LatínBachillleratoLomce2020 21

Departamento de Latín y Griego
Ρωμαῖον καὶ Ἕλλην τμῆμα
I.E.S Los Cerros -Úbeda
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARATAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO
Latín I y II
1. INTRODUCCIÓN
GENERALIDADES Y ASPECTOS BÁSICOS DE LA MATERIA
El currículo de Latín para Bachillerato en Andalucía se fundamenta en el Real Decreto 1105/2014 de

26 de diciembre y, por tanto, en los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables en él detallados, con las pertinentes aportaciones realizadas desde la Comunidad
Autónoma andaluza. En Bachillerato, Latín se adscribe con carácter de materia general troncal al
itinerario de Humanidades en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
La materia Latín en Bachillerato persigue un estudio en profundidad de la lengua, caracterizada por

su riqueza y complejidad estructural, y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el
papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al
mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento
progresivo en el manejo de otras lenguas.
El estudio de la asignatura se ha organizado en siete bloques que se refieren tanto a cuestiones

lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos
facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no
es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión. Dichos bloques son:
bloque 1: Latín, origen de las lenguas romances; bloque 2: sistema de lengua latina: elementos
básicos; bloque 3: morfología; bloque 4: sintaxis; bloque 5: Roma, historia, cultura, arte y
civilización; bloque 6: textos; bloque 7: léxico.
Al centrar la materia de Latín su objeto preferente en la dimensión lingüística, se procurará que los
contenidos textuales (en Latín, cuando se haya adquirido un cierto nivel, o por medio de
traducciones) constituyan la base para el tratamiento de los elementos transversales a través del
fomento de comentarios y debates relacionados con cuestiones tales como la desigualdad social en
Roma, las diferencias por motivos de sexo o la aceptación de la violencia en el mundo romano y
que, además, sean el procedimiento idóneo para profundizar y ampliar la visión del alumnado
sobre la relevancia histórica y cultural de la antigua Bética romana.
El estudio de Latín I persigue como principal finalidad el acercamiento a una civilización, la romana,
a través del mayor tesoro que nos ha legado y ha perdurado en el tiempo: la lengua latina. Por
tanto, la meta ineludible de la materia ha de ser favorecer un acceso eficaz y riguroso, al tiempo
que ameno, a los textos de los grandes escritores que expresaron en latín no solo sentimientos y
emociones, que, al estar dotados de la universalidad y atemporalidad de la esencia humana, son
compartidos por la sociedad contemporánea, sino también contenidos en el ámbito de la ciencia o
la filosofía en un amplísimo periodo cronológico que se extiende prácticamente hasta la mitad del
siglo XIX Saber Latín supone, pues, abrir las puertas a un universo que ofrece las claves de la
comprensión de nuestro mundo y de sus luces y sombras gracias a las incontables obras y
expresiones culturales que mantuvieron a lo largo del tiempo la herencia lingüística de Roma,
poseer la capacidad de interpretar una gran parte de los fenómenos sociales y culturales actuales,
así como del recorrido de la ciencia y la tecnología a lo largo de un camino iniciado por Grecia y
continuado por Roma.
LÍNEAS CONCRETAS DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO.
Tres serán los ejes fundamentales de actuación
 La comprensión lectora del castellano a través de la lectura y análisis de los textos

latinos así como el estudio de la evolución del latín al castellano y de los
principales lexemas y sufijos de derivación de origen greco-latino.
 El acercamiento al mundo grecorromano historia, sociedad y pensamiento como

origen de nuestra historia, sistemas políticos y pensamiento. Con su estudio
pretendemos un mejor conocimiento de nuestra vida. En el segundo curso
profundizando en la literatura.
 La traducción de textos originales ayudará a los alumnos no sólo al conocimiento

de la lengua latina sino también a enfrentarse y resolver problemas de una
manera eficaz.
1 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y

humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse
a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder
a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y
los valores que le permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 25 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para el
Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por ello, en el cuadro

siguiente se detallan los objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global,

y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los
Competencia social y ciudadana.
valores de la Constitución española así como por los derechos
(CSC)
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar (CSC)
de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu
crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, Competencia de sentido de
familiares y sociales. iniciativa y espíritu emprendedor.
(SIEP)
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las
desigualdades y las discriminaciones existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
(CSC)
discriminación de las personas por cualquier condición o
circunstancia personal o social, con atención especial a las
personas con discapacidad.
Competencia para aprender a

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como aprender. (CAA)
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del
aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Competencia social y ciudadana.
(CSC)
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua Competencia en comunicación

castellana. lingüística. (CCL)
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas Competencia en comunicación

extranjeras. lingüística. (CCL)
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

Competencia digital. (CD)
información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo Competencia social y ciudadana.
contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales (CSC)
factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el Conciencia y expresiones
desarrollo y mejora de su entorno social. culturales. (CEC)
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología. (CMCT)
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos
fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Conciencia y expresiones
modalidad elegida. culturales (CEC)

aprender. (CAA)
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales Competencia matemática y

de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar competencias básicas en ciencia y
de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el tecnología. (CMCT)
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la Competencia para aprender a
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. aprender. (CAA)
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, Competencia de sentido de

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno iniciativa y espíritu emprendedor.
mismo y sentido crítico. (SIEP)
Competencia en comunicación
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio lingüística. (CCL)
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. Conciencia y expresiones
culturales. (CEC)
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el Competencia social y ciudadana.

desarrollo personal y social. (CSC)
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la Competencia social y ciudadana.

seguridad vial. (CSC)
o) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos

en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo  Competencia social y ciudadana.
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
(CSC)
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.

aprender (CAA)
p) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las  Competencia de sentido de
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
iniciativa y espíritu emprendedor.
(SIEP)
q) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por Competencia social y ciudadana.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
(CSC)
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.
r) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la Competencia social y ciudadana.
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
(CSC)
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
lingüística (CCL)
s) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de Competencia matemática y

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
competencias básicas en ciencia y
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación. tecnología. (CMCT)
Competencia digital.(CD)
t) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se Competencia matemática y

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos competencias básicas en ciencia y
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y tecnología. (CMCT)
de la experiencia.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
u) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
(SIEP)
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
aprender. (CAA)
v) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la Competencia en comunicación

lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
lingüística. (CCL)
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
w) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
lingüística. (CCL)
apropiada.
Conciencia y expresiones
x) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
culturales. (CEC)
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Competencia matemática y
y) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, competencias básicas en ciencia y
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
tecnología. (CMCT)
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora. (CSC)
z) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas Conciencia y expresiones

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y culturales. (CEC)
representación.
Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales
añadidos por el artículo del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la
ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-
2016).
a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades lingüística. (CCL)
de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Conciencia y expresiones
culturales. (CEC)
b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos

específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y Conciencia y expresiones
respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura culturales. (CEC)
española y universal.
A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las materias, que
establecen las capacidades que desde ellas desarrollará el alumnado.
1.2OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA
En concreto, a continuación podemos ver los objetivos de la materia de LATÍN para la etapa de
Bachillerato y las secciones, recursos o unidades didácticas en las que se trabajarán dichos
objetivos:
Objetivos de la materia de Latín 1º curso 2º curso
Se trabaja en todas las

1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, Se trabaja en todas las
unidades didácticas del
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina e unidades didácticas del
curso en la sección “La
iniciarse en la interpretación y traducción de textos de curso en la sección “La
morfología y la
dificultad progresiva. lengua latina”.
sintaxis”.
2. Generar una habilidad progresiva que permita la

comprensión lectora y auditiva y, si las condiciones de los Se trabaja en todas las Se trabaja en todas las
docentes y los alumnos lo permiten, la expresión oral o unidades didácticas del unidades didácticas del
escrita en lengua latina tomando como base textos curso en el apartado curso en el apartado
graduados, de tal forma que la traducción de textos, “La traducción de “La traducción de
cuando proceda, se lleve a cabo habiéndose asegurado textos”. textos”.
previamente de la adecuada comprensión del texto latino.
3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión

permanente, contextualizado y basado en su mayor Se trabaja en todas las
frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo unidades didácticas del
curso en el apartado “El
que tanto la interpretación de los textos como el apartado curso.
léxico”.
etimológico se realicen con fluidez.

4. Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura unidades didácticas del
latina a la producción literaria española y universal. curso en la sección “La
literatura latina”…

5. Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo
romano que permitan entender la proyección que la
curso en el apartado
civilización de Roma ha ejercido en la vida e instituciones
“La civilización
del ámbito europeo e internacional.
romana”.
6. Crear las condiciones para que el alumnado aprenda Se trabaja en todas las Se trabaja en todas las
latín y su cultura con un grado elevado de autonomía unidades didácticas del unidades didácticas del
personal. curso. curso.
UD.1
7. Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, Se trabaja en casi todas
no solo en lo que a vestigios materiales o yacimientos las unidades didácticas UD.4
arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado del curso en el
bibliográfico en lengua latina y a los autores de origen apartado “Hispania UD.6
andaluz que escribieron en latín. romana”.
UD.11
3.- COMPETENCIAS CLAVE.

La adquisición de las competencias clave implican un proceso mediante el cual las personas
van adquiriendo mayores niveles en su desempeño a lo largo de toda la vida. En este sentido, la
materia de Latín puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las Siguientes
competencias claves: competencia en Comunicación lingüística, Competencia Digital, Aprender a
aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y
Conciencia y expresiones culturales.
1. Comunicación lingüística (CCL). La materia Latín coadyuva a la adquisición de esta competencia

ya que los contenidos propiamente lingüísticos ocupan gran parte de ella. El profesorado de esta
materia debe intentar incorporar una finalidad comunicativa concreta, más funcional o pragmática
de la materia. Se priorizan las destrezas referidas a la comprensión y expresión escrita,
introduciendo la comprensión y expresión oral. El estudio de las normas fonéticas de evolución del
latín al castellano, la distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes;
de los procedimientos de formación de palabras (composición y derivación); de los prefijos y sufijos
griegos y latinos; del léxico de origen grecolatino y de los procedimientos para la formación del
vocabulario básico y culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual,
permite que el alumnado mejore su comprensión y expresión oral.
2. Competencia digital (CD). La contribución de la materia de Latín se logra mediante el

especial empleo de los medios audiovisuales y de las TIC, de diversas herramientas webs,
programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje y la práctica de los elementos básicos de
la flexión nominal y verbal latina, y del análisis gramatical; y de diccionarios, glosarios y repertorios
etimológicos on line. A través de la vertiente cultural de la materia se desarrollan diversas
destrezas relacionadas con la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la información,
con la producción oral y escrita, e incluso visual, tanto en contextos formales como no formales e
informales.
3. Aprender a aprender (CPAA). La materia de Latín ayuda a desarrollar una serie de

estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas...) y capacidades como la
organización y la gestión de los conocimientos; la planificación, la supervisión y la evaluación del
resultado y del proceso; y la auto-eficacia, la confianza, la atención, la concentración, la memoria y
la motivación por la consecución de los objetivos previstos a la hora de la realización de
traducciones elementales en esa lengua.
4. Competencias sociales y cívicas (CSC). Esta competencia supone ser capaz de ponerse en
el lugar del otro; aceptar las diferencias; ser tolerante; y respetar los valores, las creencias, las
culturas y la historia personal y colectiva de los demás; y a través de la materia troncal de Latín se
favorece su logro. Se hace fundamental conocer los rasgos que caracterizan el modo de vida del
pueblo romano, incidiendo en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella
época hasta la actual en la organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida
pública. Así, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el
funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; se sirva de
la negociación y la aplicación de normas de igualdad para todas las personas, como instrumentos
válidos en la resolución de los conflictos; y se implique y comprometa, personal y colectivamente,
en la mejora social, fomentando la educación en valores.
5. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Se consigue esta competencia a

través de la elaboración de productos y trabajos de investigación sobre diversos aspectos y ámbitos
de la civilización romana, procedimientos que exigen elegir, planificar, organizar, y gestionar
conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluar distintas posibilidades y
tomar decisiones. En las producciones que se realizan para el conocimiento de Roma se promueve
que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y con responsabilidad, y muestre
predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, por lo que debe disponer de
habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las
contribuciones ajenas; y, por otro lado, a la puesta en común de resultados, lo que implica asumir
riesgos, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un
resultado inadecuado.
6. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Se trabaja esta competencia mediante el

conocimiento y la valoración de la funcionalidad de los motivos mitológicos en el arte clásico y en la
religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo, y de los temas, tópicos y personajes de la
literatura latina como fuente de inspiración para escritores y escritoras posteriores de la literatura
occidental europea y americana, incluyendo a autores de Hispania meridional.
4.- BLOQUES DE CONTENIDOS

4.1. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
LATÍN I
Entendemos los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

que contribuyen al logro de los objetivos de cada materia y etapa educativa y a la adquisición de
competencias.
El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los siguientes

bloques:
 Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances. Se centra en analizar el papel que ha
desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas
romances que se hablan en la actualidad.
 Bloque 2: Sistema de lengua latina: elementos básicos. Se centra en algunos elementos

básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando
por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del
abecedario latino y su pronunciación.
 Bloque 3: Morfología. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión,

estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que
sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración.
 Bloque 4: Sintaxis. Se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos
que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente
niveles de mayor complejidad.
 Bloque 5: Roma, historia, cultura, arte y civilización. Se centra en el estudio de la

civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su
historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su
identidad cultural.
 Bloque 6: Textos. Se pretende estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto

real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los
contenidos lingüísticos estudiados.
 Bloque 7: Léxico. Se dedica al estudio del léxico, entendiendo que este resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
ámbito se presta especial atención a la etimología.
A continuación, presentamos la concreción de estos bloques para este curso, así como las
evidencias acerca de dónde quedarán trabajados unidades didácticas propuestas por el libro de
texto:
LATÍN II
El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los siguientes

bloques:
 Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances. Se centra en analizar el papel que ha
desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas
romances que se hablan en la actualidad.
 Bloque 2: Morfología. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión,

estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que
sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración.
 Bloque 3: Sintaxis. Se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos
que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente
niveles de mayor complejidad.
 Bloque 4: Literatura romana. Se centra en el estudio de los géneros literarios en Roma, con
objeto de identificar no solo los autores más importantes y sus obras, sino también las
características propias de cada género y su pervivencia en la cultura occidental.
 Bloque 5: Textos. Se pretende estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto

real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los
contenidos lingüísticos estudiados.
 Bloque 6: Léxico. Se dedica al estudio del léxico, entendiendo que este resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
ámbito se presta especial atención a la etimología.
2.2 TEMPORALIZACIÓN ANUAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS
CURSO: LATÍN I
TÍTULO DE LA UNIDAD Nº de
Nº UD CONTENIDOS DE LA U.D.
DIDÁCTICA Sesiones
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas
romances.
1. Marco geográfico de la lengua.
2. El indoeuropeo.
3. Las lenguas de España: lenguas
romances y no romances.
Bloque 2. Sistema de lengua latina:
elementos básicos.
1. Diferentes sistemas de escritura: los
orígenes de la escritura.
2. Orígenes del alfabeto latino.
3. La pronunciación.
Bloque 3. Morfología.
1. Formantes de las palabras: variables e
invariables. 8
UD0 Introducción a la lengua latina 2. Concepto de declinación: las SESIONES
declinaciones. SEPT
4. Las formas personales y no personales
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
1. Los casos latinos.
Bloque 7. Léxico.
2. Nociones básicas de evolución
fonética, morfológica y semántica del
latín a las lenguas romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.
3. Latinismos más frecuentes del
vocabulario común y del léxico
especializado.
4. Expresiones latinas incorporadas a la
lengua coloquial y a la literaria.
UD1 La ubicación de Roma Bloque 1. El latín, origen de las lenguas 11

romances. SESIONES
1. Marco geográfico de la lengua. OCTUBRE
4. Pervivencia de elementos lingüísticos
latinos: términos patrimoniales y
cultismos.
3. Flexión de sustantivos, pronombres y
verbos.
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
1. Los casos latinos.
2. La concordancia.
1ER TRIMESTRE
Bloque 6. Textos.
1. Iniciación a las técnicas de traducción,
retroversión y comentario de textos.
2. Análisis morfológico y sintáctico.
3. Comparación de estructuras latinas con
las de la lengua propia.
4. Lectura comprensiva de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Bloque 7. Léxico.
1. Vocabulario básico latino: léxico
transparente, palabras de mayor
frecuencia y principales prefijos y sufijos.
especializado.
UD2 La Monarquía Bloque 1. El latín, origen de las lenguas 11

romances. SESIONES
4. Pervivencia de elementos lingüísticos OCT-NOV
cultismos.
verbos.
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
2. La concordancia.
3. Los elementos de la oración.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y
civilización.
1. Periodos de la historia de Roma.
Bloque 6. Textos.
Bloque 7. Léxico.
especializado.
UD3 La República Bloque 1. El latín, origen de las lenguas 11

romances. SESIONES
4. Pervivencia de elementos lingüísticos NOV
cultismos.
5. Identificación de lexemas, sufijos y
prefijos latinos usados en la propia
lengua.
verbos.
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
5. Las oraciones compuestas.
civilización.
Bloque 6. Textos.
Bloque 7. Léxico.
especializado.

romances.
cultismos.
verbos.
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
civilización.
Bloque 6. Textos.
1. Iniciación a las técnicas de traducción, 11
UD4 retroversión y comentario de textos. SESIONES
El Imperio 2. Análisis morfológico y sintáctico. NOV-DIC
5. Lectura comparada y comentario de
textos en lengua latina y lengua propia.
Bloque 7. Léxico.
especializado.

romances.
latinos: términos patrimoniales y cultismos.
5. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua.
verbos.
4. Las formas personales y no personales del
verbo.
Bloque 4. Sintaxis
4. La oración simple: oraciones atributivas y
predicativas.
civilización.
4. Arte romano. 11
UD5 5. Obras públicas y urbanismo. SESIONES
La ciudad de Roma Bloque 6. Textos.
ENERO
5. Lectura comparada y comentario de textos
en lengua latina y lengua propia.
Bloque 7. Léxico.
transparente, palabras de mayor frecuencia y
principales prefijos y sufijos.
2º TRIMESTRE
2. Nociones básicas de evolución fonética,

morfológica y semántica del latín a las lenguas
romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
3. Latinismos más frecuentes del vocabulario
común y del léxico especializado.
4. Expresiones latinas incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
verbos.
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
Bloque 6. Textos.
las de la lengua propia. 11
UD6 La familia, la educación y el ocio originales en latín o traducidos.
SESIONES
Bloque 7. Léxico. FEB
especializado.
UD7 Las instituciones políticas y Bloque 1. El latín, origen de las lenguas 11

romances. SESIONES
sociales 4. Pervivencia de elementos lingüísticos FEB-MAR
cultismos.
lengua.
verbos.
Bloque 4. Sintaxis.
civilización.
2. Organización política y social de
Roma.
Bloque 6. Textos.
Bloque 7. Léxico.
especializado.
verbos.
Bloque 4. Sintaxis.
Bloque 6. Textos.
4. Lectura comprensiva de textos clásicos 11
UD 8 La organización militar originales en latín o traducidos. SESIONES
Bloque 7. Léxico. MARZO
especializado.
romances.
cultismos.
verbos.
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
6. Construcciones de infinitivo, participio.
civilización.
3ER TRIMESTRE
3. Mitología y religión.
Bloque 6. Textos. 11
UD9
Las creencias religiosas de los 1. Iniciación a las técnicas de traducción,
SESIONES
romanos 2. Análisis morfológico y sintáctico. ABRIL
Bloque 7. Léxico.
especializado.
UD10 El derecho romano Bloque 1. El latín, origen de las lenguas 11

romances. SESIONES
4. Pervivencia de elementos lingüísticos ABR-MAY
cultismos.
lengua.
del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
6. Construcciones de infinitivo, participio.
Bloque 6. Textos.
Bloque 7. Léxico.
especializado.
UD11 La romanización de Hispania Bloque 1. El latín, origen de las lenguas 11

romances. SESIONES
4. Pervivencia de elementos lingüísticos MAYO
cultismos.
lengua.
verbos.
civilización.
Bloque 6. Textos.
Bloque 7. Léxico.
especializado.

