Lineamientos generales para el planeamiento de

Educación Física Primero y Segundo Ciclos de la Educación General Básica

1. Los aprendizajes colectivos e individuales por lograr, se trabajarán de forma dinámica y lúdica en cada clase. La mediación pedagógica, deberá
enfocarse en estimular la creatividad de las estudiantes y los estudiantes, mediante la creación de juegos, rutinas y actividades organizadas,
teniendo como facilitador a su docente de Educación Física.
2. Las estrategias de mediación, deben ser abordadas a través del juego y siempre velando por promover los valores de respeto y cuido del entorno
(físico y natural) en el que se practique cualquier tipo de actividad física.
3. El Programa de Estudio de Educación Física I y II Ciclos trabaja dos grandes áreas temáticas: Primer Ciclo (Movimiento y ritmos básicos: hacia la
salud integral mediante la actividad física y la recreación), Segundo Ciclo (Pre deportivos: mejorando la calidad de vida, mediante el deporte, el
ejercicio y la recreación).
4. La docente o el docente debe ajustar las estrategias de mediación y las estrategias de evaluación en función de los cuatro momentos de la
lección en Primero y Segundo Ciclos, que indica el programa de estudios vigente.
I Momento explicación y ejemplificación.
II Momento práctica guiada de la estudiante o el estudiante.
III Momento crear y compartir.
IV Momento reflexión y reforzamiento.
5. Las actividades de mediación que aquí se presentan son sugeridas y de apoyo. La persona docente las puede cambiar según su criterio, las puede
enriquecer, ampliar según el contexto y la población estudiantil que se atienda.

1
 Plantilla de planeamiento didáctico Educación Física

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Educación Física
Nivel: IV año Periodo lectivo: 2020 Periodicidad: I periodo

Nombre de la unidad:
Aprovecho mi tiempo libre jugando I

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y
contexto de las tareas por realizar.
(Planificación)

Aprender a aprender: Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que
Resolución de problemas capacidad de conocer, se ha propuesto.
organizar y auto-regular el propio proceso de (Autorregulación)
aprendizaje.
Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la
comprensión de algo paso a paso.
(Evaluación)

