CÉSAR AUGUSTO LAGUNA RIVERA CÓDIGO: 2021184109

SEMINARIO LA CIENCIA COMO ACTIVIDAD CULTURAL

MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
DEPARTAMENTO DE FÍSICA SEMESTRE: 2021- 1
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

RELATORIA – PELÍCULA: EL MAESTRO (2015)

La siguiente relatoría no tiene como objetivo en hacer un resumen o contar o narrar la película
de manera detallada, sino que tiene la intención de mostrar algunos aspectos que sean
importantes para la reflexión de la labor docente. De esta manera, la relatoría tiene tres
momentos. Primero, se mostrará un breve resumen sobre la película. Segundo, se mostrará
la tesis de la película, en relación de la figura del docente y sus acciones con el contexto.
Tercero, algunos elementos referentes a la película, haciendo hincapié al ambiente con que
el profesor se encuentra inmerso en sus acciones.

1. RESUMEN

Esta historia empieza un año después de la segunda guerra mundial, en Italia. Y muestra
la vida del profesor de Alberto Manzi, quien está buscando encontrar trabajo. En un problema
de calificación que hay para su candidatura para trabajar en los centros educativos de Italia,
queda por fuera, es decir, sin trabajo. Alberto, indignado por la decisión y el desconocimiento
del error protesta por esta falla. En este momento, de rabia e indignación, lo nombran para
ser maestro en un reformatorio de niños. En este reformatorio, se encuentran solo jóvenes y
niños, que han cometido algún delito.

Cuando Alberto se presenta al reformatorio, la primera observación del director a su labor

fue que no podía ingresar cuadernos y lápices. Porque estos jóvenes y niños lo utilizarían
para agredirse. El director de este reformatorio ya tenía muchos juicios de valor frente a como
los jóvenes y niños pueden relacionarse. Alberto, ingresa donde tienen encerrados a los
jóvenes y niños. En este escenario, ya existían jerarquías de poder, donde un joven llamado
Ricuta, lo reta a pelear. Los jóvenes y niños no ven Alberto como alguien que los pueda
ayudar con algo, sino, que seguirá siendo un individuo que es ajeno a sus cotidianidades. Así
mismo, como lo es el director del reformatorio.
Luego, el joven Ricuta, se pelea con un colaborador que los maltrata. El futuro de Ricuta, es
enviarlo a otro reformatorio. El maestro Alberto, interviene con el director para que no lo
trasladen. Con esta acción, Alberto, gana un poco de confianza con el grupo de jóvenes y
niños, mostrando que el futuro de ellos es importante y valioso. Y los saca al patio, a mirar
el cielo y compartir entre todos. Una condición que el director le dijo a Alberto fue que Ricota
debía presentar un examen. Y con esto, les propone que aprendan a leer y escribir.

En este proceso de aprender a leer y escribir, Alberto, se esconde lápices y hojas de papel
para envolver pan, para que los niños y jóvenes puedan aprender a escribir. Alberto, no es
muy astuto escondiendo los lápices y hojas para ingresarla al reformatorio, entonces los niños
le enseñan como Alberto podría hacerlo mejor. Durante este proceso de aprender a leer y
escribir, Alberto, propone la creación de un periódico. Donde cada uno cuenta su historia.

Alberto, es sorprendido con los lápices al ingresar al reformatorio. El director lo piensa

despedir, pero al leer el periódico escrito en las hojas de envolver pan, donde cada uno de los
jóvenes narran un poco de su cotidianidad, un poco de lo que llevan dentro. El director, se
retracta y no despide a Alberto. Y dota de lápices y hojas para que aprendan a escribir y leer.
El director, al leer las historias de los jóvenes y niños, se da cuenta de sus cotidianidades,
entre ellas su alimentación. El director asiste a la cena de los jóvenes y niños. Y quiere comer
lo que ellos están comiendo. Se da cuenta que no es comida adecuada. Y se dirige a cambiar
la preparación con el cocinero.

Luego de este suceso, Alberto, le propone al director, postular como proyecto educativo el
periódico, frente a los encargados de la educación, para solicitar recursos. El director propone
el periódico, con el realizado con papel para envolver pan. La propuesta es aceptada. Y se
crea el periódico con las historias de los jóvenes y niños. Por esta labor realizada, Alberto, es
nombrado Doctor y le proponen un buen trabajo.

Posterior a la creación del periódico, Alberto lleva a los jóvenes y niños fuera del
reformatorio, los lleva a la playa. Ricota, piensa escaparse. En el momento de devolverse
para le reformatorio, Ricota llega tarde y se retracta de escaparse.
Luego, Alberto, les cuenta a los jóvenes y niños sobre la oferta laboral. Y que ha decido
aceptarla. Los niños y jóvenes toman una postura de rechazo con Alberto. El día de retirarse
del reformatorio, los niños y jóvenes abrazan a Alberto.

