Presentación Caso 1

En un salón de octavo grado hay problemas muy importantes de disciplina

durante la clase de matemáticas. Se contrata una nueva profesora que
cambia la manera de trabajar, sustituyendo el libro de texto como herramienta
principal de aprendizaje por otros recursos didácticos.

Síntesis del caso →

Contexto

La IED Duendes Mágicos se ubica en un barrio de clase media de la ciudad

de Bogotá, Localidad de Engativá, en una zona muy comercial. Es un centro
educativo que se caracteriza por ser tranquilo y muy conocido en el barrio. El
profesorado es bastante tradicional y se rige principalmente por los libros de
texto. La relación entre docentes, estudiantes y familias es cordial.

A los tres meses de haber empezado el año, han pasado por el grupo tres
profesores diferentes. Finalmente, el grupo se queda sin profesor y, durante
tres semanas, no tienen clase de matemáticas. El director tiene que recurrir a
una profesora de matemáticas con experiencia con estudiantes de primaria
que, en este momento, está cubriendo una plaza de primaria.

Planteamiento de la situación

Un grupo de octavo grado (17 chicos y 3 chicas) manifiestan graves

problemas de conducta en la asignatura de matemáticas. El profesorado, en
general, ha podido controlar el grupo, pero la clase de matemáticas se ha
convertido en un problema preocupante. El grupo, además de no mostrar
interés por la asignatura, se dedica durante la clase a planificar boicots y
bromas de mal gusto.

¿Qué estrategias debe asumir la docente ?

¿Qué estrategias puede incluir desde la metodología de las AAAA?

Sobreprotección familiar y dificultades de aprendizaje

Caso 2.Presentación
Estudiante de segundo de primaria, extranjera, adoptada, que presenta
dificultades de lenguaje y comportamiento. Son los propios padres de la
alumna quienes detectan y comentan con el centro educativo la posibilidad de
un retraso en la niña, en la adquisición del lenguaje y dificultades
emocionales.

Síntesis del caso →

Contexto

Nos situamos en la Escuela Divina Providencia, ubicada en la localidad de

San Cristóbal. Es una sede que cuenta hasta cuarto de primaria, luego los
niños pasan a la sede principal, además en el colegio entiende la educación
como un proceso integral. Pretende formar a los niños y niñas intelectual,
físicamente y moralmente. Sus principios de identidad que la definen son los
siguientes: honestidad, pluralismo, e integración.

Su línea metodológica se caracteriza por potenciar una enseñanza activa,

basada en el aprendizaje significativo, fomentando la actividad y la iniciativa
como medio de investigación del conocimiento. A la vez pretende educar
niños con un espíritu de cooperación, solidaridad y respeto a los derechos
humanos. Respeta la diversidad, dependiendo de la evolución y la capacidad
intelectual de cada niño y favorece la integración de los alumnos con
problemas de aprendizaje. Se propone educar estudiantes para el presente y
el futuro, capacitándolos en el uso de las nuevas tecnologías y desarrollando
el espíritu crítico, la capacidad de discusión, de decisión y la voluntad
colectiva de transformación de la realidad social.

Planteamiento de la situación

Maria es una niña adoptada, extranjera. Los padres son testigos de Jehová.
Su nivel socioeconómico es medio-alto. Es hija única. Desde su llegada al
núcleo familiar ha sido muy aceptada y sobre protegida. Los padres (sobre
todo la madre) se implican en el proceso de aprendizaje de la hija. Están muy
interesados en cómo poder ayudar a su hija en el contexto familiar, pidiendo
bibliografía, materiales, técnicas, estrategias.

Maria asiste a la escuela desde la etapa de Educación Infantil. En general, el

contexto educativo es favorable en la situación de la estudiante. La maestra
está muy predispuesta a la colaboración y ayuda en el aula. En estos
momentos María se encuentra en un grupo de refuerzo de Educación
Especial (EE) con cuatro compañeros más con dificultades similares.

