Lineamientos generales para el planeamiento de

Educación Física Primero y Segundo Ciclos de la Educación General Básica

1. Los aprendizajes colectivos e individuales por lograr, se trabajarán de forma dinámica y lúdica en cada clase. La mediación pedagógica, deberá
enfocarse en estimular la creatividad de las estudiantes y los estudiantes, mediante la creación de juegos, rutinas y actividades organizadas,
teniendo como facilitador a su docente de Educación Física.
2. Las estrategias de mediación, deben ser abordadas a través del juego y siempre velando por promover los valores de respeto y cuido del entorno
(físico y natural) en el que se practique cualquier tipo de actividad física.
3. El Programa de Estudio de Educación Física I y II Ciclos trabaja dos grandes áreas temáticas: Primer Ciclo (Movimiento y ritmos básicos: hacia la
salud integral mediante la actividad física y la recreación), Segundo Ciclo (Pre deportivos: mejorando la calidad de vida, mediante el deporte, el
ejercicio y la recreación).
4. La docente o el docente debe ajustar las estrategias de mediación y las estrategias de evaluación en función de los cuatro momentos de la
lección en Primero y Segundo Ciclos, que indica el programa de estudios vigente.
I Momento explicación y ejemplificación.
II Momento práctica guiada de la estudiante o el estudiante.
III Momento crear y compartir.
IV Momento reflexión y reforzamiento.
5. Las actividades de mediación que aquí se presentan son sugeridas y de apoyo. La persona docente las puede cambiar según su criterio, las puede
enriquecer, ampliar según el contexto y la población estudiantil que se atienda.

Plantilla de planeamiento didáctico Educación Física

1
Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Educación Física
Nivel: VI año Periodo lectivo: 2020 Periodicidad: I periodo

Nombre de la unidad:
Beneficio mi salud, practicando juegos predeportivos

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y
contexto de las tareas por realizar.
(Planificación)

Aprender a aprender: Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que
se ha propuesto.
Resolución de problemas capacidad de conocer, (Autorregulación)
organizar y auto-regular el propio proceso de
aprendizaje. Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la
comprensión de algo paso a paso.
(Evaluación)

2
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje Estrategias de Mediación

Indicador (pautas para el Aprendizajes colectivos e esperado
desarrollo de la habilidad) individuales por lograr
a. Conocimiento del significado
Planifica sus estrategias de e importancia de la salud y I Momento explicación y ejemplificación.
aprendizaje desde el calidad de vida y de los Propone otras acciones para
autoconocimiento y la aspectos que pueden explicar significado e Explicación de contenido y preguntas
naturaleza y contexto de las favorecerlas. importancia de la salud, la generadoras: ¿De qué formas uno se puede
tareas por realizar. calidad de vida y los aspectos recrear? ¿Cómo puedo colaborar con otras
(Planificación) que pueden favorecerlas. personas, para lograr una meta?

Prueba: Carrera en escalera

II Momento práctica guiada de la estudiante o

el estudiante.

Actividades físicas o juegos para iniciar con el

calentamiento y estiramiento.
Juegos:
- Congelado y sus variaciones
Estiramiento en círculo. Se realiza con la
colaboración del estudiantado.

Practica Kids Athletics

Prueba: Rebote Cruzado - Ejercicios de
coordinación de tren inferior.

III Momento crear y compartir.

3
El estudiantado crea actividades, aplicando los
temas de clase. Podrán hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta ¿qué
aprendieron?

I Momento explicación y ejemplificación.

Explicación de contenido y preguntas

generadoras: ¿Cómo puedo aplicar el concepto
de salud mediante un juego? ¿Cómo se aplica el
concepto de salud cuando se practica un
deporte o cuando se hace un ejercicio físico?

Prueba: Relevos combinados de velocidad y

vallas con curvas.

4
II Momento práctica guiada de la estudiante o
el estudiante.

Actividades físicas o juegos para iniciar con el

calentamiento y estiramiento.
Juegos:
- El lobo y los conejos
Estiramiento en círculo. Se realiza con la
colaboración del estudiantado.