2
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicador (pautas para el Aprendizajes colectivos e
desarrollo de la habilidad) individuales por lograr
a. Conocimiento sobre la
Planifica sus estrategias de recreación y su importancia en
aprendizaje desde el la vida de las personas.
autoconocimiento y la
naturaleza y contexto de las b. Discriminación entre formas
tareas por realizar de diversión negativas y
(Planificación) positivas, involucrando en estas
últimas, a la actividad física
recreativa.
c. Compromiso con la búsqueda
de un estilo de vida saludable.
Desarrolla autonomía en las d. Conocimiento y práctica de
tareas que debe realizar para actividades pre deportivas de
alcanzar los propósitos que atletismo (carreras individuales
se ha propuesto. y de relevos), de gimnasia
(Autorregulación) (ejercicios de piso y con bancas,
vigas o afines) u otras que
sirvan para estimular trote,
carrera, movimientos
locomotores y no locomotores
con ritmo y con relación a
objetos.
Determina que lo e. Capacidad de creación,
importante no es la propuesta y práctica de
respuesta correcta, sino actividades lúdicas competitivas
aumentar la comprensión de y cooperativas, individuales y
algo paso a paso. colectivas.
Indicadores del aprendizaje Estrategias de Mediación
esperado
I Momento explicación y ejemplificación.
Selecciona recursos necesarios
para la ejecución de las Explicación de contenido y preguntas
actividades físicas recreativas, generadoras: ¿Cuáles juegos recreativos
como medio para la búsqueda de puedo compartir con mis compañeros?
un estilo de vida saludable.
II Momento práctica guiada de la estudiante o
el estudiante.
Actividades físicas o juegos para iniciar con el
calentamiento y estiramiento.
Juegos:
- Congelado y sus variaciones
Formula alternativas para realizar Estiramiento en círculo. Se realiza con la
el trabajo establecido, en colaboración del estudiantado.
búsqueda del desarrollo de
habilidades físicas de atletismo Juego: Balón a ciegas.
(carreras individuales y de Todo el grupo se pone de pie en un círculo
relevos), de gimnasia (ejercicios bien amplio. En el centro del círculo se
de piso y con bancas, vigas o colocan una o varias personas participantes
afines) u otras que sirvan para con los ojos tapados. Alguien del círculo lanza
estimular trote, carrera, un balón a otra persona del círculo. Habrá de
movimientos locomotores y no enviar el balón de manera que rebote
locomotores con ritmo y con bastante. Quien (es) están dentro del círculo
relación a objetos. intentarán coger el balón antes de ser
recogido por la persona a la quien es enviado.
Demuestra la comprensión de las Juego: Desplaza el cono.
actividades realizadas, al crear Se forman grupos de cuatro personas. Cada
actividades lúdicas individuales o grupo tiene un cono y una pelota de tenis o
grupales a partir de los similar por cada participante. Las participantes
aprendizajes adquiridos en golpearán con la pelota de tenis el objeto
3
(Evaluación) atletismo (carreras individuales y
de relevos), de gimnasia
(ejercicios de piso y con bancas,
vigas o afines) u otras que sirvan
para estimular trote, carrera,
movimientos locomotores y no
locomotores con ritmo y con
relación a objetos.
desde una distancia de tres metros de manera
que se desplace a lo largo de una línea
previamente dibujada.
Juego: Cruzo en aros.
Se forman dos grupos, cada uno con dos aros.
Cada grupo se subdivide en dos y se colocan
enfrentados en los extremos del espacio. A la
señal cada persona utiliza los dos aros para
trasladarse al espacio contrario colocando un
aro a par del otro y pasándolo por su cuerpo
para volverlo a colocar al frente para poder
seguir avanzando. Gana el equipo que logre
más rápidamente trasladarse de un lugar a
otro.
Juego: El pañuelo por grupitos.
Se delimitan dos campos de juego y se forman
dos equipos aleatoriamente con el mismo
número de personas, cada uno en un campo
diferente. Se coloca a una persona en la raya
del centro sosteniendo un pañuelo en la
mano. Las personas de cada equipo se ponen
en parejas y se enumeran. Quien hace de
pañuelo gritará en voz alta un número. Las
parejas nombradas saldrán corriendo
rápidamente a coger el pañuelo.
Quienes consiguen llevarse el pañuelo a su
campo de juego sin ser pilladas por la otra
pareja, o bien quien pille a quienes se han
llevado el pañuelo, anotan un punto para su
equipo. Quien sujeta el pañuelo no repetirá
números. Cuando se han dicho todos los
números repartimos los equipos en grupos de
tres y hacemos de nuevo la actividad.
4
III Momento crear y compartir.

El estudiantado crea actividades, aplicando los

temas de clase. Podrán hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta lo
siguiente: ¿disfrutaron?, ¿qué aprendieron?

I Momento explicación y ejemplificación.

Explicación de contenido y preguntas

generadoras: ¿Qué es salud? ¿Cómo puedo
aplicar el concepto de salud mediante un
juego?

5
II Momento práctica guiada de la estudiante o
el estudiante.

Actividades físicas o juegos para iniciar con el

calentamiento y estiramiento.

Juegos:
- Congelado y sus variaciones
Estiramiento en círculo. Se realiza con la
colaboración del estudiantado.

Práctica Kids Athletics

Prueba: Rebote Cruzado - Ejercicios de
coordinación de tren inferior.
Prueba: Carrera en escalera.

III Momento crear y compartir.

El estudiantado crea actividades, aplicando los

temas de clase. Podrán hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta lo

6
siguiente: ¿disfrutaron?, ¿qué aprendieron?

I Momento explicación y ejemplificación.

Explicación de contenido y preguntas

generadoras: ¿Deporte y salud, cuál es su
combinación y efectos?

II Momento práctica guiada de la estudiante o

el estudiante.

