ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA ESCUELA INFANTIL

Práctica 3:
Análisis de la película
“Hoy empieza todo”
DESCRIPCIÓN:

A lo largo de esta práctica, se realizará un análisis detallado sobre todos los elementos
intervinientes en la organización de un centro educativo ubicado en un contexto muy
desfavorecido.

CONDICIONES/CRITERIOS DE ELABORACIÓN:

 Agrupación: Preferiblemente de manera individual, aunque si se solicita (y el

profesor lo aprueba) se podría realizar en pequeño grupo (máximo tres personas).
 Versión escrita: Se entregará una copia del trabajo realizado con una extensión de
en torno a 10 páginas.
 Exposición: No, pero (si es posible y las circunstancias lo permiten) tendrá lugar
una puesta en común/debate en clase.

PASOS A SEGUIR:

1) Exposición teórica por parte del profesorado de algunas ideas y líneas generales de
la práctica.
2) Visionado de la película que presenta los siguientes datos:

Título Hoy empieza todo

Título original Ça commence aujourd'hui

Año 1999

Duración 113 min.

País Francia

Dirección Bertrand Tavernier

Guion Dominique Sampiero, Tiffany Tavernier, Bertrand Tavernier

Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Didier Bezace,

Reparto
Veronique Ataly, Nathalie Bécue, Emmanuelle Bercot, Françoise Bette

Género Drama. Enseñanza. Infancia. Drama social. Trabajo/empleo

Daniel Lefebvre es el director de la escuela infantil de un barrio

marginal de un pueblo minero del norte de Francia, en el que el 30% de
la población está en paro a causa de la crisis de la minería. Un día, la
Sinopsis madre de una alumna llega borracha a la escuela, sufre un colapso y
deja allí a su bebé y a su hija de cinco años. El director solicita entonces
la ayuda de los vecinos, pero lo único que conseguirá es que su labor
docente sea cuestionada.
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Este filme explora los suburbios de una sociedad aparentemente

desarrollada y plasma todo ese arraigado descontrol tal y como incide
Crítica
en las mentalidades en blanco de las inocentes vidas de los niños/as,
los principales protagonistas de la película.

Aquellas personas que no puedan acudir a clase podrán visionar la película a

través del siguiente enlace:

https://www.veoh.com/watch/v20553208B3jkX6W5?fbclid=IwAR200KM5niIFN
WdiUgnUjbjr5uDrydRKtNmDzoZhg5nBfguV3f1ntFzcW_8

3) Elaboración de la práctica que debe contener los siguientes apartados:

a) Relaciones escuela-entorno:

a.1. ¿Cómo es la relación de la escuela con el barrio?

* EXPLICACIÓN: Os debéis centrar en los personajes que son representativos

del barrio en sí (vecinos, adolescentes, policía, la gente del bar, los antiguos
mineros…), estaría bien que hicieses un análisis pormenorizado de cada uno de
ellos, por ejemplo si nos centramos en el caso de los adolescentes: ¿por qué
actúan así?, ¿qué buscaban destrozando la escuela: dinero o “hacerse notar”?,
en el caso de que la respuesta sea la segunda ¿por qué esa necesidad de
atención?...

a.2. ¿Cómo es la relación de la escuela con las administraciones educativas?

* EXPLICACIÓN: Deberíais analizar y describir la reunión que se puede ver a

partir del minuto 47 y 38 segundos, ya que en ella se hace claramente referencia
a que su desarrollo es solicitud del ministro de educación y en ella aparecen
representados diferentes agentes educadores (el inspector, asistentes sociales,
directores de escuela infantil, directores de escuela primaria, etc.); además de
describir dicha reunión, deberíais analizar a cada uno de los personajes que
intervienen en esa reunión y cuáles son los ideas y comportamientos. Además,
también hay otro intercambio de opiniones interesante entre la asistente social y
un político que se puede ver a partir del minuto 15 y 49 segundos.

a.3. ¿Cómo es la relación de la escuela con los políticos?

* EXPLICACIÓN: Sería conveniente que os remitieseis a la “reunión” que forzó

Daniel con el alcalde debido a los recortes en los vales para el comedor, de
manera que contextualicéis y expliquéis las razones de esos recortes y cómo
perjudican el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, aquí
también podéis hablar de la discusión entre la asistente social y el político que
comentaba con anterioridad.

a.4. ¿Cómo es la relación de la escuela con los servicios sociales y las

trabajadoras sociales?
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* EXPLICACIÓN: Deberíais hablar del trato y la “solución” telefónica que le

dan al director, del comportamiento de la primera asistente social, del de la
segunda… haciéndolo todo ello con muchísimo nivel de detalle.

b) Relaciones escuela-familia: analiza cómo se manifiestan los diferentes

problemas familiares reflejo de la sociedad en que se contextualiza esa escuela:

b.1. ¿Cuáles son y en qué consisten las problemáticas familiares que se

manifiestan en la película?

