REPUBLICA DE COLOMBIA

Salamina /Magdalena
Institución Educativa Departamental de Salamina
Resolución No.22682 De Noviembre18 de 1982
Aprobado por resolución No 0394 del 3 de noviembre de 2020.
Para los niveles de educación pre-escolar
(Grado 0) educación básica (grado 1 a 5) y educación media y técnica (grado 10 a 11)
Especialidad en sistema de gestión ambiental y acuicultura
NIT: 800.069.378-8 Identificación 033720 Registro DANE 147675-000060
Dirección Calle 5 No. 13-19 Tel 3168679695 -----3156178020
e-mail ieddesalamina@yahoo.es

GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA, LECTURA CRÍTICA Y PRODUCCIÓN TEXTUAL.

DOCENTE: ANA EMILIA PABON ESCALANTE, LUZ MARY GALINDO ARAQUE Y YULDIS MARINA CALVO
BLANQUICETH

GRADO: 9°____ PERIODOD: 1 (PERIODO) FECHA: 1 FEBRERO DE AL 7 DE MAYO DE 2021

SEMANAS: 9 SESIONES: 1
NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE:________________________________________________
NÚMERO DE TELEFONO DEL ESTUDIANTE: ______________________________
RECUERDA LLENAR TODOS TUS DATOS COMPLETOS EN EL ESPACIO QUE SE PIDE.

OBJETIVO: Comprender obras literarias de diferentes tipos, y basarse en su estructura para realizar ejercicios
de producción textual y esquemas gráficos para una mejor compresión.
1. ESTÁNDAR:
 Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.

2. D.B.A.:
 Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear
ficciones y expresar pensamientos o emociones.
 Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.
 Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso
de estrategias de lectura.

3. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o
movimiento literario.
 Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro de los textos que lee y expresa sus interpretaciones sobre
el mismo.
 Evalúa el rol que debe cumplir como enunciador de un texto, según el propósito elegido y la situación
comunicativa particular.
 Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del tema seleccionado.
 Identifica las estructuras propias de las tipologías textuales que conoce.

4. EJE TEMÁTICO A DESARROLLAR:

UNIDAD 1 Y 2
 Tipología textual (repaso).
 Taller de lectura crítica: Popol vuh.
 La literatura prehispánica.
 Taller de producción textual: El estilo narrativo.
 Los mitos indígenas prehispánicos.
 Taller de lectura crítica: La creación del mundo según el libro de génesis.
 Taller de producción textual: La homonimia.
 El memorando.
 Taller de lectura crítica: Entrenamiento prueba saber.

5. PREGUNTA PROBLEMA:
¿Pueden los mapas conceptuales llegar a ser un instrumento eficaz para el desarrollo de las actividades o
solamente son estructurados para facilitar el trabajo académico? ¿Cómo se puede fortalecer la comprensión,
la argumentación y el desarrollo del pensamiento crítico con la literatura prehispánica?
6. DIMENSIÓN DEL CONOCIMIENTO, ¿QUÉ VOY A APRENDER?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMUNICATIVA LECTORA Y ESCRITORA

6.1 SEMANA 1: ACTIVIDAD DE TIPOLOGÍA TEXTUAL (REPASO).

TIPOLOGÍA TEXTUAL
Saberes previos:
Responde con tus palabras las siguientes preguntas:

¿Qué es un texto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Cómo se clasifican los textos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Cuáles son los tipos de textos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

TIPOS DE TEXTOS

Un texto es un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado ya sea de
forma oral o escrita.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intención
del emisor, el ámbito donde se produce entre otros.

 Lee cada uno de los siguientes textos, luego escribe a qué tipo de texto pertenecen.

a. El 10 de Octubre año 1492 Cristóbal Colón y sus tres barcos llegaron a América. Cuando Cristóbal
Colón llegó al territorio, los indígenas le ofrecieron regalos, y le recibieron con flores, comida, entre
otras. Esto extrañó mucho al Español, porque no luchaban, sino que les recibían cálidamente, eran
una cultura muy extraña y diferente a la del resto del mundo.

_______________________________________________________________
b. Tenía una altura mediana, tal vez 1,8 metros, o un poco menos, cabello castaño y liso, ojos claros,
llevaba gafas, por lo general, era una persona que se mostraba tranquila, pasiva.

_______________________________________________________________

c. Coja la pieza número cinco y júntela con la número dieciséis. A partir de ese punto, coja todas las
piezas de color rojo, y júntelas alrededor, según encajen.

_______________________________________________________________

d. El candidato Joseph ha robado en una gasolinera. Según las cámaras de seguridad de dicha
gasolinera se le vio intercambiando dinero y joyas con el ladrón, se llevó 8000 euros. El robo, fue
realizado por un hombre al que el contrató, llamado Dimitri.

