SER Y TENER

N I C O L A S P H I L I B E R T, 2 0 0 2

Ficha técnica:
Título original: Être et avoir.
Duración: 1 hora y 44 minutos.
País y año de producción: Francia, 2002.
Dirección: Nicolas Philibert.
Galardonada con numerosos premios entre ellos el Premio del cine europeo al mejor
documental, el César al mejor montaje, Premio de Historia del festival de cine de Valladolid.

Sinópsis introductoria
Ser y teneres una película documental que nos muestra la realidad cotidiana de una escuela en
un pueblo de una zona rural francesa. La película está filmada a lo largo de las diferentes
estaciones, desde el crudo invierno hasta los soleados días de primavera, la vida de la clase de
un profesor y sus trece alumnos de entre 3 y 11 años.

A través de la clase seguimos paso a paso la aventura de aprender y crecer en una pequeña
escuela, las interacciones de los pequeños, el aprendizaje de la lectura y escritura. También nos
acercamos al medio rural: las relaciones entre la escuela y las familias, la evolución de la vida
en la escuela, durante y después, la resolución de los pequeños conflictos en la vida del aula.

El tono de la película es sereno y calmado, quizá algo melancólico y es una invitación a la

reflexión sobre la educación, sobre las interacciones entre las personas y en definitiva sobre la
esencia del ser humano, su aprendizaje y evolución en este mundo.

Reflexión y análisis de la película

La película empieza sin ningún tipo de preámbulo ni introducción, más bien con el profesor
López y su clase en una escuela rural francesa. Poco a poco vamos descubriendo que se trata de
una escuela en la que encontramos a un grupo de alumnos de cuatro a diez años mezclados en
una misma aula. Con autoridad tranquila, una gran gestión del silencio y una capacidad de
escucha, el maestro nos muestra cómo conecta con los niños y las niñas. Respetando el ritmo de
madurez, trabaja dificultades diferentes sin ser especialista, pero sin tener miedo y
transmitiendo confianza desde una distancia contenida y al mismo tiempo cercana. Con
espontaneidad y naturalidad, no solo vemos cómo los alumnos aprenden a leer o a escribir, sino
también cómo son sus familias y el mundo donde se construyen como personas.
El ritmo pausado y sosegado de la película (que es el mismo del profesor López), así cómo sus
largas escenas de paisajes, invitan al espectador a reflexionar sobre varios aspectos ligados
sobretodo a la reflexión, que vamos a enumerar aquí, relacionándolos con escenas de la película.

Realmente los métodos del profesor no tienen grandes innovaciones y sus métodos son bastante
tradicionales. Y esa podría ser la clave. Una educación honesta que rehúye la mitificación cómo
puede suceder en otras películas. No se muestran heroicidades espectaculares de un profesor
genial, sino pequeños pasos y situaciones de cada día que sabe atender y manejar con buen
oficio, tenacidad y sensibilidad, como el silencio y la soledad de una alumna o la distracción y
el desinterés de otro.

La escuela unitaria: Contexto y filosofía.

Para empezar el análisis comencemos por contextualizar el documental. Dónde y cuándo está
pasando, y cuáles son los temas que se trabajan. El documental nos muestra el funcionamiento
de una escuela rural francesa de 2002, que consta de un grupo reducido de alumnos de
diferentes edades. Vemos que se trata de un mundo rural dónde todo el mundo tiene que trabajar
duro. Por otro lado, para educar no se utilizan las nuevas tecnologías, pero si que se aprovechan
los espacios exteriores.
Las escuelas unitarias destacan por su diversidad y la implicación en la vida de la comunidad.
La convivencia está marcada por el escaso número de alumnos y gracias a este hecho el
conocimiento que tiene de ellos y de sus familias es muy profundo; esto facilita su trabajo en el
aula. Otra consecuencia de esta realidad es que su escuela es integradora; aquí todos los niños y
niñas son aceptados y necesarios para realizar aprendizajes.

Cómo hemos dicho, siendo una escuela sin grandes pretensiones, sí que podemos ver que
conceptos como aprendizajes competenciales o significativos, de una forma quizás inconsciente
(o no) se trabajan por parte del profesor. Sin ir más lejos ya sólo el hecho de ser una escuela con
alumnos de diferentes edades reunidos en la misma clase nos da una idea de los posibles
potenciales educativos que nos vamos a encontrar en la película.
Además, la disposición del aula, con mesas redondas, y diferentes espacios, también
proporciona un espacio en el que se puedan fomentar diferentes formas de trabajo, ya sea
individual, o zonas de trabajo en equipo, o que se trabaje más con materiales, o cosas más
teóricas.

A continuación, analizaré de forma muy esquematizada varias escenas que creo que tienen
mucha relevancia dentro de la película. También haré referencia a las competencias que se
tratan de una forma u otra en dichas escuelas.

Escenas

 Profesor al final del día reflexionando sobre la clase, apuntes que ayudarán mucho a
establecer una metodología.
o Labor importante para un profesor. Ver qué cosas han ido bien y otras menos.
o Apuntar posibles problemas o puntos a mejorar.
o Recordar las cosas que se han dejado para después

 Escena del conflicto de la pelea. La labor del profesor en este conflicto me pareció
genial
o Para empezar, ofrece a los niños un espacio en el que puedan hablar con total
libertad y sin que nadie se sienta juzgado. Competencias sociasles y cívicas
(CSC)
o Intenta que los niños cuenten lo que piensan, y que, independientemente de si
alguno tenga más razón o menos, el otro niño empatice con él.
o Realmente con su forma de hablar, provoca que los niños se expresen, y que se
den cuenta de que es muy importante comunicar y decir lo que se piensa, para
que los problemas no se enquisten y se vuelvan peor.
 Contraste entre dos escenas: El profesor haciendo reflexionar al alumno sobre los
números y el alumno haciendo los deberes en casa.
o El profesor intenta que el alumno mismo sea él mismo enl que llegue a
conclusiones. Aprender a Aprender (AA) e Inciativa y espíritu
emprendedor (IEEE)
o En la casa, los familiares acaban siendo ellos los que hacen el ejercicio.
o El profesor deja aire y tiempo para que el alumno piense por si mismo. IEE.
o En la casa, el niño está bajo muchísima presión y al final ya no sabe ni lo que
está respondiendo.
o El profesor deja que el niño se equivoque, pero haciéndole descubrir a él mismo
que hay un error y que vea cómo llegar a la solución correcta. AA
o En casa el error está penalizado con collejas.

 Escenas de trabajos en clase: Hacer crêpes, limpiar, hacer fotocopias. Consciencia y

expresiones culturales (CEC) y CSC.
o Todas estas actividades ayudan a los niños a madurar, evolucionar, además de
poner en práctica sus aprendizajes en otros contextos, y además aprender cosas
importantes de la vida cotidiana, ayudándoles a convertirse en autónomos.

 Dibujando el número 7: Comunicación lingüística (CCL)

o Aprendizaje lento, cada día un número, hacer las cosas bien.
o Aprender varias cosas a través de los números.
o Aprendizaje entre semejantes, se corrigen y ayudan entre ellos, en función de la
experiencia y edad. CSC.

 Hablando con la madre de Natalie

o Evaluación objetiva, pero desde un punto de vista constructivo. Mates mal,
letras bien. CEC.
o Escuchar los problemas de los padres y empatizar
o Decir las cosas con claridad, y exponer que en la vida hay que aceptar a veces
como vengan las cosas. Por ejemplo, que Natalie se abra más con los demás.

 Habla de cuántos dictados ha hecho en su vida. Reflexiona con los alumnos sobre la
vida y el futuro, desde el punto de vista de un maestro que enseña, pero a la vez siendo
muy cercano y tratándoles como si fueran iguales. IEE.

 Lavándose las manos: hace que Jojo reflexione sobre sus manos y si están limpias y que
sea él mismo el que vea que están sucias y que es lo que tiene que hacer para que estén
limpias. AA.