* EXPLICACIÓN: Deberíais describir con mucha profundidad todas y cada una

de las familias que aparecen como personajes en la película (cada una de ellas
representa un perspectiva de vida ante una situación parecida) siguiendo el
esquema de tres puntos que se comentará posteriormente: a) exposición
objetiva de la situación + b) descripción de la escena o escenas en las que se
puede ver dicha situación + c) indicación de las repercusiones que esas
situaciones tienen para bien o para mal sobre la educación y la escuela.

b.2. ¿Cómo es la relación entre la escuela y estas familias?

* EXPLICACIÓN: Sería conveniente que analizaseis cuál y cómo es la relación

entre la escuela y cada una de esas familias de manera individualizada (no vale
generalizaciones), incluyendo y tomando en consideración los factores y
elementos que influyen (positiva o negativamente) en que dicha relación se
desarrolle de manera idónea o perjudicial.

b.3. ¿Qué funciones asume la escuela ante estas problemáticas?

* EXPLICACIÓN: Este punto da mucho juego, dado que las funciones que
asume esta escuela no son ni mucho menos las normales (socialización
secundaria y formar a los estudiantes), sino que da la sensación de que los
profesores (al menos la mayoría de ellos y no solo la figura del director) se
convierten en padres/madres de los niños ante la incompetencia, dejadez o
falta de recursos de sus progenitores.

b.4. ¿Cómo es la relación con las otras familias?

* EXPLICACIÓN: Deberíais centraros en indicar cuál es la relación existente

entre el colegio (y, evidentemente, su personal docente) y las familias
“normales”. Un ejemplo de ello es cuando una niña que había ido a esa escuela
(y que ya había empezado Primaria) pasa a “saludar”, dar las gracias a Daniel y
explicarle cómo le va (previa obligación de su madre); con ello podemos ver la
importancia y el agradecimiento que las familias le dan a la labor desempeñada
por el profesor, ya que gracias a sus enseñanzas (tanto académicas como
personales) facilitan a los niños seguir con sus estudios.

b.5. ¿Cómo es la relación entre las propias familias?

* EXPLICACIÓN: Consistiría en describir si las relaciones entre las propias

familias es buena o mala. En general, parece que es buena, ya que por ejemplo
cuando los adolescentes destrozan la escuela unas cuantas madres dicen que no
tendrían ningún problema en hacerse cargo de aquellos niños cuyos padres
trabajan y no pueden cuidarlos.
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c) Competencias y actitudes del equipo docente: en la película se pueden ver las

diferentes posturas que adoptan los distintos profesionales de la educación ante
los problemas. Analiza de manera descriptiva y crítica cada una de estas
posturas:

c.1. La del director Daniel Lefebvre.

c.2. La de la profesora veterana.
c.3. La de la docente novata.
c.4. La del inspector.
c.5. La de otros educadores.

* EXPLICACIÓN: Para cada figura educativa, deberíais incluir una descripción

de su planteamiento pedagógico, la descripción de la escena o escenas en las
que se puede ver dicho planteamiento (si no aparece visualmente en escena
describir la situación en la que lo comenta verbalmente) y la indicación de lo
bueno y lo malo que tiene dicha ideología docente. No sirve solo y
exclusivamente con plantear alguna cosa por encima, dado que cada uno de
estos personajes “dan muchísimo juego”, por ejemplo, cuando se hable de la
figura del inspector se debe indicar claramente (más allá de las aversiones y
diferencias personales que tiene con Daniel) que se trata de un “teórico” que
domina muy bien los planteamientos teóricos de la pedagogía, pero que carece
de la experiencia y la competencia necesaria para aplicar de manera adecuada
esa teoría en una realidad de aula tan compleja como a la que hace frente la
escuela de la película. O, en el caso de la “docente novata”, se observa que se ve
superada y ante un niño “rebelde” acaba resolviendo la situación tirándole del
pelo (no es algo que se vea en la película, pero sí que lo hablan entre el director
y esta profesora) porque en la Facultad no le enseñaron a trabajar en un
contexto tan desfavorecido en el que los alumnos presentaban tantos y tan
profundos problemas. O, entre los “otros educadores”, deberíais hablar del
profesor que habla con Daniel en el baño de la reunión y que le dice que él se
rige por la campana de Gauss y que solo se preocupa de los niños en
condiciones centrales, ya que los de los extremos son “misión imposible”. Y un
larguísimo etcétera.

d) Relaciones entre el personal docente:

d.1. ¿Cuál y cómo es el agrupamiento del personal docente?