____________________________________________________________

e. Fumar perjudica seriamente la salud, según estudios realizados por especialistas de todo el
mundo, el tabaco produce cáncer en un tanto elevado de la población. Está comprobado que la gente
que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida. Atendiendo a los
razonamientos expuestos reafirmamos en la teoría de que…
_____________________________________________________________

6.2 SEMANA 2: TALLER DE LECTURA CRÍTICA: POPOL VUH.

DIMENSIÓN DE CONOCIMIENTO. (Suministrar el contenido del eje temático, la parte de conocimiento):

POPOL VUH
Tercera parte
Capítulo 1

He aquí, pues, el principio de cuando se dispuso hacer al hombre, y cuando se buscó lo que debía entrar en la
carne del hombre. Y dijeron los Progenitores, los Creadores y Formadores, que se llaman Tepeu y Gucumatz:
"Ha llegado el tiempo del amanecer, de que se termine la obra y que aparezcan los que nos han de
sustentar, y nutrir, los hijos esclarecidos, los vasallos civilizados; que aparezca el hombre, la
humanidad, sobre la superficie de la tierra". Así dijeron.
ANTES DE LA LECTURA Se juntaron y celebraron consejo en la oscuridad y en la noche;
Activa saberes discutieron y pensaron. De esta manera descubrieron lo que debía entrar
1. ¿qué mitos conoces sobre la en la carne del hombre. Poco faltaba para que el sol, la luna y las
creación de los seres humanos?
____________________________ estrellas aparecieran sobre los Creadores y Formadores.
____________________________ Estos son los nombres de los animales que trajeron la comida: Yac [el
____________________________ gato de monte], Utiú [el coyote], Quel [una cotorra] y Hoh [el cuervo].
Explica recursos Estos cuatro animales les dieron la noticia de las mazorcas amarillas y
2. Explica cuál es la función de los las mazorcas blancas, les dijeron que fueran a Paxil y les enseñaron el
camino. Y así encontraron la comida y esta fue la que entró en la carne
corchetes[] en el texto
del hombre creado, del hombre formado; esta fue su sangre, se llenaron
____________________________
____________________________ de alegría, porque habían DURANTE LA LECTURA
____________________________ descubierto una hermosa tierra, Activa saberes
llena de delei- tes, abundante en 3. Responde. ¿A qué se refiere el
mazorcas amarillas y mazorcas blancas y abundante también en cacao, narrador con la expresión en comillas “”
?
y en innumerables zapotes, anonas, jocotes, nances y miel. Abundancia
_____________________________
de sabrosos alimentos había en aquel pueblo llamado Paxil y Cayalá. _____________________________
Había alimentos de todas clases, alimentos pequeños y grandes. Los _____________________________
animales enseñaron el camino. _________
Desarrolla habilidades
Y moliendo entonces las mazorcas amarillas y las mazorcas blancas,
4. Explica cuál es la relación de la
hizo Ixmucané nueve bebidas, y de este alimento provinieron la fuerza y
tierra con los hombres creados.
la gordura y con él crearon los músculos y el vigor del hombre. Esto
hicieron los Progenitores, Tepeu y Gucumatz, así llamados. _____________________________
_____________________________
_____________________________
_________
A continuación, entraron en pláticas acerca de la creación y la formación de nuestra primera madre y padre. De
maíz amarillo y de maíz blanco se hizo su carne; de masa de maíz se hicieron los brazos y las piernas del
hombre. Únicamente masa de maíz entró en la carne de nuestros padres, los cuatro hombres que fueron
creados.

CAPÍTULO II
varones. No nacieron de mujer, ni fueron engendrados por el Creador y el Formador, por los progenitores. Solo
por un prodigio, por obra de encantamiento fueron creados y formados por
ENRIQUECE TU VOCABULARIO
el Creador, el Formador, los Progenitores, Tepeu y Gucumatz. Y como
jocotes. Árboles de fruto comestible.
nances. Arbustos cuya corteza se
tenían la apariencia de hombres, hombres fueron; hablaron, conversaron,
usa en la medicina tradicional. vieron y oyeron, anduvieron, agarraban las cosas; eran hombres buenos y
hermosos y' su figura era varón. Fueron dotados de inteligencia; vieron y
prodigio. Suceso extraordinario que al punto se extendió su vista, alcanzaron a ver, a conocer todo lo que hay
excede lo natural. en el mundo.
dotado. Que tiene dotes o virtudes, Cuando miraban, al instante veían a su alrededor la bóveda del cielo y la
cualidades particulares.
faz redonda de la tierra. Las cosas ocultas [por la distancia] las veían todas,
bóveda. Cúpula; forma arqueada de sin tener que moverse; en seguida veían el mundo desde el lugar donde
algunas construcciones; adjetivo para estaban. Grande era su sabiduría; su vista llegaba hasta los bosques, las
el cielo. rocas, los lagos, los mares, las montañas y los valles. En verdad eran
hombres admirables Balam-Quitzé, Balam-Acab, Mahucutah e Iqui-Balam.
Entonces les preguntaron el Creador y el Formador:
-¿Qué pensáis de vuestro estado? ¿No miráis? ¿No oís? ¿No son buenos vuestro lenguaje y vuestra manera
de andar? ¡Mirad, pues! ¡Contemplad el mundo, ved si aparecen las montañas y los valles! ¡Probad, pues, a
ver!
Y en seguida acabaron de ver cuanto había en el mundo. Luego dieron las gracias al Creador y al Formador:
-¡Os damos gracias dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos ha dado una boca y una cara, hablamos,
oímos, pensamos y andamos; sentimos perfectamente y conocemos lo que está lejos y lo que está cerca.
Vemos también lo grande y lo pequeño en el cielo y en la tierra. Os damos gracias, pues, por habernos creado,
¡oh Creador y Formador!, por habernos dado el ser, ¡oh abuela nuestra! ¡Oh nuestro abuelo! [...]
(Fragmento). 1964
TALLER DE LECTURA CRÍTICA
Después de leer