Practica Kids Athletics

Prueba: Salto en sentadilla hacia adelante.
Ejercicios de coordinación de tren inferior.

III Momento crear y compartir.

El estudiantado crea actividades, aplicando los

temas de clase. Podrán hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta ¿qué
aprendieron?

I Momento explicación y ejemplificación.

Explicación de contenido y preguntas

generadoras: ¿Potencia y fuerza en las piernas?
¿Qué es coordinación?

II Momento práctica guiada de la estudiante o

5
el estudiante.
Actividades físicas o juegos para iniciar con el
calentamiento y estiramiento.
- Congelado.
Estiramiento en círculo. Se realiza con la
colaboración del estudiantado.

Pruebas de Kids Athletics

Vallas Salto con cuerda
Materiales: conos, vallas, cuerdas.

III Momento crear y compartir.

El estudiantado crea actividades, aplicando los

temas de clase. Podrán hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta ¿qué
aprendieron?

I Momento explicación y ejemplificación.

Explicación de contenido y preguntas

generadoras: ¿Recuerdo cuáles son los
movimientos fundamentales?

II Momento práctica guiada de la estudiante o

el estudiante.

Actividades físicas o juegos para iniciar con el

6
calentamiento y estiramiento.
Juegos:
- Congelado y sus variaciones
Estiramiento en círculo. Se realiza con la
colaboración del estudiantado.

Juego: Aro extendido.

Cada persona estudiante se introduce dentro de
un aro que está en el suelo, y se realizan
acciones conjuntamente sin salir del aro: Tocar
un hombro, tocar algo azul, tocar dos rodillas,
levantar una pierna, agacharse...

Juego: Que no se caigan los aros.

Se realizan grupos de cinco jugadores o
jugadoras. Se colocan aros en el suelo y se
colocan entre aro y aro, de manera que puedan
ubicar un pie en el interior de un aro y otro pie
en el interior de otro aro. Levantan los aros a la
altura de las rodillas y caminan por una ruta
prefijada sin sujetar los aros con las manos y sin
que se caigan al suelo los aros. Cambiar la
cantidad de participantes cuatro, seis, tres,
siete...

Juego: Sube el aro.

Se forman grupos de tres a cinco personas que
se toman de las manos. Cada uno de los grupos
se coloca en círculo dentro de un aro
depositado en el suelo. Entre todas han de subir
el aro sin tocarlo con las manos. Se lo colocan
sobre los hombros y se les propone llevarlo
hasta el extremo contrario y dejarlo ahí.
Gana el equipo que pueda trasladar mayor
cantidad de aros.

7
Juego: Desplázate y te sientas.
Se forman equipos de 6 personas y se
distribuyen 7 aros por equipo de tal forma que
cada componente tenga un aro y el aro restante
quede inicialmente delante de la fila formada
por el grupo. Cada persona estará sentada
dentro de un aro. Se trata de que una a una se
siente dentro del aro que está delante. En ese
momento la última persona hace pasar hacia
adelante el aro que quedó vacío en la parte de
atrás. Cuando ese aro está el primero de la fila y
está vacío, cada persona se levanta, va al aro
que está delante y se sienta de nuevo en el
suelo dentro del aro correspondiente.

III Momento crear y compartir.

El estudiantado crea actividades, aplicando los

temas de clase. Podrán hacerlo en subgrupos
inventando y ejecutando rutinas, ejercicios o
juegos. Se realizan variantes a las actividades
anteriores.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

Se invita al estudiantado a recordar los temas

practicados en la clase. Se le pregunta ¿qué
aprendieron?

8
Desarrolla autonomía en las b. Conocimiento y práctica de Formula alternativas para aplicar
tareas que debe realizar pre deportivos que estimulen la pre deportivos de atletismos I Momento explicación y ejemplificación.
para alcanzar los propósitos capacidad de saltar y brincar,
que se ha propuesto. como juegos pre deportivos de
(Autorregulación) atletismo (saltos) y que II Momento práctica guiada de la estudiante o
estimulen el trabajo el estudiante.
colaborativo creando
situaciones de equilibrio y
ritmo en grupo, como pre III Momento crear y compartir.
deportivos de gimnasia
(acrosport) o afines y
comprensión de su importancia IV Momento reflexión y reforzamiento.
como herramienta para el
desarrollo integral (físico,
cognitivo, afectivo, social) de
las personas.

