EDITORIAL VICENS VIVES 2015

Datos técnicos de la Unidad Didáctica Integrada Unidad Didáctica Integrada

Nivel de la Unidad Didáctica Integrada: 3 Curso de Educación Primaria
er

Temporalización: 20 sesiones Conocemos y cuidamos a los animales

Áreas de Conocimiento: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Inglesa

Justificación de la Unidad Didáctica Integrada

Esta Unidad Didáctica Integrada tiene un doble objetivo. Por una parte pretende que el alumnado valore su entorno, particularmente los animales y seres vivos que viven en él. Por otra parte, aspira a que el
alumnado sea capaz de conocer las principales características de los animales que forman parte de este entorno.
La tarea que articula el trabajo de esta Unidad didáctica consistirá, por lo tanto, en el conocimiento por parte del alumnado de las funciones vitales de los seres vivos, de los animales en concreto y de sus
características desde un punto de vista de las ciencias naturales.
Se trata por lo tanto de una Unidad Didáctica Integrada de carácter disciplinar a partir de las áreas de Ciencias Naturales, así como de Lengua Castellana. Igualmente, desde esta perspectiva, en esta Unidad
Didáctica Integrada se desarrollarán una gran diversidad de competencias en diferentes contextos y a través de diferentes metodologías.

CONCRECIÓN CURRICULAR: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS, INDICADORES, COMPETENCIAS

Área de Ciencias Sociales

Criterio de Evaluación Objetivos de etapa Contenidos Indicadores de Evaluación Competencias

CE.2.1. Interpretar y describir la información
obtenida desde fuentes directas e indirectas
comunicando las conclusiones oralmente y
por escrito. Elaborar trabajos de forma
individual y colectiva, mediante las
tecnologías de la información y la
comunicación, usando terminología
específica del área de Ciencias sociales,
manejando gráficos sencillos.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta
en práctica de las estrategias para la
información y la comunicación, desarrollando
estrategias de tratamiento de la información
para la puesta en práctica de las competencias
implícitas en el desempeño de tareas
cotidianas, mediante diferentes métodos,
fuentes y textos.
Bloque 1: Iniciación al conocimiento CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza C. Digital,
científico y su aplicación en las Ciencias información concreta y relevante, la analiza,
Comunicación
Sociales. Recogida de información del tema aobtiene conclusiones, reflexiona acerca del
Lingüística,
tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
indirectas). por escrito, con terminología adecuada, Sentido de
1.3. Utilización de las Tecnologías de la usando las tecnologías de la información y la Iniciativa y Espíritu
Información y la Comunicación para buscar y comunicación. Emprendedor
seleccionar información y presentar CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la C. Digital,
conclusiones. información y la comunicación para elaborar
Comp. Matemática
1.5. Utilización y lectura de diferentes trabajos con la terminología adecuada a los
y C. Básicas en
lenguajes textuales y gráficos. temas tratados y analiza informaciones
Ciencia y Tec.
manejando imágenes, tablas, gráficos,
esquemas y resúmenes.

CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés Bloque 4: Las huellas del tiempo. CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural Conciencia y