romances.
cultismos.
verbos.
Bloque 4. Sintaxis.
4. La oración simple: oraciones
atributivas y predicativas.
Bloque 6. Textos. 11
UD12 La tradición clásica retroversión y comentario de textos.
SESIONES
2. Análisis morfológico y sintáctico. JUNIO
Bloque 7. Léxico.
especializado.
CURSO: LATÍN II
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD Nº de
CONTENIDOS DE LA U.D.
UD DIDÁCTICA Sesiones
UD1 La poesía épica Bloque 1. El latín, origen de las 11

lenguas romances. SESIONE
1. Pervivencia de elementos S
lingüísticos latinos en las SEPT-
lenguas modernas: términos OCT
patrimoniales, cultismos y
neologismos.
2. Identificación de lexemas,
sufijos y prefijos latinos usados
en la propia lengua.
1. Nominal: formas menos
usuales e irregulares.
Bloque 3. Sintaxis.
2. La oración compuesta.
Bloque 4. Literatura romana.
2. La épica.
Bloque 5. Textos.
1. Traducción e interpretación
de textos clásicos.
2. Comentario y análisis
histórico, lingüístico y literario
de textos clásicos originales.
Bloque 6. Léxico.
1. Ampliación de vocabulario
1ER TRIMESTRE
básico latino: léxico literario y

filosófico.
3. Expresiones latinas
incorporadas a la lengua
Bloque 1. El latín, origen de las

lenguas romances.
1. Pervivencia de elementos
lingüísticos latinos en las
lenguas modernas: términos
neologismos.
3. Análisis de los procesos de
evolución desde el latín a las
lenguas romances.
Bloque 3. Sintaxis.
1. Estudio pormenorizado de la
sintaxis nominal y pronominal.
7. La fábula.
Bloque 5. Textos.
11
SESIONE
UD2 La poesía didáctica 2. Comentario y análisis
S
OCT-
3. Conocimiento del contexto
social, cultural e histórico de
los textos traducidos.
4. Identificación de las
características formales de los
textos.
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
2. Evolución fonética,
morfológica y semántica del
latín a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y
cultismos.
UD4 La poesía dramática Bloque 1. El latín, origen de las 11

neologismos.
lenguas romances.
2. Verbal: verbos irregulares y
defectivos.
6. La comedia latina.
Bloque 5. Textos.
histórico, lingüístico y literario NOV-DIC
textos.
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
cultismos.

lenguas romances.
neologismos.
lenguas romances.
3. Formas nominales del verbo:
supino, gerundio y gerundivo.
Bloque 3. Sintaxis.
3. Tipos de oraciones y
construcciones sintácticas.
4. Construcciones de gerundio,
gerundivo y supino.
4. La lírica.
Bloque 5. Textos.
1. Traducción e interpretación 11
de textos clásicos. SESIONE
UD5 La poesía lírica
2. Comentario y análisis S
histórico, lingüístico y literario ENERO
textos.
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
cultismos.
TRIMESTRE

lenguas romances.
neologismos.
lenguas romances.
3. Formas nominales del verbo:
supino, gerundio y gerundivo.
4. La conjugación perifrástica.
Bloque 3. Sintaxis.
4. Construcciones de gerundio,
gerundivo y supino.
1. Los géneros literarios. 11
Bloque 5. Textos. SESIONE
UD6 La poesía satírica
1. Traducción e interpretación S
de textos clásicos. ENE-FEB
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
cultismos.
UD7 La novela en Roma Bloque 1. El latín, origen de las 11

lingüísticos latinos en las FEBRER
lenguas modernas: términos O
neologismos.
lenguas romances.
Bloque 3. Sintaxis.
1. Los géneros literarios.
Bloque 5. Textos.
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
cultismos.
4. Etimología y origen de las
palabras de la propia lengua.

lenguas romances.
neologismos.
lenguas romances.
defectivos.
Bloque 3. Sintaxis.
11
3. La historiografía.
SESIONE
Bloque 5. Textos.
UD 8 La historiografía en Roma S
FEB-
MAR
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
cultismos.

lenguas romances.
neologismos.
lenguas romances.
defectivos.
Bloque 3. Sintaxis.
11
5. La oratoria.
SESIONE
UD9 La retórica y la oratoria Bloque 5. Textos.
S
MARZO
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
cultismos.
TRIMESTRE

lenguas romances.
neologismos.
lenguas romances.
defectivos.
Bloque 3. Sintaxis.
Bloque 5. Textos.
11
SESIONE
UD10 El género epistolar de textos clásicos.
S
ABRIL
textos.
Bloque 6. Léxico.
filosófico.

lenguas romances.
lenguas romances.
Bloque 3. Sintaxis.
Bloque 5. Textos.
11
SESIONE
UD12 La prosa científica y técnica S
MAYO
Bloque 6. Léxico.
filosófico.
cultismos.
4. Etimología y origen de las
palabras de la propia lengua.
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
5.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: TIPOS DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Entendemos la metodología didáctica como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados potenciando el
desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.
La metodología didáctica guiará los procesos de enseñanza-aprendizaje de esta materia, y dará

respuesta a propuestas pedagógicas que consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo
el alumnado a la educación común. Asimismo, se emplearán métodos que, partiendo de la
perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial
en el alumnado, se ajusten al nivel competencial inicial de este y tengan en cuenta la atención a la
diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de
trabajo individual y cooperativo.
Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y la participación del

alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico; el trabajo individual y cooperativo del
alumnado en el aula, que conlleve la lectura, la investigación, así como las diferentes posibilidades
de expresión. Se integrarán referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de

construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y los métodos de recopilación,

sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.
Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de

manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de
interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de
los alumnos y las alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
Igualmente se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el
conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
La orientación de la práctica educativa de la materia se abordará desde situaciones-problema de

progresiva complejidad, desde planteamientos más descriptivos hasta actividades y tareas que
demanden análisis y valoraciones de carácter más global, partiendo de la propia experiencia de los
distintos alumnos y alumnas y mediante la realización de debates y visitas a lugares de especial
interés.
Se utilizarán las tecnologías de la información y de la comunicación de manera habitual en el

desarrollo del currículo tanto en los procesos de enseñanza como en los de aprendizaje.
La metodología debe partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y

facilitador del desarrollo competencial en el alumnado. Uno de los elementos fundamentales en la
enseñanza por competencias es despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el
alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento de su papel, más activo y autónomo, consciente
de ser el responsable de su aprendizaje, y, a tal fin, el profesorado ha de ser capaz de generar en él
la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores
presentes en las competencias. Desde esta materia se colaborará en la realización por parte del
alumnado de trabajos de investigación y actividades integradas que impliquen a uno o varios
departamentos de coordinación didáctica y que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados
de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
En resumen, desde un enfoque basado en la adquisición de las competencias clave cuyo objetivo
no es solo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones,
se precisan distintas estrategias metodológicas entre las que resaltaremos las siguientes:
 Plantear diferentes situaciones de aprendizaje que permitan al alumnado el

desarrollo de distintos procesos cognitivos: analizar, identificar, establecer
diferencias y semejanzas, reconocer, localizar, aplicar, resolver, etc.
 Potenciar en el alumnado la autonomía, la creatividad, la reflexión y el espíritu

crítico.
 Contextualizar los aprendizajes de tal forma que el alumnado aplique sus

conocimientos, habilidades, destrezas o actitudes más allá de los contenidos
propios de la materia y sea capaz de transferir sus aprendizajes a contextos
distintos del escolar.
 Potenciar en el alumnado procesos de aprendizaje autónomo, en los que sea

capaz, desde el conocimiento de las características de su propio aprendizaje, de
fijarse sus propios objetivos, plantearse interrogantes. organizar y planificar su
trabajo, buscar y seleccionar la información necesaria, ejecutar el desarrollo,
comprobar y contrastar los resultados y evaluar con rigor su propio proceso de
aprendizaje.
 Fomentar una metodología experiencial e investigativa, en la que el alumnado

desde el conocimiento adquirido se formule hipótesis en relación con los
problemas plateados e incluso compruebe los resultados de las mismas.
 Utilizar distintas fuentes de información (directas, bibliográficas, de Internet, etc.)

así como diversificar los materiales y los recursos didácticos que utilicemos para el
desarrollo y la adquisición de los aprendizajes del alumnado.
 Promover el trabajo colaborativo, la aceptación mutua y la empatía como

elementos que enriquecen el aprendizaje y nos forman como futuros ciudadanos
de una sociedad cuya característica principal es la pluralidad y la heterogeneidad.
Además, nos ayudará a ver que se puede aprender no solo del profesorado sino
también de quienes nos rodean, para lo que se deben fomentar las tutorías entre
iguales, así como procesos colaborativos, de interacción y deliberativos, basados
siempre en el respeto y la solidaridad.
 Diversificar, como veremos a continuación, estrategias e instrumentos de

evaluación.
De un modo más concreto y tomando como premisa la labor del profesorado para seleccionar los
mejores instrumentos que le permitan alcanzar los fines competenciales marcados por la
normativa, la metodología específica para cada uno de los bloques de contenidos de esta materia
tendrá en cuenta:
En el bloque El latín, origen de las lenguas romances, tras una mínima explicación se propondrá,
por ejemplo, subrayar cultismos en textos españoles o reconocer palabras de origen latino en
lenguas extranjeras, para las que habrá que elaborar una justificación histórica. En la detección de
los cultismos, la estrategia acierto-error conducirá a la formación de la norma que rige su evolución
al castellano y que los distingue de las palabras patrimoniales.
El bloque Sistema de la lengua latina: elementos básicos podrá trabajarse mediante la realización
de trabajos en los que, partiendo del griego, se muestren las líneas principales de evolución de
varios alfabetos vigentes en la actualidad para marcar sus semejanzas y diferencias, así como las
causas históricas que sustentan estas últimas. En lo que respecta a la pronunciación latina, además
de la actuación directa del docente, Internet constituye una fuente inagotable de recursos
auditivos con los que reforzar y corregir la dicción, desde vídeos grabados por grupos de profesores
y alumnos hasta dramatizaciones de textos latinos.
En la enseñanza de la morfología y de la sintaxis latinas se primaría su aprendizaje partiendo de la

propia lengua, es decir, del trabajo con los fenómenos en contexto y con textos de cierta extensión
y sentido completo para que puedan ser objeto de reflexión en un estadio posterior. En la
consolidación tanto de la gramática como del léxico se podrán emplear recursos de tipo lúdico
existentes en formato libro y en Internet. En concreto, se trataría de actividades insertas en wikis y
webs de diverso tipo o ejercicios en red, de libre uso y creados para ser compartidos por la
comunidad educativa.
No debería olvidarse el cultivo de las capacidades oral y auditiva en la lengua latina, para
interiorizar y fijar la morfología y las estructuras sintácticas.
El bloque Roma, historia, cultura y civilización: en una primera aproximación a los contenidos
culturales se podrán proyectar vídeos didácticos, elaborar líneas del tiempo, investigar contenidos
mitológicos relacionados con Roma y con Andalucía, seleccionar pasajes de autores latinos donde
se mencionen la organización política y social de Roma o, entre la extensa relación de posibilidades
que el profesorado tiene a su disposición, visionado de recreaciones virtuales 3D de yacimientos o
monumentos romanos, acompañado esto último de un adecuado guion de trabajo. En este
apartado incluiríamos los contenidos específicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía, que,
como estrategia y en la concreción de cada programación, deben ir acompañados de unas
actividades de campo, para ver y conocer, in situ, el rico patrimonio clásico de Andalucía, con una
conciencia clara de respetar, cuidar, promover y difundir este tesoro.
Para confirmar la correcta comprensión de los textos, pueden plantearse preguntas en latín de
dificultad graduada sobre el contenido, al principio por escrito y posteriormente en voz alta, o bien
prácticas de refuerzo que corroboren un correcto manejo lingüístico, relacionadas con los nuevos
fenómenos gramaticales estudiados en cada caso. El alumnado debería ser capaz de generar sus
propias oraciones en latín, aportando así ejemplos propios, tras haber practicado con los
numerosos ejemplos que se propongan. En buena lógica, los contenidos de civilización romana
deberían ir igualmente de la mano de la lectura de textos, traducidos o en versión original, que
sirvan de punto de partida para la explicación en el aula de los aspectos más destacados de la vida
y costumbres de los romanos.
Asimismo, el léxico, racionalmente proporcionado y contextualizado, será objeto de actividades de