5. Responde las preguntas de, acuerdo con el contenido de la lectura:

a. ¿Cuál es el nombre de los progenitores?
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b. ¿Quiénes trajeron comida?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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c. Describe los primeros hombres creados
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d. ¿Por qué se dice en el texto que la creación de estos primeros hombres fue un prodigio?
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________________________________________________________________________________
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e. Describe cómo se crearon los primeros hombres
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f. ¿Qué apariencia tenían los primeros hombres?
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_______________________________________________________________________________
6. Subraya la respuesta correcta. Según el texto, ¿qué capacidad extraordinaria tenían las
primeras personas creadas?
a. Hablar, ver. Oír, andar, tomar las cosas.
b. Ser inteligentes.
c. Ver todo cuanto hay en el mundo al instante, sin desplazarse.
d. Ser hermosos y buenos.
Comprende el sentido global
7. Subraya la respuesta correcta. ¿Cuál enunciado presenta mejor la idea del texto?
a. La población de la tierra maya-kiché en la antigua Guatemala por los Progenitores hechos de maíz
blanco y amarillo.
b. La creación de la tierra del maíz en la antigua Guatemala por los primeros pobladores de la cultura
maya-kiché.
c. La creación con maíz de los primeros hombres en la antigua región de la cultura kiché en
Guatemala.
8. Lista las descripciones del texto que explican la creación tanto de los hombres y las mujeres
como de los otros elementos de la naturaleza. Luego, resume en orden la forma en que se
dieron esos acontecimientos.
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________________________________________________________________________________
Relaciona información textual
Relaciona información textual
9. Completa el esquema con la información del rectángulo.
 Popol Vuh
Significa
Mito que explica

Según la cultura

Los hombres
fueron hechos de
Evento real

Evento fantástico

REFLEXIONA ACERCA DEL TEXTO

10. Cuál es tu opinión a partir de estas preguntas:
a. Teniendo en cuenta que este texto es un mito, ¿qué mensaje te deja acerca de la cultura?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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b. El texto plantea que los progenitores, Tepeu y Gucumatz, crean a los seres humanos para que los
sustenten y nutran. ¿De qué manera los recién creados lograrían ese cometido?
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c. ¿Por qué este texto es un mito?
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d. ¿Por qué en la composición de los primeros padres y madres entró sólo el maíz cuando se menciona
la abundancia de alimentos?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e. ¿Por qué las cultural antiguas daban tanta importancia a seres superiores como los dioses?
6.3 SEMANA 3: ACTIVIDADE DE LA LITERATURA PREHISPÁNICA.
1. Lee, analiza y comprende los diferentes conceptos, luego realiza las actividades plasmadas.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

6.4SEMANA 4: TALLER DE PRODUCCIÓN TEXTUAL: ESTILOS NARRATIVOS.

SABERES PREVIOS:
 Lee los textos y encuentra las diferencias entre ellos. ¿A cuál podrías etiquetar como directo o indirecto?

Ya se estaba -Cielo, me recuerda s

despidiendo, pero el mar.
de repente calló y le -¡Ay!, ¡qué románico,
dijo que quizá esa ¿por qué lo dices?
sería la última vez
que volvería a verla. -¡Porque me mareas!

___________________ __________________
 ESTILO NARRATIVO

La manera en que el narrador reproduce el habla y el pensamiento de los personajes, se conoce como estilo o
modo narrativo. Se reconocen tres tipos de estilos narrativos: el directo, el indirecto y el indirecto libre.

Estilo directo:
El narrador reproduce textual mente el habla de los personajes. Estos hablan directamente, utilizando sus
propias expresiones, palabras, sintaxis, etc.
EJEMPLO:
Marcas textuales:
(Rayas, comillas,
Y un día le había preguntado: -¿cómo te llamas? dos puntos) indican
Stephen había contestado: "Stephen dedalus". Y entonces roche había dicho: que quien habla es
james joyce. retrato de un a rtis ta adol escente (fragmento). 1984 el personaje y no el
narrador.
Estilo indirecto:
El narrador refiere, cuenta con sus palabras lo que dicen o piensan los personajes. Y lo introduce con marcas
textual es como los verbos que indican expresión (decir, pensar, afirmar, relatar, etc.) y la conjunción que:
Y su padre le había dicho que escribiera a casa sí
necesitaba algo, y que, sobre todo, nunca acusara a un compañero [...] El verbo decir
James Joyce . Retrato d e un artista adolescente (fragmento). 1984 introduce el
fragmento en estilo
Estilo indirecto libre: indirecto.

