SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: 7039 Manuel Scorza Torres

Director: Ángel Mamani Bonifacio Fecha: 01 de julio

Docente: Rosa Almonte Prado

Grado: 5° Sección: “C”

2. TITULO DE LA SESIÓN:

Unidades de longitud

3. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de Derechos
Mat Unidades de Resuelve problemas - Mide, estima y compara la - Mide, estima y Lista de
longitud de cantidad. masa de los objetos compara la longitud cotejos
- Traduce (kilogramo) y el tiempo de los objetos
cantidades a (décadas y siglos) usando usando unidades
expresiones unidades convencionales convencionales.
numéricas. (expresadas con naturales, - Realiza
- Comunica su fracciones y decimales); y usa conversiones con
comprensión multiplicaciones o divisiones medidas de
sobre los números por múltiplos de 10. longitud.
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Momentos de la sesión

INICIO

 Estimados niños, niñas hoy indagaremos sobre los problemas con medidas de longitud.
 Se invita a mirar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=0XEg5-8msHA
 Responden:
¿Qué son magnitudes?
¿Para qué sirven las medidas de longitud?
¿Con qué instrumento se mide la longitud de los cuerpos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO MEDIDAS DE

LONGITUD
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener limpio y ordenado nuestros espacios.
 Participar levantando la manito

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Observa estas dos imágenes. ¡Mira cómo corren el Suri y la Vicuña!, ¿por qué estarán corriendo?

 ¿Cuál de ellos va a mayor velocidad?, ¿qué significa 60 km/h y 45 km/h?

 Quizá estos términos son conocidos para ti. Ellos se refieren a la velocidad. También tú tienes cierta
velocidad, te explicaré.
 Pide a un familiar que te acompañe en esta actividad.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Ubícate en un extremo de un espacio amplio en tu casa y utiliza una cinta métrica para marcar la
distancia de 1 m. Puede ser en un patio, la sala, comedor u otro.
 Pide a tu familiar que te dé aviso y controle los segundos que tardarás en avanzar esta distancia
colocando pie tras pie.

 Ahora pregúntale: “¿Cuánto tiempo tardé en recorrer esta distancia?”. Luego, intenta otra vez, ¿lo
hiciste más rápido?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Copia una tabla como la que te muestro y anota allí el tiempo que tardaste cada vez:
Distancia Tiempo de la primera vez Tiempo de la segunda vez
1m

 ¿Cómo sabes que lo hiciste más rápido la segunda vez? Quizá porque demoraste menos tiempo,
¿verdad?... ¡Eso es correcto!

 Hay mucha diferencia entre 1 metro y 1 kilómetro, y realmente la vicuña tiene una alta velocidad
comparada con la de una persona, pues 45 km/h puede ser la velocidad de un auto. ¿Crees que un
cazador corriendo lograría alcanzar a una vicuña corriendo?
 Copia una tabla, como la que te muestro, en tu cuaderno u hoja de trabajo, y complétala con los
kilómetros que recorrería la vicuña en 3, 4 y 5 horas.
Tiempo 1 2 3 4 5
(horas)
Distancia (km) 45 90

 Observa la tabla que has completado. ¿Qué sucede con los valores de la distancia conforme
aumentan las horas?, ¿aumentan o disminuyen?
 ¿Te das cuenta que también sucedería en tu caso? Si seguías caminando a lo largo del patio o de
la sala por 10, 20 o 30 segundos o más, habrías avanzado una mayor distancia.
 Piensa y conversa con un familiar sobre las velocidades de la vicuña y del suri. Si hacen una
carrera, ¿quién ganaría? Intercambien ideas, ¿por qué creen que ganaría uno u otro?