Determina que lo c. Capacidad de creación, Demuestra la comprensión de las

importante no es la propuesta y práctica de actividades lúdicas que I Momento explicación y ejemplificación.
respuesta correcta, sino actividades lúdicas involucren la música.
aumentar la comprensión de competitivas y cooperativas así
algo paso a paso. como de actividades físicas que II Momento práctica guiada de la estudiante o
(Evaluación involucren la música, el estudiante.
individuales y colectivas.

III Momento crear y compartir.

IV Momento reflexión y reforzamiento.

9
 Sección III. Instrumentos de evaluación.

Indicador (pautas para el Indicadores del aprendizaje Nivel de desempeño

desarrollo de la habilidad)
Planificación
esperado Inicial Intermedio Avanzado
Propone otras acciones para
explicar significado e
Elige variar los
importancia de la salud, la Enlista los pasos Expone otras acciones que
pasos establecidos
calidad de vida y los aspectos solicitados para llevar facilitan el trabajo por
para realizar el
que pueden favorecerlas. a cabo una actividad. realizar.
trabajo asignado.

Formula alternativas para Menciona opciones Asocia debilidades Precisa alternativas viables
aplicar predeportivos de generales para
y fortalezas para para realizar el trabajo
Autorregulación
atletismos. cumplir con el trabajo
cumplir con el establecido.
establecido. trabajo establecido.
Brinda aspectos
Demuestra la comprensión de Menciona Específica el proceso realizado
importantes acerca
Evaluación las actividades lúdicas que generalidades las en las actividades
de las actividades
involucren la música. actividades realizadas. establecidas.
realizadas.
Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Sentido de  pertinencia Informa sus ideas a los Cita las palabras claves Enuncia ideas completas Comunica con claridad los
integrantes del grupo. que dan origen a las ideas que trasmite a los mensajes con sentido completo
que transmite a un grupo. integrantes de un grupo. a los integrantes de un grupo.
Toma de  perspectiva Justifica las razones Anota los criterios Alude a los aspectos que Fundamenta las razones por las
por las cuales compartidos por abordan los diferentes cuales considera que un criterio

10
 considera un criterio diferentes personas. criterios compartidos. es mejor que otro, para cumplir
mejor que otro, para con la actividad establecida.
cumplir con la
actividad establecida.
Integración social Aconseja maneras de Menciona información Narra aspectos para el Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo general para mejorar el mejoramiento del trabajo mejorar el trabajo realizado por
realizado por el grupo. trabajo realizado por el realizado por el grupo. el grupo.
grupo.
Decodificación Describe la forma en Menciona la forma en que Alude a la forma en que Relata la forma en que utiliza
que utiliza los medios utiliza los medios escritos, utiliza los medios escritos, los medios escritos, orales,
escritos, orales, orales, plásticos y otros, orales, plásticos y otros, plásticos y otros, para
plásticos y otros, para para comunicar las ideas. para comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas.
Comprensión Utiliza nueva Anota las ideas generales Distingue, las ideas Emplea con propiedad las ideas
información para de la nueva información principales para enriquecer esenciales de la nueva
enriquecer la para enriquecer la la expresión y comprensión información para enriquecer la
expresión y expresión y comprensión oral, escrita, plástica y expresión y comprensión oral,
comprensión oral, oral, escrita, plástica y otras. escrita, plástica y otras.
escrita, plástica y otras. otras.
Trasmisión efectiva Utiliza nueva Indica ideas generales Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas
escritas, plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.

