Mtra: Damariz Hernández Acosta.

Diseñando planeaciones con aprendizajes situados y la rúbrica

1. Selecciona un aprendizaje esperado . Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa Latinoamericana
contemporánea. Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares.

2. Piensa en una situación real donde sea necesario trabajar con ellos. Enuncia la situación. Los alumnos de segundo
grado de telesecundaria presentan dificultad para comprender lecturas de diverso tipos, por lo tanto se les dificulta comprender
indicaciones para realizar las actividades que se les envían a distancia, en ocasiones por no comprender realizan la actividad de
manera errónea.

3. Justifica por qué la consideras real, indicando quién o quiénes podrían trabajar en la vida real con el aprendizaje
esperado elegido para resolver la situación.
Considero que es un problema real debido a que en esta nueva modalidad en la que estamos trabajando con los alumnos es muy
importante que ellos comprendan las indicaciones y las actividades que se les mandan para que logren realizar las actividades
enfocadas al aprendizaje que se espera lograr en ellos. Los alumnos y los padres de familia en conjunto con nosotros los
docentes podemos trabajar en este aprendizaje esperados para beneficio de logro de la comprensión lectora.

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Leer y analizar cuentos de la narrativa latinoamericana para organizar en grupo un encuentro con libros y compartir los comentarios
literarios escritos de los relatos seleccionados.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Escribir comentarios Literarios de cuentos Latinoamericanos.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE TRABAJARA: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana
AMBITO: Literatura
TIPO DE TEXTO: Narrativo
PRÁCTICA GENERAL: Leer para conocer otros pueblos.
PRÁCTICA ESPECÍFICA: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.
¿Qué deben Aprender los Alumnos durante el desarrollo del Proyecto?

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.
 Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos.
  Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.
ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

o Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición
con una intención determinada.
o Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las
propias al participar en discusiones, análisis o debates.
o Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de
otros para enriquecer su conocimiento.
o Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXION
o Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
o Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
o Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
o Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
PRODUCCIONES PARA SU DESARROLLO

Comprensión e interpretación o Lectura de los cuentos seleccionados.

o Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del español, o Discusión acerca de las variantes sociales, culturales y
uso de extranjerismos e indigenismos). lingüísticas del español identificadas en los cuentos leídos.
o Lista con las características de los
Propiedades y tipos de textos cuentos latinoamericanos:
o Características del cuento latinoamericano. −−Ambiente social.
o Características y función del comentario literario. −−Características de los personajes.
−−El lenguaje y su relación con el contexto social.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía o Investigación sobre el significado de extranjerismos y
o Ortografía y puntuación convencionales. variantes del español identificados en los cuentos.
o Borradores de comentarios acerca del cuento que leyeron,
Aspectos sintácticos y semánticos que contengan:
o Recursos utilizados para desarrollar las ideas en los párrafos y
argumentar los puntos de vista.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Activación física y socio •afectiva a
través de la técnica grupal (Con los
gestos en la cara)
El maestro a partir de preguntas
generadoras incentiva la recuperación
de los conocimientos previos de los
alumnos.
¿Qué sabemos de los cuentos de
escritores latinoamericanos?
¿Has leído algún tipo de cuento que
contenga palabras o frases poco
conocidas y que sean de otra región u
otro país?
¿En qué te ha servido leer cuentos?
¿Qué han aprendido al leerlos?
¿Cuál es el tipo de cuentos que
prefieres leer?
¿Se han identificado con algún
personaje de algún cuento que
hayan leído?
compartir sus impresiones de
manera
Los cuentos propuestos
pueden ser diversos
autores,
nacionalidades temas y
subgéneros como: policiaco, de
ciencia ficción, realista,
fantástico de misterio o terror.
O si se prefiere trabajar con los
relatos que sugiere el libro de
Cuentos Centroamericanos:
- Eterno Transparente
- El miedo a los telegramas
- Bocado del Viento
- ¿Quién invento el
mambo?
- Las vacas de quinta
Realizar una primera lectura y
Escribir borradores de los artículos
literarios o comentarios sobre los
cuentos leídos que escogiste.
Los alumnos se intercambiaran sus
textos y corregirán entre ellos los
errores de ortografía, puntuación y
gramática; contenido, organización del
texto, oraciones y vocabulario.
Reescribir el boceto final del
comentario literario apoyándose en el
procesador de texto Word.
En una sesión plenaria, cada
alumno presentara su
comentario literario del
cuento que leyó y escogió,
 oral a través de las siguientes este se valorado a
Con las respuestas emitidas se da pie a preguntas guías. través de herramientas
elegir los cuentos que se van a leer.
a) Buscar cuentos ¿Qué es lo que narra el cuento? de califi cación
latinoamericanos para leerlos ¿De qué trata?
definiendo algunos criterios que les ¿Cómo está estructurado? cualitati va como una
permitan elegir los cuentos de ¿Quién narra la historia? Lista de Cotejo o Ver
acuerdo a propósitos establecidos. ¿Quiénes son sus personajes y que los
ifi casión.
- Que llamen su atención caracteriza?
- Que los personajes hablen de ¿Cómo es el ambiente?
El Docente retoma la palabra
una manera distinta a la suya
- Que pertenezcan a diferentes Realizar una segunda lectura. para puntualizar,
países de Latinoamérica. – Identificando el ambiente social en que retroalimentar y cerrar la
- Que les permita reconocer el transcurre la narración.
actividad.
contexto social en que se – Identificando las características de los
desarrollan. personajes y relacionarlas con los
ambientes descritos.
El Docente muestra un abanico de – Observar las variantes sociales o
diversos cuentos para su análisis e dialectales del español y analizar su efecto
individualmente escogerán el que en la caracterización del habla de los
atraiga su atención o interés. personajes.

