PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Año:
Profesor: Josefina Silva Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Nivel: 7mo año básico Semestre: 1
2020
UNIDAD N°1: Hominización: complejización de las primeras sociedades y civilizaciones fluviales Total Horas: 26 hrs
Objetivo o propósito general de la Unidad: En esta unidad, se aproxima a los y las estudiantes al proceso de hominización, y se reconocen las principales etapas de la
evolución de la especie humana, su dispersión por el planeta y las distintas teorías del poblamiento americano.

Asimismo, interesa que los y las estudiantes reflexionen sobre el impacto de la Revolución del Neolítico en la organización social de los grupos humanos y que identifiquen
factores geográficos, sociales y culturales que incidieron en el desarrollo de las primeras civilizaciones, las cuales surgieron en distintos tiempos y lugares del planeta. Junto a
estos aprendizajes, se espera que los alumnos y las alumnas reconozcan y expliquen distintas dinámicas de relación del ser humano con el medio, tanto a escala local como
global, tanto en el pasado como en el presente. En este sentido, se busca que visualicen cómo esta relación se va transformando a medida que las sociedades humanas se
vuelven más complejas, es decir, cómo aumenta la capacidad de transformar el medio y, por ende, el impacto ambiental.

Actitud(es) Habilidad(es) Contenido(s)

 Pensar en forma autónoma y reflexiva,
fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica. (OA C)
 Demostrar valoración por el aporte de las ciencias
sociales a la comprensión de la realidad humana y
su complejidad, mediante distintas herramientas
metodológicas y perspectivas de análisis. (OA D)
 Demostrar valoración por la vida en sociedad, a
través del compromiso activo con la convivencia
pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y
mujeres y el respeto a los derechos
fundamentales de todas las personas. (OA F)
 Demostrar interés por conocer el pasado de la
humanidad y el de su propia cultura, y valorar el
conocimiento histórico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de
pertenencia con la sociedad en sus múltiples
dimensiones (familia, localidad, región, país,
humanidad, etc.). (OA G)
 Desarrollar actitudes favorables a la protección
del medioambiente, demostrando conciencia de
su importancia para la vida en el planeta y una
actitud propositiva ante la necesidad de lograr un
desarrollo sustentable. (OA H)
 egipcia, china, india, minoica,
Demostrar una actitud propositiva para contribuir
al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas
que reflejen responsabilidad social y creatividad
en la búsqueda de soluciones, perseverancia,
empatía y compromiso ético con el bien común.
(OA I)
 Interpretar periodizaciones históricas mediante  Características biológicas y
líneas de tiempo, reconociendo la duración, la culturales del proceso evolutivo de
sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o hominización.
procesos históricos vistos en el nivel.  Teorías del poblamiento americano.
 Analizar elementos de continuidad y cambio entre  Evolución cultural del período
periodos y procesos abordados en el nivel. paleolítico.
 Representar la ubicación y características de los  El arte rupestre.
lugares, y los diferentes tipos de información  Surgimiento y expansión de la
agricultura.
geográfica, por medio de la construcción de mapas
a diferentes escalas y de la utilización de  Avances culturales del período
neolítico.
herramientas geográficas y tecnológicas.
 Revolución del neolítico.
 Interpretar datos e información geográfica,
 Impacto del descubrimiento de
utilizando tecnología apropiada para identificar
agricultura y la ganadería.
distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo,
 Artesanía, comercio e intercambio
población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), cultural en el período neolítico.
y explicar las relaciones entre estos.  Principales características políticas,
 Seleccionar fuentes de información, considerando: económicas, sociales y culturales de
La confiabilidad de la fuente (autor, origen o las primeras civilizaciones.
contexto, intención). La relación con el tema. El  Las primeras ciudades y la
uso de diversas fuentes y los distintos tipos de centralización del poder.
información que entregan.  Desarrollo de nuevos
 Analizar y comparar la información obtenida de conocimientos: Edad de los
diversas fuentes para utilizarla como evidencia metales.
para elaborar y responder preguntas sobre temas  Características similares de las
del nivel. primeras civilizaciones: sumeria,
 Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales
fenicia, olmeca y chavín.
como: Formular preguntas significativas para
 Concepto de espacio geográfico.
comprender y profundizar los temas estudiados en
 Procesos de adaptación del ser
el nivel. Formular inferencias fundadas respecto de
humano a su espacio geográfico.
los temas del nivel. Fundamentar sus opiniones en
 Efectos de la acción del ser humano
base a evidencia. Comparar críticamente distintos
Mes Objetivo de aprendizaje
Aprendizaje esperado
Semana del 09 al OA 1 Explicar el proceso de
13 de marzo hominización, reconociendo las
principales etapas de la evolución
Clase 1 y 2 de la especie humana, la
influencia de factores
geográficos, su dispersión en el
planeta y las distintas teorías del
poblamiento americano.
Indicadores de evaluación o logro
 Explican las principales etapas del proceso de
evolución de la especie humana, utilizando líneas
temporales y distintos recursos para ilustrar el
proceso.
 Explican cómo el uso de herramientas, el
descubrimiento del fuego y el desarrollo del
lenguaje, el arte y la religión permitieron a los seres
humanos primitivos adaptarse a su medio y
transformarlo.
Actividad.
Inicio: Análisis de línea de tiempo presente en la página 14 y
15 del texto escolar. (15 minutos)
Desarrollo: Exposición docente dialogada del contenido.
Responden cuestionario sobre video “la prehistoria en 6
minutos” (70 minutos)
Cierre: Responden preguntas de metacognición: ¿qué
aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿qué me costó más entender?
¿qué pueda cambiar para que me resulte mas fácil la
próxima vez? (5 minutos)