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EDITORIAL VICENS VIVES
Criterio de Evaluación
localidad y del entorno, situándola en el
tiempo, apreciando y disfrutando con la
contemplación de obras artísticas, la
importancia del legado y reconociendo la
finalidad y el papel de los museos, asumiendo
la necesidad de preservarlos y mostrando un
comportamiento respetuoso en ellos.
Criterio de Evaluación
CE.2.1. Obtener y contrastar información de
diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis
sobre hechos y fenómenos naturales
observados directa e indirectamente para
mediante el trabajo en equipo realizar
experimentos que anticipen los posibles
resultados. Expresar dichos resultados en
diferentes soportes gráficos y digitales,
aplicando estos conocimientos a otros
experimentos o experiencias.
2015-10-25
Objetivos de etapa
por aprender y conocer las formas de vida del
pasado valorando la importancia de
monumentos, museos y restos históricos
como fuentes y espacios, mostrando una
actitud de respeto con su entorno y cultura,
adoptando responsabilidades de conservación
de su herencia cultural a nivel de localidad,
de comunidad Autónoma, de España y de
Europa.
Objetivos de etapa
O.CN.7. Comprender la importancia del
progreso científico, con el fin de valorar su
incidencia y transcendencia en la mejora de la
vida cotidiana de todas las personas y en el
progreso de la sociedad como conjunto.
CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES
2015
Contenidos Indicadores de Evaluación Competencias
como algo que hay que cuidar y legar y Expresiones
valora los museos como un lugar de disfrute Culturales,
4.1. El tiempo histórico y su medida.
y exploración de obras de arte y de
4.2. Las edades de la historia. Duración y Comunicación
realización de actividades lúdicas y
datación de los hechos históricos Lingüística,
divertidas, asumiendo un comportamiento
significativos que las acotan. Las líneas del responsable que debe cumplir en sus visitas. Aprender a
tiempo. Aprender
Área de Ciencias de la Naturaleza
Contenidos Indicadores de Evaluación Competencias
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de Comunicación
1.1. Identificación y descripción de diferentes fuentes, para plantear hipótesis Lingüística,
fenómenos naturales y algunos elementos del sobre fenómenos naturales observados directa
Competencia
medio físico. e indirectamente y comunica oralmente y por
Matemática y
escrito de forma clara, limpia y ordenada,
1.3. Desarrollo del método científico. Competencias
usando imágenes y soportes gráficos para
1.5. Curiosidad por la lectura de textos Básicas en Ciencia
exponer las conclusiones obtenidas.
científicos adecuados para el ciclo. y Tecnología,
1.7. Curiosidad por utilizar los términos Competencia
adecuados para expresar oralmente y por Digital,
escrito los resultados de los experimentos o
Competencias
experiencias.
Sociales y Cívicas
1.11. Participación responsable en las tareas
de grupo, tomando decisiones, aportando Sentido de
ideas y respetando las de sus compañeros y Iniciativa y Espíritu
compañeras. Desarrollo de la empatía. Emprendedor,
1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en Aprender a
la realización de trabajos de investigación. aprender
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EDITORIAL VICENS VIVES
Criterio de Evaluación
CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de
guías y la colaboración de sus compañeros,
textos de los géneros más habituales con
diferentes intenciones comunicativas, para
desarrollar el plan escritura, manteniendo la
estructura de los mismos, con un vocabulario
apropiado, atendiendo a los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas y haciendo uso de las TIC como
recurso para escribir y presentar sus
producciones.
Criterio de Evaluación
CE.2.7. Realizar presentaciones y
descripciones breves, utilizando estructuras
sencillas previamente preparadas y
ensayadas, para expresar de forma clara
temas cotidianos y de su interés para dar
información básica sobre sí mismo, hablar de
lo que le gusta y lo que no, describir aspectos
físicos de personas, etc.
2015-10-25
Objetivos de etapa
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar
distintos tipos de textos orales y escritos, de
acuerdo a las características propias de los
distintos géneros y a las normas de la lengua,
en contextos comunicativos reales del
alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
Objetivos de etapa
O.LE.2. Expresarse e interactuar en
situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y
atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo para responder con
autonomía suficiente y de forma adecuada,
respetuosa y de cooperación en situaciones de
la vida cotidiana.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
confianza progresiva en la propia capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua
extranjera.
CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES
Contenidos
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.
3.1. Escritura y reescritura individual o
colectiva de textos creativos, copiados o
dictados, con diferentes intenciones tanto del
ámbito escolar como social con una
caligrafía, orden y limpieza adecuados y con
un vocabulario en consonancia con el nivel
educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificación de textos: inclusión de los
recursos lingüísticos más adecuados para
escribir textos narrativos, descriptivos,
predictivos, argumentativos y explicativos.
3.6. Aplicación de las normas ortográficas y
signos de puntuación.
Contenidos
2.1. Práctica de mensajes orales claros
ajustados a modelos dados.
2.7. Utilización de estructuras sintácticas y
conectores básicos para intercambiar
información, preguntas, respuestas;
afirmación, negación, interrogación;
expresión de la posesión; expresión de
ubicación de las cosas.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que
hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia en nuestra comunidad
andaluza.
2015
Área de Lengua Castellana
Indicadores de Evaluación Competencias
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda Comunicación
de guías y la colaboración de sus Lingüística
compañeros, textos de los géneros más
Comunicación
habituales con diferentes intenciones
Lingüística
comunicativas, para desarrollar el plan
escritura.
LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado,
atendiendo a los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas en los
textos que produce.
Área de Lengua inglesa
Indicadores de Evaluación Competencias
LE.2.7.1. Realiza presentaciones y Competencia
descripciones breves, utilizando estructuras Matemática y
sencillas previamente preparadas y Competencias
ensayadas, para expresar de forma clara Básicas en Ciencia
temas cotidianos y de su interés para dar y en Tecnología,
información básica sobre sí mismo, hablar de
Aprender a
lo que le gusta y lo que no, describir aspectos
Aprender
físicos de personas, etc.
1-3
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TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: TAREA, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS

Descripción de la tarea
La tarea se desarrolla a lo largo de diversas actividades que persiguen la familiarización del alumnado con el mundo de los animales. Para tal fin entraremos en contacto con clasificaciones, desde los reinos en los
que se dividen los seres vivos, las funciones vitales que los animales comparten con los otros reinos, hasta clasificaciones más concretas dentro del conjunto del reino animal. Para culminar la tarea y como
actividad de producto final de carácter social sugeriremos al alumnado la realización de un libro con descripciones y fotografías de los animales de nuestro entorno.
En esta Unidad Didáctica Integrada se desarrollarán una gran diversidad de competencias en diferentes contextos y a través de diferentes metodologías. Por una parte, el alumnado desarrollará el conocimiento de
su entorno y comprenderá que los animales forman parte de su vida diaria, y por otra, entenderá la necesidad y la importancia de cuidar y respetar la interacción entre humanos y animales, tomando conciencia de
la necesidad de una actitud responsable con el medio que nos rodea y en concreto con los animales que viven en él.

ACTIVIDAD 1: LOS SERES VIVOS [ÁREAS DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS NATURALES]

Actividad-Familiarizar al alumnado con los reinos. Reforzar la comprensión de la existencia de diferentes seres vivos y conocer la clasificación de estos en reinos.
Ejercicio 1.1
Abrir por la página 48 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives y tras una lectura muy rápida del subapartado 1 “Una gran diversidad de seres vivos”, responder de forma conjunta a las preguntas 1 y 2 que
aparecen a continuación.
Ejercicio 1.2
Poner por escrito en la pizarra las características que resulten de la enumeración del ejercicio anterior y pedir a los alumnos que las copien en la libreta.
Ejercicio 1.3
Leer a continuación el subapartado 2 de la misma página 48 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 1.4
Observar a continuación la clasificación en los 5 reinos en la página 49 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives y pedir a los alumnos que copien en la libreta los 5 reinos y sus principales características.
Ejercicio 1.5
Responder de forma conjunta y en voz alta a la actividad 6 de la misma página y asegurarse que los alumnos han comprendido que el hombre también forma parte del reino animal.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones

1 sesión Gran Grupo Naturales 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Modelo inductivo básico Sugerencia: escribir los nombres de
distintos seres vivos en la pizarra y
Individual Analítico Aula de informática Modelo de formación de
proponer al alumnado que los
conceptos
Analógico clasifique según el reino al que
perteneces.
Deliberativo
Práctico

