es una descripción física, apariencia o rasgos externos. Etopeya, es una
descripción psicológica, de personalidad, carácter, costumbres. Topografía, es la
descripción de un lugar. Retrato, cuando se describe un personaje desde su aspecto
físico hasta su condición psicológica. Finalmente, caricatura, es la descripción exagerada
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y distorsionada de la realidad.
En todos los casos, existen elementos y recursos que pueden ser de mucha ayuda. La
personificación, la adjetivación y la enumeración son los recursos más propicios para
lograr una buena descripción.

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1.1.2. Género Literario
Por lo general está vinculado a la creatividad y estética debido a que es una

manifestación artística del uso de la palabra y la escritura. También pertenece al campo
de la lingüística, pero dentro de la expresión connotativa y figurada del lenguaje, quien
hace uso de la palabra a partir de la creatividad y con un profundo conocimiento de la
teoría literaria también está inmerso en un campo de la ciencia, en este caso de la
ciencia literaria que se manifiesta en el arte de la expresión que produce, interpreta y
analiza un tipo particular de texto.
FIGURA 5. GÉNERO LITERARIO. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA. 2021.
TEXTO POÉTICO
Un texto poético está vinculado a la intención estética de las palabras, especialmente
cuando se organizan en verso. Apela a diversos recursos estilísticos para transmitir
emociones y sentimientos, respetando los criterios de estilo del autor. En sus orígenes,
los textos poéticos fueron creados para ser cantados, tenían un carácter ritual y
comunitario, aunque con el tiempo aparecieron otras temáticas.
Lo habitual es que el texto poético esté escrito en verso y reciba el nombre de poema o
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poesía. Sin embargo, existen textos poéticos desarrollados en prosa. Los versos, las
estrofas y el ritmo componen la métrica del texto poético, donde los poetas imprimen
el sello de sus recursos literarios.
Los textos poéticos se destacan por la inclusión de elementos de valor simbólico y de

imágenes literarias. De esta forma, el lector debe tener una actitud activa para

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decodificar el mensaje. Por ejemplo: un texto poético puede hacer referencia al sol
como “la moneda dorada” o la “fuente de la vida”, mientras que un texto científico lo
mencionaría como una “estrella del tipo espectral”.
Ejemplo:
La vida canta.
Amaneció… el cielo está hermoso.
Las nubes como copos de algodón se van despejando.
Ellas cubren, miman a este magnífico día.
La vida canta y yo canto con la vida.
Hoy estoy alegre como un pajarillo.
Revoloteó, mi nido está calientito.
Me sirvo un oloroso café,
lo colocó sobre la mesa.
Me siento… le doy un sorbo… lo bebo.
TEXTO NARRATIVO
Es un relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar determinado y
llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o
casual. Se puede escribir en prosa o en verso.
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Texto narrativo
Estructura Características Elementos Ejemplos
Introducción, Discurso, novela, cuento,

Obra literaria escrita en prosa. Narra anécdota, leyenda, fábula,
nudo y valores de la sociedad. Cuenta historias
desenlace Narrador, personaje, mitos, cábala, bibliográfía,
para informar, entretener y responde a
acontecimiento, ambiente, artículo periodíestico,
las preguntas: ¿Qué pasa? y ¿Qué ha
pasa?, transmite información. Uso de tiempo, espacio, acciones, crónica, reportaje
verbos, relato de hechos y acciones. diálogo.
La intención comunicativa es relatar
hechos que sucede reales o imaginarios.
Figura 6. Género literario. fuente: Elaboración Claustro docente de Comunicación Oral y Escrita.
2021.
El texto narrativo se basa en la explicación de hechos, reales o ficticios, en

determinado tiempo y espacio. En el texto narrativo se puede incorporar el uso
de descripciones de personas, paisajes o situaciones, hasta argumentaciones y
narraciones de hechos o, incluso, textos introspectivos o surrealistas.
Los textos narrativos se pueden dar en diferentes fórmulas y estilos, aunque

principalmente se pueden dividir entre narraciones en prosa o en verso.
La estructura de los textos narrativos está compuesta por: planteamiento, nudo

y desenlace. En el planteamiento se sitúa la historia, se presentan a los
personajes y los conflictos que desembocarán en la trama del texto narrativo. Se
sitúa al lector en el estilo narrativo que se presenta, preparándolo para el resto
del contenido del texto. El nudo es el desarrollo de la historia de la narración. En
esta parte se desarrollan todas las cuestiones centrales que suscitan la historia,
cómo evolucionan los personajes y los conflictos entre ellos, etc. Durante esta
fase los personajes y la narración han de evolucionar hacia una dirección
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determinada, normalmente muy distinta del punto de partida del

planteamiento. Ocupa la mayor parte del texto narrativo. El desenlace es donde
se resuelve la trama de la narración. Suele ser un apartado breve en el que
aparece siempre el clímax, o punto más alto de la trama, en el que se resuelve

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un problema o se aclara una duda a partir de lo cual se extraen algunas
conclusiones sobre lo narrado previamente” (Castiblanco, 2016, p.6).
Ejemplo:
SILENCIO
Hace mucho tiempo fue plantado este árbol de pino. Ha crecido tanto. Yo sigo jugando
alrededor de él. Apenas si puedo sonreír. Sonríe el sol en verano, sonríe el durazno
maduro, sonríen las gallinas cuando incuban sus huevos, sonríe el fogón en la cocina,
sonríe el viento que mece los trigales en la pradera.
Mi abuelo estuvo enfermo. Él fue un sujeto trabajador. Amó la tierra. Estuvo en el ocaso
de su vida… Venía e iba va por la sala de la casa, por los corredores de la casa, por la
cocina de la casa… Acababa de plantar rosas en el jardín.
Mi abuelo hablaba poco… Mantenía largos silencios… valoré y aprecié su trabajo. Fue un
agricultor.
Un día de marzo, al atardecer cayó en cama. Estuvo quieto como si esperará,

pacientemente, la muerte. No quiso comer, ni beber nada… Todo anunciaba una larga
noche de vigilia. El doctor se marchó. No dio ninguna esperanza… Amaneció
lentamente. Sus flores continuaban intactas, frescas, cubiertas por el rocío, ajenas a lo
que sucedía.
Cuando murió sentí como nunca un largo y profundo silencio dentro de la casa, dentro
de nuestro mundo, dentro de mí.
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TEXTO DESCRIPTIVO
Prevalece las características, detalles de un objeto de forma estática, sin transcurso de
tiempo.

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En el texto descriptivo se pone especial énfasis en los detalles y en las características,
para definir un objeto, una persona, un animal, una situación o una locación. Se trata de
dar una visión del objeto descrito en forma muy cercana a la realidad.
Texto
descriptivo
Estructura Características Elementos Ejemplos
Personajes, objetos,
Descripción: lugares,diálogos,
objetiva, acotaciones. Fotografía
subjetiva y
Se puede describir varios Enfoque objetivo o Fotoreportaje
literaria.
aspectos de la realidad. subjetivo. Infografía
Se puede describir Semblanza periodística
animales, objetos, (Entrevista de perfil).
lugares, circunstancias,
conductas, costumbres.
Uso de figuras literarias
(metonímia - metáfora).
FIGURA 7. TEXTO DESCRIPTIVO. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE COMUNICACIÓN ORAL

Y ESCRITA. 2021.
Los textos descriptivos no solo sirven para describir cosas “tangibles”, o aquello
que solo se puede ver y oír. Al contrario, un texto descriptivo puede servir para
expresar sentimientos. Por ejemplo, si escribiéramos un texto respondiendo a la
cuestión “¿cómo me encuentro en estos momentos?”, la respuesta sería un
texto descriptivo analizando nuestra situación actual. Para que un texto
descriptivo tenga exactitud y veracidad, es necesario realizar un análisis
profundo y no quedarse en la superficie. (Tendenzias, 2019)
Existen algunos tipos de texto descriptivo, a continuación, pasamos a detallarlos.

Prosopografía, es una descripción física, apariencia o rasgos externos. Etopeya, es una
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descripción psicológica, de personalidad, carácter, costumbres. Topografía, es la

descripción de un lugar. Retrato, cuando se describe un personaje desde su aspecto
físico hasta su condición psicológica. Finalmente, caricatura, es la descripción exagerada
y distorsionada de la realidad.

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En todos los casos, existen elementos y recursos que pueden ser de mucha ayuda. La
personificación, la adjetivación y la enumeración son los recursos más propicios para
lograr una buena descripción.
Ejemplos:
Yo
¿Quién soy? Mi nombre significa “luz” y mi corazón late al son de una grata melodía. Me
gusta mucho conversar … Mi bebida favorita es el café. Esa olorosa y provocadora taza
de café cómplice de tantos episodios de mi vida. No soy muy alta. No soy, precisamente,
delgada. Amo el trato gentil, amable y respetuoso. Mi tez es blanca, mi cabello negro,
ojos negros. Creo en la presencia permanente de Dios. Soy una artista. El mundo no lo
sabe, pero tampoco importa. Sonrío siempre y mi carácter es jovial. Sé que después de
esta vida no me llevaré ningún equipaje. Solo mi alma. El color amarillo es mi favorito,
sin descuidar un toque de color negro… A veces, me percibo como un lienzo y es
entonces cuando me preocupo por combinar los colores que vestirán mi feminidad .
1.1. Relaciones lógicas del discurso:
Relación lógica de las palabras: los sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos,

precisión semántica.
Las ideas surgen como producto de la actividad mental del ser humano se
denomina razonamiento verbal. Esta acción, permite que la mente use la razón
para conectar las ideas con la lógica de contenido verbal y lingüístico. Este
proceso permite que podamos reflexionar de forma ordenada para el uso
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correcto de la palabra.
La relación que se establece entre las palabras se denomina razonamiento lógico,

como resultado de la comunicación en los procesos históricos e intercambios
sociales.

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En el discurso, las palabras se organizan a través de campos semánticos, esto es,
a través de agrupaciones de acuerdo con los rasgos de significado que comparten
entre sí. Los campos semánticos nos sirven, por tanto, para articular un discurso.
En un texto académico, cada una de las palabras clave apunta hacia un campo
semántico o forma, junto con las otras, una suerte de campo semántico. (Becerra
y Pérez, 2015, pág. 40)
El pensamiento lógico se pone en juego cuando el ser humano muestra las competencias
lingüísticas al abstraer ideas y establecer relaciones de palabras y esto es posible a través
del uso correcto de: sinónimos, antónimos, analogías, términos excluidos, entre otros.
A continuación, realizaremos un breve acercamiento estos conceptos y sus formas de

aplicación.
1.1.1. Sinónimos
El amplio campo de integración de los conocimientos semánticos está dando impulso al

aprendizaje automático de información textual otorgando madurez al proceso del
lenguaje. Al revisar el campo general del conocimiento podemos advertir que las
relaciones semánticas también están presentes en las nuevas formas de
conceptualización de los fenómenos.
Las relaciones semánticas afectan las palabras de acuerdo con su significado. Así, por
ejemplo, entre “libro y texto” se puede establecer una relación dado su significado, en
este caso la sinonimia, ya que esta es la que se da entre significados semejantes.
Denominados sinonimia a la “relación semántica que se da entre palabras o expresiones

que presentan significados equivalentes, ya que cada palabra refleja un matiz que la otra
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no posee” (Becerra y Pérez, 2015, p. 40).
Ejemplos de sinónimos
enciclopedia glosario, léxico, lexicón, repertorio,
vocabulario

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diáspora éxodo, diseminación, dispersión,
marcha
dibujar pintar, delinear, sombrear, describir,
esbozar, esquematizar, perfilar,
retratar, tatuar, trazar, rayar, bosquejar
dichoso encantado, satisfecho, venturoso,
afortunado, contento, feliz
dictadura absolutismo, autarquía, autocracia,
cesarismo, dominio, fascismo,
totalitarismo
cadena serie, sucesión, continuación,
encadenamiento, enlace
aura halo, aureola, fama, reputación,
renombre, popularidad, celebridad,
gloria, prestigio, honra
confirmar corroborar, ratificar
antiguo viejo, arcaico, vetusto, anticuado
TABLA 1:EJEMPLOS DE SINÓNIMOS FUENTE: REA, 2021
Por lo tanto, podemos decir que los sinónimos son palabras que contienen significado
semejante o similar, en algunos casos, pueden utilizarse en un mismo contexto, sin que
se altere el sentido de la idea.
TIPOS DE SINONIMIA:
Hablamos de sinonimia conceptual o total cuando coinciden los rasgos semánticos y
conceptuales de los términos.
EJEMPLOS SINONIMIA CONCEPTUAL

r
T
MANÍ CACAHUATE
INICIAR COMENZAR
ESPOSO MARIDO
PISCINA ALBERCA
TABLA 2: EJEMPLOS DE SINONIMIA CONCEPTUAL FUENTE: (WORDREFERENCE, 2020)

Página No. 22
La SINONIMIA CONTEXTUAL O PARCIAL utiliza términos que pueden ser sustituidos en

determinados contextos sin alterar el significado de la idea. Por lo tanto, es
imprescindible revisar el sentido de la oración para su correcta aplicación
(Razonamiento Verbal, s.f.).
Por ejemplo:
Pesado tiene como sinónimo: molestoso o indigesto. Sin embargo, depende del
contexto en que se use (Aguilar, 2021).
Correcto Incorrecto
La carne de cerdo es pesada. La carne de cerdo indigesta
Pepe es un pesado. Pepe es un indigesto.
TABLA 3: USOS DE LA SINONIMIA FUENTE: RAZONAMIENTO VERBAL, 2020
Pequeño tiene como sinónimo: reducido, diminuto, minúsculo, insignificante
minúsculo se refiere esencialmente al tamaño. Pequeña dimensión.
Insignificante se refiere al último grado de una jerarquía u orden. Escasa importancia.
diminuto lleva consigo la idea de muy pequeño.
Reducido se refiere a una cosa, lugar limitado, pequeño, estrecho.
Dar tiene como sinónimo: entregar, donar, regalar, conceder, otorgar, asignar, atribuir,
ceder, traspasar, facilitar, obsequiar, propinar, proporcionar, aportar, suministrar,
proveer, conferir, surtir, legar, subvencionar, gratificar (WordReference, 2021).
r
T
Por ejemplo:
El árbol da frutos.
Salomé me dio el libro.
El árbol proporciona frutos.

Página No. 23
Beatriz me entregó el libro.
En la práctica la sinonimia parcial se usa frecuentemente en relación con la

sinonimia total, esto se debe a los matices semánticos que cada palabra tiene y
las diferencia una de otras. Depende del contexto para revisar su correcto uso.
En este aspecto, nos referimos a contexto a todo lo que rodea a la unidad
lingüística y será el elemento decisivo que determine la relación de sinonimia
(Aguilar, 2021).
Sinonimia referencial se caracteriza porque los términos nos envían al mismo

referente, sin embargo, tienen significados diferentes. (Aguilar, 2021)
Por Ejemplo:
Diana ingresó precipitadamente a la oficina de la directora. La ingeniera Pazmiño

observó a su asistente con sorpresa: la señora estaba asustada.
SINONIMIA CONNOTATIVA dominan las expresiones subjetivas y sugerentes; pueden
aludir un mismo concepto semántico, pero no tienen relación entre si los significados y
términos objetivos (Aguilar, 2021).
Por ejemplo:
Francisco es aburrido
Francisco es tedioso
Juan es desganado
Concepto semántico: aburrido, tedioso y desganado.
Significado de aburrido: Cansancio del ánimo originado por falta de estímulo o

r
T
distracción, o por molestia reiterada.
Significado de tedioso: Aburrimiento extremo o estado de ánimo del que soporta

algo o a alguien que no le interesa.
Significado de desganado: Falta de gana, interés o deseo (RAE, 2021).

