Planeación didáctica del docente en línea

Licenciatura: NUTRICIÓN APLICADA

Asignatura: DESARROLLO HUMANO

Competencia general de la asignatura:

Integra valores y criterios, por medio de la reflexión crítica y metódica, para actuar y tomar decisiones éticas en el ámbito de tu desempeño profesional, con el
fin de contribuir en la construcción de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad humana, teniendo en cuenta la condición dinámica y compleja
de la realidad, así como la experiencia individual.
Unidad 3. Valores y proyecto de vida.
Competencia especifica:
Determinar valores para establecer y justificar responsablemente los criterios que guían los actos en la toma de decisiones.

¿Qué son los valores?

Contenido Derechos humanos
Valores sustentables para una ética global
Toma de decisiones
Proyecto de vida
Autorrealización

1. Leer contenido de Unidad 3.

2. Revisar la planeación de actividades de la Unidad 3.
3. Participar en el Foro de construcción del conocimiento de la Unidad 3.
4. Realizar la Actividad 1 de la Unidad 3
5. Elaborar y enviar la evidencia de aprendizaje de la Unidad 3.
Secuencia del 6. Presentar Autorreflexiones Unidad 3.
trabajo

ACTIVIDADES INDICACIONES y RECURSOS DE APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

INSTRUCCIONES:
Unidad 3. Foro de Fecha límite de entrega:
construcción En un primer momento
del conocimiento. Del 7 al 10 de marzo de 2022.
1.-Revisa el contenido de la unidad 3 en el aula virtual y el material de apoyo Descripción Puntos
que se te recomienda en esta planeación didáctica para llevar a cabo la Criterios
actividad, además de la información que recabes de fuentes confiables.
Dominio del tema Muestra en una fotografía la 20%
2.-Busca o registra ( con sana distancia) con tu teléfono inteligente o cámara representación de los derechos
portátil una o dos imágenes fotográficas donde se represente algún Derecho humanos en un contexto cercano.
Humano en tu contexto o entorno cercano. Atención a las Describe el contexto y situación 40%
instrucciones enmarcada en los derechos humanos
En el segundo momento: y puede estar relacionado con el
compromiso social descrito en la U2.
3.- Adjunta la imagen elegida o tomada.
4.- Descríbe el contexto y la situación enmarcada en los derechos humanos y Calidad de la Retroalimenta a dos compañeras(os) 20%
el compromiso social relacionado con lo descrito en la U2. retroalimentación con respeto, actitud positiva y abierta
a la crítica.
5.-Comparte tu imagen y descripción con tus compañeras/os en Foro de -Resalta los puntos positivos de la
construcción del conocimiento U3. La participación en el foro deberá contar participación a retroalimentar.
al menos con 300 palabras. -Con participaciones claras, muestra
6. Retroalimenta las aportaciones de al menos dos de tus compañeros en apertura a nuevos comentarios, evita
la cual invites a la reflexión, profundices y aportes una idea a partir de las prejuicios y es asertivo(a).
anteriores.
Material de apoyo:
UnADM (s.f.). Unidad 3. Valores y proyecto de vida. Disponible en aula
virtual. Intervenciones Siempre realiza intervenciones 10%
oportunas oportunas. Sus aportaciones se dirigen
Naciones Unidas. Declaración Universal de los Derechos a la reflexión grupal y no sólo a
HumanosRecuperado de: https://www.un.org/es/universal-declaration- compañeros/as específicos.
human- Redacción, Emplea las reglas gramaticales y de 10%
rights/#:~:text=La%20Declaraci%C3%B3n%20Universal%20de%20Derechos% ortografía y sintaxis.
20Humanos.%20La%20Declaraci%C3%B3n,mundo%20con%20diferentes%20 fuentes de Redacta con sus propias palabras y
antecedentes%20jur%C3%ADdicos%20y%20culturales%2C%20 consulta respalda su participación con citas de
fuentes externas (en formato APA)
Total 100%
Actividad 1.
Leyes positivas y INSTRUCCIONES: Fecha límite de entrega:
negativas. Del 11 al 14 de marzo de 2022.
Foro Las leyes son, en definitiva, elementos sustanciales en cada sociedad, éstas
pueden potenciar el desarrollo colectivo e individual o limitarlo según sean
sus planteamientos. Criterios Descripción Puntos
70%
En esta actividad elegirás un par de leyes para analizar sus efectos positivos Identifica el tema Selección de recursos donde
central pueda identificar efectos
o negativos. Sigue los pasos descritos a continuación: positivos y negativos de las
1. Selecciona dos recursos en los cuales puedas identificar dos leyes leyes.
mexicanas vigentes: Calidad de Retroalimenta a dos 20%
retroalimentación compañeras(os) con respeto,
 Una ley y los efectos (sinergias) negativos que tiene. actitud positiva y abierta a la
crítica.
 Otra ley y los efectos (sinergias) positivos que tiene.
-Resalta los puntos positivosde
Es decir, una ley con efectos negativos y otra ley con efectos positivos en lo la participación a
social. Una referencia de ayuda eficaz está dada por la Declaración Universal retroalimentar.
-Con participaciones claras,
de los Derechos Humanos, a la que puedes acceder a través del siguiente muestra apertura a nuevos
enlace digital:http://www.cinu.mx/onu/documentos/declaracion-universal- comentarios, evita prejuicios
delos-d/ y es asertivo(a).
Redacción y Emplea las reglas 10%
2. Ingresa al foro y comparte el análisis que has hecho de las dos leyes ortografía. gramaticales y de sintaxis.
elegidas, argumenta las razones por las cuales los recursos seleccionados se
encuentran en cada categoría. Tu participación debe tener una extensión
promedio de 200 palabras.
Total 100%
3. Elige dos de las aportaciones hechas por tus compañeros(as),
compleméntala expresando y argumentando tu postura personal sobre tal
aportación.