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ACTIVIDAD 2: LAS FUNCIONES VITALES [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS NATURALES]

Actividad-Los animales y las funciones vitales. Familiarizaremos al alumnado con las funciones vitales de los animales
Ejercicio 2.1
Leer el texto escrito en azul en la parte superior de la página 50 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 2.2
Leer a continuación y en la misma página la definición de cada una de las funciones vitales y pedir al alumnado que copie estas definiciones en su libreta.
Ejercicio 2.3
Observar atentamente las imágenes de la página 51 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives y responder de forma individual a la pregunta 4 de la misma página.
Ejercicio 2.4
Volver a observar con atención las imágenes y corregir de forma conjunta la actividad realizada en el ejercicio anterior.
Ejercicio 2.5
Responder de forma colectiva a la actividad 6 de la página 51 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones

1 sesión Gran Grupo Naturales 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Modelo de enseñanza directa
Individual Analítico Aula de informática Modelo memorístico
Parejas Lógico
Práctico

ACTIVIDAD 3: LAS FUNCIONES VITALES Y EL SER HUMANO [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS DE SOCIALES]
Actividad-Identificar las funciones vitales de los animales con el ser humano.
Ejercicio 3.1
Abrir por la página 68 del Tema 5 el Libro de Sociales 3 de Vicens Vives. Observar la imagen de una familia y plantear al alumnado las siguientes preguntas: ¿Cuál de las funciones vitales de los animales
estudiadas en la actividad anterior te parece directamente relacionada con la familia? ¿Crees que es importante compartir las funcione vitales con tu familia? ¿Cuál es la importancia de comer juntos? ¿En que
se diferencia la función de nutrición de un animal con la de un ser humano?
Ejercicio 3.2
Dividir la clase en cinco grupos y asignar a cada uno de ellos una de las funciones vitales. Proponer al alumnado hacer una lista de en qué momento estamos realizando alguna de las funciones vitales y escribir
las diferencias y similitudes de estas funciones con las de los animales. Tratar por ejemplo el tipo de alimentación, la duración de un embarazo, la frecuencia con la que tenemos hijos, los métodos de transporte,
Ejercicio 3.3
Leer en grupos los refranes que encontraremos en la actividad 6 de la página 63 del Tema 4 el Libro de Naturales 3 de Vicens Vives. Entender el significado de estos refranes y plantear por qué usamos refranes
referidos a animales para hablar de seres humanos.

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ACTIVIDAD 3: LAS FUNCIONES VITALES Y EL SER HUMANO [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS DE SOCIALES]

Ejercicio 3.4
Leer en la página 69 del Tema 5 el Libro de Sociales 3 de Vicens Vives el apartado 3. A continuación realizar de forma individual la actividad 6 de la misma página y descubrir más diferencias, no solamente
entre animales y humanos, sino entre distintas generaciones.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones

2 sesiones Grupos heterogéneos Sociales 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Modelo de enseñanza directa Sugerencia: pedir en casa
Naturales 3 Vicens Vives fotografías de cuando nuestra
Individual Analítico Modelo memorístico
madre estaba embarazada de
Práctico nosotros y preguntarle por su
alimentación durante ese período.

ACTIVIDAD 4: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS NATURALES]

Actividad-Conocer la función de nutrición. Familiarizar al alumnado con la clasificación de los animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros.
Ejercicio 4.1
Leer el texto explicativo y observar las ilustraciones de la página 52 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives
Ejercicio 4.2
Tras la lectura pedir al alumnado que copie las definiciones de animal carnívoro, herbívoro y omnívoro en su cuaderno y que haga de forma individual las actividades 1 y 2 de la misma página.
Ejercicio 4.3
Fijar la atención del alumnado en el párrafo sobre los animales carroñeros en la parte inferior izquierda de la página 52 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 4.4
Investigar sobre la alimentación de distintos animales con la ayuda de las fotografías y la información que encontraremos en la página 53 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives. Hacer la actividad 3 de
al misma página.
Ejercicio 4.5
Dividir la clase en parejas y asignar a cada pareja un animal que no aparezca en el libro de Naturales 3 de Vicens Vives y pedir que realicen un cuadro como los que hemos observado en la actividad anterior con
la alimentación del animal que les haya sido asignado.
Ejercicio 4.6
Pedir a los alumnos que hagan por escrito la actividad 8 de la página 53 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives para que tomen consciencia de la clasificación del ser humano dentro del reino animal.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones

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2 sesiones Gran Grupo Sociales 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Modelo de indagación científica
Individual Fotografías y documentos Analítico Familia
familiares o personales
Parejas Práctico

ACTIVIDAD 5: HABLAMOS LOS ANIMALES [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: LENGUA CASTELLANA]

Actividad-Describir las características de los animales. Propondremos al alumnado que aprenda a hablar y describir a los animales.
Ejercicio 5.1
Leer el texto superior de la página 113 del tema 8 del libro Lengua 3 de Vicens Vives, en el que se describe una habitación
Ejercicio 5.2
Observar la ilustración que lo acompaña y mirar si lo que se ha descrito en el texto coincide con lo que vemos en la fotografía.
Ejercicio 5.3
Copiar en nuestra libreta la definición de “Texto descriptivo” y los pasos que hay que seguir para redactar una descripción.
Ejercicio 5.4
Fijar la atención del alumnado en el recuadro Recuerda de la página 113 del tema 8 del libro Lengua 3 de Vicens Vives. Insistiremos en la importancia de seguir un orden a la hora de describir, empezando por lo
más general para seguir con lo más concreto
Ejercicio 5.5
Por parejas, buscar en el libro de Naturales 3 de Vicens Vives una imagen de un animal y siguiendo los pasos aprendidos durante esta actividad, hacer un alista de las características más importantes que podemos
observar en la fotografía y redactar de forma breve una descripción.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones

1 sesión Gran Grupo Lengua 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Modelo inductivo básico
Parejas Naturales 3 Vicens Vives Analítico Organizadores previos
Práctico
Creativo

ACTIVIDAD 6: LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS NATURALES]

Actividad-Conocer la función de reproducción. Familiarizar al alumnado con la clasificación de los animales en vivíparos u ovíparos.
Ejercicio 4.1
Leer el apartado 1 “cómo se reproducen los animales” de la página 54 del tema 4 del libro Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 4.2

2015-10-25 CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES 1-7

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ACTIVIDAD 6: LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS NATURALES]

Leer a continuación los apartados 2 y 3 de la misma página y de la siguiente y observar las fotografías que acompañan el texto explicativo.
Ejercicio 4.3
Tras la lectura pedir al alumnado que copie las definiciones de animal ovíparo y de animal vivíparo en su cuaderno y que haga de forma individual las actividades 2 y 4 de las páginas 54 y 55 del tema 4 el libro
Naturales 3 de Vicens Vives
Ejercicio 4.4
Fijar la atención del alumnado en las diferencias entre unos y otros animales mediante la lectura del párrafo sobre el cuidado de las crías en la página 55 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.
Consolidar los conceptos aprendidos mediante la realización por escrito de la actividad 5 de la misma página.
Ejercicio 4.5
Investigar sobre la reproducción y el ciclo vital de distintos animales con la ayuda del apartado “Aprendiz de científico” de la página 60 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives. Observar los dos
documentales sobre la metamorfosis de la mariquita, la rana y responder a las preguntas 1 y 3 de la misma página.
Ejercicio 4.6
Dividir la clase en parejas y pedir a cada pareja que realice la actividad 4 de la página 60 del tema 4 del libro de Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 4.7
Pedir a los alumnos que, en las mismas parejas, hagan por escrito la actividad 7 de la página 55 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones

3 sesiones Gran Grupo Lengua 3 Vicens Vives Analítico Aula ordinaria Modelo inductivo básico
Individual Práctico Organizadores previos
Parejas Creativo

ACTIVIDAD 7: DESCRIBIMOS EL ENTORNO [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: LENGUA CASTELLANA]

Actividad-Conocer los pasos para la descripción de un lugar. Reflexionaremos sobre el entorno en el que viven los animales.
Ejercicio 7.1
Leer de nuevo pero de forma rápida los pasos para la descripción de un lugar en la página 113 del tema 8 del libro Lengua 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 7.2
Proyectar una foto de nuestra localidad y compararla oralmente con un lugar totalmente distintos, enumerando las características de ambos y señalando las diferencias
.Ejercicio 7.3
Observar la ilustración de la actividad 29 de la página 114 del tema 8 del libro Lengua 3 de Vicens Vives. Responder a las preguntas escritas en vertical al lado derecho de la foto.
Ejercicio 7.4

2015-10-25 CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES 1-8

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ACTIVIDAD 7: DESCRIBIMOS EL ENTORNO [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: LENGUA CASTELLANA]

En voz alta y en conjunto, pensar qué tipo de alimento pueden encontrar los animales en un paisaje como el de la fotografía . ¿Se parece este paisaje al paisaje que rodea nuestra localidad? ¿Cuáles son la
similitudes¿ ¿Y las diferencias?
Ejercicio 7.5
A continuación, realizar individualmente y por escrito la descripción de la fotografía propuesta en el ejercicio 29 de la página 114 del tema 8 del libro Lengua 3 de Vicens Vives.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones.

1 sesión Gran Grupo Lengua 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Modelo inductivo básico
Individual Analítico Aula de informática Modelo de indagación científica
Deliberativo
Práctico
Creativo

ACTIVIDAD 8: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: CIENCIAS NATURALES]

Actividad-Conocer la función de relación. Familiarizar al alumnado con los distintos tipos de desplazamiento y con las interacciones de los animales con su entorno.
Ejercicio 4.1
Leer el apartado 1 “cómo se desplazan los animales” de la página 56 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 4.2
Observar las ilustraciones que aparecen y leer el texto a pie de foto en el que se describen los diferentes tipos de desplazamiento.
Ejercicio 4.3
Tras la lectura pedir al alumnado que copie los tres tipos de desplazamiento en su cuaderno y que haga de forma individual las actividades 1 y 2 de la página 56 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 4.4
Fijar la atención del alumnado en las diferencias entre unos y otros animales mediante una segunda lectura de los tipos de desplazamiento pedir que escriban, al lado de cada tipo de desplazamiento, el tipo de
extremidades que lo permiten.
Ejercicio 4.5
Leer a continuación el texto explicativo sobre la relación de los animales con el medio en la página 57 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives. Pedir al alumnado que copie las definiciones de
“Hibernación”, “emigrar” y “guarida” que encontraremos en el recuadro de vocabulario en la parte inferior derecha de la misma página.
Ejercicio 4.6
Investigar sobre la relación de los dromedarios con el medio. Dividir la clase en parejas y pedir a cada pareja que realice la actividad 5 de la página 57 del tema 4 del libro de Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 4.7
Pedir a los alumnos que, en las mismas parejas, hagan por escrito la actividad 6 de la página 75 del tema 4 el libro Naturales 3 de Vicens Vives.

2015-10-25 CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES 1-9

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Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones.

2 sesiones Gran Grupo Naturales 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Modelo de indagación científica Complementar esta actividad con
Individual Modelo de investigación grupal la lectura del apartado
Lógico
Descubro…, en el que
Parejas Analógico Modelo sinéctico aprenderemos a cuidar a nuestras
Creativo mascotas.