Actividades físicas o juegos para iniciar con el

calentamiento y estiramiento.

Juegos:
- Congelado (variantes), atrapados.

Juego: Guerra de pelotas

La clase se divide en dos grupos. El objetivo es
recepcionar los balones que entran en el
campo propio y lanzarlos al contrario.
Variantes: lanzar y recepcionar con la mano
izquierda, con la derecha, con las dos manos…

Juego: Granizada.
La clase se divide en cuatro grupos de 6 y se
conforman en círculos, lanzarán el balón hacia
arriba, y recepcionan en la posición de la
derecha. Variantes: Cambiando de sentido,
uniendo grupos.

Juego: Aros y balones.

La clase se organiza por parejas con un aro y
una pelota. El juego consiste en que un
miembro lanza la pelota y la otra persona la

7
recepciona dentro del aro. Luego, se cambian
los roles.

Actividad: Juego Tradicional

Elástico – jackses

III Momento crear y compartir.

El estudiantado crea actividades, aplicando los

temas de clase. Podrán hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta lo
siguiente: ¿disfrutaron?, ¿qué aprendieron?

I Momento explicación y ejemplificación.

Explicación de contenido y preguntas

generadoras: ¿Qué es deporte? ¿Cómo puedo
colaborar con otras personas, para lograr una
meta, en un juego o deporte?

8
II Momento práctica guiada de la o el
estudiante.

Actividades físicas o juegos para iniciar con el

calentamiento y estiramiento.
Juegos:
- Policías y ladrones
- Pulpo
Estiramiento en círculo. Se realiza con la
colaboración del estudiantado.

Practica Kids Athletics

Prueba: Lanzamiento de vórtex para niños con
un brazo - Ejercicios de coordinación de tren
inferior.

III Momento crear y compartir

El estudiantado crea actividades, aplicando los

temas de clase. Podrá hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta lo
siguiente: ¿disfrutaron?, ¿qué aprendieron?

9
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Indicador (pautas para el Indicadores del aprendizaje
desarrollo de la habilidad) esperado
Selecciona recursos necesarios
para la ejecución de las
actividades físicas recreativas,
Planificación
como medio para la búsqueda
de un estilo de vida saludable.
Formula alternativas para
realizar el trabajo establecido,
en búsqueda del desarrollo de
habilidades físicas de atletismo
(carreras individuales y de
relevos), de gimnasia
(ejercicios de piso y con
Autorregulación
bancas, vigas o afines) u otras
que sirvan para estimular trote,
carrera, movimientos
locomotores y no locomotores
con ritmo y con relación a
objetos.
Evaluación Demuestra la comprensión de
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Cita materiales o
recursos básicos que
se utilizan para el Escoge actividades físicas
Diferencia formas
desarrollo de para recrearse como una
positivas y
actividades forma positiva de diversión.
negativas de
recreativas como
recreación.
medio para la
búsqueda de un estilo
de vida saludable.
Asocia debilidades
y fortalezas para
Menciona opciones mejorar el
generales para movimiento de las
cumplir con el actividades
desarrollo de las desarrolladas en Precisa alternativas viables
habilidades físicas de atletismo (carreras para mejorar las habilidades
atletismo (carreras individuales y de físicas de atletismo (carreras
individuales y de relevos), de individuales y de relevos), de
relevos), de gimnasia gimnasia (ejercicios gimnasia (ejercicios de piso y
(ejercicios de piso y de piso y con con bancas, vigas o afines) u
con bancas, vigas o bancas, vigas o otras que sirvan para
afines) u otras que afines) u otras que estimular trote, carrera,
sirvan para estimular sirvan para movimientos locomotores y
trote, carrera, estimular trote, no locomotores con ritmo y
movimientos carrera, con relación a objetos.
locomotores y no movimientos
locomotores con locomotores y no
ritmo y con relación a locomotores con
objetos. ritmo y con relación
a objetos.
Menciona Brinda aspectos Especifica el proceso realizado
10
 importantes acerca
generalidades de las de las habilidades
habilidades desarrolladas en
las actividades realizadas, al al crear actividades lúdicas
desarrolladas en atletismo (carreras
crear actividades lúdicas individuales o grupales a
atletismo (carreras individuales y de
individuales o grupales a partir partir de los aprendizajes
individuales y de relevos), de
de los aprendizajes adquiridos adquiridos en atletismo
relevos), de gimnasia gimnasia (ejercicios
en atletismo (carreras (carreras individuales y de
(ejercicios de piso y de piso y con
individuales y de relevos), de relevos), de gimnasia
con bancas, vigas o bancas, vigas o
gimnasia (ejercicios de piso y (ejercicios de piso y con
afines) u otras que afines) u otras que
con bancas, vigas o afines) u bancas, vigas o afines) u otras
sirvan para estimular sirvan para
otras que sirvan para estimular que sirvan para estimular
trote, carrera, estimular trote,
trote, carrera, movimientos trote, carrera, movimientos
movimientos carrera,
locomotores y no locomotores locomotores y no
locomotores y no movimientos
con ritmo y con relación a locomotores con ritmo y con
locomotores con locomotores y no
objetos. relación a objetos.
ritmo y con relación a locomotores con
objetos. ritmo y con relación
a objetos.