Se les pide a los alumnos que deberán Indagar el significado y origen de

analizar cada uno de los cuentos que indigenismos, regionalismos o
escogió, y se les da a conocer los extranjerismos presentes en los
criterios de exigencia que deberán cuentos y compartir los resultados de
acatar al realizar la actividad individual. las indagaciones.

Escoger el cuento que más les haya

interesado para Intercambiar sus
opiniones sobre los personajes y
pasajes que más les impresionaron de
estos.
 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBROS DE TEXTO
 Español II Libro para el Alumno Telesecundaria Vol. I
 Español el Contexto 2do. Grado “serie construir”
 Español Secundaria Fundamental 2do. Grado Ediciones Castillo
 Español II Conect@ ediciones sm
 Letras y Voces II Guía Didáctica
 Proyectos de Español II Ediciones Mc Graw Hill autor Graciela Alejandrina Murillo Paniagua
 Cuadernillo de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Español II

 Diversos relatos narrativos de la Literatura hispanoamericana.

 Libro “Cuentos Centroamericano”.
 Diccionario.
 Aplicación del procesador de textos Word.
 Hojas Blancas

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Para Evaluar el Desempeño mostrado por cada Estudiante durante la elaboración del Proyecto Didáctico se tomara como
referencia los siguientes criterios evaluativos:

1. La Participación Individual 15%

2. La intervención y colaboración en cada una de las sesiones de aprendizaje (Trabajo en Equipo) 15%
3. Los Trabajos o Producciones Parciales. 20%
4. El Producto Final. 40%
5. El Examen Bimestral o Parcial. 10%
Se aplicara una Herramienta de calificación como la Rúbrica para evaluar los comentarios literarios de los cuentos leídos, y otra
para la Autoevaluación y la Coevaluación que se aplicaran a través de una Lista de Cotejo o Verificación misma que se integrara al
Portafolio de Evidencias o en una e-Portafolio del alumno.
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE PROCESO DE PRODUCTO

