UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD TECNOLOGÍA

Curso:

Taller de investigacion II

Tema:

Planteamiento de problema y antecedentes

Docente:

Dr. David Ángel Limas Huatuco

Ing. Gilmer Avilés Huatuco

Presentada por:

Camavilca Arzapalo, Julissa

Condori Guerrero, Luis Antonio

Espinoza Laura, Ángela Yumara

Loayza Huachaca, Kathia

Morales león, Paolo Manuel

Lima – Perú 2020

Actividades 1:

Identifica una realidad problemática educativa en tu programa profesional y busca en

diferentes bases de datos, como Ebsco, Proquest, google académico. Alicia Concytec,

La Referencia, 5 antecedentes o trabajos previos del tema elegido.

LA DIDÁCTICA VIRTUAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS

ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº7241 SANTA ROSA DE LIMA ,2020.

VARIABLE INDEPENDIENTE

La didáctica virtual

Antecedentes:

1. Nacionales
Huapaya (2016) en su tesis titula “La educación virtual como modelo didáctico

para mejorar la formación profesional de los estudiantes de ingeniería de sistemas de

las universidades de la región norte del Perú” (tesis para obtener el grado de doctor en

educación). concluye que han surgido nuevas posibilidades para los sistemas de

enseñanza aprendizaje en todos los niveles, sobre todo en el nivel de la educación

superior en el Perú, la nueva ley universitaria, Nº 30220, en su artículo 39, ha

establecido que el régimen de estudios puede ser en la modalidad presencial,

semipresencial o a distancia. y la modalidad a distancia hoy en día implica el uso de

internet. El propósito de la investigación fue determinar en qué medida la modalidad a

distancia o educación virtual como modelo didáctico puede mejorar la formación

profesional de los estudiantes de ingeniería de sistemas de las universidades de la región

norte del Perú. La comparación de los resultados entre el modelo educativo virtual o no

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presencial y el modelo presencial; permitió determinar que la modalidad no presencial

no tiene un impacto favorable, es decir, no provoca diferencias significativas en la

formación de los estudiantes en términos de eficacia. el análisis cualitativo del modelo

virtual permite determinar que los esfuerzos que se realicen para implementar un modelo

educativo virtual sustentado en un sistema integrado que contemple los elementos o

factores clave en este entorno como son: el proceso de aprendizaje, la comunicación, la

tutoría, la producción de material didáctico, las herramientas tecnológicas para la

implementación, la producción de material didáctico, la evaluación y la planificación, el

seguimiento y evaluación de proyectos; puede permitir que la tic, contribuya con la

eficacia de la formación de los estudiantes de ingeniería de sistemas en el nivel

universitario.

Cuipal (2014) en su tesis titula “El aula virtual moodle y su influencia en el

aprendizaje del Open Office en los estudiantes del cuarto grado de educación

secundaria de la Institución Educativa N° 6078 Pablo María Guzmán - Santiago de

Surco - 2013” (tesis para obtener el grado de doctor en educación).La presente

investigación ha tenido como objetivo establecer la influencia existente entre el uso de

las aula virtual Moodle, con el aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado de

educación secundaria de la Institución Educativa Pablo María Guzmán N° 6078,

Santiago de Surco - 2013; en el área curricular de Educación para el Trabajo,

Computación. Para llevar a cabo la experiencia, se elaboró un aula virtual utilizando el

Moodle, entorno virtual que es de uso muy extendido en todo el mundo, aunque en

menor medida en el Perú. Donde se llevó a cabo la experiencia con los estudiantes del

cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pablo María Guzmán

N° 6078, Santiago de Surco - 2013; en el área curricular de Educación para el Trabajo,

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Computación. Se trabajó con una muestra conformada por quince estudiantes del Cuarto

"A", de ambos sexos, que conformaran el grupo experimental y quince estudiantes del

Cuarto "B", de ambos sexos, que conformaran el grupo control. Los estudiantes se

inscribieron en el aula y desarrollaron en ella la primera unidad didáctica durante un

mes. Subdividiendo la unidad en lecciones, siendo estructuradas de acuerdo con una

secuencia que debían cumplir los estudiantes del grupo experimental. Para iniciar la

investigación se aplicó una prueba de entrada, para recabar información de cómo

ingresaban para utilizar el aula virtual; y al final de la experiencia se aplicó una prueba

de salida, que nos permito ver si el uso del aula virtual Moodle influye

significativamente en el aprendizaje. Así mismo se aplicó dos cuestionarios en torno al

trabajo que se realizaron en el aula virtual. La hipótesis de la investigación realizada

tiene como base el uso del aula virtual, lo cual permite mejorar significativamente el

aprendizaje del open office de los estudiantes de los cuatro grados de educación

secundaria de la Institución Educativa Pablo María Guzmán No 6078. El análisis de los

resultados demostró que, en efecto, el uso del aula virtual influyo significativamente en

el aprendizaje del open office de los estudiantes del cuarto grado de educación

secundaria de la Institución Educativa Pablo María Guzmán N° 6078.