11
Plantilla de planeamiento didáctico Educación Física

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Educación Física
Nivel: VI año Periodo lectivo: 2020 Periodicidad: segundo periodo

Nombre de la unidad:
La música, predeportivos y recreación, en mi salud

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y
contexto de las tareas por realizar.
(Planificación)

Aprender a aprender: Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que
se ha propuesto.
Resolución de problemas capacidad de conocer, (Autorregulación)
organizar y auto-regular el propio proceso de
aprendizaje. Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la
comprensión de algo paso a paso.
(Evaluación)

12
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicador (pautas para el Aprendizajes colectivos e
desarrollo de la habilidad) individuales por lograr
Planifica sus estrategias de a. Conocimiento sobre los
aprendizaje desde el beneficios de la recreación.
autoconocimiento y la
naturaleza y contexto de las
tareas por realizar.
(Planificación)
Desarrolla autonomía en las b. Conocimiento y práctica de
tareas que debe realizar para juegos pre deportivos que
alcanzar los propósitos que estimulen coordinación de
se ha propuesto. movimientos de extremidades
(Autorregulación) superiores e inferiores,
aplicando fuerza a objetos,
como predeportivos de voleibol
o afines y de actividades física
que puede realizarse con
música y comprensión de su
importancia
Determina que lo c. Capacidad de creación,
importante no es la propuesta y práctica de
respuesta correcta, sino actividades lúdicas competitivas
aumentar la comprensión de y cooperativas así como de
algo paso a paso. actividades físicas que
(Evaluación) involucren la música,
individuales y colectivas.
Indicadores del aprendizaje
esperado
Selecciona recursos necesarios
para las actividades recreativas.
Formula juegos predeportivos que
estimulen coordinación de
movimientos de extremidades.
Demuestra la comprensión de las
actividades realizadas, al crear
actividades lúdicas y
competitivas, individuales o
grupales a partir de los
aprendizajes adquiridos.
Estrategias de Mediación
I Momento explicación y ejemplificación.
II Momento práctica guiada de la estudiante o
el estudiante.
III Momento crear y compartir.
IV Momento reflexión y reforzamiento.
I Momento explicación y ejemplificación.
II Momento práctica guiada de la estudiante o
el estudiante.
III Momento crear y compartir.
13
 IV Momento reflexión y reforzamiento.

Sección III. Instrumentos de evaluación.

Indicador (pautas para el Indicadores del aprendizaje Nivel de desempeño

desarrollo de la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado
Cita materiales o Diferencia los
Selecciona recursos necesarios
(Planificación) recursos básicos que recursos adecuados Escoge los recursos necesarios
para las actividades
se utilizan en la para realizar las para realizar las actividades.
recreativas. actividades.
actividad.
Formula juegos predeportivos Asocia debilidades
Menciona juegos Precisa alternativas viables
que estimulen coordinación de y fortalezas para
(Autorregulación) predeportivos para para realizar juegos
movimientos de extremidades cumplir con el
cumplir con el trabajo predeportivos.
trabajo establecido.
establecido.
Demuestra la comprensión de Brinda aspectos
las actividades realizadas, al Menciona importantes acerca
Específica el proceso realizado
crear actividades lúdicas y generalidades las de las actividades
(Evaluación) en las actividades lúdicas
competitivas, individuales o actividades lúdicas lúdicas realizadas.
establecidas.
grupales a partir de los realizadas.
aprendizajes adquiridos.

