Informe Eva Diagn-Matemática

I.E.
Nº 80047 “RAMIRO AURELIO ÑIQUE ESPIRITU”

Jr. Elías Aguirre # 604 – Moche / Teléfono: 465685
Ministerio de Educación – GRELL / UGEL 04 TSE – Trujillo – La Libertad
PRIMARIA 0366724 / SECUNDARIA 0395178
AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL
INFORME N° 02-2022-I.E. N° 80047 “RAÑE” S.
AL: Lic. Armando Carlos Flores Donet

Director de la I.E. 80047 RAÑE
CC: Sub Dirección Académica

Coordinador Pedagógico
DE: Robert Renato Reyna Mendrez

Docente del área de MATEMÁTICA.
ASUNTO: Informe de Evaluación Diagnóstica
REFERENCIA: Planificador Semana 06
FECHA: 10 de abril del 2022
Es grato saludarle y al mismo tiempo alcanzar a Usted el informe de interpretación de

la Evaluación Diagnóstico, detallando los resultados que se adjuntan a continuación
Robert Renato Reyna Méndez

Docente del Área de CCSS
I.E. Nº 80047 “RAMIRO AURELIO ÑIQUE ESPIRITU”
INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA GRADO SECCION DOCENTE
Matemática 2° D Robert Renato
Matemática 3° A-B-C-D Reyna Méndez
2. COMPETENCIAS EVALUADAS
COMPETENCIAS EVALUADAS:
Resuelve problemas
Resuelve problemas Resuelve problemas
Resuelve problemas de regularidad,
de movimiento de gestión de datos
de cantidad equivalencia y
forma y localización e incertidumbre
cambio
3. DATOS DE LOS EVALUADOS
RINDIERON NO RINDIERON
GRADO Y SECC N° MATRICULADOS
EVALUACION EVALUACION
2° D 35 18 17
3° A 42 20 22
3° B 47 22 25
3° C 44 18 26
3° D 44 17 27
INFORME DE RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
AREA GRADO SECCION DOCENTE

MATEMÁTICA 2 D ROBERT REYNA MENDEZ
Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de
Resuelve problemas de
regularidad equivalencia y forma, movimiento y gestión de datos e
cantidad
cambio localización incertidumbre
1. RESULTADOS- MAPAS DE CALOR

Competencia Resuelve problemas de cantidad
Estándar Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,
enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando
si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa
su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige
Criterios de evaluación Realiza operaciones con números enteros para determinar la las dimensiones de
un polígono irregular aplicando el concepto de escala
Competencia Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Estándar Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades
entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con
una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de
valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación;
las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín
con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de
otros y las corrige
Criterios de evaluación Traduce a su modelo algebraico el costo de la instalación de internet por cable
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Estándar Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo
la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para

Criterios de evaluación
determinar el perímetro de una figura irregular
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la

población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
Estándar frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas
de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en
estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0
y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Construye tablas de distribución de frecuencias, asimismo lee gráficos

Criterios de evaluación
estadísticos
2. RESULTADOS E INTERPRETACIÓN (Por sección y competencia evaluada)
INICIO PROCESO LOGRADO
MATEMÁTICA
N° APELLIDOS Y NOMBRES "2D"
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 OBS
1 AYALA RAVINES CARLO GUSTAVO
2 AYALA VASQUEZ GERSON DANIEL NP
3 AZABACHE CABALLERO LUIS ENRIQUE
4 BENAVIDES CHAVEZ LIAM SEBASTIAN NP
5 BENITES COSME CRISTOFER PERCY NP
6 BOCANEGRA ROJAS JHON ADRIANO
7 CARRANZA POLO JOLVIN LEONEL
8 CASTILLO QUISPE ESMERALDA DE LOS ANGELES
9 CASTRO SANCHEZ FLOR MARISOL
10 CEBALLOS BLANCO NAIDALIZ ANDREINA NP
11 CHOMBA GALINDOS LANDER KENY
12 CORDOVA LLAJA DEYVI SMITH
13 CORDOVA POLO DARIKSON MICHAEL
14 CUENCA DIAZ ROGELIO ALEJANDRO NP
15 DE LA CRUZ MONTANO EVER RAUL
16 FERNANDEZ FERNANDEZ GERARDO SANTIAGO NP
17 GARCIA LAVADO LUZ SARITA NP
18 GONZALES LECCA ANDREA BRIGITTE
19 GUERRA GRANDEZ DANY MISCHEL NP
20 HERNANDEZ OBISPO VICTORIA ALEJANDRA NP
21 HORNA ASMAT CRISTIANO ALEXANDER
22 LATOCHE IPANAQUE JENNIFER FIORELA EMPERATRIZ
23 LOPEZ VERA DANITZA MACARENA NP