 Analiza el cuento elegido identificando las  Contenido: incluye una sinopsis y opiniones acerca de la
características de los personajes. lectura acompañado de ejemplos tomados de esta.
 Organización: Presenta al principio los datos del cuento,
 Identifica las variantes sociales o dialectales en los cuentos
que leyó. una sinopsis de la historia, una descripción del ambiente
social y de la forma en que usan el español los
 Diferencia entre el ambiente social y físico en las historias o personajes, los comentarios y un cierre al final.
relatos leídos.
 Oraciones: Se entiende claramente que comentarios se
 Establece la diferencia entre regionalismos, refieren al autor, cuales al texto, y cuáles a los
extranjerismos e indigenismos. personajes. Cada texto se organiza en párrafos.
 Ortografía y Puntuación: Están escritas correctamente las
 Describe los conceptos: historia, trama y narrador
palabras de dudosa ortografía y las de origen distinto al
 Utiliza reglas ortográficas consultando manuales para español. Utiliza adecuadamente las comas, el punto y
corregir sus errores. seguido, y el punto y aparte.
 Vocabulario: Incluye indigenismos, regionalismos o
 Escribe de forma clara los artículos literarios o
comentarios sobre los cuentos leídos. extranjerismos y verifica su significado en diccionarios.

 Muestran disposición para trabajar con otros.

 Organiza la publicación de su comentario.

 Presenta varios cuentos, antologías y autores

latinoamericanos en su boceto final.
 Rúbrica para evaluar comentarios por escrito respecto de los cuentos leídos
Nivel de Desempeño
Excelente Bueno Regular Deficiente Porcentaje
Indicadores máximo del
alumno
.
Título del Contiene título que Contiene título que expresa Contiene título, sin No contiene título
comentario y expresa congruencia poca congruencia con el expresar congruencia ni nombre del
nombre del con el contenido del contenido del comentario con el contenido del autor. 8%
alumno o comentario literario, literario, así como el comentario literario, (Valor 0%)
alumna. (autor) así como el nombre nombre del autor. pero sí destaca el
completo del autor. (Valor 6%) nombre del autor.
(Valor 8%) (Valor 4%)
Datos del Incluye una sinopsis y Incluye una sinopsis y Incluye una sinopsis sin Incluye sólo una
cuento opiniones acerca de la opiniones acerca de la opiniones acerca de la breve sinopsis.
(sinopsis) lectura, acompañadas lectura sin acompañar lectura y sin
de argumentos y argumentos y ejemplos argumentos y ejemplos (Valor 0%) 8%
ejemplos retomados del cuento. del cuento.
del cuento. (Valor 6%)
(Valor 8%) (Valor 4%)
Descripción del Contiene una Contiene una reflexión Poco reflexiona sobre el No realiza una
ambiente en el reflexión sobre el sobre el ambiente social en ambiente social en el reflexión sobre
que transcurre ambiente social en el el que se desarrolla el que se desarrolla el el ambiente
la narración. que se desarrolla el cuento, la forma de vida, cuento, la forma de vida, social en que se 8%
cuento, la forma de sin mencionar tradiciones, y no menciona desarrolla el
vida, tradiciones, costumbres y paisajes del tradiciones, costumbres cuento.
costumbres y cuento. y (Valor 0%)
paisajes del cuento. (Valor 6%) paisajes del cuento.
(Valor 8%) (Valor 4%)
Personajes y su Narra las Narra algunas Narra algunas No narra las
relación con el características de características de características de los características de 8%
ambiente. los personajes y su los personajes sin su los personajes ni
personajes y su relación con
 Rúbrica para evaluar comentarios por escrito respecto de los cuentos leídos
Nivel de
Desempeño
Indicadores Excelente Bueno Regular Deficient Porcentaje
e Máximo del
alumno.
relación con el el ambiente. relación con el su relación
ambiente. (Valor 6%) ambien con el
(Valor 8%) te. am
(Valor bien
4%) te.
(Val
or
0%)
Comentario final Realiza un Realiza un breve comentario Realiza un breve No realiza
(conclusiones) comentario final final donde expresa las comentario final y comentario
donde expresa las conclusiones personales. (Valor no expresa final y no 8%
conclusiones 6%) conclusiones expresa
personales. personales. conclusione
(Valor 8%) (Valor 4%) s finales.
(Valor 0%)
TOTAL 40%