ACTIVIDAD 9: THE ANIMALS [ÁREA DE TRABAJO PREDOMINANTE: LENGUA INGLESA]

Actividad- Aprender el nombre de algunos animales en inglés. Saber describir su aspecto y características de forma sencilla.
Ejercicio 9.1
Abrir por la página 56 del tema 6 el libro Top Team 3 de Vicens Vives y observar la ilustración todos juntos
Ejercicio 9.2
Escuchar el audio de la actividad 1 de la misma página y repetir tal y como propone el enunciado.
Ejercicio 9.3
Copiar en la libreta el nuevo vocabulario y escribir a continuación una frase con cada animal y el verbo que le corresponde.
Ejercicio 9.4
Leer las descripciones de animales en el ejercicio 1 de la página 58 del tema 6 el libro Top Team 3 de Vicens Vives. Observar las ilustraciones y relacionar cada descripción con el animal correspondiente.
Ejercicio 9.5
Escuchar el audio propuesto por la actividad 2 de la misma página y corregir el ejercicio anterior.
Ejercicio 9.6
Dividir la clase en parejas. Elegir un animal cuyo nombre en inglés conozcamos o bien con la ayuda del docente aprender el nombre de un animal nuevo. Realizar individualmente y siguiendo el modelo de las
descripciones del ejercicio anterior una descripción de nuestro animal.
Ejercicio 9.7
Leer en voz alta y para los compañeros nuestra descripción, pero sin mencionar el nombre de nuestro animal. El resto de los compañeros tratará de adivinar qué animal hemos descrito.

Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones.

2015-10-25 CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES 1-10

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2 sesiones Gran Grupo Top Team 3 Vicens Vives Reflexivo Aula ordinaria Inductivo básico
Individual Lógico Formación de conceptos
Parejas Sistémico Modelo sinéctico
Deliberativo
Analógico
Creativo

Actividad de producto final

La última actividad de la tarea que venimos trabajando está conformada por los ejercicios que abajo se describen y cuya finalidad es la generación de un producto de carácter social: nuestros alumnos crearán de
forma colectiva un libro sobre los animales que habitan en nuestro entorno.
En el primer grupo de ejercicios los alumnos analizarán uno de los animales que conviven con nosotros. Recopilarán información sobre sus características, su alimentación y sus necesidades para poder realizar las
funciones vitales. Con esta información escribirán una descripción completa de este animal y buscarán imágenes para ilustrar cada uno de los apartados de esta descripción y añadirán un apartado en el que
describirán cómo podemos los humanos colaborar o mejorar la vida de estos animales en nuestra comunidad. A continuación recopilaremos todas las descripciones y realizaremos un álbum completo sobre los
animales de nuestro entorno.
Esta actividad final nos será de interés como instrumento de evaluación ya que condensa la consecución de los indicadores de logro más trabajados a lo largo de la UDI.

ACTIVIDAD DE PRODUCTO FINAL: LOS ANIMALES DE NUESTRO ENTORNO

Actividad final. En los primeros ejercicios se pretende recopilar las características de un animal de nuestro entorno así como su modo de vida o sus necesidades básicas.
Ejercicio 1
Dividir la clase en parejas y asignar a cada pareja un animal que viva en nuestra localidad, ya sea salvaje o de compañía, que sea conocido por los alumnos y que podamos encontrar en las calles, en los parques o
en los bosques cercanos. Comprobar que no se repitan animales dentro de la clase en diferentes parejas.
Ejercicio 2
Leer conjuntamente el apartado Descubro… de la página 74 del Tema 5 el Libro de Naturales 3 de Vicens Vives. Copiar en la libreta cómo clasificar a los animales.
Ejercicio 3
Preparar en clase un esquema que nos ayude a clasificar a nuestro animal y que completaremos con sus características. Para ello recurriremos al ejemplo que podemos encontrar en el apartado Descubro… de la
página 75 del Tema 5 el Libro de Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 4

2015-10-25 CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES 1-11

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ACTIVIDAD DE PRODUCTO FINAL: LOS ANIMALES DE NUESTRO ENTORNO

Buscar información en la enciclopedia o en Internet sobre nuestro animal, teniendo en cuenta en el caso de Internet la fiabilidad de la fuente. Pedir ayuda al docente en caso de dificultad para encontrar
información. Escribir en la libreta las informaciones más importantes que nos permitirán completar el esquema que hemos preparado.
Ejercicio 5
Completar el esquema que hemos preparado con las informaciones encontradas.
Ejercicio 6
Empezar a redactar la descripción de nuestro animal siguiendo los pasos aprendidos durante la actividad 5 de esta UDI, en la que hemos aprendido a empezar describiendo desde lo más general a lo más concreto.
Usar el esquema que hemos completado como guía para no olvidar ninguna de las características principales.
Ejercicio 7
En función del animal que hayamos escogido, hacer una foto nosotros mismos si es un animal doméstico que poseamos, intentar hacer una foto en el parque o en la calle si se trata de animales que veamos
frecuentemente o bien buscar en Internet una imagen de nuestro animal si nos resulta demasiado difícil hacerla nosotros mismos. También podemos hacer un dibujo.
Ejercicio 8
Acabar de redactar nuestra descripción, prestando especial atención a la ortografía y a no repetir las mismas palabras con demasiada frecuencia. Pasarla a limpio y añadir la ilustración que hayamos elegido y
hacer en caso necesario unos últimos retoques vigilando la presentación.
Ejercicio 9
Recopilar todos los trabajos del alumnado para juntarlos y elaborar con ellos un libro de los animales de nuestro entorno.
Ejercicio 10
Clasificar los animales de nuestro entorno de forma conjunta según sean vertebrados o invertebrados, y dentro de estos grupos, en cada uno de los subgrupos. Usar como referencia el mapa conceptual que
encontraremos en página 80 del Tema 5 el Libro de Naturales 3 de Vicens Vives.
Ejercicio 11
Redactar entre todos un índice para nuestro libro y finalizar la encuadernación. Comentar el resultado en clase con todos los compañeros.
Temporalización Agrupamiento Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodologías Observaciones.

