INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JACQUELINE KENNEDY

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GUIA INTEGRAL PARA TRABAJO EN CASA – MODALIDAD A DISTANCIA

Guía No. 1 PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO FECHA: Febrero 22 – 26 Año: 2021
DOCENTE: Aura Navarro ASIGNATURA (S): Castellano y Lectura Crítica
GRADO: 10° JORNADA: Mañana

INDICACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO Y ENVÍO DE LA GUÍA

1. Leer toda la guía.
2. Desarrollar las actividades en el cuaderno. Para empezar, en la primera hoja del desarrollo de cada guía debes escribir tu nombre
completo, curso, número de la guía, período y asignatura (s). Recuerda que debes enumerar cada hoja de la correspondiente
guía.
3. Para entregar el desarrollo de la guía debes adjuntar en CLASSROOM las fotos de cada hoja del cuaderno.
4. Si presentas inconveniente para el envió de la guía debes comunicarte con el director de grupo

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discursivas empleadas.

INTRODUCCIÓN

Esta guía permite el desarrollo del aprendizaje en casa en la enseñanza de las asignaturas de Lengua Castellana y Lectura Crítica. Para
ello, contará con una serie de componentes, los cuales le permitirán ir trabajando la guía paso a paso. El primero de ellos, se llama
exploración de conocimientos, en el que encontrará actividades que le permitirán adentrase al tema. El segundo componente es la
contextualización, en él se le brindará la información referida al tema, de ahí que es importante realizar una lectura cuidadosa de
ello. El tercero se denomina aplico lo aprendido, allí se presentará una serie de actividades que están encaminadas al proceso de
práctica y aplicación del tema. Por último, deberá responder la lista de verificación para la entrega del trabajo.

Le recuerdo que el desarrollo de la guía debe ser resulta en el cuaderno y entregada las evidencias al docente por medio la plataforma
ClassRoom.

 EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Observa y lee detenidamente las imágenes

TEXTO 1 TEXTO 2

De acuerdo con el contenido de los textos responde:

¿Qué tipo de textos se evidencia en las imágenes?, ¿Cuál es la diferencia entre ellos? Justifica
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

 CONTEXTUALIZACIÓN

EL TEXTO

Todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que se cumplan ciertas condiciones, sobre todo la ser una unidad
de comunicación completa y coherente.

La concepción del texto depende de la intención comunicativa. Así pues, un examen, un poema, un anuncio publicitario son ejemplos
de la variedad de textos que pueden formar parte de nuestro análisis.
UNIDADES QUE LO CONFORMAN

Las unidades que configuran el texto son:

 El párrafo o parágrafo: es cada una de las unidades textuales en que subdivide el texto. Cada párrafo expresa una parte temática
o subtema.

 Enunciado: es un acto del habla. Normalmente un enunciado coincide con una oración, pero puede serlo una unidad menor (una
o varias palabras, un adjetivo, una interjección, …) dependiendo del contexto.

Por ejemplo, estos enunciados pueden tener el mismo sentido y significado dentro de un contexto conocido por los que
participan en una conversación (oral o por escrito):

 ¿Podrías decirme como acabó el partido?

 ¿…Y el partido?
 Dime cuál fue el resultado final.
 Y al final, ¿qué? o ¿Ganamos?

 Palabra: es una unidad con significado léxico (p.ej.: mesa) o gramatical ( p.ej.: que ).

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Los textos son unidades comunicativas que manifiestan las diferentes intenciones del emisor: buscan informar, convencer,
entretener, sugerir estados de ánimo, etc. Es posible categorizar los textos teniendo en cuenta la función del lenguaje que predomina
en ellos. Sin embargo, esta clasificación no permite puntualizar las diferencias que existen entre los textos.

En el siguiente cuadro, puede observar la clasificación de los textos basado en la intención comunicativa, el análisis de los recursos
lingüísticos que caracterizan cada texto y las formas textuales.

Ejemplos

Narrativo

El 10 de Octubre año 1492 Cristóbal Colón y sus tres barcos llegaron a América. Cuando Cristóbal Colón llegó al territorio, los
indígenas le ofrecieron regalos, y le recibieron con flores, comida… Cosa que extrañó mucho al español, porque no luchaban, sino que
les recibían cálidamente, eran una cultura muy extraña y diferente a la del resto del mundo.

También se dio cuenta de que los objetos que le entregaban como regalo, eran objetos muy primitivos, estaban hechos a mano. Ellos
no tenían armas, solo tenían lanzas y arcos que usaban para cazar, no luchaban entre sí.

