PLAN DE CLASE HISTORIA SEGUNDO GRADO BLOQUE 1

Escuela: ESC. SEC. TEC. AGROP. No. 91 CCT: 30DST0091K Grupo: ACDE
Docente: FRANCISCO JAVIER CARREON PALOMO Turno: MATUTINO
Periodo: Semana 3: DEL 13 Ciclo escolar 2021-2022
SEPT AL 17 SEPT
2021

¿Qué
Secuencia 2. Los indígenas en el
trabajaremos Eje Civilizaciones Tema:
Pueblos indígenas en México México actual
?
Aprendizajes Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio Tiempo de 4 sesiones de al menos
esperados nacional. realización: 50 minutos.
Intención Que el alumno reconozca las características y la ubicación de algunos de los pueblos indígenas en
didáctica México.

SESIONES Actividades
Comenzaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “En México el 10% de la población es
de origen indígena”. https://www.youtube.com/watch?v=KD88zF0StCU
Después de comentar el contenido del video, se reunirán en equipo, observarán el mapa de los Pueblos
indígenas en México y harán lo que se indica.

Sesión 1

 Comentarán en qué estados de la República existen comunidades indígenas y qué saben acerca de ellas.
 Identificarán dónde hay más comunidades indígenas: ¿en el centro, en el sur en el norte del país?, ¿por
qué piensan que es así?
 Elegirán un estado en el que haya comunidades indígenas y en su cuaderno harán esto:
 Escribir el nombre de un pueblo indígena que habite en esa entidad.
 Elaborar preguntas de lo que les gustaría saber de ese pueblo indígena.
 Hacer una lista de posibles fuentes de información para investigar sobre el grupo indígena que elijan.
Compararán sus preguntas y fuentes de información con otros equipos.
Identificarán puntos en común de lo que les interese saber sobre los pueblos indígenas elegidos y dónde
obtener información.

Para cerrar, analizarán el siguiente enunciado y responderán: "Puedo identificar aportaciones de los pueblos
indígenas a la cultura mexicana”.
Si la respuesta es afirmativa, enunciarán tres ejemplos de esas aportaciones. En caso contrario, se reunirán
en equipos para compartir sus opiniones y ejemplos de estas aportaciones.
 Luego, escribirán tres elementos creados o desarrollados por los pueblos indígenas que hoy se utilicen como
símbolos de "lo mexicano”.
Comentarán sus respuestas en grupo.
Iniciaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “Lenguas indígenas en Oaxaca”.
https://www.youtube.com/watch?v=JygTfdN2gHY
Después de comentar sobre las lenguas indígenas que se hablan en el estado de Oaxaca, llevarán a cabo lo
siguiente.
Se reunirán en equipo y observarán el mapa sobre la diversidad lingüística en México.
Ubicarán nuestro estado o alguno de su elección, e identificarán el rango de porcentaje de hablantes de
lenguas indígenas que tiene.

Sesión 2

Después, observarán la gráfica y responderán lo siguiente:

• ¿Por qué creen que hay tan pocos hablantes de esas lenguas?
• ¿Qué harían para que los niños y jóvenes no olviden la lengua de sus ancestros?
Posteriormente, en equipo, revisarán la información obtenida sobre el pueblo indígena seleccionado en la
primera actividad y responderán: ¿Pueden contestar las preguntas que hicieron?

Para cerrar, en plenaria, leerán la siguiente tabla y responderán.

  ¿Qué entidades federativas
cuentan con el mayor y menor
porcentaje de población ha-
blante de una lengua indígena?
 ¿En su localidad habitan
personas que hablen alguna
lengua indígena?, ¿cuál?

Se asignará un estado de la República Mexicana a cada alumno, con el objetivo de que cada uno investigue
en la biblioteca de su localidad o en internet, qué grupos indígenas lo habitan.

Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Quetzalcóatl. Mitología Azteca”.
https://www.youtube.com/watch?v=GUEri9d7fL0
Se pedirá que hagan un resumen de la leyenda de Quetzalcóatl con base en el video visto y otras fuentes
que puedan tener a su alcance.
Posteriormente, en parejas, investigarán algún mito o leyenda de una comunidad indígena mexicana.
Lo escribirán en su cuaderno y lo analizarán grupalmente.
Después, responderán: ¿Qué relación tienen las leyendas indígenas con la zona geográfica donde estas se
encuentran?

A continuación, leerán la siguiente nota en grupo. Después, se hará lo que se indica.