 Describen el proceso de expansión del Homo sapiens
por el planeta, apoyándose en mapas y en
explicaciones geográficas, valorando la relación ser
humano-medio.
 Comparan las rutas y fechas del poblamiento
americano con el fin de identificar evidencias que las
respaldan y que las contradicen.
 ¿qué pueda cambiar para que me resulte mas fácil la
Semana del 16 al  Caracterizan el arte rupestre y reflexionan sobre las
20 de marzo semejanzas y diferencias en la relación de las
sociedades con el arte en el pasado y en la
Clase 3 y 4 actualidad, valorando la importancia de las
evidencias y de los nuevos hallazgos arqueológicos
en la construcción del conocimiento.
Inicio: Interpretación de fuente audiovisual “Croods”
(Fragmento). Responden preguntas asociadas a dicha
fuente. (15 minutos)
Desarrollo: Exposición docente dialogada del contenido.
Responden la actividad de la página 27. (70 minutos)
Cierre: Responden preguntas de metacognición: ¿qué
aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿qué me costó más entender?
próxima vez? (5 minutos)
Inicio: Interpretación de fuentes iconográficas sobre arte
rupestre. (15 minutos)
Desarrollo: Exposición docente dialogada del contenido.
Responden el “Desafío 9” de la página 31. (70 minutos)
Cierre: Responden preguntas de metacognición: ¿qué
aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿qué me costó más entender?
¿qué pueda cambiar para que me resulte mas fácil la
próxima vez? (5 minutos)

OA 2 Explicar que el surgimiento  Ilustran, mediante un mapa u otro recurso gráfico, el Inicio: Explican con sus palabras la importancia de la
de la agricultura, la origen y expansión de la agricultura, reconociendo la agricultura para la vida cotidiana. (15 minutos)
domesticación de animales, la simultaneidad de procesos históricos en distintos Desarrollo: Exposición docente dialogada del contenido.
sedentarización, la acumulación lugares del planeta. Responden el “Desafío 1” de la página 33. (70 minutos)
de bienes y el desarrollo del  > Relacionan los avances en las técnicas de Cierre: Responden preguntas de metacognición: ¿qué
comercio, fueron procesos de producción agrícola con la acumulación de bienes y aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿qué me costó más entender?
larga duración que el desarrollo del comercio, así como entre la ¿qué pueda cambiar para que me resulte mas fácil la
revolucionaron la forma en que expansión del comercio y el intercambio cultural, próxima vez? (5 minutos)
los seres humanos se comunicando mediante diversos medios sus
relacionaron con el espacio conclusiones.
Semana del 23 al geográfico.  Dan ejemplos concretos de cómo la Revolución del Inicio: Valorando el carácter revolucionario de la vida
27 de marzo Neolítico modificó la forma en que los seres sedentaria. (15 minutos)
humanos se relacionaron con el espacio geográfico Desarrollo: Exposición docente dialogada del contenido.
Clase 5 y 6 por medio del uso de diversas fuentes, valorando el Responden la actividad de la página 35. (70 minutos)
carácter revolucionario de este proceso. Cierre: Responden preguntas de metacognición: ¿qué
aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿qué me costó más entender?
¿qué pueda cambiar para que me resulte mas fácil la
próxima vez? (5 minutos)

 Explican mediante ejemplos por qué la Inicio: Explican mediante ejemplos por qué la