SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
 PRESENTACIÓN

Estimado docente:

Con el propósito de continuar con el seguimiento a la

tarea que se viene realizando en el Sistema Educativo
del estado de Guerrero, por motivo de la contingencia
sanitaria que aún enfrenta nuestro país, así mismo que
los estudiantes cuenten con actividades orientadas al
desarrollo de los Aprendizajes Esperados y seguir
trabajando a distancia, el equipo estatal de Jefes de
enseñanza de Escuelas Secundarias Técnicas ha
diseñado este cuadernillo.

El cuadernillo incluye actividades sencillas y divertidas

que pueden llevarse a cabo en familia. Los materiales
requeridos son de fácil acceso.

Estas actividades están pensadas para que tus

alumnos continúen con el trabajo que vienen realizando
desde el primer trimestre en esta modalidad por la
pandemia: “QUÉDATE EN CASA” su aplicación será
para el segundo trimestre de este ciclo escolar 2020-
2021, en ellas se describe de manera clara, lo que se
debe hacer para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.

RESPONSABLE: MTRA. OFELIA SOLER SERRANO

EQUIPO ESTATAL DE JEFES DE ENSEÑANZA

Ofelia Soler Serrano Rafael González Cuenca

Ma. Guadalupe García Aguilar José Alfredo Juárez Gómez
Gosvinda Guzmán Velasco Virgilio Balbuena Ramírez
 EDUCACIÓN FÍSICA
Intervención pedagógica que contribuye a la formación integral de niñas, niños y
adolescentes al desarrollar su motricidad e integrar su corporeidad. Motiva la realización de
diversas acciones motrices, en un proceso dinámico y reflexivo, a partir de estrategias
didácticas que se derivan del juego motor, como la expresión corporal, la iniciación deportiva
y el deporte educativo, entre otras.

Enfoque: Orientación sistémica e integral de la motricidad.

Organizadores curriculares:
 Ejes.
 Componentes pedagógicos-didácticos.
 Aprendizajes Esperados.( Motrices, expresivo, creativos o actitudinales).

En éste Segundo periodo o Trimestre se trabajará con el siguiente cuadro, para las
8 actividades propuestas:

EDUCACIÓN FÍSICA SECUNDARIA 3°

Eje Componente pedagógico-didáctico
Desarrollo de la Motricidad:
Implica potenciar la capacidad de
cada persona para darle sentido y
significado a los movimientos a partir
Motriz
Aprendizajes Esperados
 Demuestra su potencial motor en
situaciones de juego, iniciación
deportiva y deporte educativo,
caracterizadas por la interacción, para
fomentar su disponibilidad corporal y

de sus intereses, expectativas, autonomía motriz.

necesidades y motivaciones. Se  Pone a prueba su potencial motor
vincula con la construcción al diseñar, organizar y participar en
permanente de conceptos como actividades recreativas, de
Competencia

espacio, tiempo y causalidad e iniciación deportiva y deporte

incorpora diversas experiencias para
la construcción del Yo en la acción.
Expresión y realización de
desempeños motrices sencillos y
complejos.
educativo, con la intención de
fomentar estilos de vida activos y
saludables.

Propósitos para la educación secundaria

1. Valorar y emplear sus habilidades y destrezas motrices al participar en juegos,

actividades de iniciación deportiva y deporte educativo.
2. Descubrir y fortalecer el conocimiento, el cuidado y la aceptación de sí al participar
en situaciones motrices y de expresión corporal en las que interactúan con los
demás.
3. Analizar y evaluar su actuación estratégica en distintas situaciones de juego,
iniciación deportiva y deporte educativo.
4. Proponer y seleccionar alternativas vinculadas con el aprovechamiento del tiempo
libre por medio de actividades físicas y recreativas para asumir estilos de vida
saludables.
5. Promover y elegir actitudes asertivas y valores que permitan manejar y resolver los
conflictos de manera pacífica mediante la toma de acuerdos en juegos, actividades
de iniciación deportiva y el deporte.
 EDUCACIÓN FÍSICA SECUNDARIA 3°
EJE COMPETENCIA MOTRIZ
Componente
Pedagógico DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Didáctico
Demuestra su potencial motor en situaciones de juego, iniciación
Aprendizaje deportiva y deporte educativo, caracterizadas por la interacción, para
Esperado fomentar su disponibilidad corporal y autonomía motriz.
¿Qué aprende el
alumno? ACTIVIDAD 1
CARRERA DE OBSTÁCULOS

Los Rallis de secundaria fortalecen el espíritu de equipo, especialmente

antes de un gran partido.