11
 Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Sentido de  Informa sus ideas a los Cita las palabras claves Enuncia ideas completas Comunica con claridad los
pertenencia integrantes del grupo. que dan origen a las ideas que trasmite a los mensajes con sentido completo
que transmite a un grupo. integrantes de un grupo. a los integrantes de un grupo.
Toma de  perspectiva Justifica las razones Anota los criterios Alude a los aspectos que Fundamenta las razones por las
por las cuales compartidos por abordan los diferentes cuales considera que un criterio
considera un criterio diferentes personas. criterios compartidos. es mejor que otro, para cumplir
mejor que otro, para con la actividad establecida.
cumplir con la
actividad establecida.
Integración social Aconseja maneras de Menciona información Narra aspectos para el Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo general para mejorar el mejoramiento del trabajo mejorar el trabajo realizado por
realizado por el grupo. trabajo realizado por el realizado por el grupo. el grupo.
grupo.
Decodificación Describe la forma en Menciona la forma en que Alude a la forma en que Relata la forma en que utiliza
que utiliza los medios utiliza los medios escritos, utiliza los medios escritos, los medios escritos, orales,
escritos, orales, orales, plásticos y otros, orales, plásticos y otros, plásticos y otros, para
plásticos y otros, para para comunicar las ideas. para comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas.
Comprensión Utiliza nueva Anota las ideas generales Distingue, las ideas Emplea con propiedad las ideas
información para de la nueva información principales para enriquecer esenciales de la nueva
enriquecer la para enriquecer la la expresión y comprensión información para enriquecer la
expresión y expresión y comprensión oral, escrita, plástica y expresión y comprensión oral,
comprensión oral, oral, escrita, plástica y otras. escrita, plástica y otras.
escrita, plástica y otras. otras.
Trasmisión efectiva Utiliza nueva Indica ideas generales Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas
escritas, plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.

12
 Plantilla de planeamiento didáctico Educación Física

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Educación Física
Nivel: IV año Periodo lectivo: 2020 Periodicidad: segundo periodo

Nombre de la unidad:
Aprovecho mi tiempo libre jugando II

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y
contexto de las tareas por realizar.
(Planificación)
Aprender a aprender:
Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que
se ha propuesto.
Resolución de problemas capacidad de conocer,
(Autorregulación)
organizar y auto-regular el propio proceso de
aprendizaje.
Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la
comprensión de algo paso a paso.
(Evaluación)

13
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje Estrategias de Mediación

Indicador (pautas para el Aprendizajes colectivos e esperado
desarrollo de la habilidad) individuales por lograr

Planifica sus estrategias de a. Dominio del concepto de Selecciona recursos necesarios

aprendizaje desde el deporte y su importancia para la para la ejecución de las I Momento explicación y ejemplificación.
autoconocimiento y la calidad de vida de las personas. actividades deportivas, como
naturaleza y contexto de las medio para la búsqueda de un
tareas por realizar. b. Compromiso con la búsqueda estilo de vida saludable. II Momento práctica guiada de la estudiante o
(Planificación) de un estilo de vida saludable. el estudiante.

