1er grado/tramo: Secuencia diagnóstico

MODALIDAD DE TRABAJO
La docente y el La docente y un En grupo En pareja Individual
grupo alumno

En la mayoría de las situaciones de lectura de textos y escritura se ha colocado entre paréntesis (la señorita) porque se
sabe que la mayoría de los niños no lo pueden hacer con autonomía. Pero a medida que el docente verifique que los niños
están en condiciones de escribir puede ir compartiendo la tarea.

CLASE 1 LA PALABRA: EL NOMBRE

LA POESÍA

MOTIVACIÓN
1. Nos presentamos jugando:
Sugerencia:
- Decimos nuestro nombre o sobrenombre y a qué nos gusta jugar.
¡Cuidado! Tenemos que estar atentos porque el siguiente tiene que repetir el nombre del compañero, decir el suyo y a qué
le gusta jugar. Ej. - Soy Manuel/ Manu y me gusta jugar a la pelota.
-Él es Manuel. Yo soy Valentina/ Valen y me gusta jugar a los jueguitos del celular.

2. Conversamos: presentación

Ud. puede propiciar un espacio los primeros días de clases para conversar con los niños acerca de su experiencia en el
Jardín y recordar por ejemplo algunas canciones, cuentos, poesías, adivinanzas compartidos con su señorita y sus
compañeros. Esto produce confianza en los alumnos ya que comienzan demostrando sus conocimientos.
A continuación se da una pequeña guía de preguntas para realizar el registro:
. ¿Dónde viven? ¿Cerca o lejos de la escuela?
. ¿Algunos de Uds. se conocen desde antes, de otros lugares?
. ¿A qué Jardín fueron?
. ¿Cómo se llamaba la Señorita?
. ¿Cantaban canciones? ¿Cuándo? ¿Se acuerdan de alguna?
¿Cantamos juntos alguna?
. ¿Se acuerdan de algunos cuentos, poesías, adivinanzas que hayan leído con la señorita de jardín? ¿Nos animamos a
contar algo divertido que nos pasó en el jardín?
3. La señorita nos explica qué vamos a hacer en estos primeros días de clase.

Vamos a aprender a leer y a escribir, a recordar lo que aprendimos en el Jardín, a juntarnos y

conocer nuevos amigos, a disfrutar de las lecturas que nos lea la seño…

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

4. La señorita nos lee una poesía de bienvenida:

Sugerencia: debería quedar una fotocopia en el cuaderno de los chicos para su permanente consulta.

LOS SAPITOS

USTEDES ME DIRÁN AMIGUITOS

SI ES QUE LES QUEDA PIOLÍN,
¿A DÓNDE VAN LOS SAPITOS
CUANDO SALEN DEL JARDÍN?

CUANDO SALEN DEL JARDÍN,

QUE NO ES LO MISMO QUE EL PRADO,
LOS SAPITOS QUE NOSOTROS CONOCEMOS
VAN TODOS A PRIMER GRADO.

GUSTAVO ROLDÁN (Adaptación)

“PAYADA DE SAPOS Y PIOJOS”

 Hacemos comentarios acerca de la poesía.

Ud. puede realizar una lectura interrumpida para poder interactuar oralmente con los chicos y mediar en la comprensión del
texto. Se leen cada una de las estrofas y se hacen las correspondientes intervenciones.

5. Leemos cada una de las estrofas de la poesía y conversamos con la señorita:

LOS SAPITOS Intervenciones

USTEDES ME DIRÁN AMIGUITOS ¿Quiénes pueden ser estos amiguitos?

SI ES QUE LES QUEDA PIOLÍN, La expresión “…si es que les queda piolín” quiere decir si
¿A DÓNDE VAN LOS SAPITOS es que tienen ganas, energía, “pila” para poder responder.
CUANDO SALEN DEL JARDÍN? ¿Quiénes son estos sapitos que salen del Jardín?

