PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA

Centro educativo: I.E.P “Mentis Nova”
Año y sección: 4to y 5to
Número de alumnos: 16
Lugar: Av. Universitaria 610- Comas
Fecha de inicio:
Fecha de término:
Responsables de la ejecución del programa:
- Sandra Eliana Bendezu Livia
- Jennifer Urbano Cueva

Profesor asesor: Máximo A. Ñiquen Vallejos

Nombre del director del colegio: Wendy Suarez Cortabrazo

Nombre del psicólogo del colegio: Sandra E. Bendezu Livia

Nombre del profesor tutor: Jorge Madueño

Horario de asistencia al centro: 4-6 pm

II. JUSTIFICACIÓN
 Este programa se enmarca y se construye en el marco de una práctica universitaria a partir de la necesidad que se identifica por los
actores de la comunidad educativa de la Institución Educativa Particular “Mentís Nova” ,del distrito de Comas; para dar respuesta a las
inquietudes manifestadas por sus alumnos en torno a un proyecto de vida vinculado a un futuro profesional vocacional; donde se
evidencia la necesidad de generar en los estudiantes un proceso que los ayude a tomar una decisión apropiada en cuanto a la elección
de su carrera profesional, puesto que para ellos es una tarea que les resulta difícil, ya que debe decidir en plena crisis de su
adolescencia sumado a que es complicado acceder a información que les facilité dicho proceso. Nos importa sobre todo que el alumno
se implique en su propia decisión y que adquiera experiencia en cuanto a la actitud que le permita estar en permanente replanteamiento
de la misma.
Podemos agregar que para la Psicología Educativa es de gran importancia generar estos espacios que le brinden al estudiante la oportunidad
de conocer que habilidades y competencias podría tener para ingresar a la educación superior; puesto que este ha sido uno de los grandes
motivos por los cuales muchos estudiantes desertan, ya que no están relacionados con sus expectativas y motivaciones primarias; pues se
ha visto que tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar dotado, lo
que hará que disminuya su autoestima y puede sumirlo en un sentimiento de fracaso, con la sensación de estar perdiendo el tiempo. Los
jóvenes dejarán de esforzarse, viéndose incapacitados hasta para lo que realmente desean hacer.
Sabemos que los escenarios de cambios profundos en este momento plantean verdaderos desafíos para las personas en las distintas etapas
de la vida. Los cambios a los que nos enfrentamos en los diferentes entornos tantos económico, social, tecnológico y laboral modifican
ciertos esquemas incorporados previamente, a la vez que nuevos contextos se van involucrando de manera directa en el desarrollo. Es en
este contexto de la etapa de vida en la que se encuentran los participantes, que es la adolescencia, se determinan situaciones de crisis
propias de esta etapa, sin embargo, se adhieren posibles situaciones de dificultades en su desarrollo socio-económico que son determinantes
en la superación de la misma y la construcción de un proyecto de vida.
A través del Programa de Orientación Vocacional y Profesional se busca que los alumnos que se involucren en el proceso, logren construir
un proyecto y decidir una orientación ocupacional vocacional, esto se promoverá por medio de acciones participativas fortalecer la
identidad de cada joven –atravesada por la crisis propia de su etapa de vida y promover recursos y estrategias personales para lograr una
toma de decisiones asertiva, presente en el momento de la elección ocupacional.
A nivel social, la orientación vocacional juega un papel muy importante, pues una vez formados los nuevos profesionales estos aportaran a
su comunidad los conocimientos obtenidos durante su formación, y brindaran a los mismos un apoyo en todos los procesos que sean
necesarios y requeridos. Es así como se identifica la validez que tiene el desarrollo de este programa de orientación vocacional para los
jóvenes en la medida en que esta estrategia pueda ser replicada en otras instituciones educativas.

III. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un programa de orientación vocacional y profesional a estudiantes de 4 y 5to grado de la Institución Educativa
Particular “Mentís Nova” del distrito de Comas, que facilite la elección oportuna de la carrera profesional, una vez culminada de
educación básica secundaria