14
 Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Sentido de  pertinencia Informa sus ideas a los Cita las palabras claves Enuncia ideas completas Comunica con claridad los
integrantes del grupo. que dan origen a las ideas que trasmite a los mensajes con sentido completo
que transmite a un grupo. integrantes de un grupo. a los integrantes de un grupo.
Toma de  perspectiva Justifica las razones Anota los criterios Alude a los aspectos que Fundamenta las razones por las
por las cuales compartidos por abordan los diferentes cuales considera que un criterio
considera un criterio diferentes personas. criterios compartidos. es mejor que otro, para cumplir
mejor que otro, para con la actividad establecida.
cumplir con la
actividad establecida.
Integración social Aconseja maneras de Menciona información Narra aspectos para el Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo general para mejorar el mejoramiento del trabajo mejorar el trabajo realizado por
realizado por el grupo. trabajo realizado por el realizado por el grupo. el grupo.
grupo.
Decodificación Describe la forma en Menciona la forma en que Alude a la forma en que Relata la forma en que utiliza
que utiliza los medios utiliza los medios escritos, utiliza los medios escritos, los medios escritos, orales,
escritos, orales, orales, plásticos y otros, orales, plásticos y otros, plásticos y otros, para
plásticos y otros, para para comunicar las ideas. para comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas.
Comprensión Utiliza nueva Anota las ideas generales Distingue, las ideas Emplea con propiedad las ideas
información para de la nueva información principales para enriquecer esenciales de la nueva
enriquecer la para enriquecer la la expresión y comprensión información para enriquecer la
expresión y expresión y comprensión oral, escrita, plástica y expresión y comprensión oral,
comprensión oral, oral, escrita, plástica y otras. escrita, plástica y otras.
escrita, plástica y otras otras.
Trasmisión efectiva Utiliza nueva Indica ideas generales Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas
escritas, plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.

15
 Plantilla de planeamiento didáctico Educación Física

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docenteo la docente: Asignatura: Educación Física
Nivel: VI año Periodo lectivo: 2020 Periodicidad: tercer periodo

Nombre de la unidad:
Festivales para ponerse en movimiento

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y
contexto de las tareas por realizar.
(Planificación)

Aprender a aprender: Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que
se ha propuesto.
Resolución de problemas capacidad de conocer, (Autorregulación)
organizar y auto-regular el propio proceso de
aprendizaje. Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la
comprensión de algo paso a paso.
(Evaluación)

16
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicador (pautas para el Aprendizajes colectivos e
desarrollo de la habilidad) individuales por lograr
Planifica sus estrategias de a. Conocimientos sobre la
aprendizaje desde el organización básica de una
autoconocimiento y la competencia deportiva con
naturaleza y contexto de las fines de recreación.
tareas por realizar.
(Planificación)
Desarrolla autonomía en las b. Conocimiento y práctica de
tareas que debe realizar para juegos pre deportivos que
alcanzar los propósitos que estimulen la manipulación de
se ha propuesto. objetos para aplicar fuerza o
(Autorregulación) controlar otros objetos, como
los pre deportivos de deportes
con raqueta y comprensión de
su importancia como
herramienta para el desarrollo
integral (físico, cognitivo,
afectivo, social) de las personas.
Determina que lo c. Capacidad de creación,
importante no es la propuesta y práctica de
respuesta correcta, sino actividades lúdicas competitivas
aumentar la comprensión de y cooperativas, individuales y
Indicadores del aprendizaje Estrategias de Mediación
esperado
Selecciona recursos necesarios
para la ejecución de
competencias deportivas con I Momento explicación y ejemplificación.
fines de recreación, aplicando
fuerza y controlando objetos al
usar las extremidades superiores II Momento práctica guiada de la estudiante o
(predeportivos de deportes de el estudiante.
raqueta, jockey u otros).
III Momento crear y compartir.
Formula alternativas para aplicar
fuerza y controlar objetos usando
las extremidades superiores IV Momento reflexión y reforzamiento.
(predeportivos de deportes de
raqueta, jockey u otros) como
herramienta para el desarrollo
integral (físico, cognitivo,
afectivo, social) de las personas.
Demuestra la comprensión de las
actividades realizadas, al crear
actividades lúdicas y
competitivas, individuales o
17
 algo paso a paso. colectivas. grupales a partir de los
(Evaluación) aprendizajes adquiridos.

Sección III. Instrumentos de evaluación.