4. Consulta la sección Actividad 1. Leyes positivas y negativas / Ejemplo

(incluida al final de este documento en la sección de anexos) para que
identifiques un par de leyes que tienen efectos positivos y negativos
respectivamente.
5. Revisa la rúbrica de evaluación de esta actividad incluida al final de este
documento, además revisa el documento Rubrica general de participación
en foros (ubicada en la pestaña Material de apoyo) para que identifiques la

totalidad de elementos que serán valorados en tu trabajo.

Material de apoyo
UnADM (2015). Unidad 3. Valores y proyecto de vida. Disponible en la
pestaña de la unidad.

Anexo Actividad 1 U3. Leyes positivas y negativas / Ejemplo.

Evidencia de
aprendizaje. INSTRUCCIONES Fecha límite de entrega:
Proyecto de vida. Del 15 al 19 de marzo de 2022.
La tarea es desarrollar un proyecto de vida básico en al menos cuatro
dimensiones y en tres periodos de tiempo.
Criterios Descripción Puntos
Sigue los pasos descritos a continuación: Identifica el Desarrolla un proyecto de vida 70%
tema central básico en al menos cuatro
dimensiones y en tres
1. Descarga el ANEXO Actividad 2 U3. Proyecto de vida / Matriz para periodos.
realizar esta actividad. Utiliza recursos Utiliza matriz de evidencia de 20%
sugeridos en la proyecto de vida. Se expresa con
2. Elabora tu proyecto de vida con base en las dimensiones incluidas y matriz ideas claras y estructuradas.
explicadas en el documento descargado. Puedes agregar otras
dimensiones que consideres necesarias. Solo envía la matriz con la Documento con Los documentos deberán 10%
información de tu proyecto de vida. estructura de contar con la siguiente
informe. estructura:
3. Envía tu documento a la sección correspondiente con la siguiente
• Portada
nomenclatura: DH_U3_EA_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras
• Introducción
letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y
• Desarrollo
la Z por la inicial de tu apellido materno.
• Conclusiones
• Fuentes de consulta
Material de apoyo Total 100%

Consulta los siguientes recursos para apoyarte en la realización de esta

actividad:

UnADM (2015). Unidad 3. Valores y proyecto de vida. Disponible en la

pestaña de la unidad.
ANEXO Actividad 2 U3. Proyecto de vida / Matriz.

Autorreflexiones
U3. INSTRUCCIONES: Fecha límite de entrega:
Del 20 al 23 de marzo de 2022.
Después de hacer un repaso de tus lecturas te invitamos a realizar una
valoración donde ubiques los conceptos revisados y los elementos centrales
Criterios Descripción Puntos
del desarrollo humano y para ello te pedimos responder en una texto de
Responde a las Analiza y desarrolla las respuestas 60%
Word con extensión de una cuartilla máximo en Arial 12 interlineado preguntas argumentadas y amplias con base
sencillo, las siguientes preguntas: planteadas en la lectura recomendada de la
unidad y referencias varias
Basado en las lecturas. respondiendo a cada una de las
preguntas.
¿Cuál es tu concepto de Desarrollo humano? Redacción clara y Se expresa con ideas claras y 40%
conocimiento de estructuradas y muestra
¿Qué valores crees que deben imperar en tu labor profesional? temas conocimientos de los temas
revisados en la unidad y agrega
¿Qué características de la autorrealización consideras que necesitas trabajar carátula a su archivo.
o fomentar en tu proyecto de vida? Total 100%

¿Consideras que tu aprendizaje propició el desarrollo de la empatía,

asertividad y responsabilidad para ser aplicadas en el ámbito familiar,
laboral y educativo?

Con base en la lectura ¿Cuál es tu concepto de dignidad humana?

¿Qué unidad de este curso consideras que fue más significativa para ti? ¿Por
qué?

Envía tu documento a la sección correspondiente con la siguiente

nomenclatura: DH_U3_ATR_XXYZ, donde DH corresponde a las siglas de la
asignatura, U2 es la unidad de conocimiento, ATR a las iniciales de la
actividad; XX son las primeras letras de tu nombre, “Y” la primera letra de tu
apellido paterno y “Z” la primera letra de tu apellido materno.
Material de apoyo

UnADM (2015). Unidad 3. Valores y proyecto de vida. Disponible en la

pestaña de la unidad.

Bibliografía básica

Álvarez, J. (2003). Valores, modelo y educación integral. Concepciones sobre el

valor. (Tesis doctoral). Recuperado de
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4438/3/02-CAP%C3%8DTULO%202.pdf
Blindé, J. (2006). ¿Hacia dónde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI.
México: FCE.
Casullo, M. M. (2008). Proyecto de vida y decisión vocacional. Buenos Aires:
Editorial Paidós.
D´Angelo, O. (2001). Proyecto de vida como categoría básica de interpretación
de la identidad individual y social. Recuperado de
http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/angelo8.rtf
Elizalde, A., Martí M. y Martínez F. A. (2006). Una revisión crítica del debate
sobre las necesidades humanas desde el Enfoque Centrado en la Persona. Polis,
Revista de la Universidad Bolivariana, 5(15). Universidad de Los Lagos. Santiago,
Chile. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/305/30517306006.pdf
García-Alonso, L. (2007). Diccionario de valores, virtudes y vicios. Ed. Trillas
Ivancevich, J. M., Konopaske, R. y Matteson, M. T. (2006). Comportamiento
organizacional. México: Mc Graw-Hill.
Kras, E. (2009). Desarrollo de una conciencia sustentable. México: Grupo
Editores, S.A. de C.V.
López de Llergo, A. T. (2005). Valores, valoraciones y virtudes. Ed. Cecsa
López de Llergo, A. T. (2008). Educación en valores, educación en virtudes. Ed.
Patria
Loza, I. (2005). Ética y valores 2. México: ST editorial.
Martínez, P. (2009). La importancia de la toma de decisiones. Barcelona:
Universidad de Murcia.
Moreno, M. (2003). Vol. III: Ética, Política e Historia de la Filosofía (I). Filosofía.
Madrid.
Pantoja, M. A. (2002). Estilos Cognitivos. Revista Creando: Universidad nacional
de Manizales. Año 2(3).
Parra, A. N. (2013). Valores y estilo de vida de los niños y adolescentes de 8 a 10
años de edad, estudio realizado en la Unidad Educativa San José de Calasanz de
la ciudad de Cañar, provincia del Cañar, en el año lectivo 2012-2013. (Tesis de
Licenciado en Ciencias de la Educación – Educación Infantil). UTPL. Cañar.
Recuperado de
http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/6912/1/PARRA%20CASTILLO%
20ANTONIO%20NAPOLEON-TESIS.pdf
Robbins, S. P. y Judge, T. A. (2009). Comportamiento organizacional. México:
Pearson – Prentice Hall. Vargas, R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento
estratégico personal. Perú: Seguridad & Gestión Edit.
Vázquez, H. A. (2009). Introducción a la Filosofía. Recuperado de
http://online.aliat.edu.mx/Concordia/pluginfile.php/2949/mod_folder/content/0/3
er%20periodo/IntroduccionFilosofia.pdf?forcedownload=1

Bibliografía complementaria

Abad, J. J. (1995). La vida moral y la reflexión ética. Madrid: Mc Graw Hill.

Alarcón, M. D. (2013). Derechos Universales, Políticas Públicas y
Envejecimiento: Reflexiones desde el Trabajo Social. México: Escuela Nacional
de Trabajo Social (ENTS). Universidad Nacional Autónoma de México.
Angulo (2004). Ética y valores I. México: Ed. Santillana.
Castañeda, L. (2002). Un plan de vida para jóvenes. México: Ediciones Poder.
Del Campo S., Marsal J. F. y Garmendia J. A. (1988). Diccionario UNESCO de
Ciencias Sociales. Barcelona: Planeta-Agostini, T. IV.
Driscoll, D. M. y Hoffman, W. M. (2000). Ethics Matters: How to Implement
Values-Driven Management. Walthman. M.A.: Bentley College Press.
Fracapani, M. T. (2013). Dimensiones sociales en ética global. Nuevas
perspectivas en educación. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55429664007
Frankl, V. (1991). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.
Maslow, A. (2003). El hombre autorrealizado. Hacia una psicología del ser.
Barcelona: Ediciones Kairós.
Risieri (1982). ¿Qué son los valores? México: FCE.
Rodríguez, M., Pellicer, G. y Eyssautier, M. (1998). Planeación de vida y
trabajo. México: Editorial El Manual Moderno.
Russek, S. Cómo establecer prioridades. Crecimiento y bienestar emocional.
Recuperado de http://www.crecimiento-y-bienestar-
emocional.com/prioridades.html
Simon, H. A. (1960). The new Science of Management Decision. New York:
Harper & Row.
ANEXO Actividad 2 U3. Proyecto de vida / Matriz.