Página No. 24
Ejemplos:
Sinonimia conceptual o denotativa:
Mario es gracioso. Felipe es divertido.
Sinonimia contextual:
Mario está gracioso. Felipe está distraído.
Las relaciones semánticas afectan las palabras de acuerdo con su significado. Así, por
ejemplo, entre “libro y texto” se puede establecer una relación dado su significado, en
este caso la sinonimia, ya que esta es la que se da entre significados semejantes.
Sinonimia
La relación semántica que existe entre dos o más palabras que tienen el mismo, o casi,
el mismo significado y pertenecen a la misma forma del discurso, pero se escriben de
manera diferente se denomina Sinonimia. En otras palabras, podemos decir que la
sinonimia es la equivalencia semántica entre elementos léxicos. Los pares de palabras
que tienen este tipo de relación semántica se llaman sinónimos, o se dice que son
sinónimos. Por ejemplo:
Léxico 1 Léxico 2 Léxico 3

cortés atento afable
grande extenso enorme
rápido veloz acelerado
TABLA 4:EJEMPLOS DE SINONIMIA FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2021
Los pares de palabras que son sinónimos comparten todos o casi todos sus rasgos
semánticos o propiedades, por tal no existen sinónimos absolutos.
Antónimos
r
T
La relación semántica que existe entre dos palabras que tienen significados opuestos se
evidencia como Antonimia. Los pares de palabras antónimas por lo general pertenecen
a la misma categoría gramatical, es decir ambos elementos son sustantivos, o ambos
son adjetivos, o ambos son verbos

Página No. 25
Léxico 1 Léxico 2
cortés desagradable
grande pequeño
rápido lento
TABLA 5: LOS EJEMPLOS DE ANTONIMIA FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2021
Atención: Los antónimos no pueden estar morfológicamente relacionados, es decir, uno

de los elementos del par no se deriva del otro, por ejemplo, bueno-malo, alto-bajo.
FIGURA 8: ANTÓNIMO FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2021
Las palabras se encuentran asociadas entre sí para proporcionar el valor significativo de

un término. Por lo tanto, en este ejercicio semántico es necesario la presencia de
vocablos con sentidos opuestos. De esta manera podemos precisar por contrastación
que, si el tren eléctrico es más veloz que un automóvil, en consecuencia, el automóvil
es más lento que el tren eléctrico.
Si decimos que Jorge Dávila Vázquez tiene una producción literaria prolífera respecto de
Abdón Ubidia, entonces tuvo una producción literaria escasa respecto de Dávila; si
añadimos que Jorge es un hombre productivo, entonces implícitamente estamos
afirmando que no es improductivo.
r
T
La antonimia se vincula hacia una relación de contraste u oposición de significados

(Razonamiento Verbal, s.f.).

Página No. 26
1.1.2. Antonimia.
RELACIÓN ENTRE ANTONIMIA Y CAMPO SEMÁNTICO.

Considerando que el campo semántico es un conjunto ordenado de palabras con
rasgos significativos comunes y, conociendo que los antónimos son palabras que
poseen significados opuestos, podríamos llegar a una conclusión errada y
plantear que son conceptos excluyentes, cuando en realidad existe entre ellos
una relación de carácter indesligable.
Si bien un campo semántico integra palabras con rasgos significativos comunes,

ello no supone que todos los rasgos sean coincidentes; así habrá palabras que, a
pesar de compartir un mismo campo semántico, presentan rasgos diferentes y
hasta contrarios, como es el caso de los antónimos.
Cuando decimos que una palabra es un antónimo de otra, necesariamente nos

estamos remitiendo a un tema de mayor o menor generalidad, que comprende
a ambas y delimita el contexto de la oposición significativa.
Ejemplo:
Si comparamos los términos: escuálido (que significa flaco), macilento y obeso

(cuyo significado es afectado de excesiva acumulación de grasa), percibimos una
oposición de significados referido al tema de la contextura corporal. Entonces,
un campo semántico no sólo incluye términos sinónimos sino también puede
abarcar palabras vinculadas por la antonimia.
Algo similar sucede con el término acongojar: cuyo significado es hacer sentir
angustia, aflicción o congoja; y el término regocijar: el cual significa producir
alegría muy intensa, particularmente la que se demuestra con risas y bullicio.
r
T
Como se observa, estos términos son antónimos porque su oposición se enmarca

en el mismo campo semántico; en este caso, el estado anímico.
Ejemplos:

Página No. 27
PALABRA ANTÓNIMO CAMPO SEMÁNTICO
despejado nebuloso estados del tiempo
(ánimo)
recto curvo trazos o líneas
idealismo materialismo corrientes filosóficas
cuerdo enajenado estados mentales
abstruse inteligible grados de complejidad
almíbar acíbar sabores (percepción
gustativa)
aromático fétido olores (percepción
olfativa)
laconismo locuacidad Formas de expresarse
TABLA 6: EJEMPLOS DE LA ANTONIMIA EN EL CAMPO SEMÁNTICO FUENTE: RAZONAMIENTO VERBAL, BLOG
En conclusión: para que dos palabras sean antónimas deben pertenecer,

necesariamente, al mismo campo semántico. Por ejemplo, las palabras vileza y nobleza
son dos sustantivos que tienen relación de antonimia y pertenecen al campo semántico
de la condición moral. Asimismo, los términos extranjero y oriundo son dos adjetivos
referidos a la procedencia territorial y los vocablos abjurar y profesar son dos verbos
que aluden a las actitudes frente a una doctrina…Las palabras que tienen relación de
antonimia, designan los polos opuestos de un mismo aspecto de la realidad o puntos
extremos de un tema abstracto, por lo cual siempre están comprendidas en el mismo
campo semántico (Razonamiento Verbal, s.f.).
Homónimos
Las palabras homónimas son aquellas palabras que se pronuncian o escriben de igual
forma, pero que tienen significados diferentes (Razonamiento Verbal, s.f.).
r
T
Hay dos clases de homónimos:
o Homónimos homófonos
o Homónimos homógrafos