Desarrolla autonomía en las c. Conocimiento y práctica de Formula alternativas para realizar

tareas que debe realizar para actividades pre deportivas que el trabajo establecido, al III Momento crear y compartir.
alcanzar los propósitos que estimulen procesos incorporarse en las actividades
se ha propuesto. coordinativos diversos usando propuestas para el desarrollo de
(Autorregulación) las extremidades inferiores, habilidades coordinativas, físicas,
IV Momento reflexión y reforzamiento.
como por ejemplo el fútbol, deportivas utilizando las
fútbol sala, fútbol playa o extremidades inferiores,
afines, como opción recreativa. mediante el fútbol, fútbol sala,
fútbol playa o afines.
Determina que lo d. Capacidad de creación,
importante no es la propuesta y práctica de Demuestra la comprensión de las
respuesta correcta, sino actividades lúdicas competitivas actividades realizadas, al crear
aumentar la comprensión de y cooperativas, individuales y actividades lúdicas y
algo paso a paso. colectivas. competitivas, individuales o
(Evaluación) grupales a partir de los
aprendizajes adquiridos.

14
Sección III. Instrumentos de evaluación.

Indicador (pautas para el Indicadores del aprendizaje Nivel de desempeño

desarrollo de la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado

Selecciona recursos necesarios Cita materiales o

para la ejecución de las
actividades deportivas, como
Planificación
medio para la búsqueda de un
estilo de vida saludable.
Formula alternativas para
realizar el trabajo establecido,
al incorporarse en las
actividades propuestas para el
desarrollo de habilidades
Autorregulación
coordinativas, físicas,
deportivas utilizando las
extremidades inferiores
mediante el fútbol, fútbol sala,
fútbol playa o afines.
Demuestra la comprensión de
las actividades realizadas, al
crear actividades lúdicas y
Evaluación
competitivas, individuales o
grupales a partir de los
aprendizajes adquiridos.
Escoge actividades físicas
recursos básicos que Diferencia entre la
para realizar las actividades
se utilizan para la práctica de
deportivas como una forma
práctica deportiva recreación y
compromiso con su salud.
como medio para la deporte.
búsqueda de un estilo
de vida saludable.
Asocia debilidades
Menciona opciones y fortalezas para
generales para mejorar el
Precisa alternativas viables
cumplir con el movimiento de las
para mejorar las habilidades
desarrollo de las extremidades
físicas coordinativas en
habilidades físicas inferiores mediante
extremidades inferiores
deportivas mediante el fútbol, fútbol
mediante el fútbol, fútbol
el fútbol, fútbol sala, sala, fútbol playa o
sala, fútbol playa o afines.
fútbol playa o afines. afines.
Menciona Brinda aspectos
Especifica el proceso realizado
generalidades de las importantes acerca
al crear actividades lúdicas
habilidades de las habilidades
deportivas, individuales o
desarrolladas desarrolladas
grupales a partir del el fútbol,
mediante el fútbol, mediante el fútbol,
fútbol sala, fútbol playa o
fútbol sala, fútbol fútbol sala, fútbol
afines.
playa o afines. playa o afines.

