Experiencia Formativa: Planeación,

conducción y evaluación del aprendizaje en Educación Superior

Facilitadora: Dra. Lissete Huerta Domínguez

Participación Colaborativa

Nombre del alumno que

coevalua:_________________________________________________________________________________
Fecha:____________________ Experiencia Formativa:________________________________________________________________
Nombre del
facilitador:__________________________________________________________________________________________

Nombre del Indicadores

estudiante
Escucha activamente Aporta ideas que Sus aportaciones Se expresa de manera Formula preguntas
tus ideas permitan mejorar tu reflejan el respetuosa sobre tu que te llevan a
trabajo conocimiento de los trabajo reflexionar sobre tu
contenidos revisados trabajo
en la EF

Rasgos de colaboración: Bueno= 4 Aceptable= 3 Inaceptable= 1


Rúbrica para evaluar el diseño de la planeación (autoevaluación)
Criterios Excelente
6%
Estructura La planeación considera todos los
4% elementos que se recuperaron y
que deben de considerarse cuando
se planea en educación superior
Congruencia entre los elementos de Tanto los objetivos, como las metas,
la planeación actividades y proceso de evaluación
(Objetivo, metas, actividades de se articulan de manera congruente
aprendizaje, actividades de unos con otros y permiten
evaluación) comprender la finalidad, la forma
4% en que se llevará y cómo se valorará
el aprendizaje de los estudiantes
Metodología de enseñanza Dentro de la planeación se
4% identifica el uso adecuado de alguna
o algunas de las metodologías
activas. Esta se desarrolla
considerando los fundamentos
teóricos que la sustentan
Rol del estudiante En la planeación se hace evidente el
4% rol activo y protagonista del
estudiante, siendo él el que
construya su conocimiento al
interactuar, colaborar con los otros.
Al mismo tiempo se identifica la
posibilidad que se le brinda de
reflexionar, analizar, discutir sobre
el tópico que se le guía a aprender
Proceso de evaluación Dentro de la planeación se hace
4% evidente de manera explicita la
estrategia, técnica e instrumentos
de evaluación que se emplearán
para evaluar el aprendizaje de los
conducción y evaluación del aprendizaje en Educación Superior
Satisfactorio
4%
La planeación incluye la mayoría de
los elementos que se recuperaron y
que deben de considerarse cuando
se planea en educación superior
Los objetivos, metas, actividades y
proceso de evaluación se articulan
medianamente de forma
congruente dejando ver la finalidad
de la actividad, la forma en que se
llevará a cabo y cómo se valorará el
aprendizaje de los estudiantes
Dentro de la planeación se
identifica el uso adecuado de alguna
o algunas de las metodologías
activas. Esta, desarrolla
considerando solo algunos de los
fundamentos teóricos que la
sustentan
En la planeación se hace evidente el
rol activo y protagonista del
estudiante, siendo él el que
construya su conocimiento al
interactuar, colaborar con los otros.
Al mismo tiempo se identifica
medianamente la posibilidad que
se le brinda de reflexionar, analizar,
discutir sobre el tópico que se le
guía a aprender
Dentro de la planeación se hace
evidente de manera explicita la
estrategia, técnica e instrumentos
de evaluación que se emplearán
para evaluar el aprendizaje de los
Experiencia Formativa: Planeación,
Facilitadora: Dra. Lissete Huerta Domínguez
Satisfactorio con recomendaciones
2%
La planeación considera solo
algunos de los elementos que se
recuperaron y que deben de
considerarse cuando se planea en
educación superior
Los objetivos, metas, actividades y
proceso de evaluación no se
articulan de manera congruente, sin
embargo se identifica en la
planeación la forma en que se
llevará a cabo la actividad, el
proceso de evaluación y su finalidad
Dentro de la planeación se
identifica el uso de alguna o algunas
de las metodologías activas, sin
embargo no se desarrolla
considerando los fundamentos
teóricos que la sustentan
En la planeación se hace evidente el
rol activo y protagonista del
estudiante, siendo él el que
construya su conocimiento al
interactuar, colaborar con los otros,
sin embargo no se identifica la
posibilidad que se le brinda de
reflexionar, analizar, discutir sobre
el tópico que se le guía a aprender
Dentro de la planeación se hace
evidente de manera explicita la
estrategia, técnica e instrumentos
de evaluación que se emplearán
para evaluar el aprendizaje de los
Necesita mejorar
0%
La planeación no considera los
elementos que se recuperaron y
que deben de considerarse cuando
se planea en educación superior
Los objetivos, metas, actividades y
proceso de evaluación no se
articulan de forma congruente.
Dentro de la planeación no se
identifica el uso de alguna o algunas
de las metodologías activas.
En la planeación no se hace
evidente el rol activo y protagonista
del estudiante ni se identifica la
posibilidad que se le brinda de
reflexionar, analizar, discutir sobre
el tópico que se le guía a aprender
Dentro de la planeación no se hace
evidente de manera explicita la
estrategia, técnica e instrumentos
de evaluación que se emplearán
para evaluar el aprendizaje de los
 Experiencia Formativa: Planeación,
conducción y evaluación del aprendizaje en Educación Superior
Facilitadora: Dra. Lissete Huerta Domínguez

estudiantes y existe congruencia estudiantes y existe medianamente estudiantes, sin embargo no existe estudiantes.
con el objetivo y actividades que se congruencia con el objetivo y congruencia con el objetivo y
desarrollarán actividades que se desarrollarán actividades que se desarrollarán