refuerzo mediante ejercicios en latín. El desarrollo de estas actividades irá siempre orientado a que
el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación
apropiados.
Además, y en conclusión, los vínculos y conexión con otros departamentos es evidente, por lo que
se propiciará el trabajo en equipo con el que llevar a cabo experiencias didácticas y actividades de
tipo interdisciplinar.
Precisiones metodológicas para el segundo curso
Partiendo de la misma base pedagógica enunciada en el primer curso, sin embargo la estructura
distinta del segundo curso nos obliga a cambios en la metodología, no pudiendo con seguridad
abarcar todos los aspectos en una misma sesión. La base del trabajo en clase serán los textos
propuesto para Selectividad, sobre ellos se trabajarán los bloques de lengua latina, morfología,
sintaxis y textos. Si bien iremos secuenciando la dificultad e incorporando frases específicas para
cada unidad, así sobre para la unidad 1 donde se repasará y profundizará la conjunción CUM
buscaremos frases para practicarla específicamente.
En el bloque Literatura romana, la visión de la producción literaria latina conllevará la lectura de

pasajes de una extensión cada vez mayor, en lengua original y recitados en voz alta de forma
alternativa entre el alumnado cuando haya adquirido la fluidez necesaria, así como el empleo de
otros medios posibles entre los muchos que actualmente están a disposición del profesorado:
audiciones musicales basadas en la poesía latina, o bien recitado de poemas inspirados en los
autores clásicos, con una particular incidencia en los escritores andaluces.
En relación al bloque de Textos, en buena lógica, los contenidos de literatura romana deberían ir
igualmente de la mano de la traducción de textos, que sirvan de punto de partida para la
explicación en el aula de los aspectos más destacados de los distintos géneros literarios. El
alumnado debería, por otro lado, ser capaz de generar sus propias oraciones en latín, aportando así
ejemplos propios, tras haber practicado con los numerosos ejemplos que se propongan.
En el bloque Léxico se trabajará particularmente el léxico de los ámbitos literario y filosófico, su

significado y las posibles variaciones semánticas que han experimentado desde el origen. El
desarrollo de estas actividades irá siempre orientado a que el alumnado aprenda por sí mismo,
trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados.
En cuanto al desarrollo de los contenidos específicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía, es

muy recomendable el visionado de las múltiples recreaciones virtuales 3D de yacimientos o
monumentos romanos creados por empresas especializadas, de los que se obtendrá un alto
rendimiento didáctico, si se acompañan de un adecuado guion de trabajo. La materia debe
acompañarse, como estrategia y en la concreción de cada programación, de unas actividades de
campo, para ver y conocer, in situ, el rico patrimonio clásico de Andalucía, con una conciencia clara
de respetar, cuidar, promover y difundir este tesoro
5.2. TIPO DE ACTIVIDADES
Actividades de introducción y conocimientos previos
Han de suscitar el interés del alumno por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Se
realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos sobre los contenidos
que se van a desarrollar.
Proponemos:
 El conocimiento detallado por parte del alumno de los objetivos, contenidos, criterios de
evaluación, etc. de la unidad didáctica, con el fin de que sepa por dónde se mueve y qué
sentido tienen las actividades que se realizan.
 Introducción motivadora por parte del profesor, donde se señalen los elementos más
atractivos, por actuales e interdisciplinares, del tema que se va a tratar.
 Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor, con el fin
de facilitar una idea precisa sobre de dónde se parte. Para ello, se puede tomar como
punto de partida alguno de los textos traducidos
 Repaso de las nociones ya vistas anteriormente y consideradas necesarias para la

comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.
 Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las
semejanzas con la lengua propia del alumno o su pervivencia en ella.
 Hablamos latín y griego, iremos introduciendo latín y griego conversacional según vayamos
avanzando en el estudio de las lenguas clásicas con el fin de motivar con pequeñas frases y
fomentar la cohexión de los estudiantes de clásicas.
 Buscar información sobre personajes que irán saliendo a lo largo de las unidades. Teniendo
presente que la mayoría del alumnado son chichas tendremos especial atención siempre a
las mujeres que sin estar en primera línea de la historia, fueron parte de la misma.
Actividades de desarrollo
Permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.
 Lectura y comentario de textos traducidos.

 Lectura comprensiva del tema de cultura.
 Elaboración de esquemas del tema de cultura.
 Resolución de ejercicios de léxico.
 Resolución de ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de oraciones

aplicándolos.
 Traducción de un texto original propuesto, siguiendo estos pasos:
o Lectura previa en voz alta, corregida por el profesor.
o Análisis del vocabulario.
o Relaciones gramaticales:
 aislar las oraciones,
 reconocer las formas gramaticales.
 Establecer las relaciones sintácticas.
o Traducción.
 Descubrimiento, en los textos traducidos, de la parte lingüística, cultural y de léxico de

interés para la unidad que se está trabajando. Este descubrimiento será acompañado de
las explicaciones sistematizadas del profesor cuando sea preciso. Conviene que la parte
propiamente informativa que se debe memorizar, reducida a contenidos mínimos, quede
explícitamente reseñada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumno.
 Selección, comentario y aprendizaje del vocabulario, que se repasará y aplicará a los textos
durante todos los temas.
Este es el conjunto de actividades de desarrollo que cada unidad ofrece. Es el profesor, a la vista
del ritmo de aprendizaje del grupo y de la diversidad de este, así como en función de sus propios
intereses, quien decidirá cuáles realizar con mayor profusión y cuáles no.
Actividades de síntesis-resumen
Facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.
 Análisis y comentario del texto. Entendemos por análisis el comentario gramatical

completo del texto traducido, que debe comprender, además de las relaciones
gramaticales entre sus elementos, la relación existente entre los párrafos. El comentario
de texto, tras captar y comentar las ideas principales que se nos transmiten, emite juicios y
aporta opiniones que no están en el texto.
 Visualización de la materia lingüística y cultural incluida en cada unidad mediante gráficos,

paradigmas, esquemas, mapas, etc.
Actividades de consolidación, recuperación y ampliación
Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos, así
como aplicar los aprendizajes.
Se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos
trabajados.
Permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos que han realizado
correctamente las actividades de desarrollo.
Al final, se realizarán actividades sobre los cuatro apartados en que se estructura cada tema:
legado, léxico, lengua y textos. El profesor podrá encarar esta tarea con algunos de los textos
desechados en las actividades de desarrollo. La finalidad de estas actividades será:
 Realización de ejercicios apropiados, y todo lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin
de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad.
 Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la asimilación de los
diversos contenidos, se prepararán breves ejercicios de dificultad graduada para los temas
lingüísticos y léxicos. Para los temas culturales, se les pedirán lecturas breves con la confección
de esquemas alusivos, siempre con la ayuda del profesor.
 Mientras se llevan a cabo estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que hayan
alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarán tareas preparadas de
antemano para profundizar en ellos, como ligeros trabajos de investigación sobre temas
culturales, lecturas complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua relacionado
con el tema, mediante diccionarios o textos apropiados.
 Hablamos latín y griego, profundizamos y recordamos en las expresiones cotidianas los

elementos de las lenguas estudiadas.
Actividades de evaluación
Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial, formativa y sumativa
 Elaboración de trabajos por parte del alumnado,

 Se harán pruebas escritas con el fin de verificar la consecución de los objetivos propuestos.
Estas pruebas, como es lógico, deberán tener en cuenta los objetivos y los contenidos
comentados al comienzo de cada tema a los alumnos y alumnas
Observación del trabajo diario en clase.
5.3 MATERIALES Y RECURSOS
- Latín conversacional, fichas y textos elaborados por el profesor a partir de materiales de

culturaclásica.com y la La Lingua Latina Per Se Illustrata, dsiponibles en Scribd
- Materiales audiovisuales: Videos: Aproximación a la Grecia Arcaica, Aproximación a la

Grecia Clásica editados por UNED; Los grandes descubrimientos de la arqueología y otros
elaborados por alumnos y profesores presentes en la web.
- Presentaciones en pp, prezi, elaboradas por el departamento disponibles en internet através de la

página web y otras plataformas.
-Página web del departamento: http://www.clasicasloscerros.es
- Blog del departamento http://agoracerros.blogspot.com.es/
- página de Facebook. Cultura clásica IES los cerros
- canal de youtube latín y griego los cerros
- Dropbox carpeta compartidas con el alumnado
- Recursos tic agregados de las plataformas digitales agrega, palladium, chironweb, el almacen
- Amplia bibliografía del departamento.
- Diccionario de latín ( en las clase tenemos 8 diccionarios disponibles)
5.4. LIBROS DE TEXTO
Latín I. Anaya José Luis Navarro González; José María Rodríguez Jiménez
En el segundo curso no usamos libro de texto, los materiales de literatura, léxico, lengua, morfología y
sintaxis elaborados por el profesor se irán poniendo a disposición del alumnado a través de la página
web y una carpeta compartida en dropbox.
6. EVALUACIÓN
6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS. PONDERACIÓN APROXIMADA DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VINCULACIÓN LOS
INSTRUMENTOS.
RD 1105/2014
ORDEN DE 14 DE JULIO DE 2016
CCL  Competencia Lingüística.