Piensen de manera creativa. ¿Qué tendría que hacer un cazador para

cazar una vicuña o un suri con estas velocidades?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 ¿Qué ventajas crees que tienen los animales amenazados con relación a la caza?
 ¿En qué actividades de tu vida diaria necesitas medir el tiempo?, ¿te es útil medir el tiempo para
saber si vas más rápido o despacio?
 ¿Para qué te puede servir lo que has aprendido?
Unidad de longitud del S.I.
La unidad que se utiliza internacionalmente para medir longitudes es el metro (m). De esta unidad
provienen otras más pequeñas llamadas submúltiplos, o más grandes llamadas múltiplos.
Múltiplos y submúltiplos del metro

Unidades Símbolos Equivalencias

gigámetro Gm 1000 000 000 m

megámetro Mm 1000 000 m

kilómetro km 1000 m

hectómetro hm 100 m

decámetro dam 10 m

METRO m 1m

decímetro dm 0,1 m
 centímetro cm 0,01 m

milímetro mm 0,001 m

micrómetro pm 0,000001 m

Conversión
Es expresar una misma medida de longitud en diferentes unidades, para lo cual es necesario saber
sus respectivas equivalencias:
Submúltiplos: 1 m = 10 dm = 100 cm = 1 000 mm
Múltiplos: 1 km= 10hm = 100dam= 1 000 m
También puedes usar el siguiente diagrama:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Ahora te invito a desarrollar las actividades

CIERRE

 Queridos niños, niñas y linda familia que nos acompañaron durante esta sesión les felicito hicieron
un fabuloso trabajo a manera recordar respondan: ¿qué actividad más te gusto de esta sesión?
¿Crees que te servirá en tu vida diaria? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Reflexiones sobre los aprendizajes

 ¿Lograron los estudiantes resolver los  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al resolver los
problemas con las magnitudes de longitud? problemas con las magnitudes de longitud?
 ¿En qué aprendizajes debo de mejorar en la  ¿Qué aprendizaje, materiales y estrategias funcionaron
siguiente sesión? y cuáles no?
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de 5TO
ÁREA: Matemática. cantidad. GRADO

ACTIVIDAD Unidades de longitud

NUESTRA META: RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO MEDIDAS DE

LONGITUD

 Observa y lee
1. El equipo conformado por Joseph, Fabrizzio y Alexander va a preparar una pancarta sobre
“Medidas de seguridad vial". Ellos han acordado reunirse en la casa de Joseph. De la casa de
Fabrizzio a la de Joseph hay 2 km, y de la casa de AJexander hay 30 hm.

Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde.

a. ¿Las expresiones 2 km y 30 hm a qué hacen referencia?
_________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos metros recorrerá Fabrizzio?
_________________________________________________________________________
c. ¿Has utilizado algún instrumento para medir distancias?
_________________________________________________________________________
d. ¿Qué características tiene una regla?
_________________________________________________________________________
 Resuelve:
2. Francisco quiere mejorar la presentación de su taxi; para eso, compra una cinta azul y una cinta
blanca. La cinta azul mide 1 m, 2 dm y 5 cm; la cinta blanca mide 6 dm, 8 cm y 50 mm
Determina la longitud en cm de cada cinta.

3. En la habitación de Joseph van a instalar ordenadores conectados a internet, para lo cual

necesitan colocar un cable a lo largo de las paredes. Observa el plano de la habitación y
determina la cantidad de cable, en cm, que necesita.

4. Alexander quiere ir de San Luis a San Juan pasando por San Pedro. ¿Qué distanda en metros
hay entre San Luis y San Juan, señalada en la figura?
5. Cuando Gabriel era niño, sus padres lo llevaban periódicamente al centro de salud, donde
registraban su estatura. Ahora, como adulto responsable, sigue realizándose controles y
chequeos. ¿A más años, tenemos mayor estatura?

a. Completan la tabla con la información de la imagen

Periodos De 8 meses a De 8 años a De 18 años a De 22 años
8 años 18 años 22 años a 30 años
Aumento de 85 cm
estatura (mucho
poco nada)
b. Respondan.
• ¿Qué sucede con la estatura de Gabriel con el paso de los años?
___________________________________________________________________.
• ¿A más años, tenemos mayor estatura siempre?
____________________________________________________________________.
c. Describan el cambio de la estatura de Gabriel con el paso de los años.
____________________________________________________________________.
____________________________________________________________________.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Hace afirmaciones sobre las Utiliza estrategias y
regularidades, las relaciones de procedimientos al relacionar
cambio entre magnitudes, así magnitudes de longitudes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes como los números o elementos que ocurren en la vida de los
que siguen en un patrón, y las animales y las personas, con
justifica con sus experiencias apoyo de tablas o gráficas a
concretas. Así también, justifica partir de datos extraídos de
sus procesos de resolución. situaciones reales
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10