Un tipo de juego que es divertido es la carrera de obstáculos.

Analicen el Es necesario elegir diferentes representantes de equipo para participar. El
significado de sus uso de los nominados para ser rey y reina del baile de bienvenida funciona
capacidades, bien. A continuación, crea un concurso donde los participantes tengan que
habilidades correr para ganar puntos. Esto podría implicar ponerse ropa tonta, atravesar
y destrezas obstáculos locos o comer desordenadamente. Si tienes a los participantes
motrices en la trabajando en equipos, alterna las actividades desordenadas para que todos
manifestación de terminen por desordenarse. Podrías tener a los candidatos trabajando en
su disponibilidad parejas determinadas por quienes los nominaron para la corte.
corporal.
Rallis que
permitan tomar
decisiones
respecto a las
formas de
solucionar las
tareas.

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN
.
1. ¿Cómo te sentiste al desarrollar cada una de las prácticas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Qué cualidades o habilidades y destrezas pusiste en práctica en las
pruebas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Cuáles necesitas mejorar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 ¿Qué aprende ACTIVIDAD 2
el alumno? Descubre las reglas

Los juegos modificados son un tipo de juegos que se encuentran entre “el
juego deportivo tradicional” y el “juego libre”.
Participen en la Propósito: que los alumnos amplíen sus patrones de movimiento y
construcción e controlen su cuerpo en situaciones de movilización corporal rápida y
implementación vigorosa a través de la práctica de un deporte de cancha de invasión.
de juegos en los Para favorecer los desempeños motrices.
que retomen
experiencias Se requieren dos equipos se asignan unas reglas que deben cumplir en el
previas transcurso del mismo. Éstas no las conoce el equipo contrario. Por ejemplo,
tales como : un partido de basquetbol entre dos equipos, A y B; el equipo A asume la
• Juegos regla de no botar el balón y B, por su parte, tiene como regla que un jugador
modificados que no puede volver a anotar una canasta si no ha anotado el resto de sus
combinen las compañeros.
características
y la lógica de Reglas
situaciones de • Cada equipo tiene designadas sus propias reglas o las decide.
cancha dividida o • Adivinar las reglas del contrario.
invasión • Los equipos deben respetar sus reglas.
de cancha; estos • Después de un tiempo de juego, las reglas cambian.
ayudarán a • No se permite empujar o arrebatar el balón de las manos.
valorar la • Todos los alumnos deben participar.
disposición
e iniciativa de los
alumnos.

ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE ESPERADO

¿Qué habilidades se requieren para jugarlo?
• ¿Cómo son los desplazamientos?
• ¿Cuál es la lógica del juego?
• ¿Qué tipo de roles hay en este juego?
• ¿Qué tipo de estrategias se presentan?
¿Qué tipo de modificaciones se le pueden hacer para hacerlo más difícil?
Practicar juegos cortos (dos tiempos de cinco minutos cada uno) a media
velocidad para construir y vivenciar nociones espaciales y lograr un mejor
control de su cuerpo.
¿Qué aprende ACTIVIDAD 3:
el alumno? STOP