CMCT  Competencia Matemática y básicas en Ciencia y Tecnología.
CEC  Competencia Conciencia y Expresiones Culturales.
CD  Competencia Digital.
CAA  Competencia Aprender a Aprender.
CSC  Competencia Social y Cívica.
SIEP  Competencia Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
LATÍN 1º BACHILLERATO
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances 8% .
ESTÁNDARES DE CC
CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN % INSTRUMENTO
APRENDIZAJE CCB
1. Marco geográfico de la  EA.1.1.1. Localiza en un mapa
lengua. el marco geográfico de la lengua
CE.1.1. Conocer y localizar en mapas el P. Escrita latina y su expansión delimitando sus
2. El indoeuropeo. CSC
marco geográfico de la lengua latina y de 1 Obser. Clase ámbitos de influencia y ubicando con CEC
las lenguas romances de Europa. Trabajo 100 precisión puntos geográficos,
3. Las lenguas de España: ciudades o restos arqueológicos
lenguas romances y no conocidos por su relevancia histórica.
romances.
 EA.1.2.1. Identifica las lenguas
4. Pervivencia de elementos CE.1.2. Conocer los orígenes de las P. Escrita 50 que se hablan en España, CCL
lingüísticos latinos: términos lenguas habladas en España, clasificarlas y 1 Obser. Clase diferenciando por su origen romances CSC
patrimoniales y cultismos. localizarlas en un mapa. Trabajo 50 y no romances y delimitando en un CEC
mapa las zonas en las que se utilizan.
5.Identificación de CE.1.3. Establecer mediante mecanismos
P. Escrita 90  EA.1.3.1. Deduce el significado
lexemas, sufijos y prefijos de inferencia las relaciones existentes CCL
2 Obser. Clase 10 de las palabras de las lenguas de
latinos usados en la propia entre determinados étimos latinos y sus CSC
Trabajo España a partir de los étimos latinos.
lengua. derivados en lenguas romances.
 EA.1.4.1. Explica e ilustra con
ejemplos la diferencia entre palabra
patrimonial y cultismo.
CE.1.4. Conocer y distinguir términos
P. Escrita 90  EA.1.4.2. Conoce ejemplos de CCL
1 Obser. Clase 10 términos latinos que han dado origen
patrimoniales y cultismos. CSC
Trabajo tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y señala las diferencias
de uso y significado que existen entre
ambos.
CE.1.5. Conocer, identificar y distinguir 2 P. Escrita 90 EA.1.5.1. Identifica y distingue en CCL
los distintos formantes de las palabras.. Obser. Clase palabras propuestas sus formantes,
Trabajo 10 señalando y diferenciando lexemas y
afijos y buscando ejemplos de otros
términos en los que estén presentes.
CCL
CE.1.6. Buscar información en torno a los EA.1.6. Busca información en torno a
CSC
contenidos especificados a través de las 1 OBS. CLASE 100 los contenidos especificados a través
CD
TIC. de las TIC.
CAA
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos 6%
ESTÁNDARES DE CC
CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CCB
 EA.2.1.1. Reconoce, diferentes
P. Escrita 90 tipos de escritura, clasificándolos CCL
CE.2.1. Conocer diferentes sistemas de
2 Obser. Clase 10 conforme a su naturaleza y su función, CSC
escritura y distinguirlos del alfabeto.
Trabajo y describiendo los rasgos que CEC
distinguen a unos de otros.
 EA.2.2.1. Explica el origen del
alfabeto latino explicando la
evolución y adaptación de los signos
1. Diferentes sistemas de del alfabeto griego.
P. Escrita 90 CCL
escritura: los orígenes de la CE.2.2. Conocer el origen del alfabeto en
2 Obser. Clase 10  EA.2.2.2. Explica el origen del CSC
escritura. las lenguas modernas. alfabeto de diferentes lenguas
Trabajo CEC
partiendo del alfabeto latino,
2. Orígenes del alfabeto latino. explicando su evolución y señalando
las adaptaciones que se producen en
3. La pronunciación cada una de ellas.
 EA.2.3.1. Lee con la
P. Escrita pronunciación y acentuación correcta
CE.2.3. Conocer los diferentes tipos de
2 Obser. Clase 100 textos latinos, identificando y CCL
pronunciación del latín.
Trabajo reproduciendo ejemplos de diferentes
tipos de pronunciación.
CE.2.4. Localizar en Internet diversos P. Escrita EA.2.4. Localizar en Internet diversos CSC
tipos de alfabetos y comparar sus Obser. Clase 100 tipos de alfabetos y comparar sus CD
semejanzas y diferencias. Trabajo semejanzas y diferencias. CAA
Bloque 3. Morfología 20%
ESTÁNDARES DE CC
APRENDIZAJE CCB
1. Formantes de las  EA.3.1.1. Identifica y distingue
palabras. Tipos de P. Escrita 90 en palabras propuestas sus formantes,
palabras: variables e CE.3.1. Conocer, identificar y distinguir
3 Obser. Clase 10 señalando y diferenciando lexemas y
invariables. los distintos formantes de las palabras. CCL
Trabajo afijos y buscando ejemplos de otros
2. Concepto de declinación: las
 EA.3.2.1. Identifica por su
declinaciones. P. Escrita 90 enunciado diferentes tipos de palabras
CE.3.2. Distinguir los diferentes tipos de
3 Obser. Clase 10 en latín, diferenciando unas de otras y CCL
3. Flexión de sustantivos, palabras a partir de su enunciado.
Trabajo clasificándolas según su categoría y
pronombres y verbos.
declinación.
 EA.3.3.1. Declina y/o conjuga
4. Las formas personales y no
de forma correcta palabras propuestas
personales del verbo
según su categoría, explicando e
ilustrando con ejemplos las
características que diferencian los
conceptos de conjugación y
P. Escrita 90 declinación.
CE.3.3. Comprender el concepto de
3 Obser. Clase 10 CCL
declinación y de flexión verbal.
Trabajo
 EA.3.3.2. Enuncia
correctamente distintos tipos de
palabras en latín, distinguiéndolos a
partir de su enunciado y
clasificándolos según su categoría y
declinación.
CE.3.4. Conocer las declinaciones, 3 P. Escrita 90  EA.3.4.1. Declina palabras y CCL
sintagmas en concordancia, aplicando

encuadrar las palabras dentro de su Obser. Clase 10
correctamente para cada palabra el
declinación y declinarlas correctamente. Trabajo
paradigma de flexión correspondiente.
 EA.3.5.1. Clasifica verbos según
su conjugación partiendo de su
enunciado y describiendo los rasgos
por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal.

 EA.3.5.2. Explica el enunciado
de los verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se
utilizan para formarlo.

 EA.3.5.3. Explica el uso de los
temas verbales latinos, identificando
correctamente las formas derivadas de
cada uno de ellos.

 EA.3.5.4. Conjuga los tiempos
P. Escrita 90 verbales más frecuentes en voz activa
CE.3.5. Conjugar correctamente las
3 Obser. Clase 10 y pasiva aplicando correctamente los CCL
formas verbales estudiadas.
Trabajo paradigmas correspondientes.

 EA.3.5.5. Distingue formas
personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.

 EA.3.5.6. Traduce al castellano
diferentes formas verbales latinas
comparando su uso en ambas lenguas.

 EA.3.5.7. Cambia de voz las
formas verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente
verbal.
CE.3.6. Identificar y relacionar elementos
P. Escrita 90  EA.3.6.1. Identifica y relaciona
morfológicos de la lengua latina que elementos morfológicos de la lengua
4 Obser. Clase 10 CCL
permitan el análisis y traducción de textos latina para realizar el análisis y
Trabajo
sencillos. traducción de textos sencillos.
CE.3.7. Realizar prácticas de conjugación P. Escrita 90  EA.3.7. Realizar prácticas de
conjugación y declinación a través de CAA
y declinación a través de páginas web, 1 Obser. Clase 10
páginas web, ejercicios para pizarra CD
ejercicios para pizarra digital, etc. Trabajo
digital, etc.
Bloque 4. Sintaxis 18%

ESTÁNDARES DE CC
APRENDIZAJE CCB
 EA.4.1.1. Analiza morfológica y
sintácticamente frases y textos de
CE.4.1. Conocer y analizar, cuando se P. Escrita 90 dificultad graduada, identificando CCL
solicite por parte del profesorado, las 3 Obser. Clase 10 correctamente las categorías CEC
funciones de las palabras en la oración. Trabajo gramaticales a las que pertenecen las CAA
diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto.
 EA.4.2.1. Enumera
CE.4.2. Conocer los nombres de los casos correctamente los nombres de los
latinos e identificarlos, así como las P. Escrita 85 casos que existen en la flexión CCL
funciones que realizan en la oración, saber 2 Obser. Clase 15 nominal latina, explicando las CEC
traducir los casos a la lengua materna de Trabajo funciones que realizan dentro de la CAA
forma adecuada. oración e ilustrando con ejemplos la
1 Los casos latinos. forma adecuada de traducirlos.
 EA.4.3.1. Compara y clasifica
P. Escrita 85 CCL
2 La concordancia. Los CE.4.3. Reconocer y clasificar los tipos de diferentes tipos de oraciones simples
3 Obser. Clase 15 CEC
elementos de la oración. oración simple. identificando y explicando en cada
Trabajo CAA
caso sus características.
3 La oración simple: oraciones CCL
atributivas CEC
y predicativas.  EA.4.4.1. Compara y clasifica CAA
P. Escrita 85 diferentes tipos de oraciones
CE.4.4. Distinguir las oraciones simples compuestas, diferenciándolas con
4 Las oraciones compuestas. 3 Obser. Clase 15
de las compuestas. precisión de las oraciones simples y
Trabajo
5 Construcciones de infinitivo, explicando en cada caso sus
participio características.
 EA.4.5.1. Identifica las distintas CCL

CE.4.5. Conocer las funciones de las 2 P. Escrita 85 funciones que realizan las formas no CEC
formas no personales: infinitivo y Obser. Clase 15 personales, infinitivo y participio CAA
participio en las oraciones. Trabajo dentro de la oración comparando
distintos ejemplos de su uso.
 EA.4.6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
CCL
CE.4.6. Identificar, distinguir y traducir de P. Escrita 85 construcciones de infinitivo y
CEC
forma correcta las construcciones de 2 Obser. Clase 15 participio más frecuentes
CAA
infinitivo y participio más frecuentes. Trabajo relacionándolas con construcciones
análogas existentes en otras lenguas
que conoce.
CE.4.7. Identificar y relacionar elementos  EA.4.7.1. Identifica en el
sintácticos de la lengua latina que análisis de frases y textos de dificultad CCL
P. Escrita 85
permitan, tras haber dado muestras de una graduada elementos sintácticos CEC
3 Obser. Clase 15
clara comprensión de los textos en lengua propios de la lengua latina CAA
Trabajo
original, el análisis y traducción de textos relacionándolos para traducirlos con
sencillos. sus equivalentes en castellano.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización 18%
ESTÁNDARES DE CC
APRENDIZAJE CCB
1 Periodos de la CE.5.1. Conocer los hechos históricos de los periodos 2 P. Escrita 1  EA.5.1.1. Describe el marco CSC
historia de Roma. de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo Obser. Clase 10 histórico en el que surge y se CEC
correspondiente y realizar ejes cronológicos. Trabajo 80 desarrolla la civilización romana,
2 Organización señalando distintos periodos dentro
política y social de del mismo e identificando para cada
Roma. uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras
3 Mitología y civilizaciones.
religión.  EA.5.1.2. Distingue las
diferentes etapas de la historia de
4 Arte romano. Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.