CUANDO SALEN DEL JARDÍN, Estos sapitos no salen de un prado que es un lugar con
 QUE NO ES LO MISMO QUE EL PRADO, pastizales sino del Jardín de ……………………….
LOS SAPITOS QUE NOSOTROS CONOCEMOS Los sapitos que salieron del jardín y ahora están en primer
VAN TODOS A PRIMER GRADO. grado somos…………………………

6. La señorita nos entrega un “cartelito” con el dibujo de un sapito para que escribamos nuestro nombre para el fichero del
aula y así utilizarlo todos los días (la docente confecciona el de ella).

CIERRE

7. Confeccionamos el fichero.

EL NOMBRE
CLASE 2 LA LISTA DE LOS NOMBRES
LA POESÍA

MOTIVACIÓN

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: se coloca un cartel con el nombre de cada alumno en las mesitas.
Se explica a los niños que al entrar al salón deben reconocer el cartel con su nombre y sentarse en ese lugar.

DESAFÍO CON EL NOMBRE

 ¡Identificamos nuestro nombre, nuestro lugar!

Ud. registra la fecha en el pizarrón “mostrando” y leyendo cada una de las palabras que escribe para que los chicos
presten atención a la direccionalidad, a la forma de las palabras, de sus letras con algunas particularidades (por ejemplo
HOY ), a los espacios, etc.).

1. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

DESAFÍO CON LA POESÍA “LOS SAPITOS”

 Leemos todos juntos la poesía.
 Ubicamos dónde está escrito el nombre y el apellido del autor.
 Leemos este dato.

Ud. puede confeccionar un afiche cuyo título será “MIS LECTURAS” para ir registrando los textos leídos con los niños. Un
cuadro igual deberán tener los alumnos en sus cuadernos y a medida que vayan progresando en sus escrituras serán los
encargados de consignar su recorrido lector.
Otro afiche se debe prever para registrar las producciones escritas (“MIS ESCRITURAS”) que se vayan proponiendo.
4. La señorita registra el título de la poesía en “MIS LECTURAS”.
5. En el cuaderno: escribimos nuestros nombres y nos dibujamos:
YO SOY………………………..

6. Escribimos (la docente) en una hoja-afiche la lista de nuestros nombres para “El Rincón de las listas”.

LISTA DE NOMBRES (direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha)

.VARONES(se baja al comienzo del renglón siguiente a la izquierda)

.PABLO
.GONZALO
.LAUTARO
.FACUNDO
.BRYAN

NENAS
.SABRINA
.VALENTINA
.MARÍA
.GIULIANA

Sugerencia: debería quedar una fotocopia en el cuaderno de los chicos para su permanente consulta.

CIERRE

 Jugamos con “ LA LISTA DE NOMBRES”

-Leemos todos juntos la lista de nombres.
-Los varones “leen” sus nombres y las niñas, los suyos.
-Pasan a ubicar su nombre en la lista. (Ud. ayuda al que sabe que no lo puede hacer, pero todos tienen que lograrlo).

7. En casa contamos lo que hicimos en la clase de hoy.

CLASE 3 EL NOMBRE
LA LISTA DE LOS NOMBRES
EL CUENTO

ACTIVACIÓN

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES “La bolsita con los nombres”
Cada niño toma el cartelito con su nombre y lo coloca en una bolsita, en la que se incluye además el nombre del
docente. Se mezclan y se saca uno al azar. El docente lo muestra para que el dueño lo identifique (si no lo puede
hacer le da pistas). En la medida en que se van adivinando se devuelven los cartelitos.
1. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

4. Conversamos acerca de los útiles:

-Nombramos los útiles que tenemos en la mochila.
. ¿Para qué sirven el lápiz, la goma, el cuaderno, el sacapuntas, los lápices de colores, etc.? ¿Por qué se llamarán
entonces “útiles”?

Se recomienda tener el cuento siguiente escrito en un afiche para incluirlo en el “El Rincón de lectura” y sea utilizado como
referente textual. Además es fundamental una copia en el cuaderno de los niños para que puedan realizar las tareas
propuestas.

5. La señorita nos lee un cuento:

“YO ESCUCHÉ UNA DISCUSIÓN”

LA OTRA NOCHE SIN QUERER ESCUCHÉ UNA DISCUSIÓN.