El narrador imita el modo de hablar o pensar de los personajes, pero no reproduce literalmente sus palabras. El
texto parece dicho por el personaje, pero el que habla es el narrador.
Siempre tuvo esta impresión cuando, con un leve gemido de las bisagras,
que ahora le pareció oír, abría de par en par el balcón, en Bourton, y
salía al aíre libre. ¡Qué fresco, qué calmo, más silencioso que este, Las exclamación es,
desde luego, era el aíre a primera hora de la mañana...! la sintaxis
entrecortada son el
Virginia Wolf. La señora Dol/oway( fr agmento). 2001 pensamiento del
personaje.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Reescribe los tres ejemplos de la página anterior, cambiando sus estilos narrativos.

a. El primero escríbelo en estilo indirecto libre.

b. El segundo, redáctalo en estilo directo.
c. El tercero, escríbelo en estilo indirecto.

2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

¡Sería mejor estar en el salón de estudio, que no allí fuera al frío! El cielo estaba pálido y frío.- pero en el castillo
había luces. Si guedó- pensando desde qué ventana habría arrojado Hamilton Rwan-Su sombrer9 al foso y si
haría ya entonces arriates flores bajo las ventanas.
Un día que le habían llamado al castillo, el despensero le había enseñado las huellas de las balas de los
soldados en la madera de la puerta y le había dado un pedazo de torta de la que comía la comunidad. ¡Qué
agradable y reconfortante era ver las luces en el castillo! Era como una: cosa d un libro.
a. ¿Qué estilo predomina en el fragmento? Da ejemplos.

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b. Señala una frase que relate hechos y no los pensamientos del personaje.
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3. Relata algún evento, una anécdota, en la que te haya sucedido algo interesante y en la que hayan
participado otras personas. Utiliza al menos dos de los estilos desarrollados en la página anterior.
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4. Elige un texto que te haya gustado especialmente (una canción, un poema, un fragmento de un cuento o
una novela) y reescríbelo en uno de los estilos vistos en estas páginas.

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5. Señala las afirmaciones que consideres correctas. Ten en cuenta las características de cada uno de los
estilos.

a. El estilo indirecto consiste en tomar la voz de personaje, por ejemplo, en una narración.

b. Se utiliza el estilo indirecto cuando una persona (o narrador) cuenta lo que dijo otro.

c. Se entiende que el estilo directo consiste en narrar y ser personaje al mismo tiempo.

d. Cuando se habla de estilo indirecto libre, se entiende que quien cuenta la historia no interviene en la
narración.

e. Los estilos en u n diálogo son recursos que se utilizan para dar dinamismo a la historia.
 6.5 SEMANA 5: ACTIVIDAD DE LECTURA CRÍTICA LA CREACIÓN DEL MUNDO SEGÚN EL LIBRO DE
GÉNESIS.

EVALÚA EL CONTENIDO A PARTIR DE OTROS TEXTOS.

LEE ATENTAMENTE: RESUMEN DE LA CREACIÓN DEL MUNDO SEGÚN EL LIBRO DE GÉNESIS:

 El primer día, Dios creó los cielos y la tierra. La palabra cielo hace referencia a todo aquello más allá de la tierra, es
decir, a todo aquello que se encuentra en el espacio ultraterrestre. En el primer día no se especifica de que está hecha la
tierra, pero si se hace mención a que ya existe el agua. Luego Dios separó la luz de la oscuridad, nombró a la luz día y a
la oscuridad la llamó noche, y con ello el creador hizo que cada día hubiera luz durante unas horas, y después la oscuridad
volviera unas horas.
 El segundo día, Dios creó el cielo. El cielo funcionaba como una barrera que separaba el agua de la atmósfera terrestre,
y el agua de la humedad que encontramos en el cielo, creando un firmamento.
 El tercer día, Dios creó la tierra seca. Es decir, los continentes e islas que estaban encima de la superficie del mar. Dios
llamó a las grandes masas de agua “mares” y a la tierra seca la llamó “tierra”. El mismo día Dios creo la vegetación, las
plantas eran autosuficientes, y con ellas lleno de vida la superficie terrestre.
 El cuarto día, Dios creó las estrellas y los cuerpos celestes que habitaban en el espacio. Gracias a ello el ser humano
podía registrar el tiempo, especialmente gracias al Sol y a la Luna, que permitían saber si era de día o de noche.
 El quinto día, Dios creó a todas las criaturas que habitaban en el mar, y al mismo tiempo también creó a las criaturas
aladas. Todos estos animales son las primeras criaturas que recibieron la bendición de Dios. Todas ellas recibieron el don
de poder reproducirse, gracias a lo cual podían perpetuar su especie.
 El sexto día, “Dios creó al hombre, le hizo a imagen de Dios. Los creó varón y mujer, los bendijo, y los llamó “hombre”
en el día de su creación”. (Gén. 5,1-2). Les bendijo para que se reprodujeran, llenaran la tierra, y la gobernaran sobre el
resto de especies. En este día Dios termina con toda su obra, y pensó que todo lo creado era bueno de gran manera.
 El séptimo día, Dios descansa debido a que su creación ya está terminada. Dios descansa el día 7, un día que es muy
especial para el pueblo de Dios, al ser un día de descanso.

