PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO 8 1/6 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
Los peligros de los fenómenos meteorológicos

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Da razón que los fenómenos
conocimientos científicos meteorológicos tienen diferente
y argumenta amplitud.
científicamente. Desarrolla actividades presentadas
en Exelearning

Elabora organizadores visuales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio : 20 minutos
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y hace hincapié acerca de la importancia
del respeto, autoyuda y cumplimiento de normas acordadas.
 El docente presenta la dinámica “Ordenando los cuadernos” (ver anexo 1) para fomentar la
organización del equipo que permita realizar las diferentes actividades programadas en esta
unidad para lograr los aprendizajes.
 Luego de la dinámica, el docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula,
los aprendizajes esperados y el producto de la unidad (infografía) que será elaborada con los
aprendizajes construidos en las sesiones.
 Posteriormente, el docente entrega a cada equipo de estudiantes una tarjeta y una imagen
en referencia a los fenómenos naturales de la comunidad o región; por ejemplo: huayco,
inundaciones, sequias, “friaje”, etc.

 El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama el fenómeno
observado en cada una de las imágenes? ¿Cuál es la causa que origina el fenómeno
observado en las diversas imágenes?

 Los estudiantes, en equipos, escriben en la tarjeta las respuestas a las preguntas planteadas
 y las colocan en la pizarra con la respectiva imagen.
 El docente da lectura a las respuestas y subraya o resalta aquellas relacionadas con los
cambios que se presentan en la atmósfera.
 El docente presenta el aprendizaje esperado de la sesión y el título de la sesión.

Desarrollo : 45 minutos
 El docente hace mención que existen fenómenos meteorológicos que de acuerdo a su
magnitud pueden afectar a una comunidad, a una región, a todo el país y a una parte del
planeta, como es el caso del fenómeno de El Niño.
 El docente indica a los estudiantes que anoten las ideas importantes de la lectura de la
noticia: “El Niño se acerca, ¿cómo afectaría a los países?”. (Ver anexo 2). Y plantea las
siguientes preguntas:
-¿Qué países son afectados por el fenómeno El Niño?
-¿Qué otros fenómenos naturales causa el fenómeno El Niño?
-¿Cómo afectará a nuestro país el fenómeno El Niño?
-¿Cómo se origina el fenómeno El Niño?
 Los estudiantes responden a las preguntas a partir de las anotaciones tomadas de la lectura
de la noticia y las complementan con la información de la noticia: “Estiman que el fenómeno
El Niño será más fuerte de lo esperado”. (ver anexo 3) Se espera que los estudiantes den
respuesta a las tres primeras preguntas; la última pregunta se dará respuesta con mayor
información a medida que se vayan desarrollando las siguientes sesiones.
 Los estudiantes realizan micrositios utilizando el programa Exelearning con la información
entregada por el docente.
 Los estudiantes socializan los trabajos presentados en el proyector multimedia por equipo
las respuestas construidas y el docente entabla un diálogo sobre las consecuencias que tiene
el fenómeno El Niño en su comunidad.

Cierre: 25 minutos
 El docente propone a los estudiantes aplicar encuestas que les permita conocer si la
población de su comunidad conoce las características del fenómeno El Niño o de otros
fenómenos meteorológicos que se producen en su comunidad y las consecuencias que
tienen. Los estudiantes se organizan para elaborar preguntas Utilizando el programa
Exelearning. Por ejemplo:

A los padres de familia:

¿Qué es el fenómeno El Niño?
a) Es una alteración de la naturaleza.
b) Es un fenómeno que se produce por la acción del hombre.
c) Es una consecuencia del cambio climático.
d) Es un castigo de Dios.
e) Otros.
 Los estudiantes, orientados por el docente, elaboran preguntas considerando a quién va a
ser dirigida la encuesta. Se espera que las preguntas sean cerradas y abiertas como se
observa en el ejemplo anterior. Las preguntas elaboradas para las encuestas serán revisadas
 en la sesión 3.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Cuaderno de CTA.
-Anexos 1, 2 y 3.

TAREA
Los estudiantes en su cuaderno de ciencias elaboran un mapa mental para organizar la
información recopilada sobre las características de los principales fenómenos que afecta a
su comunidad, como huaycos, inundaciones, sequías, alud, deslizamientos, “friaje”, heladas,
volcanes, etc.

Anexo 1
Dinámica “ordenando los cuadernos”
-Sirve: para fomentar la organización y los acuerdos.
-Tiempo: 20 minutos
-Materiales: Tiras de papel con consignas y cuatro cuadernos.
-Número de integrantes: 5 estudiantes.

Preparación de la dinámica:

Elabore igual número de tiras de papel con las siguientes frases:

-Coloque los cuadernos de tal manera que formen un círculo.

-Coloque los cuadernos de tal manera que formen una línea recta.
-Coloque los cuadernos de tal manera que formen un cuadrado.
-Coloque los cuadernos de tal manera que forme un triángulo.
- Coloque los cuadernos uno sobre otro.

Debe haber una tira de papel con su respectiva frase para cada integrante del equipo.

Procedimiento de la dinámica:
-Pida a los estudiantes que se organicen en equipos de cinco integrantes.
-Indiquen a los estudiantes que coloquen cuatro cuadernos sobre su mesa de trabajo.
-Entregue al azar a cada estudiante una de las tiras de papel con mensajes.
-Pida a los estudiantes que lean la consigna en silencio sin mostrarla a los demás.
-Explique que tienen que hacer la actividad escrita en el papel antes de empezar la clase y que
tienen cinco minutos para realizarla en silencio.
-En los dos primeros minutos no permita hablar a los estudiantes, pero cuando vea que se
genere la confusión, permítales hacerlo para ponerse de acuerdo y deles tres minutos más de
tiempo.
-En este juego cooperativo hay varias posibles soluciones: colocar los cuadernos en línea recta,
en círculo, en forma de cuadrado o uno sobre otro.
-Una vez que hayan llegado a un acuerdo y colocado los cuadernos, analicen juntos el ejercicio
a través de las siguientes preguntas: ¿Había consignas claras para cada uno? ¿Para el grupo?,
¿Fue fácil tomar decisiones? ¿Las decisiones tomadas fueron las mejores? ¿Para quién? ¿Están
satisfechos con los resultados?