ESTABAN UN LÁPIZ, EL CUADERNO Y TAMBIÉN LA GOMA DE BORRAR.

EL CUADERNO RECLAMABA MUY ENOJADO A LOS DOS. LES DECÍA:

-POR SU CULPA ME HAN LLAMADO LA ATENCIÓN. SIEMPRE MANCHAS Y
BORRONES. NO COMPRENDO, NO, NO, NO.

-ES EL LÁPIZ EL QUE ESCRIBE SIN PRESTAR MUCHA ATENCIÓN. AUNQUE AHORA
QUE LA OBSERVO, ¡LA CULPABLE ES LA GOMA DE BORRAR!-

LA GOMA LO INTERRUMPÍA LEVANTÁNDOLE LA VOZ:

-¡NO TE PASÉS! ¡NO TE PASÉS! ¿PARA QUÉ HE NACIDO YO?-

NORI ROJAS MOROTE (ADAPTACIÓN)

http://www.cuentosdedoncoco.com/2010/09/yo-escuche-una-discusion.html

 Conversamos:
- ¿Nos gustó el cuento? ¿Cuál de estos útiles es el que preferimos nosotros? ¿Por qué?

6. Leemos cada uno de los párrafos del cuento y conversamos con la señorita (lectura interrumpida):

“Yo escuché una discusión” Intervenciones

LA OTRA NOCHE SIN QUERER ESCUCHÉ UNA ¿Quiénes intervenían en la discusión? ¿Por qué era?
DISCUSIÓN. ¿Quién será el que escuchó esta discusión?
ESTABAN UN LÁPIZ, EL CUADERNO Y TAMBIÉN LA GOMA
DE BORRAR.

EL CUADERNO RECLAMABA MUY ENOJADO A LOS DOS.
LES DECÍA:
-POR SU CULPA ME HAN LLAMADO LA ATENCIÓN.
SIEMPRE MANCHAS Y BORRONES. NO COMPRENDO, NO,
NO, NO.
¿Por qué el cuaderno es el que está más enojado? ¿En
dónde suele haber manchas y borrones?
¿Quién le puede haber llamado la atención al
cuaderno?

ES EL LÁPIZ EL QUE ESCRIBE SIN PRESTAR MUCHA ¿A quién culpó el cuaderno en primer lugar? ¿Por qué?
ATENCIÓN. AUNQUE AHORA QUE LA OBSERVO, ¡LA Pero inmediatamente después, ¿quién pensó que era la
CULPABLE ES LA GOMA DE BORRAR!- culpable?

LA GOMA LO INTERRUMPÍA LEVANTÁNDOLE LA VOZ: ¿Cuál es la función de la goma? ¿Cómo se defendió?

-¡NO TE PASÉS! ¡NO TE PASÉS! ¿PARA QUÉ HE NACIDO
YO?-

7. En el afiche “MIS LECTURAS”, la señorita registra el título del cuento.

8. Exploramos el cuaderno (el docente lo ejemplifica con un cuaderno, en forma colectiva)

 Conversamos: (guía de exploración):
- ¿Qué partes tiene? (tapas, hojas de papel, márgenes y renglones.)
- ¿Para qué nos sirve el cuaderno? ¿Lo tenemos que cuidar? ¿Por qué?
- ¿Cómo lo tenemos que colocar en nuestra mesita/banco para poder escribir en él?
- ¿Qué les parece que vamos a hacer en el cuaderno?

9. Exploramos el lápiz y la goma:

 Conversamos (guía de exploración):
- ¿Cómo es el lápiz? ¿Tiene algunas partes? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se toma? ¿Son todos iguales los lápices?
- ¿Se puede escribir con el lápiz en cualquier lado del cuaderno? ¿En dónde se escribe?
- ¿Qué forma tiene la goma? ¿Para qué nos sirve? ¿Son todas iguales?