24 MILLONES MARRUFO JESUS ALEJANDRO NP
25 MONTOYA CASTILLO LIDIA ESMERALDA
26 MONZON MEZA DERECK ADRIANO NP
27 ORTIZ GRANADOS BRENDA PAOLA NP
28 PESCORAN HARO ANGEL VIERI NP
29 QUIROZ CARO TOMMI ERWIN NP
30 RAMOS GALLARDO NAOMI XIOMARA
31 REYES SANCHEZ JULIENYELIS HAILIN NP
32 RIVEROS REYES EDITH
33 TOLENTINO VERA ANGELINA STEYCE
34 VASQUEZ CHAVEZ YONNEL ALEXANDER
35 VASQUEZ ROMERO KATE BELEN NP
3. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas
Grado Resultados cuantitativos de la Resultados cualitativos de la evaluación

Competencias
Secc evaluación diagnostica diagnostica
NP Total De los estudiantes evaluados se determina que
Resuelve problemas el 16,6% están en inicio, 50% se ubican en el
nivel de logro de procesos y el 33,3% han
de cantidad 3 9 6 17 35 logrado desarrollar la competencia
satisfactoriamente.
Resuelve problemas NP Total De los estudiantes evaluados se determina que
de regularidad el 72.2% están en inicio, 27.78% se ubican en
el nivel de logro de procesos y que ningún
equivalencia y 13 5 0 17 35 estudiante ha logrado desarrollar la
cambio
2°D Resuelve problemas NP Total
competencia satisfactoriamente.
De los estudiantes evaluados se determina que
el 77.78% están en inicio, 22.22% se ubican en
de forma,
el nivel de logro de procesos y ningún
movimiento y 14 4 0 17 35 estudiante ha logrado desarrollar la
localización competencia satisfactoriamente.
Resuelve problemas el 16,6% están en inicio, 44,4% se ubican en el
de gestión de datos e nivel de logro de procesos y el 38,8% han
incertidumbre 3 8 7 17 35 logrado desarrollar la competencia
satisfactoriamente.
Promedio por Nivel de Logro 45.83% 36.11% 18.05%
4. CONCLUSIONES:
Analizando el nivel de logro en base a un promedio general de área de matemática podemos

concluir que:
De los alumnos que han rendido la evaluación diagnóstica tenemos que el 45.83% están en
inicio, 36.11% se ubican en el nivel de logro de proceso y solo un 18.05% han logrado desarrollar
satisfactoriamente el área, estos resultados preocupan ya que aparentemente los dos años de
enseñanza virtual no ha permitido que el estudiante desarrolle sus competencias
5. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS:

Planificar en base a los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstico, sin tener como
medida de fuerza responder a los estándares del grado, por el contrario la planificación será en
base al desarrollo de sus competencias, también es necesario incluir un horario de nivelación
para los estudiantes que más lo requieren. También podríamos considerar la priorización de la
presencialidad en el área.
INFORME DE RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
AREA GRADO SECCIONES DOCENTE