 EA.5.1.3. Sabe enmarcar
determinados hechos históricos en la
civilización y periodo histórico
correspondiente, poniéndolos en
contexto y relacionándolos con otras
circunstancias contemporáneas.
 EA.5.1.4. Puede elaborar ejes
cronológicos en los que se representan
hitos históricos relevantes consultando
o no diferentes fuentes de
información.
 EA.5.1.5. Describe los
principales hitos históricos y los
aspectos más significativos de la
civilización latina y analiza su
influencia en el devenir histórico
posterior.
 EA.5.1.6. Explica la
romanización de Hispania,
describiendo sus causas y delimitando
sus distintas fases.
 EA.5.1.7. Enumera, explica e
ilustra con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanización de
Hispania, señalando su influencia en
la historia posterior de nuestro país.
 EA.5.2.1. Describe y compara
las sucesivas formas de organización
del sistema político romano.
 EA.5.2.2. Describe la
P. Escrita 10 organización de la sociedad romana,
CE.5.2. Conocer la organización política y social de CSC
5 Obras públicas y 2 Obser. Clase 10 explicando las características de las
Roma. CEC
urbanismo. Trabajo 80 distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los
valores cívicos existentes en la época
y comparándolos con los actuales.
 EA.5.3.1. Identifica los
principales dioses y héroes de la
P. Escrita 10 mitología grecolatina, señalando los
CE.5.3. Conocer los principales dioses de la rasgos que los caracterizan, sus CSC
2 Obser. Clase 10
mitología. atributos y su ámbito de influencia, CEC
Trabajo 80
explicando su genealogía y
estableciendo relaciones entre los
diferentes dioses.
 EA.5.4.1. Identifica dentro del
imaginario mítico a dioses, semidioses
y héroes, explicando los principales
aspectos que diferencian a unos de
otros.
 EA.5.4.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mítico y
de la figura del héroe en nuestra
cultura, analizando la influencia de la
CE.5.4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y P. Escrita 10 tradición clásica en este fenómeno y
señalando las semejanzas y las CSC
establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y 2 Obser. Clase 10
principales diferencias que se CEC
héroes antiguos y los actuales. Trabajo 80
observan entre ambos tratamientos,
asociándolas a otros rasgos culturales
propios de cada época.
 EA.5.4.3. Señala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradición religiosa.
P. Escrita 10  EA.5.5.1. Distingue la religión

CE.5.5. Conocer y comparar las características de la oficial de Roma de los cultos
2 Obser. Clase 10
religiosidad y religión latina con las actuales. privados, explicando los rasgos que
Trabajo 80
les son propios.
 EA.5.6.1. Describe las

CE.5.6. Conocer las características fundamentales del P. Escrita 10 principales manifestaciones
arte romano y describir algunas de sus 2 Obser. Clase 10 escultóricas y pictóricas del arte
manifestaciones más importantes. Trabajo 80 romano identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
EA.5.7.1. Describe las características,

los principales elementos y la función
de las grandes obras públicas
romanas, explicando e ilustrando con CSC
ejemplos su importancia para el CEC
CE.5.7. Identificar los rasgos más destacados de las desarrollo del Imperio y su influencia
P. Escrita 10
edificaciones públicas y el urbanismo romano y en modelos urbanísticos posteriores.
2 Obser. Clase 10
señalar su presencia dentro del patrimonio histórico
Trabajo 80
de nuestro país. EA.5.7.2. Localiza en un mapa los
principales ejemplos de edificaciones
públicas romanas que forman parte
del patrimonio español, identificando
a partir de elementos concretos su
estilo y cronología aproximada.
EZ.5.8. Localizar de forma crítica y

CE.5.8. Localizar de forma crítica y selectiva los P. Escrita 10
selectiva los elementos históricos y
elementos históricos y culturales indicados en páginas 2 Obser. Clase 10
culturales indicados en páginas web
web especializadas. Trabajo 80
especializadas
EA.5.9. Conocer los principales

CE.5.9. Conocer los principales exponentes de la
P. Escrita 10 exponentes de la cultura y arte
cultura y arte romanos en Andalucía a través de sus CSC
2 Obser. Clase 10 romanos en Andalucía a través de sus
yacimientos, edificaciones públicas y restos CEC
Trabajo 80 yacimientos, edificaciones públicas y
materiales de todo tipo.
restos materiales de todo tipo
Bloque 6. Textos 15%
ESTÁNDARES DE CC
APRENDIZAJE CCB
1 Iniciación a las CE.6.1. Conocer y aplicar los conocimientos 5 P. Escrita 85 EA.6.1.1. Utiliza adecuadamente el CCL.
técnicas de fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la Obser. Clase 15 análisis morfológico y sintáctico de
traducción, lengua latina para la interpretación y traducción de Trabajo textos de dificultad graduada para
retroversión y textos de dificultad progresiva. efectuar correctamente su traducción
comentario de textos. o retroversión.
2 Análisis EA.6.1.2. Utiliza mecanismos de

morfológico inferencia para comprender textos de
y sintáctico. forma global.
3 Comparación de EA.6.1.3 Utiliza correctamente el

estructuras latinas diccionario para localizar el
con las de la lengua significado de palabras que entrañen
propia. dificultad, identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado
para la traducción del texto.

EA.6.2.1. Realiza comentarios sobre
los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos
culturales presentes en los mismos,
aplicando para ello los conocimientos
4 Lectura CE.6.2. Realizar a través de una lectura comprensiva P. Escrita 85 CCL,
adquiridos previamente en esta o en
comprensiva de análisis y comentario del contenido y estructura de 5 Obser. Clase 15 CEC,
otras materias.
textos textos clásicos originales en latín o traducidos. Trabajo CAA
clásicos originales en
EA.6.2.2. Elabora mapas
latín o traducidos.
conceptuales y estructurales de los
textos propuestos, localizando el tema
5 Lectura
principal y distinguiendo sus partes
comparada y
EA.6.3. Demostrar haber
comentario de textos
CE.6.3. Demostrar haber comprendido el contenido P. Escrita 85 comprendido el contenido de los
en lengua latina y CCL,
de los textos originales, por diversos procedimientos, 5 Obser. Clase 15 textos originales, por diversos
lengua propia. CEC
con anterioridad a la fase de traducción. Trabajo procedimientos, con anterioridad a la
fase de traducción.
EA.6.4. Localizar textos en español o CCL,
CE.6.4. Localizar textos en español o latín P. Escrita 85
latín relacionados con la temática CEC,
relacionados con la temática estudiada en clase o con 0 Obser. Clase 15
estudiada en clase o con la Bética CD,
la Bética romana. Trabajo
romana. CAA.
Bloque 7. Léxico 15%
ESTÁNDARES DE CC
APRENDIZAJE CCB
EA.7.1.1. Deduce el significado de las
palabras latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras de su
1 Vocabulario básico lengua o de otras que conoce.
latino: léxico CE.7.1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino P. Escrita 85
transparente, transparente, las palabras de mayor frecuencia y los 5 Obser. Clase 15 EA.7.1.2. Identifica y explica CCL
palabras de mayor principales prefijos y sufijos. Trabajo términos transparentes, así como las
frecuencia y palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y principales prefijos y sufijos,
sufijos. traduciéndolos correctamente a la
propia lengua
2 Nociones básicas de EA.7.2.1. Identifica la etimología de
evolución fonética, palabras de léxico común en la lengua
morfológica y propia y explica a partir de esta su
semántica del latín a significado.
las lenguas romances.
EA.7.2.2. Comprende el significado
3 Palabras de los principales latinismos y
patrimoniales y CE.7.2. Identificar y explicar los elementos léxicos expresiones latinas que se han
P. Escrita 85
cultismos. latinos que permanecen en las lenguas de los incorporado a la lengua hablada. CCL
5 Obser. Clase 15
estudiantes. CEC
Trabajo
4 Latinismos más EA.7.2.3. Realiza evoluciones de
frecuentes del términos latinos a distintas lenguas
vocabulario común y romances aplicando las reglas
del léxico fonéticas de evolución.
especializado.
EA.7.2.4. Relaciona distintas palabras
5 Expresiones latinas de la misma familia etimológica o
incorporadas a la semántica.
lengua coloquial y a EA.7.3. Reconoce sin necesidad de
CE.7.3. Reconocer, sin necesidad de traducirlo, el
la literaria P. Escrita 85 traducirlo, el significado y las
significado y las acepciones más comunes del léxico
5 Obser. Clase 15 acepciones más comunes del léxico CCL.
latino básico de frecuencia en textos latinos originales
Trabajo latino básico de frecuencia en textos
o adaptados.
latinos originales o adaptados.
LATÍN 2º BACHILLERATO
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.
CC
CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CCB
EA.1.1.1. Reconoce y distingue a partir
del étimo latino términos patrimoniales
y cultismos explicando las diferentes
evoluciones que se producen en uno y
CE.1.1. Conocer y distinguir términos CCL
otro caso.
patrimoniales y cultismos. CEC
EA.1.1.2. Deduce y explica el
significado de las palabras de las
1 Pervivencia de elementos
lenguas de España a partir de los étimos
latinos de los que proceden.
EA.1.2.1. Reconoce y explica el
patrimoniales, cultismos CE.1.2. Reconocer la presencia de
significado de los helenismos y
y neologismos. latinismos en el lenguaje científico y CCL
latinismos más frecuentes utilizados en
en el habla culta, y deducir su CEC
el léxico de las lenguas habladas en
2 Identificación de lexemas, significado a partir de los CAA
España, explicando su significado a
sufijos y prefijos latinos usados correspondientes términos latinos.
partir del término de origen.
EA.1.3.1. Explica el proceso de
evolución de términos latinos a las
3 Análisis de los procesos de
lenguas romances, señalando cambios
fonéticos comunes a distintas lenguas
lenguas romances. CE.1.3. Conocer las reglas de
de una misma familia e ilustrándolo
evolución fonética del latín y CCL
con ejemplos.
aplicarlas para realizar la evolución de CAA
las palabras latinas.
EA.1.3.2. Realiza evoluciones de
términos latinos al castellano aplicando
y explicando las reglas fonéticas de
evolución.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos
CC
CCB
EA.2.1.1. Reconoce, diferentes tipos de
CE.2.1. Conocer diferentes sistemas escritura, clasificándolos conforme a su CCL
de escritura y distinguirlos del naturaleza y su función, y describiendo CSC
alfabeto. los rasgos que distinguen a unos de CEC
otros.
EA.2.2.1. Explica el origen del alfabeto
latino explicando la evolución y
1. Diferentes sistemas de adaptación de los signos del alfabeto
escritura: los orígenes de la griego. CCL
CE.2.2. Conocer el origen del alfabeto
escritura. EA.2.2.2. Explica el origen del alfabeto CSC
en las lenguas modernas.
de diferentes lenguas partiendo del CEC
2. Orígenes del alfabeto latino. alfabeto latino, explicando su evolución
y señalando las adaptaciones que se
3. La pronunciación producen en cada una de ellas.
EA.2.3.1. Lee con la pronunciación y
CE.2.3. Conocer los diferentes tipos acentuación correcta textos latinos,
CCL
de pronunciación del latín. identificando y reproduciendo ejemplos
de diferentes tipos de pronunciación.
CE.2.4. Localizar en Internet diversos EA.2.4. Localizar en Internet diversos CSC
tipos de alfabetos y comparar sus tipos de alfabetos y comparar sus CD
semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias. CAA
Bloque 3. Morfología
CC
CCB
EA.3.1.1. Nombra y describe las
CE.3.1. Conocer las categorías
categorías gramaticales, señalando los CCL
gramaticales.
rasgos que las distinguen.
EA.3.2.1. Identifica y distingue en
CE.3.2. Conocer, identificar y palabras propuestas sus formantes,
distinguir los formantes de las señalando y diferenciando lexemas y CCL
palabras. afijos y buscando ejemplos de otros
Verbal: verbos
EA.3.3.1. Analiza morfológicamente
irregulares y defectivos. CE.3.3. Realizar el análisis
palabras presentes en un texto clásico,
Formas nominales morfológico de las palabras de un CCL
identificando correctamente sus
3. del verbo: supino, texto clásico y enunciarlas.
formantes y señalando su enunciado.
gerundio y gerundivo.
EA.3.4.1. Aplica sus conocimientos de
4. La conjugación
CE.3.4. Identificar todas las formas la morfología verbal y nominal latina
perifrástica CCL
nominales y pronominales. para realizar traducciones y
retroversiones.
EA.3.5.1. Identifica con seguridad y
CE.3.5. Identificar, conjugar, traducir
ayudándose del diccionario todo tipo de CCL
y efectuar la retroversión de todas las
formas verbales, conjugándolas y CAA
formas verbales.
señalando su equivalente en castellano.
Bloque 4. Sintaxis
CC
CCB
EA.4.1.1. Reconoce, distingue y
clasifica los tipos de oraciones y las
CE.4.1. Reconocer y clasificar las
construcciones sintácticas latinas,
oraciones y las construcciones CCL
relacionándolas con construcciones
1 Estudio pormenorizado de la sintácticas latinas.
análogas existentes en otras lenguas que
sintaxis nominal y pronominal.
conoce.
2
EA.4.2. Identifica formas no personales
CE.4.2. Conocer y reconocer en
del verbo en frases y textos,
2 La oración compuesta. Tipos contexto las funciones de las formas CCL
traduciéndolas correctamente y
de oraciones y no personales del verbo: Infinitivo, CAA
explicando las funciones que
construcciones sintácticas. gerundio y participio.
desempeñan.
EA.4.3.1. Identifica en el análisis de
3 Construcciones de gerundio, CE.4.3. Relacionar y aplicar
frases y textos de dificultad graduada
gerundivo y supino. conocimientos sobre elementos y
elementos sintácticos propios de la CCL
construcciones sintácticas en
lengua latina relacionándolos para CAA
interpretación y traducción de textos
traducirlos con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 5. Literatura romana
CC
CCB
CE.5.1. Conocer las características de
EA.5.1.1. Describe las características
los géneros literarios latinos, sus
esenciales de los géneros literarios CSC
autores y obras más representativas y
latinos e identifica y señala su presencia CEC
sus influencias en la literatura
en textos propuestos.
posterior.
EA.5.2.1. Realiza ejes cronológicos y
sitúa en ellos autores, obras y otros
aspectos relacionados con la literatura
CE.5.2. Conocer los hitos esenciales latina.
de la literatura latina como base CSC
literaria de la literatura y cultura EA.5.2.2. Nombra autores CEC
europea y occidental. representativos de la literatura latina,
encuadrándolos en su contexto cultural y
citando y explicando sus obras más
conocidas.
EA.5.3.1. Realiza comentarios de textos
1 . Los géneros literarios.
CE.5.3. Analizar, interpretar y situar latinos situándolos en el tiempo,
1.1 La épica.
en el tiempo textos mediante lectura explicando su estructura, si la extensión CAA
1.2 La historiografía.
comprensiva, distinguiendo género, del pasaje lo permite, y sus CSC
1.3 La lírica.
época, características y estructura, si características esenciales, e CEC
1.4 La oratoria.
la extensión del pasaje lo permite. identificando el género al que
1.5 La comedia latina.
pertenecen.
1.6 La fábula.
EA.5.4.1. Analiza el distinto uso que se
ha hecho de los mismos. Explora la
pervivencia de los géneros y los temas
literarios de la traducción latina
mediante ejemplos de la literatura
contemporánea.
CE.5.4. Establecer relaciones y EA.5.4.2. Reconoce a través de motivos, CSC