CIERRE

10. En el cuaderno dibujamos algunos útiles.

EL NOMBRE
CLASE 4 LA LISTA DE NOMBRES
LA LISTA DE ÚTILES

MOTIVACIÓN
 Leemos la siguiente adivinanza y escribimos la respuesta con la ayuda de la señorita.
 TODO EL MUNDO LO LLEVA,

TODO EL MUNDO LO TIENE,

PORQUE A TODOS LE DAN UNO,

EN CUANTO AL MUNDO VIENEN.

ES EL _ _ _ _ _ _

 Cada niño toma el cartel con su nombre del fichero y lo coloca en la lista de los nombres.

1. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
4. Renarramos el cuento “Yo escuché una discusión”.
5. Mostramos los dibujos de los útiles realizados en la clase anterior.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Escribimos (la docente) en una hoja-afiche la “Lista de útiles” (que se incluye en “El Rincón de las listas” p. 68):

Sugerencia: debería quedar una fotocopia en el cuaderno de los chicos para su permanente consulta.

LISTA DE ÚTILES (direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha)

. CUADERNO (se baja al comienzo del renglón siguiente a la izquierda)

. LÁPIZ
. GOMA
. REGLA
. CARTUCHERA
.GOMA DE PEGAR
. LÁPICES DE COLORES
. SACAPUNTAS
.TIJERA
 7. Leemos entre todos la LISTA DE LOS ÚTILES.

Sugerencia: se puede llevar dibujados los distintos útiles para que los niños los coloreen para complementar la lista de
los útiles.

DESAFÍO CON LOS ÚTILES (en grupo)

 Subrayamos en la lista de útiles estas palabras: CUADERNO, LÁPIZ, GOMA.
 En el cuento “Yo escuché una discusión” subrayamos las palabras: CUADERNO, LÁPIZ, GOMA.
CIERRE
 Ponemos en común la resolución de la tarea.

EL NOMBRE
CLASE 5 LA LISTA DE NOMBRES
LOS LIBROS

ACTIVACIÓN

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: Cada alumno por vez, va al fichero y extrae una ficha con el nombre
de un compañero (si no lo puede leer, la señorita se lo leerá al oído).Tiene que dar algunas características para
que los demás digan a qué compañero pertenece esa tarjeta. El niño que elaboró la adivinanza lo buscará en la
lista de los nombres, guiado por la tarjeta y con ayuda de sus compañeros y del docente.

1. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.

Una “SUGERENCIA”: Escribir un cartel de identificación del grado para colocarlo en la puerta del aula. Es
probable que Ud. haya detectado a los niños que tienen mayor dificultad para escribir sus nombres. Este es el momento
adecuado para que les muestre en forma individual cómo se escribe su nombre. Si el niño no logra copiarlo, podría
entregarle un cartel con el nombre con las letras punteadas para que las remarque. Luego que logre esta tarea, podrá
ayudarlo a copiar su nombre. Las explicaciones y argumentaciones de estas tareas se encuentran de la pág.52 a la 53 del
fascículo 1 de primer grado.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

4. Escribimos nuestros nombres en una tarjetita para completar el cartel de identificación del grado.
5. Revisamos las escrituras observando los modelos en la LISTA DE NOMBRES.
 1º.....
SEÑORITA:
ALUMNOS:

 En la BIBLIOTECA

-Exploramos los libros “Colecciones de aula”

-Elegimos un libro para explorar individualmente.

- Miramos el libro elegido (en silencio y en una postura cómoda durante unos minutos).

- Nos juntamos en parejas para compartir la exploración del libro elegido.

-En ronda, con todo el grupo, intercambiamos opiniones sobre los libros explorados.

6. Leemos un cuento (la señorita):

“NOMBRES”
EL PRÍNCIPE FUE LLAMADO JUAN, GENARO, HUGO, MATÍAS, LORENZO, FABIO, CARMELO, ALFONSO, LUIS,
JEREMÍAS, ENRIQUE, AUGUSTO, ROBERTO, AGUSTÍN, EDUARDO. PERO LA GENTE LO LLAMABA
RESPETUOSAMENTE TOTO.
ANÓNIMO

Se recomienda tener este cuento escrito en un afiche para incluirlo en el “El Rincón de lectura” para que quede como
referente textual. Además es fundamental una copia en el cuaderno de los niños para que puedan realizar las tares
propuestas.