MATEMÁTICA 3 “A” - “B” - “C” - “D” ROBERT REYNA MENDEZ
Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de
Resuelve problemas de
regularidad equivalencia y forma, movimiento y gestión de datos e
cantidad
cambio localización incertidumbre
1. RESULTADOS- MAPAS DE CALOR

Competencia Resuelve problemas de cantidad
Estándar Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o
muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en
varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas
Criterios de evaluación Realiza operaciones con números racionales para determinar repartos de una
unidad aplicando conceptos de homogenización.
Competencia Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Estándar Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas
y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades
matemáticas.
Criterios de evaluación Traduce a su modelo algebraico secuencias numéricas que determinan una regla
de correspondencia con números enteros, asociándolo a término de una
ecuación lineal.
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Estándar Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo
la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área
o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias
e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
Criterios de evaluación Selecciona y emplea conceptos estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar la medida de un ángulo en un polígono, también es capaz de
determinar la vistas de un cuerpo en 3D
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Estándar Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la
población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles
y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida
en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina
su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base
a los resultados de su experimento o propiedades.
Criterios de evaluación Interpreta tablas de distribución de frecuencias, asimismo lee gráficos
estadísticos que se presentan en diferentes gráficos estadísticos
Matemática 3A
1. Análisis de logro de competencias por estudiante

INICIO PROCESO LOGRADO
MATEMÁTICA
N° APELLIDOS Y NOMBRES "3A"
1 AGUILAR FASANANDO SHIRLEY CAROLINA NP
2 ALTAMIRANO HUAMAN GEORGE KEVIN NP
3 AMAYA DIAZ AZUMY SHANTAL NP
4 ARAUJO VILLANUEVA EBER ALEJANDRO NP
5 AVILA AGUILAR ANDERSON MAURICIO
6 BURGOS MENDOZA ANGELICA LUCIA NP
7 CABELLOS GONZALEZ MARICIELO NP
8 CAMPOS HERRERA ZANNIER WILFREDO
9 CARHUANIRA CARRERA BRAYAN ROYER NP
10 CARRANZA ORBEGOSO ANDREA MICAELA NP
11 CASTILLO CASTILLO ANDERSON JHANPOL
12 CASTRO ORRO SEGUNDO FELIPE
13 CENTENO VELASQUEZ MILAGROS CAMILA
14 CERNA CORONEL KRISTELL KARELIS
15 CRUZ MAURICIO DEYVI JEFFERSON
16 CUBAS YLAS ERIC DEIVIS
17 DURAND CASTRO JHAIR ALONSO NP
18 FELIPE CRUZ ERIKA ROSARIO
19 GAMARRA MUÑOZ JAMIL
20 GARCIA COCHACHIN JHERSSON GABRIEL
21 GUERRA GRANDEZ DIANA CAROLINA
22 INFANTE GAYOSO ERICK XAVIER NP
23 JIMENEZ PERALTA KASSANDRA ANAI NP
24 LABAN CHOQUEHUANCA SADITH MARGOT
25 LABAN CHOQUEHUANCA YUDI ELIZABET
26 LAIZA CONTRERAS EFRAIN AZARIAS NP
27 LAVADO SANCHEZ MICHAELL EDUARDO
28 LLONTOP GONZALES VALERIA GIMENA
29 MACEDO JIMENES ANGEL DANIEL NP
30 OLIVA MUÑOZ RUBY MARYORY
31 PEREDA PAREDES NILDER ISMAEL
32 PEREZ MONTENEGRO DANI YORDAN NP
33 PEREZ POLO KENEN NOELY NP
34 REQUELME REYES JEISON DAN
35 RIVERA RODRIGUEZ RICHARD SNAIDER NP
36 ROBLES JULCA LORENA BRIGITH NP
37 RODRIGUEZ MORILLO JESSICA NP
38 ROSAS PALOMINO LUIS EDUARDO NP
39 RUIZ PILCO JHAAN MICHAEL NP
40 SAUNA MANTILLA CRISTHIAN EDUARDO NP
41 SIMPOQUE LOPEZ SANDY NAYELI NP
42 VIGO VILLAJULCA ANGEL ALESSANDRO
2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3A"