Eran un pueblo sorprendente.

Descriptivo

Tenía una altura mediana, tal vez 1,8 metros, o un poco menos, cabello castaño y liso, ojos claros, llevaba gafas, por lo general, era
una persona que se mostraba tranquila, pasiva.

Explicativo

Bueno chicos para hacer un producto de polinomios lo que hay que hacer, es multiplicar cada uno de los términos de cada polinomio,
como si se tratase de una multiplicación normal, y después hacer una simple suma de polinomios.
Dialogado

-Hola Tom, ¿está preparado para el concurso?

-Por supuesto que sí.
-Díganos, ¿de dónde es?,¿a qué se dedica?
-Soy de Barcelona, y estoy en paro.
-Gracias.

Argumentativo

La Universidad de la Coruña se ve inmersa en una polémica ante lo que parece una política de hechos consumados, al parecer se
necesitaban más metros cuadrados para profesorado y alumnos y la burocracia impedía el devenir natural de tan insigne y magna
institución. No voy a rebatir esta afirmación cuestionada —por las formas— hasta la saciedad estos días, ni voy a entrar en arduas
cuestiones urbanísticas que escapan a mi conocimiento, pero sin ánimo de ofender voy a intentar cuestionar la mayor. Estimado
lector, ¿qué indicadores sociales se han analizado a la hora de establecer el crecimiento del campus?, esto es ¿qué retorno nos ofrece
esta magnífica inversión?, ¿para cuándo un análisis de la rentabilidad social y económica de la universidad?, ¿para cuándo una
auténtica acción de control del con sello social?, ¿para cuándo una explicación y/o demostración al contribuyente madrugador de tan
importante labor desarrollada en esos despachos tan necesarios?, ¿para cuándo una tesis doctoral que realmente tenga una
aplicación práctica y tangible en los que se revientan a trabajar?

 APLICA LO APRENDIDO

1. Lee cuidadosamente los siguientes textos e identifica en ellos la tipología textual a la cual pertenece. Justifica tu respuesta.

TEXTO 1

Molusco. Tipo o filium animal con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin
protección, con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial la parte
inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son
más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una
especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y
placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos
provistos de verdaderas conchas continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox. 85.000 especies, los
escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con aprox. 8.500 especies.

TEXTO 2

De la crueldad

Entiendo yo que la virtud es cosa distinta y más elevada que las tendencias a la bondad que nacen en nosotros. Las almas que por sí
mismas son ordenadas y que buena índole siguen siempre idéntico camino y sus acciones representan cariz semejante al de las que
son virtuosas; mas el nombre de virtud suena en los humanos oídos como algo más grande y más vivo que el dejarse llevar por la
razón, merced a una complexión dichosa, suave y apacible.”

TEXTO 3
El tejido de San Mittre es un cuadrilátero de cierta extensión, que se alarga a ras del borde de la carretera, del que lo separa una
simple franja de hierba gastada. Por un costado, a la derecha, una callejuela sin salida lo bordea con una hilera de casuchas; a la
izquierda y al fondo, lo cierran dos lienzos de muralla roídos por el musgo donde trepaba de niño, por encima de los cuales se divisan
las altas ramas de las moreras del Jas-Meiffren, la finca de nuestra familia, que tiene su entrada más lejos, en el arrabal. Así cerrado
por tres lados, el ejido es como una plaza que no lleva a ninguna parte y que hoy sólo cruzan los paseantes. Antiguamente había allí
un cementerio.

TEXTO 4

Con el tiempo, los hermanos alcanzaron un río demasiado profundo para vadearlo y demasiado peligroso para cruzarlo a nado. Sin
embargo, estos hermanos habían aprendido las artes mágicas, y con el sencillo ondear de sus varitas hicieron aparecer un puente
sobre el agua traicionera. Iban ya por la mitad del puente cuando encontraron el paso bloqueado por una figura encapuchada. Y la
muerte les habló. Estaba enojada porque le hubieran sido escatimadas tres nuevas víctimas, ya que los viajeros normalmente se
ahogaban en el río. Pero la Muerte era astuta. Fingió felicitar a los tres hermanos por su magia, y dijo que cada uno de ellos había
ganado un premio por haber sido lo suficientemente listos como para engañarla.

2. RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A LA 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

LA ETERNA PARRANDA DE DIOMEDES DÍAZ

Ese hombre que desde hace unos minutos se encuentra en la tarima, al lado del presentador, es idéntico a Diomedes Díaz: en la
risotada chillona, en la gesticulación teatral. Sin embargo, es difícil hacerse a la idea de que, en efecto, es él, debido a que presenta
cambios notables. El rostro está enmarcado por una barba selvática que distorsiona sus facciones. La melena revuelta y el bigote
tosco partido en dos mitades espaciadas, como el de Cantinflas, le confieren el semblante de un condenado que acabara de escaparse
de su mazmorra. El hecho resulta absurdo: Diomedes Díaz lleva casi un año huyendo de la justicia. No tendría ninguna lógica que se
hubiese atrevido a abandonar su escondite, donde es intocable, para exponerse a ser capturado en esta plaza pública repleta de
policías. En todo caso, el tipo se parece mucho al cantante: en su pronunciación cantarina, en sus ademanes grandilocuentes.
Alberto Salcedo Ramos
1. El texto anterior es
A. Un cuento.
B. Una crónica,
C. Un artículo.
D. Una Novela.

2. El texto anterior, se ubica en el género

A. dramático.
B. Periodístico
C. historietístico.
D. artístico

3. El texto hace uso de un lenguaje

A. Artificial
B. Técnico
C. Literario
D. Formal

4. Para el periódico comunal debes escribir una crónica sobre el uso del mototaxismo en la ciudad Para cumplir con tu propósito,
en primera instancia, deberás:
A. Leer sobre la seguridad de los usuarios de los mototaxis.
B. Entrevistar a los mototaxistas y sus usuarios.
C. Investigar procesos jurídicos en contra del gremio.
D. Tomar fotografías a todos los mototaxistas de tu barrio,

5. Hay un debate en tu colegio sobre si se debe o no permitir el uso de celular en las clases. Para participar con un artículo en
favor del uso del celular, elegirías como título:
A. Derechos de los profesores.
B. Manual de convivencia.
C. Tecnología útil para aprender.
D. Desventajas en el aula.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

FELIZ DÍA MUNDIAL DE LA LENGUA MATERNA

6. La imagen que acompaña al mensaje anterior cumple la función de

A. indicar las lenguas universales.
B. clasificar las lenguas maternas.
C. contradecir el tema anunciado.
D. representar la diversidad lingüística.

7. De acuerdo con los elementos visuales y verbales del mensaje anterior, su intención comunicativa
A. comparar la lengua con la naturaleza,
B. criticar el mal uso del idioma,
C. resaltar la importancia del idioma,
D. promover hábitos lingüísticos,

8. El propósito comunicativo qué cumple el globo terráqueo en el mensaje es:

A. Ubicar los diferentes grupos humanos,
B. Simbolizar las lenguas mundiales.
C. Representar el origen del lenguaje.
D. Complementar el concepto de idioma.

Nota: importante

Las actividades debes realizarlas en el cuaderno y enviarlas al classroom. Tenga presente que en el encabezado de la actividad deben
estar los siguientes datos: Nombre de la asignatura, número de la guía, nombre del estudiante, curso, fecha y tema.
Ejemplo

Asignatura: Castellano y Lectura Crítica Guía N° ______________

Estudiante: María Luisa Galvis López Curso: 10° C Periodo: Primero
Fecha:_____________________________ Tema: El texto
Glosario. Consulta el significado de las siguientes palabras

1. Palabra 2. Oración 3. Párrafo 4. Enunciado

5. Texto 6. Propósito 7. Lingüístico 8. Frase

LISTA DE VERIFICACIÓN PARA LA ENTREGA DE TRABAJO

Antes de proceder al envío del desarrollo de las actividades contenidas en esta guía, por favor inspeccione esta lista detalladamente y
asegúrese de responder con sinceridad. Favor no enviar el trabajo hasta que las respuestas de las preguntas 1 a 8 sean SÍ.

No. PREGUNTAS SI NO
1. ¿Los trabajos los presenta con el encabezado diligenciado en su totalidad: Nombre completo – Curso – No. Guía
– periodo y asignaturas (s)?
2. ¿Las hojas del cuaderno correspondiente a esa guía están enumeradas?
3. ¿El trabajo está libre de tachones o enmendaduras?
4. ¿La letra utilizada es legible?
5. ¿La calidad de las imágenes es nítida y/o permite su fácil lectura?
6. ¿El trabajo se presenta sin errores de ortografía?
7. ¿En el trabajo se encuentran desarrolladas todas las actividades de las asignatura (s)?
8. ¿Las respuestas dan solución a las actividades propuestas?