 Conversamos:
-¿Qué es un príncipe? ¿En dónde viven los príncipes?
-¿Con cuántos nombres lo llamaron al príncipe? ¿Cómo le decía la gente?
- En realidad Toto es un……………………
¿Qué resulta gracioso en este relato?
- ¿Cómo es el título de este texto?
-¿Quién lo escribió? ¿Qué quiere decir ANÓNIMO (sin nombre)?

CIERRE

7. En el afiche “MIS LECTURAS” la señorita escribe el título del cuento.

EL NOMBRE
CLASE 6 LA LISTA DE NOMBRES
MOTIVACIÓN

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: Hoy seremos príncipes y princesas.

1. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior.
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.

4. Releemos el cuento “NOMBRES”.

Sugerencia: La producción propuesta a continuación debería quedar escrita en una hoja grande en el Rincón de
las escrituras (a la vista de todos) y ser fotocopiada para que les quede en el cuadernos a los niños. En lo posible. Además
los niños pueden cambiarle el título, por ejemplo “EL SOBRENOMBRE”, y dibujarse como príncipes o princesas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

5. Escribimos nuestra versión del cuento “Nombres”. Pero incluimos los nombres de los varones del grado y otro
sobrenombre (la docente escribe y los niños le dictan):

“NOMBRES”

EL PRÍNCIPE FUE LLAMADO……………………., ……………………………,………………………….,…………………………

…………………., ………………………., ……….………,………………………,……………………………,……………………….
……………………, ………………………………, …………………… ………………………………………PERO LA GENTE LO
LLAMABA RESPETUOSAMENTE………………………………………

6. Escribimos otra versión del cuento pero incluimos los nombres de las nenas del grado y otro sobrenombre (la docente
escribe y los niños le dictan):

“NOMBRES”

LA PRINCESA FUE LLAMADA……………………., ………………………,………………………….,…………………………,

…………………., ………………………., …….………,………………………,……………………………,………………………
……………………, ………………………………, ………………………,…………………………………………… PERO LA
GENTE LA LLAMABA RESPETUOSAMENTE………………………………………………………

CIERRE
7. Comentamos entre todos cómo realizamos la producción grupal y qué aprendimos con ella.
8. En casa contamos lo que hicimos en la clase de hoy.

CLASE 7 EL NOMBRE – LAS LETRAS

MOTIVACIÓN

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: La señorita escribe en el pizarrón la primera letra del nombre de un
alumno. Los niños cuyos nombres empiezan con esa letra se ponen de pie. Pone la segunda letra y los que no la tengan
en su nombre, se sientan. La actividad termina en el momento que identificamos de quién se trata.

1. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

DESAFÍO CON EL NOMBRE

“A MI NOMBRE LO MIRO, LO LEO, UNA Y OTRA VEZ.

LO ESCRIBO, ¿ESTARÁ AL DERECHO O AL REVÉS?”

Para la siguiente tarea Ud. puede entregar cartelitos como el del ejemplo para que los niños no tengan dificultad al
recortar las letras de su nombre. Ej.:

L U C A S

 Recortamos las letras de nuestro nombre, las mezclamos y lo volvemos a armar.

 ¿Podemos armar otras palabras con las letras de nuestro nombre como dice la poesía?

5. En el cuaderno registramos: “Armamos nuestro nombre y lo pegamos”

.
Estas tareas pueden ser realizadas de a dos o individualmente en el cuaderno pero es importantísimo, que sean revisadas
en el pizarrón en forma colectiva para compartir los avances y las dificultades bajo la mirada atenta del docente. Se sugiere
hacer un cartel con el nombre seleccionado que será el modelo, en este caso hemos tomado como ejemplo MARIANA,
para poder realizar las tareas previstas.