11. Compara con el Génesis de la Biblia, el fragmento del Popol Vuh respecto a:
* La creación de otros elementos de la naturaleza antes del ser humano.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
* La creación de la mujer.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
* La materia de la que se hace el ser humano.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6.6 SEMANA 6: ACTIVIDAD DE PRODUCCIÓN TEXTUAL: LAS PALABRAS HOMONIMAS.

SABERES PREVIOS:
 Observa la imagen y responde: ¿Qué expresión crees que es la más adecuada para la situación? Explica
por qué descartas las otras dos.
¡Hay, hay, hay!
¡Ahí, ahí, ahí!

¡Ay, ay, ay!

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_______________________________________________________________________________________________________
 PALABRAS HOMÓNIMAS: HOMÓFONAS Y HOMÓGRAFAS
La homonimia es la igualdad en la forma de pronunciar dos palabras de diferente origen que conservan su
significado original pero se dicen o escriben igual.
Las palabras homónimas suelen pertenecer a categorías gramatical
es diferentes, ya que su origen o etimología es distinta. En el
diccionario, cada palabra se desarrolla de manera independiente.
Existen dos tipos de palabras homónimas: homógrafas y homófonas.
 Palabras homógrafas:
Se escriben y se pronuncian igual.

 Palabras homófonas:
Se pronuncian igual, pero se escriben diferente.

Ola (fenómeno acuático) hola (saludo)

 'Homófonas con c, s, z, ll, y:

Los latinoamericanos, que al pronunciar no distinguimos la c, la s y la z (esto se llama seseo), o la /ll y la y (se l
lama yeismo) tenemos más palabras homófonas que quienes sí diferencian los sonidos de estas letras al
decirlas.
EJEMPLO:

 Abrazar (dar un abrazo) - abrasar (quemar)

 Rallar (desmenuzar) - rayar (hacer rayas)

 Homófonas con b y v:
Antiguamente se distinguían la b y la v al pronunciarlas, costumbre que aún queda en pocos sitios. Para la
mayoría de los hablantes de español, las letras b y v se pronuncian igual, por lo que tenemos numerosas
palabras homófonas.
EJEMPLO:

 Botar (arrojar) - votar (elegir)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Escribe 'hecho' o 'echó' según corresponda.

a. El ___________________ ocurrió tal y como te lo cuento.
b. Nos _________________ del lugar sin disculparse por su mal comportamiento con los invitados.

2. Selecciona la palabra precisa para la oración. Verifica en el diccionario.

a. El río corre _______________________________________ el mar. Hacía Asia

Honda Onda
b. Esa piscina tiene una parte muy_____________________________.

3. Explica qué tipo de homonimia hay en las siguientes palabras. Sustenta tus respuestas buscando en el
diccionario el significado y categoría gramatical de las palabras.

Sede Cede Revelar Rebelar

Pollo Poyo Vaya Baya Valla Hojear Ojear
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4. Explica la acepción de la palabra piñones en las siguientes oraciones. Sustenta tu explicación con otros
ejemplos y el diccionario.
a. No me gusta el sabor de los piñones.
b. Estos piñones tienen defectos de fabricación.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

5. Consulta un diccionario, etimológico o general, e identifica el origen de las siguientes palabras homógrafas.

Fresa Vela Pila Arrollar Botín

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

6. Haz un juego de palabras a partir de dos palabras homónimas y sus significados.

7. Relaciona los siguientes elementos según corresponda.

Se pueden diferenciar por su

Palabras homógrafas Significado o aspecto
Casa semántico.

Alce Alce

Caza Se pueden diferenciar por su

Palabras homófonas ortografía.
6.7 SEMANA 7: ACTIVIDAD DEL MEMORANDO.

DIMENSIÓN DE CONOCIMIENTO. (Suministrar el contenido del eje temático, la parte de conocimiento):

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
6.8 SEMANA 8: TALLER DE LECTURA CRÍTICA: ENTRENAMIENTO PRUEBA SABER.

Responde las preguntas 6 a 11 de acuerdo con la siguiente información:

Marte tendría grandes reservas de agua en su interior

A través del estudio de meteoritos, científicos afirman que los volcanes inundaron Marte de agua. Según
los científicos, Marte podría tener verdaderos océanos de agua bajo tierra.

