EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación,

especificando evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de
instrumentos.

Evaluación de Método de evaluación Evaluador Ejemplo

aprendizaje por
medio de:

Lista con
Observación - Profesores
- Educadoras
- otros

indicadore profesionales y/o

especialistas.

s de
logros,
llamada
Lista de
Cotejo.
Esta nos
indica la
presencia
o la
ausencia
de un
indicador
estipulado
Lista con
indicadore
s de
logros,
llamada
Lista de
Cotejo.
Esta nos
indica la
presencia
o la
ausencia
de un
indicador
estipulado
Lista con
indicadore
s de
logros,
llamada
Lista de
Cotejo.
Esta nos
indica la
presencia
o la
ausencia
de un
indicador
estipulado
Lista con
indicadore
s de
logros,
llamada
Lista de
Cotejo.
Esta nos
indica la
presencia
o la
ausencia
de un
indicador
estipulado
Lista con
indicadore
s de
logros,
llamada
Lista de
Cotejo.
Esta nos
indica la
presencia
o la
ausencia
de un
indicador
estipulado
Lista con
indicadore
s de
logros,
llamada
Lista de
Cotejo.
Esta nos
indica la
presencia
o la
ausencia
de un
indicador
estipulado
Lista con indicadores de logros,
llamada: “lista de cotejo”.

Esta nos indica la presencia o

 la ausencia de un indicador
estipulado o de un aprendizaje
en particular.

Entrevista Preguntas previamente - Dos personas

planificadas con un propósito - una sola
claro, estas pueden ser de persona
manera informal o - evaluadores
estructuradas. grupales.

Análisis de tareas Trabajos del estudiante - Profesores

- Educadoras
- otros
profesionales y/o
especialistas.

Preguntas
Cuestionarios - Profesores
- Educadoras
- otros

formulada profesionales y/o

especialistas.

s con
posibilida
des de
obtener
respuestas
concretas.
Se
busca
como
finalidad,
reunir
respuestas
simples,
ya sea
de los
alumnos o
de los
apoderado
s
Preguntas formuladas con
posibilidades de obtener
respuestas concretas. Se
busca como finalidad, reunir
respuestas simples, ya sea de
los alumnos o de los
apoderados
2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y
explique lo siguiente:

 a)    Aspectos a considerar:

Hábitos y pautas educativas,

actitudes y expectativas ante
el menor y el conocimiento de su
problemática
Los aspectos a considerar son los hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas ante el
menor y el conocimiento de su problemática

 b)    Momentos de la entrevista:

Inicio: Tiene como finalidad,

lograr un ambiente cómodo, que
disminuya la tensión que los
apoderados o el alumno pueda
presentar en primera instancia.
En este primero momento,
se debe dar una
introducción al tema,
estableciendo de manera breve el
motivo de la
entrevista
Inicio: Tiene como finalidad, lograr un ambiente cómodo, que disminuya la tensión que los

apoderados o el alumno pueda presentar en primera instancia. En este primero momento,se debe
dar una introducción al tema, estableciendo de manera breve el motivo de laentrevista

 c)    Objetivos de la entrevista

3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar una
campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes preguntas:

 a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la

comunidad  educativa?

 b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar tempranamente un

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

 c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña de

modo de clarificar sus posibles causas?

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué síntomas
probables se debe estar atento.

  

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué circunstancias. En

base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.