 Observamos el siguiente nombre en el cartel y contamos las letras:

M A R I A N A
- Identificamos la primera y la última letra. Las comparamos (si son iguales, diferentes, y las que se repiten).
- Pronunciamos las letras arrastrando los sonidos (MMMMAAAARRRRIIIIAAANNNAAA).
- Escribimos la palabra MARIANA sin mirar el cartelito (Sugerencia: algunos pasan al pizarrón y otros la escriben en un
papelito).
- En el pizarrón, revisamos la escritura de la palabra comparándola con el modelo (primero la cantidad de las letras y,
luego, el orden).
-Armamos el nombre Mariana con el equipo de letras.

CIERRE
-Por grupos, armamos los nombres de los compañeros de la mesa.

CLASE 8 EL NOMBRE –LAS LETRAS (LAS VOCALES)

MOTIVACIÓN

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: La maestra elige una etiqueta o cartel con el nombre de un alumno.
Los demás, en equipo, tienen que adivinar cuál es el nombre a partir de la información recibida. La información
se referirá a las vocales que aparecen en ese nombre, si es de nena o varó, y se seguirán dando pistas en el caso de que
no se adivine. Por ejemplo: tiene más de una “A”, o empieza y termina con una “A”, es de nena, etc. (ANA); no tiene
“A”, es de nena (CONSUELO), etc.
1. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior.
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Buscamos en la lista de los nombres dos nombres que tengan “A” y dos nombres que no tengan “A”. Los
escribimos en el pizarrón.

4. En el cuaderno: Copiamos o Escribimos los “Nombres con “A”.

 Buscamos en la lista de los nombres dos nombres que tengan “E” y dos nombres que no tengan “E”. Y así
sucesivamente con todas las vocales.

5. Subrayamos todos los nombres (palabras) MARCOS

MARCOS - MARTES - BARCOS - MARCOS – MATÍAS

 Subrayamos todos los nombres (palabras) VALENTINA

VALENTINA -VIERNES - VALERIA - MARTINA – VALENTINA

A continuación se trabajará con el Registro de asistencia. Ud. puede hacer un trabajo con él, mostrarles una hoja
con los datos que aparecen, explicarles cuál es su función, para qué se hace. Es sabido que en los primeros días de clase
no se cuenta con este documento, pero se puede mostrar un registro del año anterior. El objetivo de esta tarea es
“identificar” la función social que cumple la escritura del nombre (y del apellido) en distintas situaciones comunicativas
formales.
Es conveniente una explicación acerca de la utilización del nombre y el sobrenombre, en qué contextos resulta
adecuado el uso de cada uno (para nombrarnos en el aula, entre los familiares, los amigos puede utilizarse el
sobrenombre, pero en su D.N.I., en el registro de asistencia, en la libreta escolar, en la libreta de salud, en el carnet de
vacunación debe figurar el nombre (y el apellido).

 Observamos un registro de asistencia e identificamos los datos que se consignan.

 Conversamos:
- ¿Aparecen en el registro nombres o sobrenombres? ¿Los nombres están acompañados de apellidos?
-¿Conocen otro documento donde aparece el nombre o los nombres y el apellido? ¿Deben aparecer los nombres y
apellidos de manera completa? ¿Por qué será así?

 En grupo, exploramos esta lista de asistencia para identificar los datos que se consignan: (entregar una fotocopia
por grupo)

NOMBRES/ INICIAL DEL NOMBRE DE CADA DÍA Y NÚMERO

CIERRE

 Ponemos en común las observaciones realizadas:

 Conversamos:
-¿Por qué esta lista se llamará de asistencia? ¿Qué quiere decir asistir?
-¿Qué observamos en esta lista?
- ¿Qué información se da en los casilleros? ¿Qué quieren decir las letras que están en la parte superior?
- ¿Faltan mucho a la escuela estos niños? ¿Cómo nos dimos cuenta?

