EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE #0:

NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA Y NOS ORGANIZAMOS EN NUESTRA AULA

I. DATOS GENERALES:

1.1. I.E Nº 7077 “REYES ROJOS”

1.2. Área curricular: Educación Física
1.3. Grado: 2DO Primaria
1.4. Secciones: AyB
1.5. Docente: Patricia Gissel Caceres Iturrizaga

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPOSITO: Exploramos nuestras posibilidades motrices luego de dos meses de descanso, valorando la autonomía motora, el cuerpo y la socia
motricidad mediante algunos test o juegos motores
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRODUCTO Y/O ENFOQUE
EVIDENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí FICHA DE
manera autónoma a mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus EVALUACIÓN Enfoque inclusivo o
través de su posibilidades de equilibrio con diferentes bases de DIAGNOSTICO DE atención a la diversidad
motricidad sustentación en acciones lúdicas. POSIBILIDADES
MOTRICES -Valor: Respeto por las
Interactúa con sus Se relaciona utilizando sus Participa en juegos cooperativos y de oposición en diferencias
habilidades socio habilidades socio motrices parejas y pequeños grupos; acepta al oponente FICHA DE REGISTRO
motrices como compañero de juego y llega a consensos DE VALORACIÓN DE Enfoque de derechos
sobre la manera de jugar MOVIMIENTOS
COLECTIVOS
-Valor: Libertad y
responsabilidad
RETO CRITERIO DE MATERIALES TIEMPO
EVALUACIÓN
¿En que nivel - Registra el peso, la talla y - 2 SEMANAS
motriz nos algunas medidas - Balones variados
encontramos antropométricas adicionales
luego de haber - Coordina motrizmente su - Conos – aros – chalecos – Platillos -
retornado de cuerpo y evalúa su rendimiento vallas
vacaciones, que - Se equilibra con uno y dos pies - Losa deportiva multifuncional
datos controlando su cuerpo
antropométricos - Cronómetros, listas o planillas de control
tenemos?
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las
diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
ESTANDARES DE EAPRENDIZAJE Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos
violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición
de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias
colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un
III.
objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa 7077 “Los Reyes Rojos”, del distrito de Chorrillos, luego de unas merecidas vacaciones, nuestros estudiantes del
segundo grado retornan a las aulas, con mucho entusiasmo y expectativas En este contexto priorizamos las necesidades y diversidades de los
estudiantes, brindando el soporte emocional y el acompañamiento individual y grupal, aplicando una evaluación formativa para lograr los
aprendizajes esperados. En la especialidad de educación física estamos iniciando un nuevo proceso de formación , en la búsqueda que los
estudiantes realicen un correcto inicio de año escolar, nos vemos en la necesidad de realizar una valoración diagnostica del funcionamiento y
estado morfo funcional de los niños del 2do grado (III ciclo) en la educación básica funcional; para saber cuáles son los valores antropométricos
y saber en qué nivel de dominio motor se encuentran los estudiantes, es un aspecto muy determinante en el inicio de este nuevo proceso. En el
periodo vacacional, es muy probable que la interacción del movimiento no fue muy regular, y seguramente que la alimentación y viajes
realizados, generaron un distanciamiento del trabajo motor ordenado; en tal sentido, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo se
encuentra mi cuerpo desde la motricidad, loa hábitos alimenticios y la relación motriz? ¿Tengo alguna dificultad o impedimento para realizar
actividad física?
En esta Unidad se van a desarrollar predominantemente las competencias de: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y
la competencia III “Interactúa a raves de sus habilidades socio motrices el cual será recopilado mediante una Ficha de evaluación diagnóstico
de posibilidades socio motrices.
IV. PLANIFICACIÓN

Evidencia
Título de la
Semana y/o Competencia(s) y s y/o
Actividad de Desempeños utilizados
actividad capacidad(es) Producto
Aprendizaje
final

Competencia #01: Desempeño 2: Se orienta en el

Evaluación Diagnóstica
1 Se desenvuelve de manera
“Valoramos nuestras
habilidades motoras”
“Nos orientamos
corporalmente, buscando
2
reconocer nuestros lados,
y mi ubicación””
autónoma a través de su
motricidad
“Comprende su cuerpo”
Competencia #03:
Interactúa a través de sus oposición en parejas y pequeños
habilidades socio motrices
“Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices”
espacio y tiempo con relación a
sí mismo y a otros puntos de
referencia; reconoce sus
posibilidades de equilibrio con FICHA DE
diferentes bases de sustentación EVALUACIÓN
en acciones lúdicas. DIAGNOSTICO
DE
POSIBILIDADES
Desempeño 1: Participa en MOTRICES
juegos cooperativos y de
grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y
llega a consensos sobre la
manera de jugar

PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE #01

REFLEXIONES FINALES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Los estudiantes realizan un seguimiento a su ficha de valoración antropométrica y Consideramos los pesos, tallas y otras medidas en la
a los test de valoración motriz, buscando contribuir continuamente en registrar la ficha de evaluación diagnóstico de posibilidades
evidencia de trabajo motor. Se pueden ayudar con los padres de familia, los
hermano o algún apoderado en llenar o socavar los datos consignados en la ficha y
motrices.
que no podamos realizar en clase
V. ENFOQUE TRANSVERSAL

• Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

VALOR:

Respeto por las diferencias.

• Enfoque de derechos

VALOR:

Libertad y responsabilidad

VI. RECURSOS DE ELABORACIÓN PROPIA

✓ Actividades de Aprendizaje
✓ Actividades de Aprendizaje (Fichas contextualizadas personalizadas y de elaboración propia)
✓ Micro videos – elaboración Propia.
✓ Libros de la especialidad – pruebas de eficiencia física – baloncesto aprender y progresar
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJES #01
“Medimos las capacidades motoras y de salud en nuestro
cuerpo”

I. DATOS GENERALES
1.1. Temporalización :
1.2. N° de semanas : 1 SEMANA
1.3. Grado/Ciclo : 2 DO DE PRIMARIA
1.4. Áreas : EDUCACIÓN FÍSICA
1.5. IE : Nº 7077 “REYES ROJOS”
1.6. Docente : Patricia Gissel Cáceres Iturrizaga

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS RETO

Alterna sus lados ¿Cuál es el

corporales de acuerdo estado
a su utilidad y/o Ficha de funcional de
Se desenvuelve necesidad y se orienta nuestro
“Comprende evaluaciónón
organismo
de manera en el espacio y en el
autónoma a través su cuerpo” tiempo, con relación a
diagnóstico de
considerando
de su motricidad. sí mismo y a otros posibilidades mediciones y
puntos de referencia motrices test de
en actividades lúdicas suficiencia
y predeportivas motriz?
ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ES
INCLUSIVO O Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
ATENCIÓN A LA diferencias. sus derechos, por encima de cualquier diferencia
DIVERSIDAD

Enfoque de Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la

derechos responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo
explorando la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en
el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad
de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.
III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Problematización.
¡Niños y niñas, bienvenidos y bienvenidas a la 1ra actividad de la 1ra experiencia de aprendizaje, en esta
oportunidad conocerás mejor tu cuerpo durante el juego y la actividad física para correr, saltar y lanzar
mejor!
.
Propósito y organización

Que los estudiantes realicen actividades lúdicas en las que logren adquirir más
conocimiento de sus posibilidades motoras y respeten las diferencias personales.
Motivación e intereses e incentivos

Actividad N° 01: Realiza movimientos para preparar tu cuerpo para la clase

Hagamos el inicio de sus clases sea más divertido y entretenido

INICIO para los más pequeños. Siempre debemos tener en cuenta que la
principal actividad en esta edad es el juego y que, de forma
general, los educandos de esta edad muestran altos niveles de
actividad. Estos ejercicios nos pueden ayudar para activarlos y
tenerlos concentrados. Recuerden jugar con cada ejercicio y
hacerlo chistosos.

(APRETAR LA TECLA CONTROL + CLICK ENLA

IMAGEN)

Saberes previos

¿Has realizado ejercicios con todas las partes de tu cuerpo durante la ejecución?
¿De cuáles otras maneras podemos movernos?
ACTIVIDAD #01: Realizar mediciones antropométricas básicas

En esta ocasión aplicamos un test para medir la antropometría básica de los alumnos, el
test abarca 4 medidas: el peso, la fuerza
que genera la gravedad sobre el cuerpo
humano; la talla, estatura de una persona,
medida desde la planta del pie hasta el
vértice de la cabeza; la envergadura, que
mide la distancia existente entre los
extremos de ambas manos cuando se
colocan los brazos extendidos de forma
DESARROLLO
horizontal; y la talla sentado, que expresa
O
PRACTICAMOS la medida de la cabeza y el tronco, punto
de referencia: distancia entre el vértex y la
superficie donde se encuentra sentado el
sujeto.
Materiales: cinta métrica. (APRETAR
LA TECLA CONTROL + CLICK
ENLA IMAGEN PARA VER EL
PROCEDIMIENTO)
 (APRETAR LA TECLA CONTROL + CLICK ENLA IMAGEN)

