Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la Apellidos: Castillo Mafla

14/05/2022
Aritmética y el Álgebra Nombre: Carla Estefanía

ACTIVIDAD: ANÁLISIS DE LIBROS DE TEXTO

En el presente trabajo se realiza un análisis de la unidad “Números racionales” del libro de
texto “Matemática, texto del estudiante”, el cual está diseñado para el primer curso de la
ESO, estudiantes entre 11 – 12 años; enfocándose en cómo se introducen los números
racionales, tipos de definiciones y conceptos y tipología de actividades.

Objetivos:
 Realizar un análisis didáctico de la propuesta de enseñanza del libro de texto de
matemáticas sobre los números racionales.
 Establecer una valoración de las propuestas de actividades utilizando los
indicadores de idoneidad didáctica.

Introducción a los números racionales:

Se plantea inicialmente una lectura de la necesidad de realizar mediciones y cómo estas
surgieron cambios a lo largo de la historia hasta establecer los patrones de medida que
tenemos actualmente, seguidamente se propone una actividad para realizar una medida
del salón con la mano como patrón y compararla con la de sus compañeros. Se recalca la
importancia de esta actividad debido a que, en algunos casos será suficiente establecer
medidas con los números enteros, en otros, interpretar la medida como “algo más” de un
número natural.
A continuación, se presenta una situación descontextualizada para entender las fracciones
equivalentes y las fracciones irreducibles, seguidamente se plantea la definición de los
números racionales considerando “un número racional es el conjunto de todas las
fracciones equivalentes”, planteando también que estos contienen a los números enteros
(Z) y a los números naturales (N), como se aprecia en la figura 1. Posteriormente, introduce
los números decimales como una división de una fracción.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Figura 1. Definición de los números racionales.

Tipo de definiciones y conceptos:

Actividades 1
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Las definiciones se presentan de una manera descontextualizada, lo que se recalca es que,

si son representativas, tanto el lengua verbal, simbólico y gráfico de los números racionales;
sin embargo, se enfatiza en utilizar más el lenguaje verbal y simbólico, figura 2.

Figura 2. Lenguaje verbal y simbólico de los números racionales.

Tipología de actividades:
A continuación, se presenta el análisis de la idoneidad didáctica, que según el Enfoque
Ontosemiótico del conocimiento y la institución matemática (EOS) son 6 indicadores que
permiten valorar las propuestas de tareas y actividades; son los siguientes:

 Idoneidad epistémica. Considero que es medianamente alta, si bien presentan al

inicio de las actividades ejercicios descontextualizados para el dominio algorítmico
de los conceptos; los últimos ejercicios presentan situaciones problemáticas que
permiten contextualizar los conocimientos. También se ve la carencia del lenguaje
gráfico y ejercicios que no se solicita la justificación, figura 3.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Figura 3. Situaciones problemáticas con los números racionales.

 Idoneidad cognitiva. Se considera medianamente baja, por no considerar los
conocimientos previos, se plantea, en su mayoría, actividades directamente

Actividades 2
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relacionadas al tema en cuestión; solamente unos pocos ejercicios

contextualizados.
 Idoneidad interaccional. En este indicador se clasifica como medianamente baja,
puesto que se puede evidenciar en las actividades el manejo de conceptos
pretendidos y no tanto si los aplica en la vida real, por el escaso número de
problemas con aplicación contextual.
 Idoneidad mediacional. Esta idoneidad es baja, al no existir variedad de situaciones
problemáticas contextualizadas que permitan el uso de recursos disponibles.
 Idoneidad emocional. Considero que es baja, debido a que las actividades
presentadas no promueven el interés de los estudiantes a resolverlas, ya que no
están contextualizadas ni enlazadas a resolver problemas de la vida cotidiana.
 Idoneidad ecológica. Según se observa en el texto analizado, es baja, al no
considerar actividades que resuelvan situaciones problemáticas de otras áreas de
estudio.

Valoración crítica del análisis realizado:

Según el análisis realizado del libro, se puede evidenciar que pertenece al grupo 2, como
menciona (Nardoni & David Pochulu, n.d.), lo cual se puede verificar en la presentación de
la introducción de cada tema, que en su mayoría lo hacen de una forma descontextualizada
y en otras, de una forma muy básica y reducida, de manera contextualizada. Para el
desarrollo de estas tareas se requiere la utilización de un lenguaje verbal, simbólico y
gráfico acorde a cada subtema presentado. Luego, se presentan los conceptos, propiedades
y procedimientos emergentes; lo que se debe recalcar es la intención de combinar
ejercicios intramatemáticos y extramatemáticos, aunque predomine por mucho los
primeros, para afianzar los conceptos de los números racionales. Los conceptos
presentados si están acorde al nivel que se pretende impartir.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Conclusión:
Luego de realizar el análisis de la idoneidad del texto, se observa que la forma de presentar
el tema de los números racionales, se centra más en la parte formal de las Matemáticas, lo
que permite considerar que cualquier docente que se disponga a utilizar dicho texto, debe
adaptarlo a su contexto; tomando en cuenta aspectos importantes como: plantear

Actividades 3
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problemas contextualizados para la introducción de temas, desarrollo de actividades a lo

largo de la unidad mediante una combinación de ejercicios intramatemáticos y
extramatemáticos, priorizando los segundos, para que los estudiantes puedan asociar los
conceptos con su entorno y se muestren motivados a aprenderlos y profundizar en su
comprensión.

Bibliografía:
Godino, J. D. (n.d.). Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas 1.
Matemática TEXTO DEL ESTUDIANTE 8. (n.d.). www.educacion.gob.ec

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Actividades 4