Competencias
nivel de logro de procesos y el 25,0% han
de cantidad 10 5 5 20 42 logrado desarrollar la competencia
satisfactoriamente.
Resuelve problemas NP Total De los estudiantes evaluados se determina que
de regularidad el 80,0% están en inicio, 20,0% se ubican en el
nivel de logro de procesos y que ningún
equivalencia y 16 4 0 20 42 estudiante ha logrado desarrollar la
cambio
3°A Resuelve problemas NP Total
De los estudiantes evaluados se determina que
el 85,0% están en inicio, 15,0% se ubican en el
de forma,
nivel de logro de procesos y ningún estudiante
movimiento y 17 3 0 20 42 ha logrado desarrollar la competencia
localización satisfactoriamente.
de gestión de datos nivel de logro de procesos y el 15,0% han
e incertidumbre 6 11 3 20 42 logrado desarrollar la competencia
satisfactoriamente.
Promedio por Nivel de Logro 61.25% 28.75% 10.00%
3. CONCLUSIONES:

concluir que:
De los alumnos que han rendido la evaluación diagnóstica tenemos que el 61,25% están en
inicio, 28,75% se ubican en el nivel de logro de proceso y solo un 10,00% han logrado desarrollar

medida de fuerza responder a los estándares del grado, por el contrario, la planificación será en
Matemática 3B
MATEMÁTICA
N° APELLIDOS Y NOMBRES "3B"
1 ACOSTA ALAYO ESTHER DIVINIA
2 ALVAREZ UGAZ MARIA DE FATIMA NP
3 ASENCIO TAPIA EVELYN JADHIRA NP
4 ASMAT GUZMAN BREYNER FRANK
5 AVILA CERNA ROSMERY
6 AZABACHE GUTIERREZ MARICIELO YOCELIN
7 BENITES RONCALES NAYDELY CYCLALIS
8 BENITES VILLANUEVA ANGEL ALBERTO
9 BOLIVAR RIOS MAXIMILIANO DANTE NP
10 CABRERA CASTILLO EDUARDO PAOLO NP
11 CARO HUAMAN TARCILA JANETH NP
12 CARRANZA BACILIO WERENSHON DAYRON NP
13 CASTILLO LOZANO JORGE LUIS NP
14 CRUZ CARRANZA FRANCIS
15 CRUZ PATRICIO ALINA AMELIA NP
16 CRUZ RONCAL JAVIER ALEJANDRO
17 ESPINOZA REYES AZUMI KURICO NP
18 FLORES QUISPE NAZARETH
19 GALLARDO REYES MAIALEM ARACELY NP
20 GARCIA ASMAT FERNANDO JOSE NP
21 IPARRAGUIRRE JARA LORENA NP
22 LINO SICHE GATSBY TATIANA
23 LOPEZ VERA YERITZA LUCERITO
24 MIRO FARIAS MARIA DE LOS ANGELES NP
25 MUÑOZ CARDENAS MAURICIO HAFID
26 MURAYARI SALAS SARA JOVANA
27 PEREZ VERA JHON PERCY NP
28 POLO BIBIANO LISBET ARELI
29 POLO LOPEZ SANTIAGO JOSE NP
30 POLO MAQUI GLADYS MAIRA
31 QUIROZ POLO JEYSON JAFFET NP
32 RAMIREZ CRESPO JORDANYER ALFONZO
33 RENGEL ALCALÁ YOMAR JOSE
34 REYES DELGADO JACINTO DANIEL
35 REYES VILLEGAS KEVIN PAUL NP
36 RODRIGUEZ CHIMBOR FRANKLIN YORDIN
37 RODRIGUEZ RODRIGUEZ KEILA NP
38 ROMERO SANDOVAL MILY PAOLA NP
39 RUIZ GOMEZ JOHAN FRANKLIN NP
40 SAAVEDRA CARRERO MARY CIELO NP
41 SILVESTRE CRUZ RENZO AGUSTIN NP
42 TAKI OLIVERA JHON NP
43 TORRES AZABACHE SARITA GUADALUPE
44 VALDIVIEZO CHACON JOSE JHORVYN NP
45 VALDIVIEZO CHACON MARIA ELENA NP
46 VASQUEZ PUELLES MARIA TERESA NP
47 VERA HUAMAN MAXIMILIANO ALEJANDRO
2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3B"