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar los factores determinantes, desde habilidades, destrezas y aptitudes, así como aspectos sociales para la elección de la
carrera profesional por parte de los alumnos de 4 y 5to grado de la Institución Educativa Particular “Mentís Nova” del distrito
de Comas
2. Evaluar las habilidades y destrezas de los alumnos de 4 y 5to grado de la Institución Educativa Particular “Mentís Nova” del
distrito de Comas, mediante la aplicación del instrumento Test de Orientación Profesional y Vocacional.
3. Contribuir en la construcción de un perfil profesional previo para cada estudiante de los alumnos de 4 y 5to grado de la
Institución Educativa Particular “Mentis Nova” del distrito de Comas
V. ÁREAS Y ASPECTOS A EVALUAR:
V.1Diagnostico situacional y vocacional:
Según la encuesta aplicada a los estudiantes, la cual media 3 aspectos (personal, académico y vocacional), se obtuvo lo siguiente:
A. VOCACIONAL:
Los alumnos presentan mayores dificultades en cuanto a lo vocacional ya que algunos piensan que será difícil estudiar en una
universidad, tienen miedo a equivocarse en la carrera, no con ocen bien el mercado ocupacional y
sienten la necesidad de que los orienten vocacionalmente.
B. PERSONAL:
Luego de las dificultades en el aspecto vocacional, le sigue el personal pues algunos alumnos se preocupan por pequeñas cosas,
dudan antes de tomar una decisión, prefieren estar solos, tiene temor de hablar en clase, tienen miedo de equivocarse y
les falta iniciativa para hacer las cosas.
C. ACADÉMICO:
Finalmente después de presentar mayores dificultades en lo vocacional y luego en lo personal, también algunos alumnos tienen
dificultad para concentrarse, presentan problemas para toma apuntes en clase, les gustaría estar más tranquilos cuando
contestan en clase, piensan que les falta capacidad suficiente para estudiar una carrera y que no están preparados para
estudiarla.

5.2. Áreas a evaluar:

1. Proyecto de vida
2. Intereses
3. Aptitudes
4. Personalidad
5. Habilidades sociales
6. Estilos de aprendizaje
7. Hábitos de estudio
8. Inteligencias múltiples
9. Profesiones y ocupaciones
10. Perfil profesional y carreras afines
 SESIÓN Nº 1: “MI PROYECTO DE VIDA”
Objetivo: Identifica qué expectativas tiene de sí mismo y elabora un proyecto de vida basadas en las expectativas que tienen de si mismos dentro de 10 años.

Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos Tiemp
estrategias Procedimiento Responsables
sesión actitudes didácticos o
didácticas
Se les invita a relajarse cerrar los ojos y se les pide que
imaginen como serian dentro de 10 años en el proceso y se les
hace las siguientes preguntas:
– en lo personal
Identifica qué ¿Con qué personas están?, ¿en qué lugar se encuentran?, ¿qué es Radio
expectativas tiene lo que Usb
Inicio Viaje en el tiempo 15’
de si mismo dentro están haciendo? ¿Dónde están viviendo? ¿Quiénes son sus Música
de 10 años amigos? ¿Son felices?, etc. relajante
- Lo laboral:
¿Cuál es su trabajo?, ¿dónde están trabajando?, ¿con quiénes
les gustaría
trabajar?, ¿son felices con lo que hacen?

A partir de lo anterior, centramos la conversación en el proyecto Jeniffer Urbano

de vida de nuestros estudiantes.
Elaboran un Pedimos que dividan una hoja de papel en cuatro
proyecto de vida ¿Qué quiero lograr en mi vida?
Inventario “mi
basadas en las ¿Qué tengo que hacer para lograrlo?
Hojas de
Desarrollo comportamiento con 25’
expectativas que
los demás” ¿Con qué cuento yo para hacer frente a tales situaciones? color
tienen de sí mismos ¿Qué situaciones podrían impedir que yo alcance mis metas?
dentro de 10 años. Una vez que nuestros estudiantes terminan de responder,
pedimos voluntarios para que comenten sus respuestas.

Reconocen la
Señalamos que el proceso de encontrar y construir la vocación
importancia de la
Cierre Retroalimentación continúa, y que incluso en estos tiempos es usual que el camino 15’
elaboración de un
optado en la juventud varíe cuando uno es adulto.
proyecto de vida

SESIÓN Nº 2: “Tómalo con Calma”