Analicen el
significado de En este juego se traza un círculo en el suelo por medio de un gis o tiza,
sus escribiéndose la palabra “stop” o alto, en la parte central del círculo. El círculo
capacidades, es dividido según la cantidad de participantes que juegan, en donde cada uno
habilidades escribe el nombre de una fruta, verdura, país u otra cosa que les agrade sin
y destrezas que esta se repita. Consiste básicamente en que los participantes se paran en
motrices en la su parte correspondiente y uno de ellos menciona que “declara la guerra a su
manifestación peor enemigo que es “y dice la palabra de algún compañero, teniendo que
de su correr los demás de sus “casillas” hasta que el participante de la palabra
disponibilidad aludida pisa el centro y dice “stop”, quedando inmóviles el resto de los niños al
corporal. mencionar “stop”.
Juegos  Te sugiero pidas ayuda a tus padres, tíos o vecinos para este juego e
tradicionales, invítalos a participar.
populares y  Deben jugar un mínimo de 4 o más personas.
autóctonos
relacionados
con poner a
prueba las
capacidades
tanto propias
como de los
demás al
interactuar
y generar
respuestas
motrices ante
diversas
situaciones.

 Anoten en un cuadro las participaciones de cada alumno y el lugar

que obtienen.
¿Qué aprende ACTIVIDAD 4
el alumno?
LIBRES O LADRONES

Evalúen su Materiales: Aros, gis o llantas.

potencial Organización: Pequeño grupo.
motor ante Desarrollo: Se forman grupos de 5 0 6 participantes situándose en círculo y
situaciones con los pies dentro de un aro. Uno de ellos se la quedará en el centro y sin aro.
novedosas de Los del círculo se intercambiarán sus posiciones y el del centro intentará robar
juego e uno de los aros.
interacción Reglas: Los intercambios se realizarán entre compañeros que no estén juntos.
como: El que pierde la posición se convierte en ladrón.
• Formas Variantes: Realizar diferentes apoyos durante los desplazamientos (a pata
jugadas que coja, pies juntos...).
presenten Distribución libre de los aros por todo el espacio. Aumentar el número de los
situaciones en libres o ladrones.
las que se Objetivo a desarrollar: Mejorar la velocidad de reacción en diferentes
construyan situaciones motrices.
retos motores
mediante la
utilización de
objetos poco
habituales.
.

ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE ESPERADO

Al término del juego los participantes deberán de reflexionar su participación y el alumno deberá
escribir en su cuaderno:

1. ¿Qué tipo de estrategia fue la más conveniente para acumular puntos?

2. ¿Cómo fue mi participación en el juego?
3. ¿Qué dificultades tuve al jugarlo?
4. ¿Cómo superé las dificultades presentadas?
5. ¿Qué patrones de movimiento utilicé?
6. ¿Qué tipo de desplazamientos son necesarios para la práctica?
¿Qué aprende ACTIVIDAD 5
el alumno? Volantón competitivo y Shuttleball.

DESCRIPCION: Las áreas de juego están separadas por una zona neutral
limitadas por dos redes colocadas de forma paralela a una altura de 80cm en el
centro de la pista.
Demuestren Cada zona de juego puede estar dividida por una línea vertical a la red,
mayor marcando dos partes iguales.
autonomía Para tener que realizar los saques de forma cruzada. Por parejas, trataran que
motriz y no caiga el volante en su zona, usando una raqueta, intentando que caiga al
disponibilidad suelo en la otra zona.
corporal en Llevando los puntos de cada pareja, solo utilizar una red que separa la cancha
acciones que por la mitad. Usar las reglas del bádminton.
favorezcan el .
incremento de la MATERIALES: Tres redes o elástico, un volante, raquetas para cada uno.
base motriz, por
ejemplo:
para afrontar
retos y
situaciones de
juego
propias de la
educación física.

“Para concluir
el primer
aprendizaje
esperado del
componente
pedagógico
Desarrollo de la
motricidad”.