Competencias
NP Total De los estudiantes evaluados se determina
que el 13,64% están en inicio, 31,82% se
Resuelve problemas
ubican en el nivel de logro de procesos y el
de cantidad 3 7 12 22 47 54,54% han logrado desarrollar la
Resuelve problemas NP Total De los estudiantes evaluados se determina
de regularidad que el 22,72% están en inicio, 54,54% se
ubican en el nivel de logro de procesos y solo
equivalencia y 5 12 5 22 47 el 22,72% de estudiantes han logrado
cambio
3°B Resuelve problemas NP Total
desarrollar la competencia satisfactoriamente.
De los estudiantes evaluados se determina
de forma, que el 27,27% están en inicio 63,63% se
movimiento y 6 14 2 22 47 el 9,09 de estudiantes han logrado desarrollar
localización la competencia satisfactoriamente.
Resuelve problemas que el 13,64% están en inicio, 27,27% se
de gestión de datos ubican en el nivel de logro de procesos y el
e incertidumbre 3 6 13 22 47 59,09% han logrado desarrollar la
Promedio por Nivel de Logro 19,32% 44,32% 36,36%
3. CONCLUSIONES:

concluir que:
inicio, 44,32% se ubican en el nivel de logro de proceso y un 36,36% han logrado desarrollar

Matemática 3C
MATEMÁTICA
N° APELLIDOS Y NOMBRES "3C"
1 ALVA OLIVERA JUAN DAVID
2 ALVARADO RUIZ DIANA CAROLINA NP
3 ALVAREZ ZARATE HALISTHER LUIS NP
4 ANGULO CORDOVA VICTOR MARTIN NP
5 ANHUAMAN FLORES LEANDRO ALEXANDER NP
6 ANTICONA COTRINA DIEGO ELMER
7 ARANA DE LA CRUZ ABDIAS ADRIEL
8 ARICAPA SANCHEZ HASBLEIDY NP
9 ASENCIO SANCHEZ JOSE ALONSO NP
10 AVALOS JAIMES JUAN FRANCISCO0
11 AVILAN SUAREZ GRICELYS NAYERLIC NP
12 CABANILLAS JONDEC LUCERO BRESCIA
13 CARO COSME LUPITA TRINIDAD
14 CASTILLO SOLANO MELANY BELÉN
15 CHACON VARGAS DILMER PEDRO NP
16 CHAVEZ PEREZ NANCY ARACELI NP
17 CHUQUIVIGUEL FLORES LUISA VALERIA NP
18 CONTRERAS HOLGUIN JOSE ANTONIO NP
19 DURAND NIEVES ANGELA MARIANA NP
20 GALLARDO ACOSTA DAMARIS ANTHONELLA
21 GAMEZ DE LA CRUZ ELISABETH NP
22 GARCIA CAYETANO ANA PATRICIA NP
23 GONZALES AGUIRRE YULIANA ELIZABETH
24 GUEVARA NEYRA ADAIR ANTHONY NP
25 GUTIERREZ LLANOS JUNIOR JOEL NP
26 GUZMAN DE LA CRUZ JOSE ANTONIO NP
27 HOLGUIN GUTIERREZ CESAR NAIM JOSHUA NP
28 HURTADO MEMBRILLO ANDRY MAURICIO
29 JACOBO CHUQUIPOMA PAOLA POLET NP
30 LAVADO ZAMORA MARIANA JIMENA
31 LUCIANO LEDEZMA CHARLY JEANPOOL
32 MORALES GOMERO VICTOR MANUEL NP
33 MORALES MENDOZA SOFIA MICAELA NP
34 MUNCIBAY RABANAL ROBERTO JHAIR NP
35 PEROZO SEQUERA ANAIS NP
36 POLO GOMEZ ARIADNA MICHELLE
37 POLONIO CRUZ MELANY THAIS
38 REYES POLO BRUNO JOEL NP
39 RIVEROS VALENCIA KENT KAURO MATCKEY NP
40 RUIZ BACA ANDERSON JESUS NP
41 SAAVEDRA DIESTRA EDU JOEL
42 VEGA CASTIGLIONE GONZALO SEBASTIAN
43 ZAVALETA PEREZ ANDERSON GUIBER NP
44 ZUVILETA MAMANI JOSE LUIS
2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3C"