Objetivo: Identifiquen sus intereses vocacionales a partir de la información de los diversos campos laborales y profesionales.
 Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
El coordinador del juego, hace una pregunta Jeniffer Urbano
de una tarjeta del color correspondiente, Cueva
debiendo responder a la misma cualquiera de
-Lona de 4 x 4 mts.
sus compañeros de equipo, menos quien esté
Con la impresión de
sobre la lona. Si la respuesta es correcta, el
un diseño de
integrante que se encuentra sobre la lona,
twister, con figuras
libera aquella parte de su cuerpo que
de colores (rojo,
correspondía a dicha pregunta y vuelve a
azul, amarillo,
Identifica las diferentes integrar el grupo. Si la respuesta es
Dinámica naranja, verde y
Inicio ocupaciones y incorrecta, el integrante que se encuentra 20’
Twister Vocacional violeta
profesiones sobre la lona, deberá permanecer en la
-Un cubo, cada cara
posición que se le había indicado, hasta el
con un color
final del juego, sin poder responder a las
determinado.
preguntas formuladas a su equipo. Cuando
-Tarjetas con
sea nuevamente el turno del equipo, otro
preguntas, con los
compañero debe pasar a la lona. Aunque la
mismos colores.
respuesta sea correcta o incorrecta, se da
paso al siguiente equipo, se repite el
procedimiento
Desarrollo Elabora una lista de sus Lista de profesiones y Explicamos a nuestros estudiantes que vamos -Lista de 10’
intereses profesionales ocupaciones a revisar una lista de campos profesionales y a profesiones y
u ocupacionales Expositiva analizar qué ocupaciones.
realiza cada uno de ellos. Para esto, les -Hojas en blanco
repartimos una copia de la lista de profesiones -Lapices
y ocupaciones y les proponemos
leer en silencio cada tipo de profesión u
ocupación.
Es importante que revisemos el listado
previamente y estemos preparados para dar
información correcta
acerca de las profesiones y su relación con las
orientaciones de la personalidad.
Preguntamos a las y los estudiantes sobre las
actividades que conocían y las que acaban de
descubrir.
Entonces, les proponemos que hagan una lista
de aquellas que despiertan su interés.
Comentamos la importancia de estar
 informados sobre las diversas profesiones y
ocupaciones que se
ofrecen y a las que pueden dedicarse. Esto les
permitirá abrir sus perspectivas e irse
proyectando hacia
lo que desean hacer.
Desarrolla el El Test
Vocacional iiVVO de
El Test Vocacional -Sala de computo
Cierre acuerdo a sus intereses Aplicación del El Test Vocacional iiVVO
iiVVO del centro educativo
profesionales u
ocupacionales

SESIÓN Nº3: “ Reconozco mis aptitudes y decido mejor”

Objetivo: Los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de las interacciones con sus pares y entorno.

Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Todos los participantes de pie forman un
círculo El facilitador se ubica al centro y
da las siguientes instrucciones: - Cuando
diga “sapos al agua”, todos dan un salto
hacia dentro del círculo. - Cuando diga
“sapos a tierra” todos darán un salto
Dinámica “ SAPOS AL
Inicio hacia fuera del círculo. - Si digo Tiza de color rojo 15’
AGUA”
solamente “al agua” y alguien se mueve,
entonces pierde, igualmente si digo Jeniffer Urbano
Cueva
solamente tierra y alguien se mueve:
pierde. - Antes de la orden tengo que
decir “sapos”. El facilitador tratará de
confundir a los participantes.
Para motivarlos a que identifiquen sus Copias del
Identificar aptitudes Cuestionario Aptitudes aptitudes vocacionales se les aplicara el Cuestionario
Desarrollo vocacionales en sí Vocacionales de Cuestionario Aptitudes Vocacionales de Aptitudes 35’
mismos Yolanda Blanco Yolanda Blanco . Luego se les explica la Vocacionales de
calificación y una vez que obtengan los Yolanda Blanco
 resultados, compartirán con sus
compañeros al menos una aptitud que
identifiquen como principal. Después se
les entrega información sobre estas
aptitudes
Conocen que la Se les menciona la importancia de las
importancia de aptitudes vocacionales en la elección de
Cierre identificar aptitudes Retroalimentación su carrera u ocupación y que estas pueden 7’
vocacionales en sí desarrollarse de acuerdo a su iteres
mismos vocacional
 SESIÓN Nª 4: “DEFINO MI PERSONALIDAD”

Objetivo: Analiza los rasgos de su personalidad en la interacción con sus pares y entorno

Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Los participantes del grupo se sientan en Jeniffer Urbano
círculo y el facilitador/a queda en el
centro, de pie. Les explica que va a
representar a un cartero que llevará una
carta a las personas que tengan la -Sobres de cartas
Dinámica “el característica que él/ella diga. Quien o - hojas con
Inicio 15’
cartero” quienes tengan esa característica características
deberán moverse de su lugar, momento personales
que el asesor/a aprovechará para
sentarse, ya que no tiene silla porque hay
sólo las sillas suficientes para los
miembros del grupo.
Desarrollo Reconocen los Ficha informativa Ficha informativa 20’
distintos tipos de Planteamos a nuestros estudiantes la Hojas Lapiceros
personalidad en la pregunta: “¿Qué responderías si te Papelotes
interacción con sus pidieran que expliques en pocas Plumones Cinta
pares y entorno palabras cómo eres?”. Promovemos que M Pizarra, Tizas
todos vayan diciendo algo de sí mismos
libremente. Si algunos no
se expresan, podemos animarlos a hacerlo
sin generar presión. Acogemos las
expresiones de cada uno.
Leen en su ficha informativa temas
seleccionados con la finalidad de contrastar
sus saberes previos y a través del análisis y
síntesis, intercambian sus ideas. A través de la
lectura guiada, comentada y comprensiva del
texto dialogan y debaten Socializan sus
conclusiones compartiendo sus experiencias
 Desarrolla El
El Inventario
Inventario Aplicación de El Inventario
Cierre Retroalimentación de Personalidad  20’
de Personalidad de  de Personalidad de Eysenck(EPI)
de Eysenck
Eysenck

SESIÓN Nº 5: “ ¿COMO APRENDO?”

Objetivo: Los estudiantes identifiquen sus distintos estilos de aprendizaje.

Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Indagamos las opiniones de nuestros Jeniffer Urbano
estudiantes, por medio de preguntas
orientadoras como:
Identifican los - ¿A qué se debe que las personas no
Presentación de un Cartulina
Inicio diferentes estilos de tengan una misma forma para 15’
aprendizaje dialogo dialogo
aprender? - ¿Se puede decir que una
forma de aprender es mejor que otra? -
¿Se han puesto a pensar de qué forma
aprenden mejor?
Les entregamos la encuesta sobre estilos
de aprendizaje (anexo 5.1) y su respectiva
hoja de respuestas.
Leemos juntos las instrucciones y luego
Reconocen el estilo
Inventario de Estilos les pedimos que desarrollen la encuesta. Inventario de
de aprendizaje
Desarrollo de Aprendizaje de R. Cuando hayan concluido, estilos de 35’
predominante en si
Felder y B. Soloman brindamos las orientaciones para que aprendizaje
mismos
realicen la calificación de sus respuestas.
A partir de los resultados
de la encuesta, dialogamos con nuestros
estudiantes. .
Cierre Reconocen la Retroalimentación Es importante que precisemos a las y los 5’
importancia de estudiantes, que por lo general, en cada
precisar el estilo de persona se combinan los
 ritmos y estilos de aprendizaje, y que
reconocerlos nos permite saber cómo
aprendizaje
aprender y qué estrategias
predominante en si
podemos poner en práctica para
mismos
aprovechar al máximo nuestra capacidad
para aprender

SESIÓN Nº 6: “ CONOCIENDO MIS HABILIDADES SOCIALES”

Objetivo: Los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de las interacciones con sus pares y entorno.

Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Se les muestra a los alumnos un aviso Sandra
periodístico y se les hace las siguientes Bendezu Livia
preguntas:
Reconocen sus
– ¿Cuáles son las principales Cartulina
Inicio propias Aviso periodístico 5’
características características que debe reunir una Periódico
persona para ocupar el puesto?
– ¿Con qué habilidades cuentas?,
¿crees que podrías ocupar el puesto?
Desarrollo Identifiquen sus Inventario “mi Para motivarlos a que identifiquen sus Imágenes 35’
propias habilidades comportamiento con habilidades sociales se les entrega el limpiatipo
sociales los demás” inventario “mi comportamiento con los
demás”. Luego se les explica la
calificación y una vez que obtengan los
resultados, compartirán con sus
compañeros al menos una habilidad social
que poseen. Después se les entrega
información sobre estas habilidades.
 Se les menciona que las habilidades
Conocen que la
sociales pueden
importancia del mascara de un
Cierre Retroalimentación desarrollarse a fin de enriquecer la 3’
desarrollo de las gallo
participación de cada uno en su medio
habilidades sociales
social y laboral.

SESIÓN Nº 7: “ CONSTRUYO MIS HABITOS DE ESTUDIO”

Objetivo: Los estudiantes identifiquen aquellos hábitos y estrategias que le favorecen o no al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio para
mejorar su rendimiento escolar.

Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Se les entrega a los alumnos la lectura
“los hábitos de estudios de Milton” y
Analicen la lectura uno de ellos lo lee en voz alta. Luego
Inicio “los hábitos de Lectura tendrán que analizarlo de acuerdo a las Hojas bond 15’
estudios de Milton” preguntas que realicen los
responsables

Se les solicitará que que conversen sobre

algunas estrategias para mejorar sus
hábitos de estudio y que dialoguen sobre Sandra
Busquen estrategias aquello que les ayuda a aprender mejor y Bendezu Livia
Esquema de plan de Papelote
Desarrollo para sus hábitos de obtener buenos resultados académicos, así 20’
estudio Plumones
estudios como aquello que se les hace difícil
aprender o da malos resultados. Luego
cada uno tendrá que rellenar el esquema
de su plan de estudio.
Cada alumno mediante una plenaria
Conocen que la
tendrá que presentar y explicarnos su
importancia de
Cierre Retroalimentación esquema de plan de estudio. Y sus - 10’
elaborar su plan de
compañeros juntos con los responsables
estudio
podrán brindarle sugerencias. Al final los
 alumnos mencionaran que aprendieron y
su importancia.
SESIÓN Nº 8: “EXPLORANDO MIS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”

Objetivo: Los estudiantes identifiquen sus tipos de inteligencia.

Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Se les mostrará siete imágenes de
Imágenes de 7 varias personas conocidas en su
Identifiquen las representantes de las medio, que tienen diferentes
Inicio inteligencias de cada diferentes inteligencias y los alumnos tendrán Hojas bond 5’
representante inteligencias que mencionar las inteligencias que
múltiples tienen cada uno.

Se les entregará el cuestionario

Cuestionario
“explorando mis inteligencias” y tendrán
“explorando mis Sandra
que encontrar que tipo de inteligencia
inteligencias” Bendezu Livia
Reconozcan sus predomina en cada uno de ellos. Luego Papelote
Desarrollo 30’
propias inteligencias comentaran al grupo y explicarán los Plumones
Lectura “las
motivos. Y para complementar la
inteligencias
información se les entregará la lectura “las
múltiples”
inteligencias múltiples”.
Concluimos indicando que todos
Conozcan la poseemos varios tipos de inteligencias y
importancia de que unas se encuentran más
Cierre Retroalimentación - 10’
reconocer sus desarrolladas que otras; ello nos permite
inteligencias. realizar con mayor facilidad y gusto cierto
tipo de actividades.

SESIÓN Nº 9: “INVESTIGO LAS PROFESIONES Y OCUPACIONES”

Objetivo: Los estudiantes indaguen y se informen sobre diversas profesiones y ocupaciones.
Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Se les mostrará un listado de
profesiones y ocupaciones. Luego les
Conocer sus Listado de formulamos la siguiente pregunta: ¿En
conocimientos Papelotes
Inicio profesiones y qué consistirá el trabajo de las 10’
previos de las Plumones
carreras ocupaciones personas en estas profesiones u
ocupaciones?

Se les dividirá en tres grupos y cada grupo

Conozcan los
debe elaborar preguntas dirigidas a una
estudios que
persona que tenga la carrera que les
necesitan para su Sandra
Crear preguntas sobre interese conocer: Grupo 1, investiga los
carrera, las Papelote Bendezu Livia
Desarrollo la carrera que quieren estudios que necesita para la carrera; 30’
características que Plumones
investigar Grupo 2, las características que debe
deben poseer y las
poseer y el grupo 3, las actividades o
actividades que se
trabajos que realiza la persona con esa
realiza en tal carrera.
profesión u ocupación.
Conozcan la
importancia de Establecemos con nuestros estudiantes, la
conocer la importancia de conocer la experiencia de
Cierre experiencia de Retroalimentación personas que se - 5’
personas según su desenvuelven en la profesión u ocupación
carrera que desean que les interesa realizar.
estudiar.

SESIÓN Nº 10: “MI PERFIL PERSONAL Y CARRERAS AFINES”

Objetivo: Los estudiantes identifiquen carreras afines a sus características personales.
Actividades y
Momentos de Habilidades y Recursos
estrategias Procedimiento Tiempo Responsables
sesión actitudes didácticos
didácticas
Los alumnos tendrán que escribir sus
Identifiquen sus
Dinámica “yo soy características en un sobre y los demás Sobres
Inicio características con 10’
por eso quiero ser” tendrán que adivinar qué carrera plumones
sus carreras afines
podrían elegir.

Identificar sus
habilidades sociales, Se les presenta el cuadro “mi perfil
estilos de Cuadro “mi perfil personal y carreras afines” y tendrán que
Hojas bond Sandra
Desarrollo aprendizaje, tipo de personal y carreras completarlo de forma individual. Luego se 25’
Lápices Bendezu Livia
inteligencia y afines” les pedirá que compartan las carreras de
orientaciones de mayor afinidad de cada uno.
personalidad

Identificar el nivel de
Evaluamos juntos qué les ha parecido la
dificultad que
Cierre Retroalimentación tarea y el nivel de dificultad que han - 5’
encontraron al
encontrado en ella.
completar el cuadro.