EL NOMBRE
CLASE 9 LA LISTA DE NOMBRES
LA LISTA DE ASISTENCIA

MOTIVACIÓN
1. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior
2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Confeccionamos la lista de asistencia del aula

La lista que se propone confeccionar no es la misma del registro sino una realizada para este fin en un afiche. En un primer
momento, Ud. puede solamente hacer el cuadriculado para escribir todos los encabezamientos a la vista de los niños o
puede tenerlos escritos. Se le sugiere leer los encabezados con el señalamiento de cada una de las palabras para que los
niños las vayan reconociendo e identifiquen los espacios que las separan: LISTA/ DE /ASISTENCIA: MARZO/ 2021
Para tomar lista: Se pueden preparar tarjetas con los nombres de todos los chicos, colocarlas sobre el escritorio y pedirle a
cada niño que pase, identifique su nombre y la pegue en el afiche.
Luego, se pregunta qué día es, se escribe o se lo señala en la fila correspondiente. Cada niño, con la ayuda del docente y
los compañeros, reconoce su nombre en la lista y escribe una P (de “presente”) al lado. A continuación, se escribe una “A”
(de “ausente”) en el casillero de los que no han venido a clase y tratan de identificar, entre todos, el nombre de cada uno de
los ausentes. Finalmente todos juntos cuentan cuántos están presentes y cuántos ausentes.

 Tomamos lista entre todos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

4. Identificamos en el calendario el día de la fecha.

5. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
6. En el cuaderno registramos: "ARMAMOS NUESTRA LISTA DE ASISTENCIA"
7. Registramos en el afiche de “Mis escrituras”: “LISTA DE ASISTENCIA”

 DESAFÍO CON LAS PALABRAS APRENDIDAS

 Seleccionamos algunas palabras de las listas trabajadas y las escribimos en un cartelito para “EL LLAVERO DE
PALABRAS”

CIERRE

8. En el cuaderno, registramos: Las palabras del llavero.

9. En casa leemos las palabras del llavero.

 EL NOMBRE
CLASE 10 LA LISTA DE ASISTENCIA

ACTIVACIÓN
1. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior: Tomamos la asistencia del día.
2. La señorita escribe la fecha en el pizarrón (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
3. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.

DESAFÍO CON LAS PALABRAS DEL LLAVERO

 En grupo, leemos las palabras del llavero.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Ordenamos las palabras de más cortas a más largas o al revés (contando las letras)
 Identificamos las que comienzan igual, las que terminan igual.
 Reconocemos las que tienen “A” (las que no tienen “A”), las que tienen “E”, y así sucesivamente.

4. En el cuaderno, registramos: “Jugamos con las palabras del llavero”

 JUEGO CON LOS NOMBRES

 Escribimos nuestro nombre en tres cartones, los juntamos, mezclamos y formamos un gran mazo.

 Formamos grupos de 5 compañeros: cada niño del grupo recibe 3 cartas.

 La señorita muestra un cartel con el nombre de un compañero.

 Colocamos al centro de la mesa la carta cuyo nombre sea igual a la del cartel.

 La señorita muestra otro cartel con el nombre de un compañero y así sucesivamente.

¡Gana el que primero se quede sin cartas!
OTROS DESAFÍOS

 La misma letra inicial

 La misma letra final

 La inicial distinta

 Las palabras más largas

 Las palabras más cortas

CIERRE
Comentamos entre todos los nombres de los compañeros. Si alguno aprendió a escribir el nombre de un compañero, pasa
a escribirlo al pizarrón.
Sugerencia de grilla para la evaluación del posicionamiento de los niños con respecto a la escritura del nombre
propio

En la escritura del nombre los niños muestran distintos posicionamientos (A, B, C, D) en esta primera etapa del año. A medida que
se van realizando distintas tareas con el nombre, seguramente cada uno de los alumnos irá progresando en este saber específico,
correspondiente a la competencia escrita.

Notación RESOLUCIÓN
A No escribe. Produce dibujos y/o letras sueltas.
B Escribe las letras (vocales y consonantes) del nombre pero omite algunas, (CLETE por Celeste; agrega letras
CELAESTES o separa incorrectamente MA RTA)
C Escribe el nombre completo con las letras en el orden correspondiente pero alguna/as letra/s no establece/n la
correspondencia gráfica normativa (SELECTE por CELESTE; UGO por HUGO, TOMAS por TOMÁS.
D Escribe el nombre completo y correcto.