2. TÉSIS DE LA PELÍCULA

El interés de la película es mostrar cómo la labor docente puede generar cambios en las
prácticas de jóvenes y niños díscolos, mediante alguna práctica educativa. Esta afirmación,
es evidenciada con varios momentos de la película, como, por ejemplo, cuando el profesor
propone la realización del periódico, con el fin que los jóvenes y niños narren su historia
personal, narren su forma de vida, narren aquello que es preciado, narren aquello que llevan
por dentro, narren sus cotidianidades. Está acción crea una relación entre los jóvenes y el
profesor, una relación de empatía, en otras palabras, se generan lazos afectivos y
significativos y se abre una puerta de confianza y compromiso para la creación de procesos.
Cabe resaltar que la figura de poder, que puede ser el profesor, se fragmenta. Se fragmenta
esa figura que solo le interesa el conocimiento y replicarlo al joven y niño, y se crea una
figura, que le importa conocer seres humanos con diferentes cotidianidades e historias, donde
estas, no pueden ser ajenas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. ELEMENTOS DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA.

Entre los diversos momentos de reflexión que puede brindar la película, se mostraran tres
reflexiones pedagógicas, que nacen desde mi quehacer como docente.

- Cuando Alberto por primera vez ingresa algunos lápices, que son pocos con relación
a la cantidad de jóvenes y niños internados, y un niño muy pequeño empieza a
esculcar a Alberto, mostrándole dónde podría esconder más lápices. Esta acción es
muy importante en los procesos de enseñanza aprendizaje, de reconocer al otro como
sujeto que tiene conocimientos y experiencias y puede trasmitirlo por medio del
lenguaje.

Desde mi experiencia como docente, he tenido momentos donde los estudiantes me

han enseñado a utilizar algunas herramientas tecnológicas para poder enseñar de una
mejor manera. Cuando empezó la emergencia sanitaria, estaba enseñando el manejo
 de la calculadora. Pero algunos estudiantes no me entendían porque yo desde la
cámara explicaba y daba indicaciones. Para algunos era borroso verme por medio de
la cámara. Entonces un estudiante, me conto una experiencia que había tenido viendo
películas, mediante una aplicación que se llama, ScreenS-tream. Esta aplicación tiene
como objetivo proyectar en pagina web lo que se pueda visualizar desde algún
dispositivo con internet. Desde ahora, me ha sido muy útil esta aplicación para mis
planeaciones.

- En el momento de lectura individual que Alberto realiza de las narraciones de los

jóvenes y niños. Comienza con un joven que empieza a narrar sus momentos a la hora
de dormir y recuerda a su padrastro cuando llegaba a ebrio a golpearles. Y Alberto
empieza a llorar conociendo las realidades ajenas a la de él.

Este momento de la película para mí fue demasiado impactante, ya que, entre mis
experiencias docentes, tuve a un estudiante que era muy indisciplinado. Era un
estudiante que era agresivo, grosero, no entregaba tareas, no tenía interés por nada. Y
yo, como maestro, tenía una postura supremamente incisiva en corregir sus
comportamientos. Hasta el momento que conocí la historia del estudiante en una
entrega de boletines. Era una historia de abandono. Y yo como docente, me sentí tan
mal, por juzgar y no conocer la realidad del estudiante. Yo, tuve un cambio drástico
con este estudiante. Me hice su amigo.

- Cuando Alberto se encuentra entra la espada y la pared sin saber que hacer sin libros,
ni cuaderno y mucho menos lápices y tener el compromiso de enseñar. Se dirige
donde su profesor y le pregunta, ¿Qué hago? ¿En todos los libros leídos ninguno me
dice que puedo hacer? Y le responde el profesor a Alberto, la pedagogía no es solo
la que está escrita, sino que se puede seguir creando.

Siento que la frase “la pedagogía no es solo la que está escrita, sino que se puede
seguir creando” del profesor de Alberto es muy potente. Porque me hace pensar que
entre las diferentes realidades que un docente se puede topar, no siempre las mismas
 herramientas didácticas y pedagógicas pueden funcionar. Siento que el acto de llevar
las mismas planeaciones de clase se crean monólogos de clase, expuestos en un
lenguaje que pareciera traído del más lejano de los planetas. Lo anterior redunda en
el desinterés por: la exploración autónoma de contenidos, la construcción de hipótesis
e interpretaciones propias y la exploración de fenómenos físicos desde la experiencia
cotidiana.

Bibliografía
Campiotti, G. (Dirección). (2015). Maestro [Película].