paralelismos entre la literatura clásica temas o personajes la influencia de la CEC
y la posterior. tradición grecolatina en textos de CAA
autores contemporáneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la
pervivencia de los géneros y de los
temas procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos
que reciben.
Bloque 6. Textos
CC
CCB
EA.6.1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico de
textos clásicos para efectuar
CE.6.1. Realizar la traducción,
correctamente su traducción. CCL
interpretación y comentarios
CSC
lingüísticos, históricos y literarios de
EA.6.1.2. Aplica los conocimientos CEC
textos de autores latinos.
adquiridos para realizar comentarios
lingüísticos, históricos y literarios de
textos.
EA.6.2.1. Utiliza con seguridad y
1 Traducción e interpretación
autonomía el diccionario para la
traducción de textos, identificando en
cada caso el término más apropiado en
2 Comentario y análisis
la lengua propia en función del contexto
y del estilo empleado por el autor.
EA.6.3.1. Reconoce y explica a partir de
CE.6.2.Utilizar el diccionario y buscar
elementos formales el género y el CCL
3 Conocimiento del contexto el término más apropiado en la lengua
propósito del texto. CAA
social, cultural e histórico de propia para la traducción del texto.
EA.6.4.1. Identifica el contexto social,
cultural e histórico de los textos
4 Identificación de las
propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y
textos.
asociándolas con conocimientos
adquiridos previamente.
CE.5.3. Identificar las características CCL
formales de los textos. CAA
CE.5.4. Conocer el contexto social,
CSC
cultural e histórico de los textos
CEC
traducidos.
CE.5.5. Empleo de medios TIC para EA.6.5. Empleo de medios TIC para la
CD
la consulta del diccionario, haciendo consulta del diccionario, haciendo uso
CAA
uso de los existentes en Internet. de los existentes en Internet.
Bloque 7. Léxico
CC
CCB
1 Ampliación de vocabulario EA.7.1.1. Identifica y explica términos
básico latino: léxico literario y del léxico literario y filosófico,
filosófico. traduciéndolos correctamente a la
CE.7.1. Conocer, identificar y traducir propia lengua.
CCL
términos latinos pertenecientes al
CEC
vocabulario especializado: léxico EA.7.1.2. Deduce el significado de
CAA
literario y filosófico. palabras y expresiones latinas no
estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de
2 Evolución fonética, otras que conoce.
morfológica y semántica EA.7.2.1. Identifica la etimología y
del latín a las lenguas conoce el significado de palabras de
romances. léxico común y especializado de la
3 Palabras patrimoniales y lengua propia.
cultismos.
4 Expresiones latinas CE.7.2. Reconocer los elementos EA.7.2.2. Comprende y explica de
CCL
incorporadas a la lengua léxicos latinos que permanecen en las manera correcta el significado de
CEC
coloquial y a la literaria. lenguas de los estudiantes. latinismos y expresiones latinas que se
5 Etimología y origen de las han incorporado a diferentes campos
palabras de la propia semánticos de la lengua hablada o han
lengua. pervivido en el lenguaje jurídico,
filosófico, técnico, religioso, médico y
científico.
CE.7.3. Conocer las reglas de EA.7.3.1. Realiza evoluciones de CCL
evolución fonética del latín y términos latinos a distintas lenguas CAA
aplicarlas para realizar la evolución de romances aplicando las reglas fonéticas

las palabras latinas. de evolución.
6.3. DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES A LO LARGO DEL CURSO.
Los estándares se distribuyen en las unidades según el anexo I de Unidades didácticas.
6.4. SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Instrumentos:
 Pruebas objetivas orales y escritas medirán los estándares de contenidos el resultado de

la medición con este instrumento será el 80% de la calificación global en el primer curso y
el 90% en el segundo
 Rúbrica trabajo individual o en grupo : (sólo en el primer curso) con este instrumento
mediremos parte de los estándares de contenido bloque según la proporción establecida.
Estos trabajos consistirán en elaboración de mapas, y trabajos en general que versarán
sobre una o varias unidades. Se hará como mínimo uno al trimestre. El peso total de la
calificación global será de un ente un 10 y un 15% .
 Rúbrica de control de tareas y actitud . El peso total de la calificación será entre un 5% y

un 10% en el primer curso y un 10% en el segundo.
 Cuaderno del profesor . Todas las observaciones, calificaciones y demás anotaciones serán
trasladadas en el momento oportuno al cuaderno del profesor de Séneca, pudiendo ser
consultadas, en su caso, por el alumnado, sus familias, y el tutor o tutora.
La nota final de cada evaluación se calculará mediante una media ponderada de las pruebas
objetivas de cada periodo, valorando la última el doble que los anteriores así:
 MP = (1ª prueba+ 2ª prueba + 3ª prueba*2)/5 , esta media ponderada será el 80%, 90% de
la calificación a lo que sumaremos los restantes porcentajes del trabajo en clase/cuaderno
y trabajos en grupo.
De la misma manera para el cálculo de la evaluación final se valorará la calificación de la

tercera evaluación ponderará el doble sobre las dos anteriores.
 Cálculo de la nota final: (mp1ª ev + mp2ªev +mp3ev*2)/5
Estructura y calificación de las pruebas escritas 2º Bachillerato.

Las pruebas escritas de segundo bachillerato seguirán la estructura de los exámenes de PBAU, con
un calificación de las partes similar, teniendo en cuenta que el análisis y traducción del texto
propuesto se calificarán globalmente con 7 puntos (6 +1), la literatura calificarán también de
manera global con 1,75 puntos (1,75+0,25) y la etimología con 1 punto.
Mínimos exigibles
LATÍN I
1.- La lengua latina.