Competencias
que el 22,22% están en inicio, 44,44% se
Resuelve problemas
equivalencia y 4 8 6 18 44 el 33,33% de estudiantes han logrado
cambio
3°C Resuelve problemas NP Total
desarrollar la competencia satisfactoriamente.
de forma, que el 27,77% están en inicio 61,11% se
movimiento y 5 11 2 18 44 el 11,11 de estudiantes han logrado
localización desarrollar la competencia satisfactoriamente.
3. CONCLUSIONES:

concluir que:
De los alumnos que han rendido la evaluación diagnóstica tenemos que el 22,22% están en inicio
47,22% se ubican en el nivel de logro de proceso y un 30,56% han logrado desarrollar

Matemática 3D
MATEMÁTICA
N° APELLIDOS Y NOMBRES "3D"
1 ACEVEDO VENEGAS LENIN VICENTE BENJAMIN
2 ALBURGUES RAMIREZ SAMUEL ALEJANDRO
3 AMUNDARAIN GARCIA CARLOS DANIEL NP
4 APOLONIO AGUIRRE MARTIN ANTONY NP
5 BELTRAN HORNA FELIX JOSEPH NP
6 BERNALES LLOCLLA JARIB JOEL NP
7 BERRIOS RUIZ JEINNER NP
8 BURGOS GOMEZ YAJAIRA YAMELI NP
9 CARDENAS ANCAJIMA RICARDO FABIAN
10 CAYAO AZABACHE PEDRO ELI NP
11 CERQUEIRA LAIZA ROXANA LISVET
12 CHAVEZ CHACATE MARIA DE LOS ANGELES NP
13 CHUQUIRUNA JARA GUSTAVO ADOLFO NP
14 CORDOVA GUERRERO EIDY YALY NP
15 CORONADO AVILA ROY CRISMAN NP
16 CRUZ PINEDO ARNOLD GIANMARCO NP
17 EUSTAQUIO YNFANTES BREYSON YAMIR
18 FERNANDEZ BALDERA ESTEFANI MILAGRITOS
19 GERMAN SEBASTIAN YOSSELYN PRISCILA
20 GONZALES DE LA CRUZ KIMBERLY MILUSKA
21 GONZALES MENDOZA ERICK CESAR NP
22 GUTIERREZ ASMAT ROGER ALEXANDER NP
23 HINOSTROZA DIAZ MATEO ESTEFANO
24 LAIZA GARCIA DANIEL ROSARIO NP
25 LAYZA VASQUEZ YAIR ISAIAS NP
26 LOPEZ ROSAS ERIKA SARITA NP
27 MALAVER MARQUINA JIMENA YARED NP
28 MEZA AZABACHE SALOMON JOSABETH SEBASTIAN NP
29 MONTALVAN PANDURO MARVIN ALEXANDER NP
30 MORENO TABOADA KIARA DEL PILAR
31 OROSCO DOMINGUEZ THALIA ESTHER
32 PAREDES ROJAS DILBERT ALDHAIR
33 PEREDA BACA JUAN DAVID NP
34 PEREDA BACA KEVIN NP
35 PEREZ POLO KELLY KATHERINE
36 POLO BENITES KRYSS BELL
37 POLO RUBIO JEANLER AYMER NP
38 PONCE GARCIA VANESA YOSELIN
39 REBOLLEDO NARCISO MARIANA ALEXANDRA
40 SUAREZ AVILAN KEIVER ALEJANDRO
41 TUESTAS CRUZ NAOMI LIZBET NP
42 UCAÑAN SAAVEDRA PAUL BENJAMIN NP
43 VEGA DIAZ DAVID MOISES NP
44 VILCA JULCA JAIBER ELI NP
2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3D"