2015-10-25 CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES 1-12

EDITORIAL VICENS VIVES 2015

5 sesiones Gran Grupo Naturales 3 Vicens Vives Reflexivo Familia Modelo de indagación científica Sugerencia: Se puede pedir ayuda
Lengua 3 Vicens Vives a las familias del alumnado para
Parejas Analítico Aula ordinaria Modelo de investigación grupal
realizar las fotografías de los
Libreta para anotar respuestas.
Lógico Nuestro bosque o parque. Modelo sinéctico animales.
Internet
Crítico
Analógico
Sistémico
Deliberativo
Analógico
Creativo

Observaciones y Propuestas
Observaciones: Esta Unidad Didáctica Integrada ha sido diseñada de forma que pueda impartirse cooperativamente por docentes de varias especialidades. Para ello se han asignado a diferentes actividades de la
Unidad Didáctica áreas predominantes. Esto significa que, en el caso de trabajo colaborativo, se recomienda que determinadas tareas se realicen bajo la guía y orientación de los especialistas de dichas áreas. La
distribución de las actividades clasificadas por áreas de trabajo predominantes es la siguiente:
Ciencias de la Naturaleza: 1.Los seres vivos, 2.Las funciones vitales, 4.La función de nutrición, 6.La función de reproducción, 8.La función de relación
Ciencias Sociales: 3.Las funciones vitales y el ser humano
Matemáticas: 9.The animales
Lengua Castellana y Literatura: 5. Hablamos de los animales 7.Contamos un cuento
Actividad de producto final: Los animales de nuestro entorno.
Propuestas: La presente Unidad Didáctica Integrada se puede relacionar con los diferentes planes y proyectos del centro (Proyecto Educativo: Plan de Lectura, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de
Convivencia..), Redes Educativas, Proyectos (Proyecto de Emprendeduría, Interculturalidad,...).