2. Antecedentes Internacionales:

Ramírez (2016) en su tesis titulada “Adaptación del diseño de unidades

didácticas a estilos de aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje”

(tesis para obtener el grado de doctor en educación) presenta una relación entre el

modelo e-learning y teorías pedagógicas como lo son los estilos de aprendizaje y

estrategias de enseñanza. El objetivo del estudio es definir una aproximación teórico-

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metodológica del procedimiento de adaptación del diseño de unidades didácticas a las

dimensiones de estilos de aprendizaje de Felder & Silverman dirigida a entornos de

enseñanza-aprendizaje virtual. El principal resultado de la investigación fue una

metodología de adaptación del diseño de unidades didácticas a estilos de aprendizaje,

cuyas etapas fueron precisadas a partir de la aplicación de un esquema de adaptación

previamente definido en base a la teoría de estilos de aprendizaje de Felder, los métodos

pedagógicos, las estrategias de enseñanza y los medios electrónicos asociados a cada

estilo de aprendizajeLa principal conclusión de la investigación, fue confirmar la

hipótesis de partida y verificar que, con la enunciación y aplicación de un esquema

metodológico de adaptación del diseño de unidades didácticas, definido con base en el

Modelo de Estilos de Aprendizaje Felder & Silverman, es posible adaptar el diseño de

una unidad didáctica a los estilos de aprendizaje de un alumnado, según los resultados de

la aplicación del test.

VARIABLE DEPENDIENTE

Rendimiento académico

Antecedentes:

1. Nacionales
Montoya (2018) en su tesis titulada “Plan de acción tutorial para mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de la escuela profesional de

Arquitectura, Facultad de Ingeniería, Arquitectura y Urbanismo de la Universidad

Señor Sipan de Chiclayo” (tesis para obtener el grado académico de Maestría en

Ciencias de la Educación con mención en: Docencia y Gestión Universitaria), concluye

que mediante lo observado en las aulas, las encuestas en los estudiantes y los

expedientes de sus calificaciones desde el 2014 al 2017, del curso de “taller de espacio y

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modulación”, se evidenció que: falta interés del estudiante, existe una mala organización

de tiempo de estudios ya que no logran concretar sus proyectos arquitectónicos y lo

presentan sin estar terminados.

Cabrera (2019) en su tesis titulada “Autorregulación del aprendizaje y rendimiento

académico en estudiantes de quinto año de secundaria de Instituciones Educativas

Públicas de Surco” (tesis para optar el grado de magíster en educación con mención en

dificultades de aprendizaje) la presente investigación de tipo descriptiva correlacional

tiene como objetivo analizar las posibles relaciones entre la autorregulación del

aprendizaje y el rendimiento académico. Se trabajó con una muestra de 149 estudiantes

de quinto año de educación secundaria de Instituciones Educativas Públicas del distrito

de Santiago de Surco cuyas edades oscilaban entre los 15 a 18 años. Los resultados

evidencian que existe relación directa entre autorregulación del aprendizaje y

rendimiento académico en los estudiantes de la muestra con un nivel de correlación

estadísticamente significativa (p=0.286). Asimismo, se observa que el 53.7% de la

muestra evaluada se encuentra predominantemente en un nivel de desarrollo medio de

sus habilidades de autorregulación para el aprendizaje y el 53% en un nivel de logro

académico. Además, se encontró que la relación en los factores que componen la

autorregulación del aprendizaje, los estudiantes se encuentran predominantemente en un

nivel medio del desarrollo de sus capacidades referente a la conciencia metacognitiva,

control y verificación, esfuerzo diario y procesamiento activo de la información.

Antecedentes Internacionales:

Tomas (2016) en su tesis titulada “Relación entre los estilos de aprendizaje y el

rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad

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Nacional de La Plata” (tesis para obtener el grado de maestría en educación

odontológica), mediante el estudio descriptivo y correlativo, con ayuda del cuestionario

Honey y Alonso (con ciertas modificaciones) realizado a los estudiantes del primer ciclo

de la carrera de odontología, se observó que el estilo de aprendizaje en general fue

reflexivo y pragmático título de maestría en formación de formadores de docentes de

educación básica).