El descubrimiento sugiere que antiguas erupciones volcánicas podrían haber llenado Marte de agua, creando
un hábitat favorable a la vida tal y como la conocemos. Según parece, los meteoritos de Marte contienen
sorprendentes cantidades de minerales hidratados, que incorporan agua en sus estructuras cristalinas. Los
autores del estudio calculan que el manto del planeta contiene entre 70 y 300 partes por millón de agua,
suficiente para cubrir el planeta de líquido entre 200 y 1.000 metros.

«Estamos hablando de incluso más agua de la que contiene el manto

superior de la Tierra», afirma el
director del estudio Francis McCubbin, de la Universidad de Nuevo
México, en Albuquerque.

Y si todavía hay agua en el manto marciano, significa que

probablemente había mucha en su interior cuando se formó el
planeta. «Después de todo, no tenemos que depender de fuentes de
agua como cometas o asteroides», añade McCubbin. De ser así, es
probable que ocurra lo mismo con otros planetas rocosos, como
Mercurio, Venus y la Tierra, o algunos asteroides de gran tamaño.

«La Tierra no es única», afirma McCubbin. «Deberíamos encontrar

agua en casi todo el sistema solar».

Tomado de: http://www.nationalgeographic.es/noticias/ciencia/espacio/reservas-agua-marte

1. En el texto se afirma principalmente que 4. Una de estas expresiones se relaciona

A. Marte está rodeado de grandes océanos y mares. directamente con lo que plantea Francis McCubbin
B. la Tierra no es el único planeta de origen volcánico. al final
C. probablemente exista agua bajo el manto marciano. del texto:
D. la Tierra, Venus y Mercurio son planetas rocosos. A. “La Tierra se recupera en un millón de años, somos
nosotros los que desaparecemos” (Nicanor
Parra).
B. “Si existe un desafío esencial del ser humano en la
actual etapa histórica, es salvar la casa común,
es decir, la Tierra” (Leonardo Boff).
C. “No hay pasajeros en la nave espacial de la Tierra:
todos somos tripulantes” (Herbert Marshall
McLuhan).
D. “¿Cómo sabes si la Tierra no es más que el infierno
de otro planeta?” (Aldous Huxley).
2. En el texto, el segundo párrafo indica 5. Con base en lo que plantea McCubbin, se puede
A. cómo ocurrieron las antiguas erupciones volcánicas. afirmar que para este científico la Tierra es,
B. el método utilizado por los científicos en el estudio. principalmente,
C. lo que afirma Francis McCubbin, el director de A. un espacio geográfico propicio como hábitat de
estudio. muchas especies.
D. los indicios que llevan a la información hecha por los B. uno de los tantos espacios propicios para la vida en
científicos. el universo.
C. un planeta hermoso cuya superficie está rodeada de
bellos océanos.
D. el único lugar dispuesto para que el ser humano
pueda sobrevivir.
3. En el texto se emplean expresiones como CUADRO DE
“sorprendentes cantidades de minerales 1 2 3 4 5 RESPUESTAS
hidratados” o “más agua de la que contiene el
manto superior de la Tierra”. Esto se hace con el fin A O O O O O
de
A. exagerar una hipótesis difícil de demostrar. B O O O O O
B. resaltar la magnitud del hallazgo referido.
C. destacar la genialidad del grupo investigativo.
C O O O O O
D. ilustrar estadísticamente el nuevo descubrimiento.
D O O O O O
6. El esquema que mejor representa la manera como se organiza la información del texto es:

Responde las preguntas 1 a 6 de acuerdo con la siguiente información:

¿Es posible oxigenar la estructura del agua para optimizar la vida?

Para el PhD en neurociencias, Rodolfo Llinás y su equipo de investigadores estadounidenses en la

Universidad de Nueva York y físicos en Texas y Washington, esto sí es posible. Así lo promete el
ambicioso proyecto que vienen desarrollando y que, según afirman, cambiaría la manera de ver la vida
como lo hacemos hoy. Se trata, según el científico, de mejorar las cualidades del agua tal y como
hasta ahora la hemos conocido, para adicionarle más oxígeno.

De esta manera, se crearían unas nanoburbujas que oxigenarían las células de los organismos de
plantas, animales y humanos y garantizarían un mejor desempeño.

Sus explicaciones apuntan a un sistema denominado cavitación del agua, que significa darle más
energía a través del oxígeno: “Si se le pone suficiente energía al agua, se rompe el seudocristal que
la forma, se le pone oxígeno que está protegido por una estructura de cargas eléctricas. Es una burbuja
eléctrica”.

“Si le ponemos oxígeno al agua, se hace un proceso complejo y se generan nanoburbujas. Estas
tienen una estructura eléctrica por fuera, y por dentro oxígeno. Si las ponemos en presencia de células,
las nanoburbujas se adhieren a la superficie y sueltan el oxígeno y se distribuye; entonces cambian
las propiedades de la célula. Esto ya se sabía pero no se sabía cómo funcionaba”, explicó en su
conferencia.