2015-10-25 CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES 1-13

EDITORIAL VICENS VIVES
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO-RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Indicadores de Evaluación
de Ciencias Sociales
CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la analiza,
obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
por escrito, con terminología adecuada,
usando las tecnologías de la información y la
comunicación.
CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados y analiza informaciones
manejando imágenes, tablas, gráficos,
esquemas y resúmenes.
2015-10-25
Nivel de Logro 1
Busca y encuentra una parte de la
información solicitada en una fuente
concreta, como su libro de texto, su
cuaderno de trabajo o una web.
Elabora planes muy sencillos para
ejecutar una acción, considerando
algún de las consecuencias de las
decisiones ha tomado. Completa una
acción o una tarea necesitando ayuda
en algunas ocasiones, tanto al
docente como a los demás miembros
de la clase. Muestra poco interés por
el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y
tiene dificultades para localizar la
información que se le solicita.
Muestra poco interés por el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación y tiene dificultades
para localizar la información que se
le solicita. Utiliza un navegador y un
buscador para encontrar información
en Internet, obteniendo datos que no
están relacionados con el tema
buscado. Presenta dificultades para
establecer vínculos entre
informaciones y analizarlas datos
expresados en imágenes, gráficos o
tablas.
Nivel de Logro 2
Selecciona la información solicitada
a partir de una fuente, como su libro
de texto, su cuaderno de trabajo o
una página web determinada, pero no
es capaz de organizarla para facilitar
su análisis. Diseña un plan para
ejecutar una tarea, considerando al
menos dos etapas y algunas
consecuencias de las decisiones que
ha tomado. Ejecuta una acción o una
tarea necesitando ayuda en contadas
ocasiones, tanto al docente como a
los demás miembros de la clase.
Utiliza con interés las TIC pero tiene
dificultades a la hora de localizar la
información que se le solicita.
Utiliza con interés las Tecnologías de
la Información y la Comunicación
pero tiene dificultades a la hora de
localizar la información que se le
solicita. Emplea un navegador y un
buscador para encontrar una
información concreta en Internet,
obteniendo datos que sólo se
relacionan en parte con el tema
buscado. Relaciona informaciones
sencillas y las analiza someramente,
presentando ciertas dificultades en el
análisis de gráficos, tablas o imágenes.
CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES
Nivel de Logro 3
Analiza la información que ha
seleccionado sobre un hecho concreto,
redactando algunas conclusiones
derivadas de dicha información.
Elabora un plan para ejecutar una
tarea, considerando una sucesión de
etapas y las principales consecuencias
de las decisiones que ha tomado.
Completa una acción o una tarea
propuesta sin solicitar ayuda. Utiliza
con interés las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y
localiza la información que se le
solicita, aunque presenta dificultades
para plasmarla luego en forma de
trabajo.
Utiliza con interés las Tecnologías de
la Información y la Comunicación y
localiza la información que se le
solicita, aunque presenta dificultades
para plasmarla luego en forma de
trabajo.. Emplea un navegador y un
buscador para encontrar una
información concreta en Internet,
obteniendo datos que se relacionan
bastante con el tema buscado.
Relaciona informaciones vinculadas
al área y las analiza correctamente, y
trata de forma básica la información
en imágenes, tablas, gráficos, etc.
2015
Área de Ciencias Sociales
Instr. de
Nivel de Logro 4
Evaluación
Expresa en forma oral y escrita sus Internet -
conclusiones y reflexiones sobre la Consulta de
información de un hecho concreto información
que ha seleccionado y organizado.
Produccione
Traza un plan que permita ejecutar
s propias -
una tarea, considerando una sucesión
Respuesta a
de etapas, justificando las acciones y
cuestionario
valorando las consecuencias de las
s
decisiones que ha tomado. Ejecuta
una acción o una tarea propuesta con Entrevista
gran precisión, sin requerir ayuda.
Utiliza con interés las TIC, tiene
facilidad para localizar la
información que se le solicita y es
capaz de utilizarla para elaborar
trabajos de la materia.
Utiliza con interés las Tecnologías de Búsquedas
la Información y la Comunicación, guiadas de
tiene facilidad para localizar la información
información que se le solicita y es
en Internet
capaz de usarla para elaborar trabajos
de la materia.. Usa navegadores y Produccione
buscadores para encontrar una s propias -
información concreta en Internet, Respuesta a
obteniendo datos que se relacionan cuestionario
totalmente en parte con el tema
s
buscado. Relaciona vinculadas al área
y las analiza correctamente, y asimila
y trata con soltura la información de
imágenes, tablas, gráficos, etc.
1-14
EDITORIAL VICENS VIVES
Indicadores de Evaluación
de Ciencias Sociales
CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural
como algo que hay que cuidar y legar y
valora los museos como un lugar de disfrute
y exploración de obras de arte y de
realización de actividades lúdicas y
divertidas, asumiendo un comportamiento
responsable que debe cumplir en sus visitas.
Indicadores de Evaluación
de Matemáticas
CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de
diferentes fuentes, para plantear hipótesis
sobre fenómenos naturales observados directa
e indirectamente y comunica oralmente y por
escrito de forma clara, limpia y ordenada,
usando imágenes y soportes gráficos para
exponer las conclusiones obtenidas.
2015-10-25
Nivel de Logro 1
Identifica y nombra, únicamente con
ayuda y con dificultades a pesar del
soporte, elementos importantes y
diferenciadores en la evolución de su
localidad a lo largo del tiempo.
Muestra escaso interés por el pasado.
Tiene dificultades para comprender
qué son los restos históricos y porqué
merecen respeto.
Nivel de Logro 1
Encuentra una parte de la información
solicitada en una fuente concreta,
como su libro de texto o su cuaderno
de trabajo. Utiliza la funcionalidad
más básica de algunas aplicaciones
informáticas de comunicación y de
tratamiento de la información.
Manifiesta problemas para realizar
observaciones dirigidas en el entorno
escolar (laboratorio, taller, aula, etc.).
Organiza la información que obtiene
de manera inadecuada y aunque se le
ayude, comete errores de expresión y
contenido en exposiciones orales
sencillas y textos escritos muy
básicos, a pesar de utilizar modelos.
Nivel de Logro 2
Cita algunos elementos importantes
en la evolución de su localidad a lo
largo del tiempo. Muestra curiosidad
por conocer algunos aspectos
concretos del pasado. Tiene una
actitud respetuosa hacia los restos
históricos.
Nivel de Logro 2
Selecciona la información solicitada
a partir de una fuente, como el libro
de texto, o el cuaderno de trabajo,
pero no es capaz de organizarla para
facilitar su análisis. Emplea
diferentes herramientas informáticas
de comunicación y de tratamiento de
la información con cierta habilidad.
Realiza observaciones dirigidas, en el
entorno escolar (laboratorio, taller,
aula, etc.) planteándose, previamente
y durante ellas, algunos interrogantes
para obtener la información relevante
que necesita. Es capaz de organizarla
y de efectuar con mucha ayuda
exposiciones orales sencillas y textos
escritos muy básicos, a partir de
modelos.
CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES
Nivel de Logro 3
