10.

ANEXOS
MATERIA y CURSO:  EUROPA SE ABRE AL MUNDO: VIAJES DE
OBJETIVOS
EXPLORACIÓN, MISIONES Y ALTERIDADES. 2º ESO
GENERALES
OBJETIVOS
ETAPA SABERES BÁSICOS COMPETENCIAS
DIDÁCTICOS
a) Asumir - Adquirir una visión Bloque A ESPECÍFI
CLAVES
responsablemente poliédrica del − Objetivos de Desarrollo CAS
sus deberes, proceso que llevó a Sostenible. La visión de CCL1. / CCL2. / CE.GH.1.
conocer y ejercer Europa a los dilemas del mundo CCL3. / CCL5. CE.GH.2.
sus derechos en el establecer un actual, punto de partida STEM4. CE.GH.3.
respeto a las sistema global de para el pensamiento CD1. / CD2. / CD3. CE.GH.4.
demás personas, relaciones sociales, crítico y el desarrollo de CPSAA3. / CPSAA4. CE.GH.6.
practicar la económicas y juicios propios.  CC1. / CC2. / CC4. CE.GH.7.
tolerancia, la culturales que se − Tecnologías de la CCEC1. CE.GH.9
cooperación y la prolonga hasta la información. Manejo y
solidaridad entre las actualidad. utilización de
personas y grupos, - Analizar los dispositivos, aplicaciones Nuestra propuesta
ejercitarse en el procesos de informáticas y de actuación
diálogo afianzando conquista, plataformas digitales. docente fomentará
los derechos asimilación, Búsqueda, tratamiento el desarrollo de la
humanos como readaptación; así de la información y competencia en
valores comunes de como las elaboración de comunicación
una sociedad plural resistencias al conocimiento. Uso lingüística (CCL)
y prepararse para el proceso. seguro de las redes de mediante la
ejercicio de la - Conocer a sus comunicación. Lectura realización de
ciudadanía principales crítica de la información comentarios de texto
democrática. protagonistas, en el tratamiento de y debates. También
b) Desarrollar y etapas, hitos y fuentes históricas y se incentivará por
consolidar hábitos acontecimientos. geográficas.  medio de trabajos en
de disciplina, - Formular una − Competencia y equipo, toma de
estudio y trabajo posición activa y conflicto por los recursos decisiones en grupo,
individual y en comprometida y el territorio. Mercados exposiciones y el
equipo como hacia las actuales regionales, políticas tratamiento, análisis
condición necesaria desigualdades y comerciales y y edición de textos.
para una una visión crítica movimientos migratorios. Igualmente, se
realización eficaz hacia el actual Tensiones trabajará la
de las tareas del proceso de internacionales, choques competencia
aprendizaje y como globalización y los y alianzas entre matemática y en
medio de desarrollo retos que este civilizaciones a través de ciencia, tecnología e
personal. proceso plantea ejemplos recientes o de ingeniería (STEM)
c) Valorar y respetar para las referencia histórica. mediante el uso de
la diferencia de sociedades herramientas como
sexos y la igualdad actuales.  Bloque B el mapa, las tablas
de derechos y - Fomentar la − Métodos básicos de de datos, las líneas
oportunidades entre creación de un investigación para la cronológicas y los
ellos. Rechazar los relato que huya de construcción del gráficos.
estereotipos que la visión tradicional conocimiento de la Por otro lado, se
supongan etnocéntrica y que Geografía y la Historia. buscará potencia la
discriminación entre tienda hacia el Metodologías del competencia digital
hombres y mujeres. pluralismo cultural.  pensamiento geográfico (CD) mediante el
d) Fortalecer sus - Leer, interpretar y y del pensamiento uso de sitios web
capacidades citar fuentes histórico. para la búsqueda y
afectivas en todos históricas primarias − Condicionantes selección de
los ámbitos de la con espíritu crítico. geográficos e información.
personalidad y en - Argumentar los interpretaciones Igualmente, se
sus relaciones con conocimientos históricas del surgimiento pretenderá el
las demás adquiridos a través de las civilizaciones. Las desarrollo de la
personas, así como grandes rutas competencia