Palabras más, palabras menos, el doctor Llinás asegura que se trata de un progreso en el
perfeccionamiento vital ya que este descubrimiento “revolucionario” como él mismo lo llama, sería una
cura para las enfermedades como el cáncer o el Alzheimer. […]

Juliana Rojas H. Disponible en: www.revistadiners.com.co. 29 de octubre de 2012 (adaptación).

 1. El texto se compone básicamente de 4. Quien escribió el texto cita a Rodolfo Llinás,
A. una pregunta - una respuesta - una explicación con el fin de
y finalmente una conclusión. A. convencer acerca de los beneficios de
B. una introducción - una ejemplificación y consumir agua potable.
finalmente un cierre. B. explicar cómo funcionaría el proceso de
C. una afirmación - una descripción - un ejemplo y oxigenación del agua.
finalmente una explicación. C. informar acerca de la estructura estándar del
D. una explicación - una pregunta y finalmente una agua.
respuesta. D. cuestionar el proceso de cavitación del agua.
2. A partir de la información del último párrafo 5. Según la estructura y el contenido del texto,
se puede comprender mejor el porqué de la este se puede catalogar como
expresión A. una nota científica.
A. “cavitación del agua”, referida en el segundo B. un artículo enciclopédico.
párrafo. C. una crónica especializada.
B. “generación de nanoburbujas”, citada en el D. un comentario ecológico.
segundo párrafo.
C. “optimizar la vida”, referida en el título.
D. “estructura del agua”, citada en el título.
3. Un autor que comparta la idea de las ventajas 6. La expresión “Palabras más, palabras
vitales de la oxigenación del agua, podría menos”, pertenece en el texto a
afirmar: A. Juliana Rojas.
A. “¿Se ha pensado en la relación riesgos / B. Rodolfo Llinás.
beneficios para arriesgarse en un proyecto de C. un destacado físico de Texas.
tanta responsabilidad D. una reportera estadounidense.
como lo es la cavitación del agua?”.
B. “Las empresas colombianas deberían invertir en CUADRO DE RESPUESTAS
este proyecto de oxigenación líquida, una vez se
demuestre que es posible y rentable”.
C. “Este tipo de agua transgénica se podría 1 2 3 4 5 6
comercializar como bebida energizante para
oxigenar el A O O O O O O
organismo”.
D. “La oxigenación del agua proveería a las células B O O O O O O
de los seres vivos mejores mecanismos de
defensa C O O O O O O
y supervivencia”.
D O O O O O O

Responde las preguntas 1 a 6 de acuerdo con la siguiente información:

1. En el texto, los verbos aceptó, tuvo, era y llamaba indican que la historia contada por el científico
A. ya ocurrió.
B. va a ocurrir.
C. está ocurriendo.
D. puede ocurrir.
2. ¿Cuáles personajes aparecen en la historia contada por el científico?
A. Un jovencito y Flor Dumal.
B. El científico y Colt.
C. El científico, Flor Dumal y Colt.
D. Un jovencito, el científico y Colt.
3. El esquema que mejor representa la serie de acciones cronológicamente dentro de la historieta es:
4. En el texto, quien dice "Pues, enséñeme. ¿Usted ya lo ha hecho todo, doctor?” es:
A. Colt.
B. la señorita.
C. Eugene.
D. un jovencito.

5. En la historieta, las flores alrededor de las viñetas indican

A. que los personajes enmarcados están enamorados.
B. que la narración ocurre en un lugar muy tranquilo.
C. que los sucesos que enmarcan forman parte de un recuerdo.
D. que los personajes hacen parte de una novela rosa.

6. Por la forma como se viste y expresa, es posible concluir que el científico es

A. amable y tranquilo.
B. trastornado y ambicioso.
C. divertido y alegre.
D. tímido y afectuoso.
CUADRO DE RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6

A O O O O O O

B O O O O O O

C O O O O O O

D O O O O O O

6.9 SEMANA 9: ACTIVIDAD DE LOS MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMUNICATIVA LECTORA Y ESCRITORA
DIMENSIÓN DE CONOCIMIENTO. (Suministrar el contenido del eje temático, la parte de conocimiento):
Lee y analiza el siguiente mapa conceptual:

SABERES PREVIOS:
 Observa la imagen. ¿Reconoces algún elemento al cual podría referirse un
mito?, ¿con qué propósito lo haría?, ¿qué sabes acerca de las características y
funciones del mito?

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

LOS MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS

Un mito es u n relato de u na cultura, pues da cuenta de su origen, su identidad, sus creencias religiosas y su
manera de ver el mundo. Los mitos son verdaderos y sagrados para los pueblos que los crean y transmiten
oral mente. En ellos encuentran las claves de su pasado y de su futuro.
Funciones de los mitos indígenas prehispánicos:
Entre los pueblos indígenas los mitos tenían varias funciones.
Educativa: los mitos eran la palabra sagrada, aquella que se transmitía de generación en generación. Las
autoridades políticas y religiosas se reservaban el derecho de conocerlos y de interpretar los para orientar el
proceder de las personas en distintos ámbitos: personal, social, l aboral, entre otros.
Pacificadora: otorgaban el poder de los dioses al lenguaje, así las autoridades usaban las palabras sagradas
para mediar entre las personas en caso de disputas. El mito debía responder a conflictos de la comunidad.
Cohesiva: unían a la comunidad en su vida cotidiana y ritual, pues daban pautas para el comportamiento de
las personas, su organización social y los momentos fundamentales como la formación de una familia.

EJEMPLOS:

Cómo era el mundo según los mexicas

El mito enseña
Decían los viejos mexicas que el mundo en el que vi- vimos es cuadrado y está sobre
rodeado por el mar. A cierta distancia de la Tierra, el agua se levanta como una pared fenómenos
hasta el cielo. Por eso el océano es azul como el firmamento y se llama el agua del naturales.
cielo.

El mito explica el
El centro del mundo es verde, como los chalchihuites. Ahí es donde todo se reúne universo con base
en la creación de la
en paz y equilibrio
familia: cielo-Tierra
y su descendencia.

Dicen que el Cielo es nuestro padre y que él fecundó a nuestra madre, la Tierra, para El mito expone los
que naciera a. El cuarto cielo es blanco como la sal y en él viven todos los pájaros. misterios
En el tercer cielo vive el Sol y debajo de él vive la mujer de la falda de estrellas, que fundamentales de la vi
cubre el cielo to- das las noches y lo ilumina con cientos de luces. En el cielo más da, como la muerte.
bajo, entre las nubes, vive la Luna, que siempre anda detrás del Sol pero nunca lo
alcanza. Debajo de la Tierra está el reino de los muertos.
Mito azteca
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
7. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA INDIVIDUAL. (Qué va a hacer el estudiante):
7.1. DIMENSIÓN COGNITIVA: actividades semanales relacionadas con cada uno de los ejes temáticos.

7.2 DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL: Coloca en cada rectángulo una palabra que represente las acciones
que realizaste para desarrollar la guía hasta este punto iniciando en el 1 con lo primero que hiciste, y el 4 lo
último. (Es como un paso a paso).

7.3 DIMENSIÓN ACTITUDINAL: Encierra en un círculo las palabras que representen tu actitud frente al
desarrollo de la actividad, utiliza un color diferente para cada palabra.
FELICIDAD, ENTUSIASMO, ESFUERZO, DEDICACIÓN, DESMOTIVACIÓN, TRISTEZA, PEREZA,

DESINTERÉS.

8.1 AUTOEVALUACIÓN:
Observación: estimado estudiante recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado
de HONESTIDAD y los valores que posee.
PREGUNTAS RESPUESTAS
A. ¿Qué aprendí?

B. ¿Qué dificultades se me presentaron?

C. ¿Qué relación tiene lo aprendido con mi vida cotidiana?

D. Expreso los aspectos positivos, negativos e interesantes

del desarrollo de la guía.
 Marca con una x la nota que te asignas:
ESCALA A UTILIZAR: 4.7 =SUPERIOR 4.1= ALTO 3.2= BÁSICO

N° ASPECTO A EVALUAR 4.7 4.1 3.2 1.0 ESCRIBE LA RAZÓN POR LA CUAL TE COLOCAS
ESTA NOTA
1 Utilizo del diccionario
para apoyar conceptos
que no tengo claros.
2 Terminé las actividades y
la entregué en el tiempo
estipulado por el
docente.
3 Todas las actividades
fueron realizadas por mí.
4 ¿Lo que aprendí a través
de las guías tiene
relación con la vida
cotidiana?
5 Leí y analicé los textos
planteados en cada
actividad.

8.2 HETEROEVALUACIÓN:

El docente evaluará mediante apreciaciones cualitativas mostradas durante el proceso didáctico, teniendo en cuenta las
diferentes competencias como son:
A. La entrega puntual y completa de su producción individual y de profundización.
B. Vivencia de valores fundamentales en casa tales como el amor, aceptación, compasión y con la Institución la
puntualidad y la responsabilidad en la entrega de actividades.
C. Desarrollo cognitivo acorde al estándar del periodo y al DBA.
D. Grado de creatividad aplicado a cada una de las actividades asignadas.

EVALÚA A TUS PROFES DE LENGUA CASTELLANA, MARCANDO CON UNA X:

INDICADORES SIEMPRE A CASI
VECES NUNCA
Elaboran las guías de forma práctica para que se puedan desarrollar de forma
autónoma.
Hace retroalimentación por medio de videos explicativos, foros, notas de voz.

PARA TENER EN CUENTA

Recuerda
Debes entregar el trabajo
puntualmente, bien elaborado,
limpio, buena ortografía y completo.
Ha llegado el momento de ser
RESPONSABLE Y
COMPROMETIDO con tu proceso
EDUCATIVO.

RECUERDA: PARA SER EL MEJOR Y ALCANZAR TUS METAS SÓLO HAY UN CAMINO, ESTUDIAR Y
PREPARARTE PARA LOS RETOS DE LA VIDA.
¡ÉXITOS!

Actividades de los libros VAMOS A APRENDER DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 9°