* EXPLICACIÓN: Aquí tenéis que indicar cómo se organizan para trabajar los
distintos profesores, y en la película veis distintos tipos de agrupamiento, por
ejemplo: el director siempre da la clase acompañado y con la ayuda de una
compañera (que parece ser una educadora o asistente educadora) mientras que
otros la dan en solitario (como la profesora veterana). Una vez descritas estas
distintas alternativas y cómo éstas se reflejan en la película deberíais valorar los
puntos fuertes y débiles de cada una de ellas.

d.2. ¿Cómo es el trabajo en equipo?

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* EXPLICACIÓN: Aquí tenéis que hablar de las formas, estrategias y

mecanismos de trabajo en equipo que emplea el equipo docente del colegio.
Para luego ejemplificarlo y valorar su nivel de adecuación. A lo largo de la
película se observan distintos casos de reuniones del claustro de profesores,
debiendo ser estas reuniones el objeto central en torno al cual plantear este
punto.

d.3. ¿Cómo son las relaciones entre las personas que configuran el equipo
educativo?

* EXPLICACIÓN: Lo mismo en este subapartado que en el anterior, solo que en

este caso debéis centraros en el tipo y en las características de las relaciones que
se establecen entre el profesorado.

e) Organización educativa:

e.1. ¿Qué modelo de escuela aparece reflejado en la película?

e.2. ¿Cuáles son sus funciones?
e.3. ¿Qué actividades se realizan en la escuela?

* EXPLICACIÓN: En este apartado tenéis que incluir una explicación/

argumentación del modelo de escuela (remitiros a los modelos teóricos de
organización escolar que ya conocéis gracias a otras asignaturas de la carrera
que estáis cursando), de las funciones que ésta asume (bien si son las
tradicionales o incluye alguna función “extra” debido a las circunstancias que
rodean al centro) y de las actividades educativas que se utilizan, ejemplificando
cada uno de estos tres aspectos y valorando como repercuten en el desarrollo
del proceso de enseñanza-aprendizaje (para bien y/o para mal).

f) Valoración de la organización escolar representada y defensa del papel

educativo que asumirías en esa situación.

* EXPLICACIÓN: No se trata tanto de que describáis lo que hay (eso lo

pondríais antes) sino que aquí debéis dejar claro cuál es vuestro punto de vista
y las razones en que os basáis (puntos fuertes y débiles) para justificar vuestro
juicio de valor, es decir, debéis argumentar si desde vuestra opinión tanto los
personajes como la escuela propiamente dicha actúan bien o lo hacen mal.
Además, me gustaría que os “mojaseis” y que como profesores que “casi” sois
dijeseis qué posición o rol adoptaríais si os encontraseis trabajando en una
escuela de este tipo.

En cada uno de estos apartados y subapartados es

COMPLETAMENTE NECESARIO seguir el siguiente
esquema:

1. Exposición objetiva de la situación.

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2. Descripción de la escena o escenas en las que se

puede ver dicha situación.
3. Explicación/argumentación de cómo esa situación
repercute en el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje (para bien y/o para mal).

TEMPORALIZACIÓN:

Esta práctica se desarrollará a lo largo de cuatro semanas lectivas correspondientes a

tres tipos de sesiones diferenciadas:

I. Las primeras dos sesiones (fechadas para los días 10 y 17 de noviembre de 2020)
tendrán un carácter eminentemente teórico/ejemplificador. En ellas se procederá a
la introducción de la práctica y al visionado de la película.
II. Las sesiones centrales, fechadas para los días 17 y 24 de noviembre de 2020, se
emplearán para el análisis y elaboración de la información relativa a la forma de
organización escolar que tiene el centro educativo representado en el filme.
III. La última sesión, ubicada temporalmente el 1 de diciembre de 2020, se utilizará
para ir acabando la práctica así como para llevar a cabo una breve puesta en
común/debate sobre el contenido trabajado.

A la finalización de esta última sesión se podrá hacer entrega de la práctica para su

corrección, bien en papel o a través del correo electrónico.