Después de este juego del volantón que servirá como previos conocimientos
para pasar al juego del Shuttleball.
El móvil consiste en hacer pasar la pelota a la otra cancha por arriba de las
redes, de modo que caiga dentro de las líneas que limitan la cancha, intentando
que el contrario no logre regresarla.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE ESPERADO
Se deben comentar las experiencias, así como las posibles estrategias a replantear
por cada uno de los participantes:
¿Qué estrategias se pusieron en práctica durante la jornada de juegos?
¿Las estrategias que se aplicaron fueron las más indicadas?
Por supuesto investigar el juego se Shuttleball.
 EJE COMPETENCIA MOTRIZ
Componente
Pedagógico DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Didáctico
Pone a prueba su potencial motor al diseñar, organizar y participar
Aprendizaje en actividades recreativas, de iniciación deportiva y deporte
Esperado educativo, con la intención de fomentar estilos de vida activos y
saludables.
¿Qué aprende el ACTIVIDAD 6
alumno? FUTBOL AMERICANO MODIFICADO

Reconozcan, su Propósito de la sesión: Los alumnos identificaran conceptos para el

potencial motor, trabajo en equipo.
las posibilidades El futbol americano como una actividad para estimular las habilidades
que brindan el motrices y obliga a trabajar en equipo para obtener el triunfo es necesaria
juego y la actividad la colaboración de todos los integrantes.
física El trabajo en equipo requiere:
mediante  Cooperación.
acciones:  Solidaridad.
• Actividades  Amistad.
motrices que  Organización.
impliquen superar Se recomienda realizar calentamiento previo a la actividad.
pruebas.
FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPO DESARROLLA HABILIDADES
MOTRICES.

ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE ESPERADO

Anota la definición de trabajo en equipo.
¿Qué aprende el ACTIVIDAD 7
alumno? Rescate de la bandera
El juego consiste en recuperar la bandera mediante avances en la
Que los alumnos cancha del equipo adversario sin ser tocado por alguno de los contrarios.
lleven a cabo una Si esto sucede, han de tomar asiento y alzar la mano para ser salvados
labor por algún compañero quien, con sólo tocarlo, le permite que se incorpore
de análisis y de nuevo al juego. Se logra un punto cuando se ha llevado la bandera.
reflexión
constante, con la
finalidad de
mejorar los
desempeños
motrices colectivos
e individuales en
tres juegos de
invasión.

Reglas:
• Puede jugarse un segundo tiempo cuando ninguno de los equipos
recupera su bandera.
• No se permite subestimar a ninguno de los compañeros.
Se trata de lograr acuerdos y distribuir responsabilidades.

ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE ESPERADO

¿Qué aprenderá ACTIVIDAD 8
el alumno? El Lacrosse
Es un juego colectivo de pelota y bastón con cesta, en el que dos equipos
Potenciar las intentan anotar en la portería de sus adversarios; gana el equipo que
conductas del consiga más goles dentro del tiempo que dura el juego.
juego limpio en los Se recomienda para propiciar que de manera individual y en conjunto se
alumnos y busque la solución a los problemas que se presentan, se tomen decisiones
reflexionar sobre y se asuman las consecuencias de las mismas.
las causas Con el fin de lograr el propósito propuesto es importante que los
y consecuencias alumnos identifiquen:
de la agresividad o • Las distintas estrategias aplicadas durante el juego.
el exceso de • Cómo solucionaron y resolvieron los diferentes problemas motrices.
competitividad. • Flujo o desarrollo de estrategias así como adaptación y modificación de
reglas para lograr nuevos desempeños motrices.
• La capacidad del grupo para cooperar, buscar y establecer acuerdos,
así como el respeto a diversas opiniones y tolerancia ante situaciones no
esperadas.

ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE ESPERADO

Es importante que al finalizar este bloque comenten y describan:

 Acerca de sí mismo:
Iniciativa en la acción.
Esfuerzo y superación.
Organización y constancia.
Desinhibición y espontaneidad.
Autonomía y confianza en sí mismo.
 Respecto a los demás:
Aceptar y respetar la diversidad física, de opinión y de acción.
Participar.
Colaborar.
Aceptar opiniones.
Aceptar los resultados; sea ganar o perder.
 En relación con la experiencia:
Placer por la actividad física.
Motivación hacia la comunicación corporal.
Valorar el bienestar resultante.
Interés por participar.
 BIBLIOGRAFÍA

Ficha de Educación Física III. Recrea Educación para Refundar 2040.

Guía de Activación Física Educación Secundaria 2010.Programa Escuela y Salud. SEP-

SNTE CONADE.