 Conflicto con la puerta. Vemos una escena con un conflicto entre alumnos. El profesor
sale para resolver la situación y vemos que le hace disculparse a uno de ellos, aunque
realmente no era del todo, o no era el único culpable de la situación. En la vida pasan
estas cosas a veces, que hay injusticias pero que a veces no son tan graves y
simplemente suceden, vemos que la situación se resuelve, y todo sigue adelante. CSC
  Entrevista personal al profesor: nos explica porqué se ha vuelto maestro.
o Importancia de la motivación del profesor. Tiene que estar motivado y amar a
su trabajo, por que quizás para él es repetitivo, pero los alumnos son siempre
diferentes y todos necesitan ser tratados con motivación
o También vemos que toda su forma de enseñar ha sido aprendida mucho por
contexto, por su propia vocación y experiencia.

 Fichas para generar frases: CCL

o Metodología clara y visual para aprender.
o También vemos que el alumno que al principio de la película dijo que no quería
ser amigo de otro alumno, tiene dificultades para decir la palabra amigo. El
profesor con el ejercicio además de tratar la gramática, también se adentra en el
problema del niño con respecto al concepto de amistad.

 Excursión al centro superior. Toda la escuela va de excursión a ver el centro dónde irán
los alumnos más mayores: IEE
o La idea de que vayan todos los alumnos a ver el centro ayuda mucho a que
todos pierdan posibles miedos al futuro, y en cambio lo vean con curiosidad.
o A través de las escenas lentas de la película puedes ver el impacto que crea a los
alumnos.
o El profesor durante el viaje aprovecha para enseñar cosas de otra forma, en
otros contextos, para que los alumnos no relacionen solo aprender con estar
dentro de la escuela.
o Además de poner en práctica conocimientos aprendidos en la escuela, como los
animales. Aprendizaje significativo.

 Escena en el que habla con el alumno cuyo padre está muy enfermo. Vemos al profesor
de nuevo hablando de igual a igual, pero al mismo tiempo acompañando como guía al
niño enfrentándose a un problema duro, problemas que acontecen en la vida. No le dice
simplemente un consejo para quedar bien, si no que reflexiona con él y le guía en su
proceso, para que pueda afrontarlo él sólo. CSC.

 Llegan nuevos niños.

o Interacción lenta. El profesor les deja tranquilos para que la situación tenga aire.
o Utiliza a los otros alumnos para que ayudarles a la integración.
o Cuando un niño está mal y llora por su madre, busca un punto intermedio entre
consolarle, y dejar que la situación avance por si misma. Es normal que pase esto, y
en un tiempo todo tenderá a cambiar, pero sin presiones.

Conclusiones y valoración personal

Des de un punto de vista personal, ver este documental me ha impactado mucho. Sobre todo, el
cómo está hecho, que va muy ligado a la personalidad del profesor, ha ayudado mucho para
crear la atmósfera apropiada. Una atmósfera con la que la película, sin decir nada
específicamente, realmente dice mucho. De hecho, la propia película, como el profesor mismo,
crea el ambiente para que seas tú el que hagas la reflexión y que en función de tus vivencias y tu
forma de ser, llegues a ciertas conclusiones o aprendizajes.
Las ideas que me han ido surgiendo, o una selección de todas ellas, las he ido plasmando en este
documento. También he ido apuntando las competencias que creo que se han visto que se han
trabajado en la escuela con los alumnos. Y creo que realmente es de lo que va la película, de
entender que el aprendizaje va mucho más allá de lo que es ir a una escuela normal. Que hay
muchos valores que aprender, hay mucho saber estar que aprender, y mucho material que
aprender, pero aprenderlo de forma útil y significativa. Y todo esto se puede aprender en una
escuela en un medio rural, casi sin material tecnológico, con un profesor que quizás no ha
cursado unos miles de máster y carreras en pedagogía y psicología, pero que utiliza el saber
estar, el razonamiento, la intuición, la autocrítica y la empatía.