Indicador (Pautas para el Indicadores del aprendizaje Nivel de desempeño

desarrollo de la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado
Selecciona recursos necesarios
para la ejecución de Cita materiales o
competencias deportivas con recursos básicos que Diferencia los
Escoge los recursos necesarios
fines de recreación, aplicando se utilizan para la recursos adecuados
para realizar las actividades
fuerza y controlando objetos al práctica deportiva de para realizar las
Planificación deportivas con raquetas.
usar las extremidades deportes de raqueta, actividades de
superiores (predeportivos de jockey u otros, como deportes con
deportes de raqueta, jockey u medio para la raqueta u otros.
otros). búsqueda de un estilo
de vida saludable.
Formula alternativas para
aplicar fuerza y controlar
Menciona opciones
objetos usando las
de actividades para Asocia debilidades
extremidades superiores
desarrollar fuerza y y fortalezas para Precisa alternativas viables
(predeportivos de deportes de
controlar objetos mejorar el para mejorar las habilidades
Autorregulación raqueta, jockey u otros) como
usando las movimiento de las físicas desarrolladas en
herramienta para el desarrollo
extremidades actividades unidad.
integral (físico, cognitivo,
superiores. desarrolladas en la
afectivo, social) de las
unidad.
personas.

Evaluación Demuestra la comprensión de Menciona Especifica el proceso realizado

las actividades realizadas, al generalidades de las Brinda aspectos al crear actividades lúdicas
crear actividades lúdicas y habilidades importantes acerca deportivas, individuales o
competitivas, individuales o desarrolladas en la de las habilidades grupales a partir de los
grupales a partir de los unidad. desarrolladas en la aprendizajes adquiridos.

18
 aprendizajes adquiridos. unidad.

Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Sentido de  pertinencia Informa sus ideas a los Cita las palabras claves Enuncia ideas completas Comunica con claridad los
integrantes del grupo. que dan origen a las ideas que trasmite a los mensajes con sentido completo
que transmite a un grupo. integrantes de un grupo. a los integrantes de un grupo.
Toma de  perspectiva Justifica las razones Anota los criterios Alude a los aspectos que Fundamenta las razones por las
por las cuales compartidos por abordan los diferentes cuales considera que un criterio
considera un criterio diferentes personas. criterios compartidos. es mejor que otro, para cumplir
mejor que otro, para con la actividad establecida.
cumplir con la
actividad establecida.
Integración social Aconseja maneras de Menciona información Narra aspectos para el Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo general para mejorar el mejoramiento del trabajo mejorar el trabajo realizado por
realizado por el grupo. trabajo realizado por el realizado por el grupo. el grupo.
grupo.
Decodificación Describe la forma en Menciona la forma en que Alude a la forma en que Relata la forma en que utiliza
que utiliza los medios utiliza los medios escritos, utiliza los medios escritos, los medios escritos, orales,
escritos, orales, orales, plásticos y otros, orales, plásticos y otros, plásticos y otros, para
plásticos y otros, para para comunicar las ideas. para comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas.
Comprensión Utiliza nueva Anota las ideas generales Distingue, las ideas Emplea con propiedad las ideas
información para de la nueva información principales para enriquecer esenciales de la nueva
enriquecer la para enriquecer la la expresión y comprensión información para enriquecer la
expresión y expresión y comprensión oral, escrita, plástica y expresión y comprensión oral,
comprensión oral, oral, escrita, plástica y otras. escrita, plástica y otras.
escrita, plástica y otras. otras.
Trasmisión efectiva Utiliza nueva Indica ideas generales Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas

19
 información para para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas
escritas, plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.

Créditos

Dirección de Desarrollo Curricular

Departamento de Primero y Segundo Ciclos

Jefatura: M. Sc. Anabelle Venegas Fernández

Comisión encargada de la redacción:

M.SC. Bismarck Blanco Retana

Asesor nacional de Educación Física

Comisión de apoyo:
M. Sc. Ingrid Araya Gómez
Docente de Educación Física Escuela Franklin Delano Roosevelt

Licda. Marta Corrales Jiménez

Docente de Educación Física Liceo Laboratorio

Asesores regionales de Educación Física

(Aguirre, Alajuela, Cañas, Cartago, Desamparados, Guápiles, Limón, Liberia, Los Santos, Norte Norte, Occidente, Peninsular, Puriscal,
Puntarenas, San Carlos, San José Norte, San José Oeste, Santa Cruz, Sarapiquí, Sulá, Turrialba).

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