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rechazar la de un discurso comerciales y las personal, social y de
violencia, los coherente y lógico. estrategias por el control aprender a aprender
prejuicios de - …  de los recursos: (CPSAA) por medio
cualquier tipo, los talasocracias e imperios, de la realización de
comportamientos conquista y colonización. trabajos en grupo,
sexistas y resolver − El papel de la religión así como el análisis
pacíficamente los en la organización social, de fuentes
conflictos. la legitimización del secundarias y
e) Desarrollar poder y la formación de primarias
destrezas básicas identidades: politeísmo, seleccionadas.
en la utilización de monoteísmo y el También se trabajará
las fuentes de surgimiento de las la competencia
información para, grandes religiones. ciudadana por medio
con sentido crítico, Herejías, persecuciones de ejercicios
adquirir nuevos y guerras de religión centrados en las
conocimientos. como elemento diferentes
Desarrollar las transversal en la Historia, perspectivas que
competencias con especial atención al hubo ante el proceso
tecnológicas periodo medieval y colonizador
básicas y avanzar moderno. (conquistadores,
en una reflexión − Viajes, descubrimientos conquistados,
ética sobre su y sistemas de resistentes y
funcionamiento y intercambio en la colaboracionistas).
utilización. formación de una Por último, se
h) Comprender y economía mundial. La desarrollará la
expresar con disputa por la hegemonía competencia en
corrección, y la geopolítica en el conciencia y
oralmente y por nacimiento y evolución expresión culturales
escrito, en la lengua de la Modernidad. Y su (CCEC) poniendo en
castellana y, si la impacto en un relación las
hubiere, en la observatorio cercano.  diferentes formas
lengua cooficial de − España en el tiempo y artísticas que
la comunidad su conexión con los entraron en diálogo
autónoma, textos y grandes procesos de la durante este
mensajes historia de la Humanidad. proceso
complejos, e El legado histórico y el globalizador.
iniciarse en el acervo cultural en la
conocimiento, la formación de las
lectura y el estudio identidades colectivas,
de la literatura. como la identidad
j) Conocer, valorar y aragonesa.
respetar los − España en el tiempo y
aspectos básicos su conexión con los
de la cultura y la grandes procesos de la
historia propias y de historia de la Humanidad.
las demás El legado histórico y el
personas, así como acervo cultural en la
el patrimonio formación de las
artístico y cultural. identidades colectivas,
l) Apreciar la como la identidad
creación artística y aragonesa.
comprender el
lenguaje de las Bloque C
distintas − Alteridad: respeto y
manifestaciones aceptación del otro.
artísticas, utilizando Comportamientos no
diversos medios de discriminatorios y
expresión y contrarios a cualquier
representación. actitud segregadora
especialmente con

41
 minorías religiosas o
grupos sociales
marginados.
− Conservación y
defensa del patrimonio
histórico, artístico y
cultural por su
importancia en la
memoria de la Historia y
la configuración de las
identidades, a través del
caso de Aragón.
− Solidaridad, empatía y
acciones de apoyo a
colectivos en situaciones
de pobreza,
vulnerabilidad y exclusión
social.
Fig. I. Tabla con los elementos del currículo.

Fig. II. Comienzo del capítulo de Juan Antonio Frago García (2015)

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 Fig. III. Retrato de los integrantes de la Embajada Tenshō realizado en 1586
por un artista anónimo alemán.

Fig. IV. Biombo de llegada del barco a Nagasaki y recepción de los misioneros.
Biombos del Museo de la ciudad de Kobe, obras de KanōNaizen, realizados en
los años 1597-1616.

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Fig. V. Cuadernos de historia 16, números 27, 153 y 159.

Fig. VI. Mapa Martellus, muestra el mundo conocido por

los europeos antes del “descubrimiento” de América.

44
Fig. VII. Carta de Afonso I del Congo (Bracco, R. et. al., 2012, p. 12).

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