15
 Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Sentido de  pertinencia Informa sus ideas a los Cita las palabras claves Enuncia ideas completas Comunica con claridad los
integrantes del grupo. que dan origen a las ideas que trasmite a los mensajes con sentido completo
que transmite a un grupo. integrantes de un grupo. a los integrantes de un grupo.
Toma de  perspectiva Justifica las razones Anota los criterios Alude a los aspectos que Fundamenta las razones por las
por las cuales compartidos por abordan los diferentes cuales considera que un criterio
considera un criterio diferentes personas. criterios compartidos. es mejor que otro, para cumplir
mejor que otro, para con la actividad establecida.
cumplir con la
actividad establecida.
Integración social Aconseja maneras de Menciona información Narra aspectos para el Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo general para mejorar el mejoramiento del trabajo mejorar el trabajo realizado por
realizado por el grupo. trabajo realizado por el realizado por el grupo. el grupo.
grupo.
Decodificación Describe la forma en Menciona la forma en que Alude a la forma en que Relata la forma en que utiliza
que utiliza los medios utiliza los medios escritos, utiliza los medios escritos, los medios escritos, orales,
escritos, orales, orales, plásticos y otros, orales, plásticos y otros, plásticos y otros, para
plásticos y otros, para para comunicar las ideas. para comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas.
Comprensión Utiliza nueva Anota las ideas generales Distingue, las ideas Emplea con propiedad las ideas
información para de la nueva información principales para enriquecer esenciales de la nueva
enriquecer la para enriquecer la la expresión y comprensión información para enriquecer la
expresión y expresión y comprensión oral, escrita, plástica y expresión y comprensión oral,
comprensión oral, oral, escrita, plástica y otras. escrita, plástica y otras.
escrita, plástica y otras. otras.
Trasmisión efectiva Utiliza nueva Indica ideas generales Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas

16
 escritas, plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.

Plantilla de planeamiento didáctico Educación Física

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Educación Física
Nivel: IV año Periodo lectivo: 2020 Periodicidad: tercer periodo

Nombre de la unidad:
Aprovecho mi tiempo libre jugando III

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Creatividad e innovación:
Habilidad para generar ideas originales que tengan Genera diversas alternativas creativas e innovadoras de solución, de acuerdo con el
valor en la actualidad, interpretar de distintas contexto.
formas las situaciones y visualizar una variedad de (Trabajo creativo)
respuestas ante un problema o circunstancia.

17
 Analiza sus propias ideas con el objetivo de mejorarlas de forma individual o
colaborativa
(Mejoramiento continuo)

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje Estrategias de Mediación

Indicador (pautas para el
desarrollo de la habilidad)
Analiza sus propias ideas con diversos juegos tradicionales,
el objetivo de mejorarlas de como opción recreativa y como
forma individual o
colaborativa
(Mejoramiento continuo)
Aprendizajes colectivos e
individuales por lograr
a. Conocimiento y práctica de
herramienta para favorecer el
desarrollo integral (físico,
cognitivo, afectivo, social) de las
personas.
b. Compromiso con la búsqueda
de un estilo de vida saludable.
c. Conocimiento y práctica de
actividades pre deportivas que
estimulen movimientos
locomotores y no locomotores y
coordinación usando
extremidades superiores para
manipular objetos con una o
esperado
Modifica los pasos realizados en
una actividad, juego o deporte, I Momento explicación y ejemplificación.
para favorecer el desarrollo
integral, mediante su
participación en las actividades II Momento práctica guiada de la estudiante o
propuestas (juegos tradicionales el estudiante.
y /o pre deportivos de baloncesto
como opción recreativa y
herramienta para favorecer el III Momento crear y compartir.
desarrollo integral (físico,
cognitivo, afectivo, social) de las
personas. IV Momento reflexión y reforzamiento.