Página No. 28
Homónimos homófonos: son palabras que tiene una misma pronunciación, suenan
igual, con diferente escritura y significado (Razonamiento Verbal, s.f.).
Ejemplo:
Barón: Persona con un título nobiliario Varón: Hombre que ha llegado a la edad
que en España y en otros países es viril Fuente especificada no válida.
inmediatamente inferior al de vizconde Oración ejemplo:
Fuente especificada no válida.. A los varones del grupo de natación les
Oración ejemplo: gusta ejercitarse.
Francisco Héctor Luís fue el reconocido
Barón de Carondelet y murió en la
ciudad de Quito el 10 de agosto de
1806.
TABLA 7: NOMBRE DE LA TABLA FUENTE: RAZONAMIENTO VERBAL, BLOG
Homónimas homógrafas. Son palabras que se escriben igual y significado diferente.

Ejemplo:
Vino: Bebida alcohólica que se hace del Vino: de venir, dicho de una cosa:
zumo de las uvas exprimido y Moverse de allá hacia acá. Fuente
fermentado naturalmente Fuente especificada no válida.
especificada no válida.. Oración ejemplo:
Oración ejemplo: Hoy vino Fernando a desayunar.
Para la elaboración del vino tinto se
emplea el proceso de maceración
carbónica y el despalillado/estrujado.
TABLA 8: NOMBRE DE LA TABLA FUENTE: RAZONAMIENTO VERBAL, BLOG
r
T
Ejemplos de palabras homónimas:
As = (naipe o carta de baraja) Has = (verbo haber)

Haz = (de hacer, manojo)
Asada = (del verbo asar) Azada = (de azadón)

Página No. 29
Asar = (cocinar al fuego) Azahar = (flor del naranjo) Azar = (casualidad)
Ascenso = (subida) Asenso = (consentimiento)
Asia = (continente) Hacia = (preposición)
Asta = (cuerno de animal; madero grande) Hasta = (preposición)
Atajo = (de atajar)

Hatajo = (rebaño de animales)
Aya = (niñera) Halla = (de hallar)

Haya = (de haber y ciudad de Holanda)
Hablando = (acto de hablar) Ablandó = (suavizar algo)
¡Bah! = (desdeño o desdén)

Va = (aceptación o consentimiento)
Uno de los errores más frecuentes que se cometen en la interpretación de textos es

confundir una palabra por otra. Definitivamente el contexto es muy importante
para diferenciar las palabras que se escriben igual.
La homonimia es el uso frecuente de dos palabras de origen o etimológicamente
diferentes, pero que se escriben igual.
La homonimia es el uso frecuente de dos palabras de origen o etimológicamente
diferentes, pero que se escriben igual.
r
T
Cobre Metal Del verbo cobrar

Vino Bebida Del verbo venir
Haz Del verbo hacer Manojo de cartas
Era Del verbo ser Espacio de tiempo
TABLA 9: HOMONIMIA FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2021

Página No. 30
PARÓNIMOS
La relación semántica entre dos palabras que significan y se escriben diferente, pero
tienen similitud en el sonido
Las palabras parónimas son aquellas que se escriben o suenan de una manera muy
similar, pero que poseen significados diferentes.
Junto con las palabras homógrafas y homófonas, se trata de términos que pueden
prestarse a confusión al momento de usarlas, o de cometer errores ortográficos al
escribirlas (Razonamiento Verbal, s.f.).
Ejemplos de parónimos homófonas:
Adición: de añadir o agregar una cosa a Adicción: dependencia que desarrolla el

otra organismo individuo a ciertas
sustancias como las drogas
Confección: de hacer o confeccionar Confesión: declarar sobre algo de

cosas o prendas a partir de ciertos manera voluntaria.
materiales
Compresión: fuerza o presión que se Comprensión: grado de inteligencia o

ejerce sobre algo; capacidad de entender las cosas.
Ahí: para referirse a un lugar. Hay: del verbo haber.
Aprehender: de coger o asir una cosa o Aprender: de adquirir conocimientos.

persona.
r
T
Malla: tipo de tejido. Maya: tipo de civilización.
Casar: de contraer nupcias o matrimonio. Cazar: de atrapar animales.

Página No. 31
Ola: movimiento del mar. Hola: saludo
Asar: de cocinar con fuego. Azar: vinculado con la suerte.
Hacia: del verbo hacer Asia: continente
Espirar: soltar el aire inhalado. Expirar: de fallecer o morir.
Insipiente: que le falta sabiduría o Incipiente: que está iniciando.

inteligencia.
Aptitud: habilidad Actitud: formar de ser.
Siervo: persona sometida por medio de Ciervo: animal.

la esclavitud.
Absolver liberar de culpa; Absorber retener líquido
Lesión: daño corporal Lección: algo que se va a enseñar.
Ejemplos de parónimos homógrafas:
Vino: del verbo venir Vino: bebida alcohólica.

r
T
Alce: del verbo alzar Alce: animal.
Lengua: órgano muscular que se Lengua: sistema de comunicación.

encuentra en la boca

Página No. 32
Cobre: del verbo cobrar Cobre: metal.
Fuente: RAE, 2020.
Palabra Significado Palabra Significado
Cima Punto elevado Sima Profundidad
Maya Cultura, pueblo Malla Alambre
Maya
Coma Signo ortográfico Coma Del verbo comer
TABLA 10:EJEMPLOS FUENTE: RAE,2020
1.2. Mecanismos de cohesión textual: construcción de la

sintaxis
Cohesión textual: estructuras, conectores, relacionantes y marcas de organización
Decimos que un texto es coherente cuando las oraciones y párrafos construidos para
emitir el mensaje, guardan concordancia entre sí. Para ello es necesario tener
conocimientos mínimos de normas gramaticales. De este modo, cuando leemos un
texto, y lo podemos hacer de corrido, sin tropiezos y entenderlo completamente,
estamos hablando de un texto coherente.
(…) se entiende por coherencia la propiedad fundamental inherente al texto que hace
que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión de
enunciados inconexos. Gracias a la coherencia, las partes del texto aparecen
relacionadas entre sí en función de la totalidad y el conjunto se percibe como adecuado
al contexto en el que se produce la comunicación (Becerra y Pérez, 2015, p: 66).
Existe, desde la gramática, un número importante de reglas para la correcta escritura de

un texto, en este apartado analizaremos algunas de ellas:
r
T

Página No. 33
FIGURA 9: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA FUENTE: ELABORACIÓN DE UN ORGANIZADOR

GRÁFICO A PARTIR DEL TEXTO DE BECERRA, A. & PÉREZ, N. (2015). PRINCIPIOS DE LECTO - ESCRITURA.
DE LA LECTURA A LA ESCRITURA ACADÉMICA; QUITO, ECUADOR ABYA – YALA
1.2.1. Concordancia.
El principio de concordancia es la regla gramatical básica para la construcción correcta

de la oración. Este principio obliga al escritor a guardar coherencia cuando hace uso de
r
T
los siguientes elementos gramaticales:
Concordancia en género entre sustantivo y adjetivo:
CORRECTO INCORRECTO
BUENA CARRETERA BUENO CARRETERA

Página No. 34
Concordancia en número entre sustantivo y adjetivo:
CORRECTO INCORRECTO
BUENAS CARRETERAS BUENA CARRETERAS
El número y la persona del verbo también deben guardar concordancia entre sí; sin
embargo, es común encontrar, en textos escritos, errores acerca de la concordancia y
muchos de ellos aparecen en artículos de revistas o periódicos.
Ejemplo:
La forma de escribir de los autores mencionados no reúne las cualidades suficientes. En

la oración que antecede, el verbo “reúnen” está en número plural, sin embargo, el
sujeto:
La forma de escribir está en número singular:
Correcto Incorrecto
La forma no reúne La forma no reúnen
(sujeto singular) (verbo (sujeto singular) (verbo plural)
singular)
La forma de escribir de los autores mencionados no reúne las cualidades
suficientes.
TABLA 11:FORMA DE ESCRIBIR SINGULAR FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. 2021
Existen otros errores de concordancia que suelen ser menos frecuentes pero que deben
tomarse en cuenta a fin de evitar mala interpretación del texto escrito.
El verbo haber: es un verbo impersonal, carece de sujeto, sólo se presenta en oraciones

r
T
unimembres, expresa la existencia de algo, pero no precisa persona ni número. En virtud

de ello es incorrecto hacer concordar el número plural de este verbo.
Por ejemplo:

Página No. 35
Correcto Incorrecto
Hubo buenas conferencias. Hubieron buenas conferencias.
Había cuarenta personas. Habíamos cuarenta personas.
En el idioma español existen casos básicos de concordancia:
De género entre adjetivo o artículo y sustantivo:
Buena escritura
Buen libro
La escritura
El libro
De número entre adjetivo o artículo y sustantivo:
Las buenas razones
El buen trabajo
De número y persona entre verbo y sujeto:
Un documento bien escrito aporta a la lectura.
Los escritores responsables conocen la gramática.

r
T
La construcción de la sintaxis es un proceso que se va consolidando de a poco; la mejor

herramienta para lograr una excelente sintaxis es a partir de la lectura de textos
correctamente escritos. No se alcanza una buena construcción sintáctica a partir del uso
de la lengua oral porque en la oralidad, las personas somos más expresivas y
espontáneas, lo que no sucede en la escritura.

Página No. 36
Uno de los problemas más recurrentes está en la práctica de escribir como habla; esto
puede oscurecer un texto escrito, porque en la oralidad usamos otros elementos de
apoyo como son la voz y la expresión corporal que en la escritura se pierden totalmente.
Por esta razón es necesario que reflexionemos en algunos errores que pueden
convertirse en problemas de la redacción.
1.2.2. Errores frecuentes en la redacción.
El lenguaje es una facultad desarrollada por el ser humano que se presenta como un
sistema organizado de códigos de dominio individual como social, a través del cual,
hacemos procesos de abstracción, conceptualización y comunicación.
Berko y Berstein (1999) en su libro “Psicolingüística” señalan que el lenguaje humano se

caracteriza:
“por su estructura jerárquica. Queremos decir que el mensaje puede
subdividirse en unidades menores de análisis (…) Todas las lenguas
se caracterizan por tales propiedades estructurales”. (pág. 5)
Errores de redacción
Barbarismos Cacofonía Anfibología Solesismo Pobreza de vocabulario
Repetición de sonidos Frases mal

r
T
Mal uso del lenguaje en Repetición de

Palabras incorrectas. que causan estructuradas que
orden sintáctico. vocabulario.
incomodidad. provocan ambigüedad.
FIGURA 10: ERRORES DE REDACCIÓN FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2021.

Página No. 37
Por esta propiedad es que las personas al hablar competentemente pueden producir y
comprender un gran número de oraciones correctamente en su lengua. Hay que
diferenciar el lenguaje de los actos comunicativos; los animales pueden tener actos
comunicativos cuando ladran, raspan o hacen ciertos movimientos, pero la facultad del
lenguaje es netamente humana.
Existen diferentes Vicios de Lenguaje que las personas comete muy a menudo, a
continuación, los vicios de lenguajes más comunes.
VICIOS DEL LENGUAJE

Cacofonía Los sonidos repetidos en Teresa tapa la tapa.
cada palabra.
Anfibología Ideas que se entienden de Se venden chalecos para
dos formas. señoras blancas.
Solecismo Error sintáctico por Los profesores de la
construcción o mal uso. ciudad cuencana vinieron
ayer.
Barbarismo Consiste en pronunciar o Espalda por ESPALDA.
Neologismo, Vulgarismo y escribir mal una palabra.
Extranjerismo Todo está Okey.
TABLA 12:VICIOS DEL LENGUAJE FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2021
Se trata de errores lingüísticos que se los comete frecuentemente en ambos niveles de

comunicación: oral y escrito. La falta de conocimiento suele ser el elemento común; sin
embargo, también es posible que los cometamos por tener poco cuidado al momento
de redactar. Los más recurrentes son los siguientes:
Barbarismos: palabras mal expresadas fruto de la costumbre, de ello es que se los

conoce también como “vicios del lenguaje”.
Correcto Incorrecto
r
T
haya haiga
ciudad ciudá
anduve andé
hielo yelo
campeón campión

Página No. 38
dentífrico dentrífico
fuiste juiste
teatro tiatro
TABLA 13:BARBARISMOS FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2020
Extranjerismos: consisten sobre todo en emplear vocablos impropios o fuera de

lugar; utilizar voces de otros idiomas aun cuando no hacen falta.
EXTRANJERISMOS
Correcto Incorrecto
estreno debut
deportivo sport
esquina corner
oportunidad chance
aficionado amateur
boleto ticket
TABLA 14:EXTRANJERISMOS FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2020
Cacofonía: es la repetición abusiva de una palabra o un sonido ya sea en la misma

oración o en el mismo párrafo. Esto demuestra pobreza de léxico o vocabulario.
Trajiste traje para la tragedia que representaremos.

Me cuesta trabajo trabajar con estos trabajadores Cuando estuvo, tuvo todo a la mano.
En la foto parece que aparece la noticia.
TABLA 15:CACOFONÍA FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2020
r
T
Anfibología: se trata del uso de oraciones o frases que no dejan el mensaje claro y
por el contrario lo hacen confuso obligando al lector a revisar reiteradamente el
texto para poder entenderlo.
Ejemplo 1:
El jefe viajó al pueblo de su hijo en su auto. (¿El auto de quién?)

Página No. 39
El jefe viajó en su auto, al pueblo de su hijo.
El jefe viajó en el auto de su hijo al pueblo de éste.
Ejemplo 2:
La ciencia persigue el conocimiento en su esencia. (¿Esencia de quién?)
La ciencia, en su esencia, persigue el conocimiento. La ciencia persigue la esencia
del conocimiento.
Pobreza de vocabulario: esto sucede cuando quien escribe no tiene dominio de

sinónimos, antónimos y conceptos de las palabras que utiliza. No siempre está mal
repetir una palabra o frase, esto también puede demostrar énfasis y, en ese caso,
puede ser más bien necesario.
Incorrecto: La mirada atenta a la redacción implica mucha atención y cuidado de

parte del escritor dentro del texto escrito, y la redacción muchas veces es confusa y
confunde al lector que no logra, muchas veces, entender rápidamente el texto.
Mejorado: La mirada atenta a la redacción implica cuidado y dedicación por parte

del autor de un texto escrito, y la construcción de éste, muchas veces, es confusa y
desorienta al lector que no logra, en reiteradas ocasiones, entender rápidamente la
lectura.
Solecismos: los errores de solecismo o anacoluto se realizan cuando se usan

locuciones preposicionales incorrectas.
Solecismo Forma correcta
La clase del cual te hablé. La clase de la cual te hablé.
r
T
A usted es que me dirijo… A usted es a quien me dirijo.

Le darán un premio a los ganadores. Les darán un premio a los ganadores.
A Juan lo llamó su madre. A Juan le llamó su madre.
A la mujer le llaman actriz. A la mujer la llaman actriz
TABLA 16:SOLECISMOS FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2020

Página No. 40
1.3. Conectores, relacionantes y marcas de organización
del texto
La escritura académica, más que otro texto escrito, requiere de cierta ilación al
momento de construir ideas coherentes y complementarias entre sí. Para ello se destina
un conjunto de elementos lingüísticos a los que se conoce como conectores, nexos,
conectores lógicos, relacionantes. Estos recursos logran que una causa encuadre con su
efecto, que las consecuencias sean correspondientes a los antecedentes y que los
párrafos se articulen en forma efectiva hasta lograr un texto claro y uniforme. Estos
nexos se manifiestan a nivel léxico gramatical y se pueden utilizar dentro de una oración
o también entre oraciones. No corresponden sólo a palabras o frases, también las
conjunciones tienen un rol interesante en la construcción de ideas. Existe un número
muy amplio de conectores por lo que no se entiende que muchos escritores se limiten
a utilizar solo un par de ellos. En esta clase, presentamos una lista corta en relación con
su significado:
r
T

Página No. 41
FIGURA 11: TIPOS DE CONECTORES FUENTE: CLAUSTRO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, 2020.
Miremos a continuación dos textos en los que se puede evidenciar que uno usa
conectores y otro no lo hace. En este caso particular, mostramos que el uso de
conectores puede marcar un estilo de escritura.
Con Conectores:
r
T
Las ciudades están lejos de ofrecer condiciones y oportunidades equitativas a sus

habitantes. La población urbana, en su mayoría, está privada o limitada – en virtud
de sus características económicas, sociales, culturales, étnicas, de género y edad -
para satisfacer sus más elementales necesidades y derechos. Contribuyen a ello las
políticas públicas, que al desconocer los aportes de los procesos de poblamiento
popular a las construcción de la ciudad y de ciudadanía, violentan la vida urbana.

Página No. 42
(Coalición Internacional para el hábitat oficina Regional para América Latina HIC-AL,
2008)
Compare la misma cita textual anterior sin conectores:

Las ciudades están lejos de ofrecer condiciones y oportunidades equitativas a sus
habitantes. La población urbana, está privada o limitada – sus características
económicas, sociales, culturales, étnicas, de género y edad - para satisfacer sus más
elementales necesidades y derechos. Contribuyen a ello las políticas públicas, al
desconocer los aportes de los procesos de poblamiento popular a la construcción
de la ciudad y de ciudadanía, violentan la vida urbana.
Los conectores de discurso se deben usar con criterio textual para elaborar un buen
párrafo y comprensión sintáctica para no caer en la palabrería.
(HICAL, 2008)
Bibliografía
Argüelles, J. (s.f.). Cuentos inolvidables para amar la lectura. Recuperado el 18 de mayo

de 2021, de https://books.google.com.ec/books
Cerchoaro, E., & Paba, C. y. (s.f.). Metacognición y compresión lectora. Recuperado el
18 de 05 de 2021, de https://www.redalyc.org
Coalición Internacional para el hábitat oficina Regional para América Latina HIC-AL.
(Septiembre de 2008). Preámbulo actual del Proyecto de la Carta Mundial por
el Derecho a la Ciudad. Obtenido de https://hic-al.org
Luque, C. (s.f.). Niveles de comprensión lectora. Recuperado el 18 de mayo de 2021, de

http://repositorio.usil.edu.pe
r
T
Schmitz, K. (s.f.). Ideas para la clase. Recuperado el 27 de agosto de 2016, de

https://ideasparalaclase.com
WordPress. (s.f.). Recursos y materiales educativos con los temas más interesantes
para los docentes y estudiantes. Recuperado el 18 de 05 de 2021, de
https://masinteresantes.com

Página No. 43

Unidad1.Analisis Literal de Los Textos

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C o m uÉTICA

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Los niveles de Nivel de comprensión

Análisis Literal de Textos

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El abordaje de la Unidad 1 permitirá realizar un primer acercamiento a la producción de

 Valorar y discriminar el uso del lenguaje.

Universidad Politécnica Salesiana

“La lectura es un proceso constructivo, integrador, estratégico. Es constructiva porque

En este curso de comunicación oral y escrita es importante recalcar que nuestros

Universidad Politécnica Salesiana

(Cerchoaro, Paba y Sánchez, p.105）

1.1. Los niveles de comprensión lectora

FIGURA 1. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE

1.1.1. El nivel de comprensión literal

La lectura a este nivel es el primer encuentro con el texto. En él podemos identificar

Universidad Politécnica Salesiana

El literal es el primer nivel de lectura en el cual se recupera la información, posee las

• Identificar detalles mediante el proceso de observación.

• Comparar y relacionar para precisar el espacios, tiempo y personajes.

• Secuenciar sucesos y acontecimientos.

• Entender el significado de palabras y oraciones.

• Reconocer pasajes y detalles del texto.

• Encontrar sentido preciso a las palabras de múltiple significado.

• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.

• Reconocer y dar significados a los prefijos.

• Procesa, relacionar, sintetizar y evaluar

1.1.2. El nivel de comprensión inferencial

Universidad Politécnica Salesiana

El inferencial es el segundo nivel de lectura en el cual se identifica y reflexiona el texto a

• Predecir resultados y transforma los resultados en una interpretación.

• Deducir enseñanzas y mensajes

• Proponer títulos para un texto.

• Plantear ideas para reforzar el contenido.

• Recomponer un texto con otras ideas.

• Inferir el significado de las palabras.

• Discernir el tema a través de un análisis de información

• Elaborar resúmenes, hipótesis.

• Proveer o inferir secuencias lógicas.

• Interpretar un lenguaje figurativo.

• Elaborar organizadores gráficos.

• Razonamiento inductivo, deductivo y falacias de razonamiento.

• Reconocer las inferencias que establecen entre conceptos, personas, objetos o

• Identificar lo explicito e implícito del texto.

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A este nivel corresponde el ejercicio de valoración y de formación de juicios que el lector

• Juzgar el contenido del texto siento interpretativo y crítico

• Distinguir, comparar y relacionar un hecho de una opinión

• Captar los sentidos implícitos

• Juzgar la actuación de los personajes

• Analizar la intención del autor y lo implícito en el texto Emitir juicios frente a un

• Juzgar la estructura del texto a partir

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La comprensión inferencial se refiere a la capacidad de comprender a partir de indicios

La comprensión crítica es la capacidad de emitir un juicio o evaluar un tema, un mensaje

1.1. Tipos e intención del texto

La herramienta fundamental del escritor a la hora de abordar una narración es el texto.

FIGURA 2. TIPOS DE INTENCIÓN DEL TEXTO. FUENTE: ELABORACIÓN CLAUSTRO DOCENTE DE

1.1.1. GÉNERO ACADÉMICO

La intención del texto de este género está vinculada a la necesidad de exponer

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Texto que defiende un