GRASSO, Alicia, El aprendizaje no resuelto en educación física. La corporeidad,

Argentina, Novedades Educativas, 2001.

Juegos innovadores con material alternativo. Fernández Rodríguez Rogelio Francisco.

SEGURA, M., Enseñar a convivir no es tan difícil, Desclée de Brouwer, Bilbao, 2005.

Manual de Actividades para trabajar en casa. Nivel Secundaria. Dr. Manuel Aguilar G. Y
Gladys Cruz.

Nacional de Fomento Educativo. Guía de Psicomotricidad y Educación física en la

Educación Secundaria. México, D.F. 2010.

Programa de Estudios 2006. Educación Física Secundaria tercer grado. Aprendizajes

clave Para la Educación Integral 2017. Educación Física Secundaria. SEP.
 GLOSARIO:

.
Acción motriz. Conjunto de movimientos de tipo voluntario, conscientes y con la clara
intención de lograr un fin determinado. Tiene que ver con movimientos susceptibles de ser
observados que se manifiestan necesariamente en un contexto; contienen, a su vez, una
base de emociones, la anticipación y la decisión.

Actitud. Disposición individual que refleja los conocimientos, creencias, sentimientos,

motivaciones y características personales hacia objetos, personas, situaciones, asuntos,
ideas (por ejemplo, entusiasmo, curiosidad, pasividad, apatía). Las actitudes hacia el
aprendizaje son importantes en el interés, la atención y el aprovechamiento de los
estudiantes, además de ser el soporte que los lleva a seguir aprendiendo a lo largo de la
vida.

Aprendizaje. Conjunto de procesos intelectuales, sociales y culturales para sistematizar,

construir y apropiarse de la experiencia. Cada persona vive distintas experiencias, y
mediante procesos mentales la información que recolecta se sistematiza, analiza y evalúa,
para mantener la memoria de ciertos elementos.

Aprendizaje esperado. Es un descriptor de logro que define lo que se espera de

estudiante. Le da concreción al docente al hacer comprobable lo que los estudiantes
pueden, y constituye un referente para la planificación y evaluación en el aula. Los
aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes
y valores que los estudiantes deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más
complejos.

Desarrollo motriz es aquel que se manifiesta de manera integral en el organismo, que está
basado en el sistema nervioso, musculo-esquelético, etc. y que cuando una persona está
sana en todos estos sistemas corporales, se dice que su crecimiento o desarrollo es normal.

Experiencia. Conocimiento de algo, o habilidad para ello, que se adquiere al haberlo

realizado, vivido, sentido o sufrido una o más veces.

Fútbol americano es un deporte de contacto en el que dos equipos de jugadores intentan

llevar la pelota a la zona de anotación o patearla entre los postes. ... Es uno de los deportes
de contacto más competitivos de Estados Unidos y que se practica actualmente en más de
60 países.

Lacrosse. Es un juego rápido entre dos equipos de diez jugadores cada uno que usan un
palo con una red en la parte superior (denominados "palos" o sticks en inglés) para pasar y
recibir una pelota de goma con el objetivo de meter goles embocando la pelota en la red del
equipo contrario.

Juegos Cooperativos. Es aquel en el cual los jugadores no compiten entre sí, sino que
tienen que trabajar en conjunto para cumplir un objetivo en común. De este modo, los
participantes pierden o ganan en grupo.

Juegos de invasión porque consisten en conquistar el terreno del equipo contrincante y

alcanzar la meta con el móvil.
Motricidad. Se entiende como la integración de acciones y experiencias propias que
implican un razonamiento continuo, la anticipación y la decisión, lo que permite expresar
una actuación inteligente.

Valores. Elecciones que hacen los individuos sobre la importancia de un objeto o

comportamiento, según criterios que permiten jerarquizar la opción de unos sobre otros.
 EL ÉXITO NO ES DEFINITIVO,
EL FRACASO NO ES FATAL:
LO QUE REALMENTE CUENTA
ES EL VALOR PARA CONTINUAR

Winston Churchill