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MÓDULO 2: Relación entre la planificación y la evaluación formativa Foro: La

relación entre la evaluación formativa y el proceso de enseñanza y aprendizaje


A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas
propuestas en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas
en la siguiente tabla:

¿CÓMO PUEDES LLEGAR


¿A DÓNDE TRATAS DE IR? ¿DÓNDE ESTÁS AHORA?
ALLÍ?
 Identifico objetivos claros  Con la información que se  Realizando un proceso de
para el aprendizaje, tiene del estudiante, cuyo planificación efectivo,
asimismo por parte del diagnóstico integral aún no teniendo en cuenta todas las
ha concluido.
estudiante, en búsqueda de  Tratar de comprender una áreas de formación de las
lograr conciencia de apropiación compartida del personas (estudiantes) y a
aprendizaje. objetivo de aprendizaje. través de un buen
 A una evaluación objetiva,  En un proceso que nos guía diagnóstico y análisis de la
justa y certera del hacia la evaluación realidad del entorno de los
estudiante. formativa, con la falta de estudiantes.
estrategias que permita a los  Desarrollando los niveles de
estudiantes actuar
plenamente y alcanzar sus conciencia de los
potencialidades. estudiantes, para que
puedan asumir su rol y ser
los protagonistas del
aprendizaje, autónomos y
activos.
 Aplicar estrategias activas y
garantizar el logro de
aprendizajes.

3. ¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación


como a la planificación? ¿Por qué?
EVALUACIÓN FORMATIVA PLANIFICACIÓN
 Conocer a los estudiantes y adaptar la  Elaborar instrumentos de planificación
programación. curricular en base a la evaluación
 Analizar y diagnosticar constantemente si formativa.
la formación está siendo útil.  Diseñar sesiones de clase acorde a la
 Estar al tanto de resultados, para reajustar realidad y necesidades de los estudiantes.
estrategias.  Identificar aspectos a reajustar en los
 Realimentación oportuna y pertinente. diseños planificados.
 Establecer el protagonismo de los
estudiantes.
5. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe
sobre la relación entre la planificación en reversa y la evaluación formativa.
Considerando el propósito de la evaluación formativa, el docente debe ser un
orientador y facilitador en la construcción y reconstrucción de los aprendizajes,
durante el proceso educativo y no limitarse únicamente a explicar y medir
conocimientos poco significativos. De tal manera que la evaluación formativa
fomente procesos de regulación y gestión de los errores, con el propósito de
reorientar la metodología y adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las
características de los estudiantes. Este tipo de evaluación debe tener un significado
especial para los docentes, ya que constituye una guía válida que proporciona datos
razonables y permite conocer qué tan acertados han sido los procedimientos de
enseñanza. Esto contribuye a realimentar el trabajo realizado y redireccionar la
metodología empleada, con el fin de obtener mejores resultados en el aprendizaje.

G. OLIVERA Z.