18

Genera diversas alternativas
creativas e innovadoras de
solución, de acuerdo con el
contexto.
(Trabajo creativo)
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Indicador (pautas para el
desarrollo de la habilidad)
Trabajo Creativo
Mejoramiento Continuo
ambas manos, como pre
deportivos de baloncesto, como
opción recreativa.
d. Capacidad de creación,
propuesta y práctica de
actividades lúdicas competitivas
y cooperativas, individuales y
colectivas.
Indicadores del aprendizaje
esperado
Propone opciones a partir de la
discusión de diferentes puntos
de vista, mientras crea
actividades lúdicas individuales
o grupales a partir de los
aprendizajes adquiridos.
Modifica los pasos realizados
en una actividad, juego o
deporte, para favorecer el
desarrollo integral, mediante
su participación en las
actividades propuestas (juegos
tradicionales y /o pre
deportivos de baloncesto como
opción recreativa y
Propone opciones a partir de la
discusión de diferentes puntos de
vista, mientras crea actividades
lúdicas individuales o grupales a
partir de los aprendizajes
adquiridos.
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Sugiere ideas para la Elige información
creación de relevante, a partir
actividades lúdicas de la discusión de
Expone a sus compañeros el
que fomenten el diferentes puntos
trabajo creado en grupos,
desarrollo del de vista, para crear
para su puesta en práctica.
aprendizaje adquirido en grupo la
(juegos tradicionales propuesta de
o baloncesto). trabajo en clase.
Indica los pasos Resalta los aspectos Varía los pasos realizados en
realizados en la relevantes de los los juegos o predeportes para
práctica de juegos juegos tradicionales obtener un mejor resultado
tradicionales o o del deporte visto en su ejecución.
deporte de la unidad. en la unidad como
herramienta para
favorecer el
desarrollo integral
(físico, cognitivo,
19
 herramienta para favorecer el
desarrollo integral (físico, afectivo, social) de
cognitivo, afectivo, social) de las personas.
las personas.

Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Sentido de  pertinencia Informa sus ideas a los Cita las palabras claves Enuncia ideas completas Comunica con claridad los
integrantes del grupo. que dan origen a las ideas que trasmite a los mensajes con sentido completo
que transmite a un grupo. integrantes de un grupo. a los integrantes de un grupo.
Toma de  perspectiva Justifica las razones Anota los criterios Alude a los aspectos que Fundamenta las razones por las
por las cuales compartidos por abordan los diferentes cuales considera que un criterio
considera un criterio diferentes personas. criterios compartidos. es mejor que otro, para cumplir
mejor que otro, para con la actividad establecida.
cumplir con la
actividad establecida.
Integración social Aconseja maneras de Menciona información Narra aspectos para el Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo general para mejorar el mejoramiento del trabajo mejorar el trabajo realizado por
realizado por el grupo.. trabajo realizado por el realizado por el grupo. el grupo.
grupo.
Decodificación Describe la forma en Menciona la forma en que Alude a la forma en que Relata la forma en que utiliza
que utiliza los medios utiliza los medios escritos, utiliza los medios escritos, los medios escritos, orales,
escritos, orales, orales, plásticos y otros, orales, plásticos y otros, plásticos y otros, para
plásticos y otros, para para comunicar las ideas. para comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas.

20
 Comprensión Utiliza nueva Anota las ideas generales Distingue, las ideas Emplea con propiedad las ideas
información para de la nueva información principales para enriquecer esenciales de la nueva
enriquecer la para enriquecer la la expresión y comprensión información para enriquecer la
expresión y expresión y comprensión oral, escrita, plástica y expresión y comprensión oral,
comprensión oral, oral, escrita, plástica y otras. escrita, plástica y otras.
escrita, plástica y otras. otras.
Trasmisión efectiva Utiliza nueva Indica ideas generales Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas
escritas, plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.

Créditos

Dirección de Desarrollo Curricular

Departamento de Primero y Segundo Ciclos

Jefatura: M. Sc. Anabelle Venegas Fernández

Comisión encargada de la redacción:

M.SC. Bismarck Blanco Retana

Asesor nacional de Educación Física

Comisión de apoyo:
M. Sc. Ingrid Araya Gómez
Docente de Educación Física Escuela Franklin Delano Roosevelt

Licda. Marta Corrales Jiménez

21
Docente de Educación Física Liceo Laboratorio

Asesores regionales de Educación Física

(Aguirre, Alajuela, Cañas, Cartago, Desamparados, Guápiles, Limón, Liberia, Los Santos, Norte Norte, Occidente, Peninsular, Puriscal,
Puntarenas, San Carlos, San José Norte, San José Oeste, Santa Cruz, Sarapiquí, Sulá, Turrialba).

22