Competencias
ubican en el nivel de logro de procesos y
equivalencia y 7 10 0 17 44 ningún estudiante ha logrado desarrollar la
cambio
3°D Resuelve problemas NP Total
que el 41,18% están en inicio 41,18% se
de forma,
movimiento y 7 7 3 17 44 el 17,75 de estudiantes han logrado
localización desarrollar la competencia satisfactoriamente.
Resuelve problemas que el 23,53% están en inicio 52,94% se
3. CONCLUSIONES:

concluir que:
inicio, 50,00% se ubican en el nivel de logro de proceso y un 20,58% han logrado desarrollar

Atte.
----------------------------------
Robert R. Reyna Méndez
Matemática

Informe Eva Diagn-Matemática

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I.E.

Nº 80047 “RAMIRO AURELIO ÑIQUE ESPIRITU”

AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL

INFORME N° 02-2022-I.E. N° 80047 “RAÑE” S.

AL: Lic. Armando Carlos Flores Donet

CC: Sub Dirección Académica

DE: Robert Renato Reyna Mendrez

ASUNTO: Informe de Evaluación Diagnóstica

REFERENCIA: Planificador Semana 06

FECHA: 10 de abril del 2022

Es grato saludarle y al mismo tiempo alcanzar a Usted el informe de interpretación de

Robert Renato Reyna Méndez

INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

AREA GRADO SECCION DOCENTE

Matemática 2° D Robert Renato

Matemática 3° A-B-C-D Reyna Méndez

3. DATOS DE LOS EVALUADOS

AREA GRADO SECCION DOCENTE

1. RESULTADOS- MAPAS DE CALOR

Competencia Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para

Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la

Construye tablas de distribución de frecuencias, asimismo lee gráficos

INICIO PROCESO LOGRADO

23 LOPEZ VERA DANITZA MACARENA NP

3. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas

Grado Resultados cuantitativos de la Resultados cualitativos de la evaluación

Analizando el nivel de logro en base a un promedio general de área de matemática podemos

5. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS:

AREA GRADO SECCIONES DOCENTE

1. RESULTADOS- MAPAS DE CALOR

Competencia Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

1. Análisis de logro de competencias por estudiante

2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3A"

Grado Resultados cuantitativos de la Resultados cualitativos de la evaluación

Analizando el nivel de logro en base a un promedio general de área de matemática podemos

4. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS:

2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3B"

Grado Resultados cuantitativos de la Resultados cualitativos de la evaluación

Analizando el nivel de logro en base a un promedio general de área de matemática podemos

4. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS:

2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3C"

Grado Resultados cuantitativos de la Resultados cualitativos de la evaluación

Analizando el nivel de logro en base a un promedio general de área de matemática podemos

4. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS:

2. Cuadro resumen de competencias Matemáticas Evaluadas en “3D"

Grado Resultados cuantitativos de la Resultados cualitativos de la evaluación

Analizando el nivel de logro en base a un promedio general de área de matemática podemos

4. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS:

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