Lucha por Wirikuta contra minera transnacional
En Wirikuta, San Luis Potosí, existe un conflicto entre las comunidades wixárika
(huicholes) que ahí habitan y las mineras trasnacionales.
Wirikuta se localiza en el cerro de El Quemado, y
ocupa una zona de aproximadamente 140 000 hectáreas. Este espacio es considerado
sagrado por el pueblo wixárika, porque para ellos representa el origen del mundo.
El gobierno mexicano entregó 38 concesiones mineras en la zona, la mayoría en
Sesión 3 Wirikuta, con el nombre de Proyecto Universo, cuyo objetivo es extraer oro y plata a cielo abierto. Sin embargo,
esta acción podría acabar con la mitad de Wirikuta.
Las comunidades wixárika han decidido defender su tierra bajo el lema “¡Wirikuta no se vende, se protege y se
defiende!”. Consideran que las autoridades locales y federales han menospreciado el valor ambiental y cultural de la
región, y sólo tienen interés en su valor económico. ( Fuente: https://www.sinembargo.mx/01-05-2015/1329409)
Se apoyará al grupo para formar dos equipos y llevar a cabo un debate a partir de los siguientes puntos:
 Generación de empleo
 Explotación de tierras y recursos naturales
 Costumbres y tradiciones versus modernización y desarrollo económico

Para cerrar, en grupo, lean la siguiente frase de Guillermo Bonfil Batalla:

"La historia reciente de México, la de los últimos 500 años, es la historia del enfrentamiento permanente
entre quienes pretenden encauzar al país en un proyecto de civilización occidental y quienes resisten
arraigados en formas de vida mesoamericanas" (México Profundo. 1987).
Después, reflexionarán con base en las siguientes preguntas.
¿Qué opinan de dicha frase?, ¿creen que ambas posturas son irreconciliables?, ¿puede existir un acuerdo
entre ellas?, ¿por qué los pueblos indígenas buscan expresiones en nuevas formas culturales, que de un
inicio podrían parecerles ajenas?

Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Pluralismo jurídico y derechos
Sesión 4
indígenas en México”. https://www.youtube.com/watch?v=WIE21vH1iYg
Después de observar y comentar el contenido del video sobre los derechos indígenas, harán lo siguiente.
  De manera individual, recuperarán las inquietudes escritas en la primera actividad de la sesión 1 sobre
lo que les gustaría saber de alguna comunidad indígena.
 Escribirán por lo menos cinco ideas acerca de qué aprendieron de la situación actual de los pueblos
indígenas.
 Luego, se reunirán con un compañero y compararán sus ideas entre ellos. Juntos redactarán una
conclusión general del tema estudiado.
 En pareja elaborarán un cartel donde plasmen sus ideas sobre los pueblos indígenas, con frases e
imágenes que aludan a la no discriminación, el respeto a la diversidad y la igualdad de derechos.
 Por último, en grupo leerá el siguiente fragmento del poema “Cuando muere una lengua”.

Cuando muere una lengua, Ihcuac tlahtolli ye miqui,

ya muchas han muerto occequintin ye omiqueh
y muchas pueden morir. ihuan miec huel miquizqueh.
Espejos para siempre quebrados, Tezcatl maniz puztecqui,
sombra de voces netzatzililiztli icehuallo
para siempre acalladas: cemihcac necahualoh:
la humanidad se empobrece. totlacayo motolinia. Miguel León-Portilla
Comentarán grupalmente qué quiere decir el autor cuando menciona: “sombra de voces para siempre
acalladas: la humanidad se empobrece” y reflexionarán en torno a las siguientes cuestiones:
 ¿Las preguntas que formularon en la primera actividad de la sesión 1 quedaron resueltas?
 ¿Surgieron nuevas preguntas?, ¿cuáles?
Socializarán respuestas.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Reconoce la ubicación e importancia de los pueblos indígenas de México.
Explica el papel que éstos desarrollan en la diversidad cultural y lingüística de nuestro país.
Determina qué lengua o lenguas indígenas se hablan en su estado y el porcentaje de
hablantes.
Comprende la importancia de conservar las lenguas y las culturas indígenas como parte
fundamental de la diversidad.
Reconoce la ubicación e importancia

desarrollan en la diversidad cultural

conservar las lenguas y las culturas

ESCALA DE DESEMPEÑO:
Determina qué lengua o lenguas

Comprende la importancia de

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Explica el papel que éstos

esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.
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ALUMNOS(AS)

de los pueblos
indígenas de
México.
y lingüística de
nuestro país.

indígenas se
hablan en su
estado y el
indígenas como
parte fundamental
de la diversidad.