Identifica y nombrar algunos
elementos importantes en la
evolución de su localidad a lo largo
del tiempo. Muestra curiosidad por
conocer las distintas formas de vida
del pasado. Tiene una actitud
respetuosa hacia los restos históricos
y los valora como patrimonio de
nuestra cultura.
Nivel de Logro 3
Analiza la información que ha
seleccionado sobre un hecho
concreto, redactando algunas
conclusiones derivadas de dicha
información. Obtiene buenos
resultados utilizando aplicaciones
informáticas de comunicación y de
tratamiento de la información.
Realiza observaciones dirigidas, en
contextos reales y, sobre todo, en el
entorno escolar (laboratorio, taller,
aula, etc.) planteándose, previamente
y durante ellas, algunos interrogantes
para obtener la información relevante
que necesita. Es capaz de organizarla
y de efectuar con ayuda exposiciones
orales y textos escritos básicos, a
partir de modelos.
2015
Instr. de
Nivel de Logro 4
Evaluación
Identifica y nombrar algunos Diálogo en
elementos importantes y el aula
diferenciadores en la evolución de su
localidad a lo largo del tiempo. Entrevista
Muestra curiosidad por conocer las
distintas formas de vida del pasado y
realiza acciones para conseguirlo.
Tiene una actitud respetuosa hacia
los restos históricos, los valora como
patrimonio de nuestra cultura y
comprende su valor como legado a
las generaciones futuras.
Área de Ciencias de la Naturaleza
Instr. de
Nivel de Logro 4
Evaluación
Expresa de forma oral y escrita sus Diálogo en
conclusiones y reflexiones sobre la el aula
información de un hecho concreto
que ha seleccionado y organizado. Observación
Utiliza con destreza las aplicaciones en el aula
informáticas que le permite
comunicarse y tratar la información
digitalmente. Realiza observaciones,
tanto en contextos reales como en el
entorno escolar (laboratorio, taller,
aula, etc.) planteándose, previamente
y durante ellas, algunos interrogantes
adecuados para obtener la
información relevante que necesita.
Es capaz de organizarla con ayuda y
de efectuar con cierta autonomía
exposiciones orales y textos escritos
básicos, a partir de modelos.
1-15
EDITORIAL VICENS VIVES
Indicadores de Evaluación
de Lengua Castellana
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda
de guías y la colaboración de sus
compañeros, textos de los géneros más
habituales con diferentes intenciones
comunicativas, para desarrollar el plan
escritura.
LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado,
atendiendo a los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas en los
textos que produce.
2015-10-25
Nivel de Logro 1
Enumera o cita datos, ideas o hechos
empleando frases cortas algo
inconexas o redactando el texto de
una forma desordenada. No sigue o
lo hace de manera infrecuente ningún
proceso de escritura: planificación en
partes no discernibles, escritura
desordenada y revisión del texto
inapreciable aunque sea guiada por
pautas simplificadas y reiteradas.
Emplea un léxico poco extenso y
tiene dificultades para reconocer el
significado de palabras a partir del
contexto y para adquirir nuevo
vocabulario a mediante la lectura.
Escribe con poco interés por
expresarse correctamente y sin
conocer o aplicar las normas
ortográficas y de acentuación.
Nivel de Logro 2
Redacta de forma concisa incluyendo
en sus textos descripciones objetivas
sencillas y empleando frases cortas
con una coherencia y un orden
textuales adecuados. Sigue, de
manera muy básica y con la ayuda de
pautas reiteradas, el proceso de
escritura: planificación en partes no
siempre discernibles, escritura y
revisión del texto guiada por pautas
simplificadas. Redacta textos
siguiendo modelos propios de
distintos géneros literarios y a partir
de pautas, preguntas u orientaciones
del docente.
Emplea un léxico limitado y
ocasionalmente recuerda el
significado de palabras nuevas
aprendidas en una lectura. Tiene una
noción o un bajo conocimiento de las
normas y modelos ortográficos y
escribe cometiendo errores
ortográficos o de acentuación
frecuentes.
CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES
2015
Área de Lengua Castellana
Instr. de
Nivel de Logro 3 Nivel de Logro 4
Evaluación
Redacta textos expositivos de una Redacta textos expositivos de diversa Produccione
extensión y complejidad media tipología y complejidad en los que s propias -
incluyendo en ellos descripciones incluye descripciones realizadas con Textos
objetivas correctamente un lenguaje rico y expresivo. Sigue
explicativos
estructuradas. Sigue, de manera con frecuencia las pautas del proceso
guiada, el proceso de escritura: de escritura: planificación en Produccione
planificación en varias partes, categorías establecidas por sí mismo s propias -
escritura y revisión del texto con una jerarquía de ideas sencilla, Textos
mediante pautas sencillas. Redacta escritura y revisión atenta del texto. narrativos
textos siguiendo modelos propios de Interioriza distintos modelos de
distintos géneros literarios imitando género literario y es capaz de escribir Produccione
un texto de ejemplo y teniendo en distintos textos literarios de manera s propias -
cuenta algunas pautas generales. autónoma y creativa. Respuesta
adecuada a
cuestionario
s y preguntas
Emplea un vocabulario adecuado a su Emplea un vocabulario rico y Produccione
edad y habitualmente aprende el muestra interés por ampliar su léxico s propias -
significado de palabras nuevas a y sus conocimientos a través de los Textos
través de los textos literarios y no textos literarios y no literarios que
explicativos
literarios que lee. Escribe con un lee. Escribe con un alto grado de
grado medio de corrección a partir corrección a partir de la asimilación Produccione
del conocimiento de ejemplos y de de normas o modelos ortográficos y s propias -
algunas normas ortográficas o de de puntuación que aplica. Textos
puntuación que suele aplicar. narrativos
1-16
EDITORIAL VICENS VIVES
Indicadores de Evaluación
LE.2.7.1. Realiza presentaciones y
descripciones breves, utilizando estructuras
sencillas previamente preparadas y
ensayadas, para expresar de forma clara
temas cotidianos y de su interés para dar
información básica sobre sí mismo, hablar de
lo que le gusta y lo que no, describir aspectos
físicos de personas, etc.
2015-10-25
Nivel de Logro 1
Muestra dificultades a la hora de usar
el vocabulario adquirido
recientemente para crear de forma
autónoma una descripción física, ya
sea de animales, personas u objetos.
Identifica solo con la ayuda del
docente las palabras nuevas y es
capaz de decir poca cosa sobre sí
mismo.
Nivel de Logro 2
Muestra dificultades a la hora de usar
el vocabulario adquirido
recientemente para crear de forma
autónoma una descripción física, ya
sea de animales, personas u objetos.
Identifica sin la ayuda del docente las
palabras nuevas y es capaz de decir
cosas sobre sí mismo de forma
limitada.
CONOCEMOS Y CUIDAMOS A LOS ANIMALES
Nivel de Logro 3
Es capaz de de usar correctamente el
vocabulario adquirido recientemente
para crear de forma autónoma una
descripción física, ya sea de
animales, personas u objetos.
Identifica sin ayuda del docente las
palabras nuevas, busca sus
definiciones y es capaz de hablar
sobre sí mismo.
2015
Área de Lengua Inglesa
Instr. de
Nivel de Logro 4
Evaluación
Expresa con facilidad sus Diálogo en
necesidades y es capaz de usar de el aula
forma correcta el vocabulario
adquirido recientemente para crear de Observación
forma autónoma una descripción en el aula
física, ya sea de animales, personas u
objetos.
Identifica sin ayuda del docente las
palabras nuevas, busca sus
definiciones y es capaz de hablar
sobre sí mismo, la mayoría de las
veces sin cometer errores graves.
1-17