Actividad #02: Test de valoracion de equilibrio

Recordemos que el equilibrio es la capacidad de
orientar correctamente el cuerpo en el espacio
(adquirir una postura adecuada) estando en
movimiento (equilibrio dinámico) o en reposo
(equilibrio estático). Tambien se conoce como la
capacidad física que tiene el organismo de mantener
a todas sus estructuras realizando fuerzas que van
luchando unas con otras, para que el cuerpo se
mantenga equilibrado y para vencer la gravedad.
Este test de equilibrio flamenco nos brinda la
oportunidad que cnocer como se comporta esta
capacidad de equilibrio en nuestros alumnos.

Materiales: música.
(APRETAR LA TECLA CONTROL + CLICK
ENLA IMAGEN)

Actividad #03: Test de salto horizontal

Test de salto horizontal. Fuerza explosiva: salto

horizontal con los pies juntos. Esta prueba trata
de medir la fuerza explosiva del tren inferior.
Una vez hechos los estiramientos y el
calentamiento previo para hacer la prueba física,
nos colocamos detrás de la línea de salto y en
dirección a la que debemos saltar.
Materiales: cinta métrica.

(APRETAR LA TECLA CONTROL + CLICK ENLA IMAGEN)

Actividad #04: Test de velocidad 20 metros

Esta prueba consiste en realizar una medición
en el terreno de 20 metros, luego organizar a
alumnos en una o dos hileras para que realicen
el recorrido y tomarles el tiempo que demoran,
se puede realizar la medición de forma
manual, con cronómetros o de forma
automatizada como aparece en el video.

Materiales mínimos: cronómetro y cinta

métrica.

Reflexionamos:
CIERRE ¿Qué movimientos practicaste en la clase?
O ¿Ahora conoces mejor tu cuerpo?
REFLEXIONAM ¿Por qué?
OS Extensión: Solo para estudiantes que no asistieron.
Realiza un micro video realizando dos de los test aplicados.
Bibliografía
• López, E. J. M. (2007). Pruebas de aptitud física (Vol. 24). Editorial
Paidotribo.Benedeck, E. (2001). Futbol Infantil. Barcelona, Editorial Paidotribo
• Tovar Mojica, G., Gutiérrez Poveda, J., Ibáñez Pinilla, M., & Lobelo, F. (2008).
Sobrepeso, inactividad física y baja condición física en un colegio de Bogotá,
Colombia. Archivos latinoamericanos de nutrición, 58(3), 265-273.Camerino, O.
(2007). Fichero de Juegos Deportivo Recreativos. Zaragoza: Inde Publicaciones.
• Castellanos, E. J. R., Rojas, I. A. S., Herrera, A. D. R., Hernández, N. D. S.,
Romero, D. M., & Rueda, S. L. (2021). Niveles de actividad física en
adolescentes de Colombia. Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad
Física y el Deporte, 10(3), 78-98.Camerino, F. y Castañer, M. (2015) 1001
Ejercicios y Juegos de Recreación. Barcelona: Editorial Paidotribo
 FICHA DE VALORACIÓN ANTROPOMÉTRICA – FUNCIONAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
APELLIDO DEL ESTUDIANTE:
GRADO: 2 DO PRIMARIA GÉNERO:
NOMBRE DEL PADRE O MADRE:

MEDIDA
RESULTADO
ANTROPOMÉTRICA
PESO

TALLA

ENVERGADURA

TALLA SENTADO

IMC

2.1. HUELLA DEL PIE. (HACER CONTROL + CLICK EN LA IMAGEN=

COLOCAR AQUÍ LA HUELLA DEL

NIÑO.

DIAGNOSTICO:
2.2. VALORACIÓN POSTURAL DE RODILLA. (CONTROL + CLICK EN LA
IMAGEN)

DIAGNOSTICO:

2.3. VALORACIÓN POSTURAL DE LA ESPALDA (HACER CONTROL +CLICK).

DIAGNOSTICO: