Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Psicología de los grupos
Código: 403020

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3

Contextualización de la problemática

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 120 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: jueves, 18
martes, 19 de marzo de 2024 de abril de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer los aspectos teórico-

conceptuales y su aplicabilidad en las realidades enmarcadas en la
interacción del sujeto a nivel grupal a partir de una lectura textual,
inferencial y crítica.
Resultado de aprendizaje 2: Explicar una realidad grupal, a través
de las teorías clásicas y psicosociales en psicología de los grupos,
evidenciando una comprensión de su especificidad social, estructural e
histórica, representada en un ejercicio de análisis de problemáticas
psicosociales del contexto
La actividad consiste en:
• Primera actividad: se organizará un encuentro sincrónico
grupal guiado por el docente, con el objetivo de definir la
asociación o agrupación en la que se centrará el trabajo
colaborativo. Durante esta reunión, los participantes
colaborarán en la creación de un esquema donde se
identificará el problema central que enfrenta la asociación o
agrupación seleccionada, explorarán hipótesis sobre las
posibles causas del problema y examinarán los factores

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 psicosociales e históricos que influyen en la problemática. Esta
actividad enriquecerá la comprensión del grupo sobre los
desafíos y contextos complejos de la asociación o agrupación
elegida.
Los tipos de esquemas que se pueden utilizar para identificar el
problema central de una asociación o agrupación, explorar hipótesis
sobre las causas del problema, y examinar los factores psicosociales
e históricos, pueden ser:
1. Mapa Mental: Permite una representación gráfica de ideas y
conceptos, facilitando la conexión entre el problema central, sus
causas hipotéticas, y los factores influenciadores.
2. Diagrama de Espina de Pescado: Ideal para identificar y
visualizar las posibles causas de un problema, agrupándolas en
categorías como los factores psicosociales e históricos.
3. Diagrama de Flujo: Puede usarse para representar cómo el
problema se desarrolla y es influenciado por diferentes factores,
mostrando las relaciones causales.
4. Matriz de Análisis: Ayuda a organizar y priorizar diferentes
causas y factores, ofreciendo una visión cuantitativa y cualitativa
del problema.
5. Diagrama de Venn: Útil para representar las interrelaciones
entre diferentes factores, como los psicosociales e históricos, y
cómo estos se superponen e influyen en el problema central.
6. Mapa Conceptual: Permite representar las relaciones
complejas entre el problema, sus posibles causas, y los factores que
lo influyen, conectando los conceptos clave de manera jerárquica.
7. Análisis FODA: Permite examinar las Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas relacionadas con el
problema, ofreciendo una perspectiva estratégica.

Cada uno de estos esquemas puede ofrecer una perspectiva única

sobre el problema y su contexto, y la elección entre ellos dependerá
de los objetivos específicos del análisis y las preferencias del grupo
de trabajo. (Escoger 1 solo esquema para realizar la actividad).

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 • Segunda actividad: el grupo colaborativo se encargará de
presentar el esquema de análisis a través de un medio
audiovisual. Paso 1, se realizará un video donde se sustenta el
esquema seleccionado para identificar y analizar el problema
central que enfrenta la asociación o agrupación.
Posteriormente, el enlace del video será anexado en un
documento Word. Finalmente, este documento será entregado
en el entorno de evaluación y seguimiento, de la Fase 3:
Contextualización de la problemática. La actividad busca
combinar la expresión visual y escrita para ofrecer una
comprensión profunda y bien documentada de la problemática
en estudio.

Sugerencias para la realización del video de sustentación

• Preparación: Crear un guion del contenido solicitado y

determinar con claridad el mensaje clave que se quiere
transmitir, incluir una presentación en la plantilla de la UNAD.
• Actitud: Durante la grabación del video demostrar confianza,
fluidez, expresión corporal y habilidad comunicativa. En el video
debe verse el rostro de quien habla.
• Audiencia: Recuerden las personas a quien va dirigido el video.
• Lugar de grabación: Seleccionen el espacio físico, las
condiciones de luminosidad, sonoridad, otras a la hora de grabar.
• Práctica: Es importante ensayar de grabar.
• Duración: Verifiquen que la grabación tenga una duración
máxima de 10 minutos.
• Incluir los créditos de las personas que participaron en la
elaboración del video.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: Consultar la agenda de
trabajo del curso, en ella ubica la Fase 3: Contextualización de la
problemática, observe con atención la fecha de apertura y cierre de la

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actividad para poder programar el encuentro sincrónico, planificar
roles, respectivos aportes en el foro para la actividad y realización del
video de sustentación, optimizando tiempos.

En el entorno de Aprendizaje debe: Buscar las lecturas recomendadas

para esta fase (unidad 1 y 2), revisar la guía de actividades.

En el entorno de Evaluación debe: Quien ejerce el rol de entregas, hará

la correspondiente consignación de su producto final: documento Word
con normas APA (portada, introducción, objetivos evidencias del
encuentro sincrónico, Esquema de análisis, link del video de
sustentación, conclusiones, referencias).

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Las evidencias de trabajo independiente son: Realización aportes

pertinentes en el foro colaborativo para el producto final a entregar:
ajustes al esquema, Introducción, Objetivos, conclusiones, referencias.
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Esquema de análisis aplicado al problema de la Asociación o

agrupación trabajada.
La entrega se hace aplicando normas A.P.A. en el archivo Word
que debe contener: portada, introducción, objetivos, evidencias
de encuentro sincrónico, enlace del video de sustentación,
esquema de análisis, conclusiones y referencias.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas Elija un elemento.
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

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investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 120 puntos
Primer criterio de Nivel alto: El estudiante realizó el esquema de análisis donde
evaluación: identificó las posibles causas y los factores psicosociales e
históricos que influyen en el problema desde el dominio de
Realiza lectura teoría, conceptos y diferencias epistémicas.
comprensiva y
critica de teoría, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
conceptos,
obtenerentre 30 puntos y 60 puntos
diferencias
epistémicas, uso,
intencionalidad de la Nivel Medio: El estudiante realizó parcialmente el esquema de
postura, análisis donde identificó las posibles causas y los factores
aplicabilidad y psicosociales e históricos que influyen en el problema, pero no
limitaciones a través tiene apropiación de teorías y conceptos necesarios.
del análisis de una
problemática. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtenerentre 10 puntos y 29 puntos
Este criterio
representa 60 Nivel bajo: No se evidencia un adecuado análisis del problema
puntos del total o no hace entrega del esquema sugerido.
de 120 puntos de
la actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El estudiante participó del encuentro sincrónico de manera
de evaluación: propositiva, en el foro aportó de manera activa y en la
sustentación se evidenció una comprensión de la especificidad
Analizan y dialoga social, estructural e histórica, por medio de la identificación de
sobre la posibles causas del problema y factores psicosociales de la
problemática del asociación o agrupación escogida.
contexto desde el
conocimiento dado Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
como una obtenerentre 30 puntos y 60 puntos
construcción del
hombre en su Nivel Medio: El estudiante participó del encuentro sincrónico y
interacción con el sustentación de manera pasiva, en el foro realizó algunos aportes,
entorno, para la realización del esquema de análisis y organización del

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evidenciando una producto a entregar en la fase.
comprensión de su
especificidad social, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
estructural e obtenerentre 10 puntos y 29 puntos
histórica.
Nivel bajo: El estudiante no participó del encuentro
sincrónico, no sustentó el producto y no realizó aportes
Este criterio pertinentes en el foro para la realización del esquema de
representa 60 análisis y la organización del producto final.
puntos del total
de 120 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 9 puntos