María presenta un desarrollo normal en las áreas cognitiva, motriz, de

socialización y de interacción social. Las dificultades más marcadas se
encuentran en el lenguaje oral, cosa que le dificulta la comunicación con los
otros, a pesar de esta situación, presenta una importante intención
comunicativa. Otro de los problemas que presenta se encuentra en el área
del comportamiento, puesto que es una niña muy movida con dificultades de
atención que interfieren en su aprendizaje académico. Debido a los
problemas de lenguaje, presenta retraso en las áreas escolares básicas.

¿Qué estrategias le podemos compartir a la docente de María?

¿Qué estrategias le podemos compartir a los padres de María?
¿Cuál sería la ruta de atención más adecuada para María?
¿Qué estrategias puede incluir desde la metodología de las AAAA?

¿Qué puede cambiar en la gestión y organización de aula?

Presentación

En una IED, el ambiente de aprendizaje de un aula cambia favorablemente sin

variar las condiciones institucionales, de infraestructura general, ni económicas.
La variación, que afecta a varios elementos de la vida del aula, parece que
vienen de la mano de una profesora nueva.

Síntesis del caso →

Contexto
Características del barrio

Se trata de una población (7.000 habitantes) en la ciudad de Bogotá, con fuerte

crecimiento demográfico y urbanístico a partir de 2010. La mayoría de los
habitantes son de segunda y tercera generación de inmigración de las
poblaciones afectadas por el conflicto armado en Colombia, y está poco
integrada culturalmente. El tejido asociativo es débil. En general el barrio se
dedica sobre todo a negocios locales pequeños, mayormente es residencial. Las
familias ocupan una gran parte de su horario en los quehaceres laborales y
ahora mucho más después de la pandemia del Covid.

El barrio donde se ubica el caso es muy diverso, con un nivel sociocultural y

económico medio o medio bajo. Actualmente hay nueva inmigración, sobre todo
de extranjeros en busca de nuevas oportunidades.

Características de la IED

Es una IED de bachillerato que funciona desde 1990. Hay 750 alumnos,
(incluida primaria y bachillerato). La institución está constituida por 17
profesores, 10 con plaza definitiva.

Según las necesidades,existe inasistencia injustificada. En primaria hay

porcentaje alto de abandono a los 6 años, las abuelas son las que han quedado
como acudientes de los mismos.

Tiene los valores de la escuela pública: gestión democrática, apertura al

entorno, igualdad de oportunidades, participación, educación de calidad, escuela
inclusiva, modelo integrador y flexible. Los principales valores que hay que
trabajar, recogidos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) son los
siguientes:

● Conectar la IED con el entorno.

● Contribuir a la cohesión social (aceptación de las diferencias) y la equidad;
escuela inclusiva.
● Convivencia y aprendizaje.
● Currículos dinámicos y abiertos que se puedan adaptar.
● Promover la innovación y formación.
Estos valores se recogen también en las Planeaciones curriculares y el Manual
de Convivencia.

Planteamiento de la situación

Los estudiantes de matemáticas de grados tercero, cuarto y quinto en

matemáticas tienen asignado la misma docente. La profesora de esta materia
tiene plaza definitiva en este centro pero su formación es de docencia en
secundaria y media.

Desde que existe esta profesora, se ha detectado un grave problema en el aula

respecto al comportamiento del alumnado. Hay mucha algarabía y el alumnado
se queja de que no hace nada, que trabaja poco y no aprende.

Después de un tiempo de observación, la persona encargada de realizar un

seguimiento por asignaturas comenta que:

● La materia se trabaja de manera muy conceptual (libro de texto, apuntes,

ejercicios y actividades escritas).
● El ambiente en el aula es de total indisciplina: el alumnado habla, se
levanta, grita, no sigue ninguna norma.
● La profesora no impone sus normas, y como toda respuesta cuando el
ambiente es insoportable, aplica el protocolo de disciplina al alumnado:
expulsión del aula, «anotaciones de mal comportamiento» en el
observador del estudiante.

Después de estas observaciones, ¿Qué consejos le podemos dar a la docente?

¿Hemos tenido situaciones parecidas en nuestras IED? ¿Cómo se han
solucionado?