Evidencia de aprendizaje. Proyecto de vida / Matriz

A continuación se te solicita un ejercicio de planificación personal: un proyecto de vida. La realización de este ejercicio a yudará al ( la) docente en línea a distinguir la integración de
contenidos mínimos. Al respecto, se te entregan algunas dimensiones elementales a completar.

01 Dimensión educacional

Se refiere a todas aquellas acciones que aportan a la adquisición y/o profundización de conocimientos. Ejemplo: estudiar en forma autodidacta, estudiar en línea, recuperar estudios,
nivelar enseñanza, ingresar a una institución de educación superior.

02 Dimensión familiar

Se refiere a las acciones que contribuyen al mejoramiento de las relaciones familiares, en la medida de las posibilidades. Aquí se trata de planificar las relaciones con quienes
consideras tu familia y no necesariamente con aquellos vinculados en términos de consanguinidad o relaciones de parentesco.

03 Dimensión laboral

Se refiere a todas aquellas labores que permitan la integración al mercado laboral (no interesa si es formal o informal), lo que importa es que esta integración sea ecológica (en el
sentido de las relaciones con los demás) y que sea fuente de integración social. Un ejemplo extremo: una labor in formal es formar parte de bandas criminales, pero esa acción social
no contribuye al mejoramiento de las relaciones sociales, por el contrario, las deteriora.

04 Dimensión personal o de autoconocimiento

Se refiere a todas aquellas acciones que contribuyen a profundizar el autoconocimiento, la identificación de fortalezas personales y el disfrute de espacios propios. En esta cate goría
se pueden incluir todas aquellas áreas en las cuales se realizan actividades de gusto personal que contribuyen a fortalecer l as capacidades individuales. Ejemplo: tocar un instrumento
musical, practicar un deporte, realizar una actividad artística, entre otras. Los llamados “pasatiempos” también apoyan esta área, en la medida que se desarrollan y/o potencian
habilidades. No es un pasatiempo beber en forma indiscriminada, porque la salud se deteriora y probablemente la convivencia con los otros.

05 Evidencias

Se refiere a aquellos elementos físicos que permiten constatar en los hechos el logro de los objetivos planteados. Son elem entos materiales (cosas) que pueden ayudar en el proceso
de desarrollo personal. No se deben mirar como fines en sí mismos, sino como medios para alcanzar otros fines. Ejemplo: la co mpra de una computadora como un medio para
estudiar o trabajar. Esta dimensión se reconoce como soporte material de las otras dimensiones. Otro ejemplo: si mi meta es realizar una carrera en línea, l as evidencias físicas reales
serían el reporte de notas aprobando los cursos y el certificado de título. En el plano familiar, si mi meta es mejorar la convivencia con mi familia, una evidencia sería una fotografía,
una carta, un mensaje escrito. Las evidencias se relacionan con aquellos elementos de prueba perceptibles por los sentidos qu e dan cuenta de un trabajo preliminar y que constatan
el logro de los resultados; o que sirven para analizar (en parte) por qué un objetivo planteado no arrojó los resultados espe rados.

La planificación de un proyecto de vida integra muchos de los contenidos preliminares tratados en el curso, por eso es un ejercicio elemental. Sin embargo, es importantísimo
considerar una premisa: el proyecto de vida es personal e intransferible y se refiere a lo que TÚ QUIERES, no a lo que los de más quieren de ti. Por eso la pregunta central es: ¿QUÉ ES
LO QUE QUIERES?

A continuación completarás los recuadros solicitados para realizar la matriz gráfica de tu proyecto de vida. Cada dimensión s e planifica a corto, mediano y largo plazo, y tiene una
evidencia o un objeto tangible.

Por ejemplo, en la dimensión educativa a corto plazo: acreditar las materias de mi módulo 1; la evidencia es que voy al día con la entrega de mis actividades y con el lo tengo una
calificación aprobatoria.

Matriz básica de proyecto de vida

Dimensiones ¿Qué quieres hacer ¿Qué quieres hacer ¿Qué quieres hacer
en esta dimensión en en esta dimensión en en esta dimensión en
el corto plazo? (6 el mediano plazo? (3 largo plazo? (5 a 10
meses a 1 año) a 5 años) años)
Dimensión educativa

Evidencias

Dimensión familiar

Evidencias

Dimensión laboral

Evidencias

Dimensión personal o
de autoconocimiento

Evidencias