Orígenes y características
El alfabeto latino. Ortografía y puntuación. Nociones básicas de fonética y
fonología.
Morfosintaxis nominal y pronominal. Nociones básicas.
Morfosintaxis verbal. Nociones básicas.
Las formas invariables.
La estructura de la oración. Cuadro general de las oraciones simples y
compuestas.
2.- La interpretación de los textos: Análisis y traducción correcta de oraciones sencillas simples y
compuestas
3.- El léxico griego y su evolución: Aprendizaje del vocabulario griego más frecuente en textos de
los siglos V y IV a.C. Estudio de raíces latina en las lenguas europeas.
4.- Roma y su legado. Aspectos más significativos de la geografía y la historia en Roma. La vida en
la ciudad. Política, sociedad y economía. Religión y mitología. Introducción a las diversas
manifestaciones culturales en Roma. Su proyección en el mundo actual y en el entorno cotidiano .
LATÍN II
1. La lengua latina
a. Morfosintaxis nominal y pronominal
b. Morfosintaxis verbal,
c. Las formas invariables.
d. La estructura de la oración. La oración simple y compuesta, su expresión en griego
y en castellana
2. La interpretación de los textos: Análisis y traducción correcta de oraciones sencillas simples
y compuestas
3. El léxico griego y su evolución:
a. Aprendizaje del vocabulario latino más frecuente en textos
b. Reglas de evolución del latín al castellano
c. Estudio de raíces latina en las lenguas europeas.
4. Roma y su legado. Los géneros literarios y sus principales autores:

a. La épica
b. La lírica
c. El teatro
d. La fábula, Sátira y Epigrama
e. La historiografía
f. La oratoria
g. La Novela
6.6 PROGRAMA O PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
Dado que se trata de una evaluación continua durante el curso no es necesaria ninguna actividad
de recuperación, especialmente en los contenidos de lengua latina que se irán acumulando a lo
largo del curso, por lo que se entiende que cada evaluación recupera la anterior.
El alumnado que obtenga una calificación de 5 puntos sobre diez según el cálculo expuesto
anteriormente promocionará en caso contrario tendrá que examinarse en la convocatoria
extraordinaria de septiembre. Se le entregará a los padres y madres un informe simplificado sobre
los objetivos, criterios, contenidos y estándares no superados con información para el examen
extraordinario según el siguiente modelo.
INFORME INDIVIDUDALIZADO LATÍN I
Alumno/a:_____________________________________________________
OBJETIVOS NO ALCANZADOS
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua
latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
2 Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer
componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas
derivadas del latín o influidas por él.
3 Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos,
mediante una lectura comprensiva, y distinguir sus características
esenciales y el género literario al que pertenecen.
4 Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras
lenguas y apreciarlos como clave para la interpretación de estas.
CONTENIDOS MÍNIMOS SUPERA NO

SUPERA
1. Lengua Latina. Morfología
MORFOLOGÍA NOMINAL
1ª Declinación
2ª Declinación
3ª Declinación
4ª y 5ª Declinaciones
Adjetivos (comp./Super.)
Declinación Pronominal
MORFOLOGÍA VERBAL
Formas personales
Formas Nominales
2. Lengua latina. Sintaxis

Sintaxis Nominal Casual
Sintaxis Verbal
Sintaxis Oracional. Coordinadas
Oraciones Subordinadas
De Relativo
Sustantivas – Infinitivo
Sustantivas – Conjuntivas
De participio
Principales conjunciones
ut
cum
3. Interpretación de textos
Análisis y traducción oraciones simples
Análisis y traducción de oraciones complejas
OBSERVACIONES: ESTUDIAR muy bien la morfología nominal y verbal. Repetir las traducciones hechas y
corregidas en clase. Puede preguntar dudas al profesor en el correo electrónico del departamento de latín y griego
El examen de septiembre constará de dos partes;

Morfología: nominal, pronominal y verbal 5 puntos
Análisis y traducción de frases de poca complejidad 5 puntos
En Úbeda a _ de junio de 2021
El profesor
Francisco Teva López

INFORME INDIVIDUDALIZADO LATÍN 2º BACHILLERATO
ALUMNA: ____________________________________________________
OBJETIVOS NO ALCANZADOS
1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de

la sintaxis de la oración simple y compuesta, comparándolos con otras lenguas Conocidas.
Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad.
2. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas de uso del alumno, identificando sus
componentes y deduciendo su significado etimológico.
3. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, utilizando la
terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos.
4. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a
diversos géneros y reconocer en ellos sus características y el sentido de su transmisión a la
literatura posterior.
5. Conocer las características de los principales géneros literarios latinos así como sus obras y
autores más representativos.
CONTENIDOS MÍNIMOS SUPERA NO

SUPERA
1. Lengua LATINA.
MORFOLOGÍA
NOMINAL/VERBAL/PRONOMINAL
2. Lengua LATINA.
Sintaxis Nominal Casual
Sintaxis Verbal
Sintaxis Oracional. Coordinadas y subordinadas
3. Interpretación de textos
Análisis y traducción de textos latinos
4. Léxico latino y su evolución
5. GÉNEROS LITERARIOS (Épica, Lírica, Teatro, Oratoria,
Historiografía, Novela, Sátira…
OBSERVACIONES: ESTUDIAR muy bien la morfología nominal y verbal. Repetir las traducciones
hechas y corregidas en clase.
El examen de septiembre tendrá la misma estructura:
-Traducción de un texto 6 puntos
- Comentario morfosintáctico de una parte del texto 1 punto
- Derivados etimológicos de latín al castellano con indicación de las reglas de evolución 1 punto
- Tema de Literatura 1,75 puntos
- pregunta semiabierta literatura 0,25 puntos
Úbeda a _de junio de 2021
El profesor:
Fdo: Francisco Teva López

Evaluación extraordinaria
Los alumnos que no superen la evaluación ordinaria podrán hacerlo en la evaluación

extraordinaria. Esta prueba versará sobre los estándares básicos de los bloques de lengua latina,
morfología, sintaxis, traducción y evolución del latín al castellano. Según el anterior modelo de
informe.
Los alumnos pendientes matriculados en el segundo curso de latín podrán recuperar el curso
primero con la superación de la primera evaluación de segundo directamente. De no ser así se les
ofrecerá un calendario de actividades de recuperación que será concretado con los interesados en
su momento. Los alumnos que habiendo superado la primera evaluación del segundo serán
calificados con una nota de 5, en caso de querer optar a una calificación deberán se regirán por el
mismo procedimiento que los no matriculados en la asignatura
Aquellos alumnos que no estén matriculados en el segundo curso pueden optar por presentarse a
los exámenes trimestrales o bien hacer un examen de recuperación de todo el curso en febrero.
Ambas opciones serán compatibles. Siguiendo en todo caso un calendario de actividades para la
preparación de los exámenes de acuerdo con el profesor.
6.7 EVALUACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y DEL PROFESOR
Para que el proceso de evaluación quede completo hay que evaluar la metodología y al
profesor. La observación diaria de la evolución del grupo así como la frecuencia de los controles a
los que someteremos a los alumnos nos hace tener constancia de la progresión del proceso de
aprendizaje con cierta regularidad. Para evaluar la metodología contamos con varios indicadores,
así entendemos que un número superior al 50% de suspensos en los controles nos arroja un
bagaje lo suficientemente amplio de suspensos para someter a revisión la metodología, además,
pretendemos tener una actitud dialogante con el alumnado invitándolo constantemente a participar
en el proceso, criticando los aspectos que consideren oportunos, abiertamente, tanto respecto a la
metodología seguida como respecto a la actitud del profesor, sugiriendo cuantas cosas crean
necesarias, para un mejor funcionamiento y evolución.
Asimismo cada mes, como regla, dedicaremos una clase a dialogar sobre estos aspectos
a proposición del profesor, si antes no ha surgido por proposición de los alumnos. Cerramos la
evaluación de la metodología del profesor con la entrega al final de cada evaluación de un test con
preguntas sobre la metodología y el profesor, a las que los alumnos deberán responder
anónimamente, escogiendo una de las varias respuestas por pregunta que se les ofrece, evitando
así las suspicacias frecuentes de los alumnos sobre si el profesor los conocerá por la letra, dado
que se limitarán a señalar con una "x" aquella de las respuestas que les parezca.

LatínBachillleratoLomce2020 21

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

LatínBachillleratoLomce2020 21

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Departamento de Latín y Griego

Ρωμαῖον καὶ Ἕλλην τμῆμα

I.E.S Los Cerros -Úbeda

DEPARATAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO

I.E.S Los Cerros -Úbeda

El currículo de Latín para Bachillerato en Andalucía se fundamenta en el Real Decreto 1105/2014 de

La materia Latín en Bachillerato persigue un estudio en profundidad de la lengua, caracterizada por

El estudio de la asignatura se ha organizado en siete bloques que se refieren tanto a cuestiones

I.E.S Los Cerros -Úbeda

LÍNEAS CONCRETAS DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Tres serán los ejes fundamentales de actuación

 La comprensión lectora del castellano a través de la lectura y análisis de los textos

 El acercamiento al mundo grecorromano historia, sociedad y pensamiento como

 La traducción de textos originales ayudará a los alumnos no sólo al conocimiento

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y

I.E.S Los Cerros -Úbeda

Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por ello, en el cuadro

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global,

Competencia social y ciudadana.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

Competencia para aprender a

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua Competencia en comunicación

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas Competencia en comunicación

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

I.E.S Los Cerros -Úbeda

Competencia para aprender a

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales Competencia matemática y

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, Competencia de sentido de

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el Competencia social y ciudadana.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la Competencia social y ciudadana.

o) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos

I.E.S Los Cerros -Úbeda

Competencia para aprender a

s) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de Competencia matemática y

t) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se Competencia matemática y

v) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la Competencia en comunicación

I.E.S Los Cerros -Úbeda

z) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas Conciencia y expresiones

b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos

1.2OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA

I.E.S Los Cerros -Úbeda

Objetivos de la materia de Latín 1º curso 2º curso

Se trabaja en todas las

2. Generar una habilidad progresiva que permita la

3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión

Se trabaja en todas las

Se trabaja en todas las

I.E.S Los Cerros -Úbeda

3.- COMPETENCIAS CLAVE.

1. Comunicación lingüística (CCL). La materia Latín coadyuva a la adquisición de esta competencia

2. Competencia digital (CD). La contribución de la materia de Latín se logra mediante el

3. Aprender a aprender (CPAA). La materia de Latín ayuda a desarrollar una serie de

I.E.S Los Cerros -Úbeda

5. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Se consigue esta competencia a

6. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Se trabaja esta competencia mediante el

I.E.S Los Cerros -Úbeda

4.- BLOQUES DE CONTENIDOS

Entendemos los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los siguientes

 Bloque 2: Sistema de lengua latina: elementos básicos. Se centra en algunos elementos

 Bloque 3: Morfología. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión,

 Bloque 5: Roma, historia, cultura, arte y civilización. Se centra en el estudio de la