OCENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S.L.P.

Prácticas profesionales de VII Semestre

Escuela de prácticas: “José Ma. Morelos”

Ciclo escolar “2022 - 2023”

Grado y grupo “1°, 2° y 3°”

Maestro titular del grupo: María Guadalupe Juárez Jaras

Maestro practicante: Erik Daniel Martínez De León

Periodo de práctica:
 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
Nombre del Documento:
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS

DOSIFICACIÓN SEMANAL DE CONTENIDOS: 13 al 25 de febrero del 2023

DIAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORARIO

8:00- 9:00 a.m. Honores Matemáticas Español Matemáticas Español

9:00 – 10:30 a.m. Español Español Matemáticas Español Matemáticas

10:30 - 11:00 a.m. R E C E S O

11:00 -12:00 p.m. Conocimiento del Formación cívica y

Matemáticas Artísticas Educación física
medio ética

12:00 - 1:00 p.m. Conocimiento del

medio Formación cívica y Conocimiento del Formación cívica y Lectura / entidad donde
ética medio ética vivo

MAESTRO PRACTICANTE TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICA DIRECTOR (A) DE LA ESC. PRIM. DOCENTE DE LA ESC. NORMAL QUE AUTORIZA

Firma Firma Firma Firma

C. Erik Daniel Martinez De León Maestra María Guadalupe Juárez Jara Maestra. María Guadalupe Juárez Jara Maestra. María Reyna Isela Cuello Martínez
 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Nombre del Documento:
FORMATO DE PLANEACIÓN DEL MAESTRO PRACTICANTE

TOTAL NIÑOS:
ESCUELA : José Ma. Morelos GRADO: GRUPO:
NIÑAS NIÑOS
TIPO DE ORGANIZACIÓN Multigrado 1°, 2°, Presencial Virtual Presencial Virtual
A
UBICACIÓN: Santa Rita del Sotol 3° 6 0 10 0
NOMBRE DEL TITULAR: María Guadalupe Juárez Jara
MAESTRO PRACTICANTE: Erik Daniel Martínez De León
PERÍODO DE PRÁCTICA 13 al 25 de febrero del 2023

SECUENCIA DIDÁCTICA

GENERALES:
Asignatura MATEMATICAS Tema 1°- multiplicación y división
2°- estadística / números
3°- multiplico por decenas y centenas
Enfoque Resolución de problemas utilizando el Bloque 3 Ámbito Sentido numérico y pensamiento algebraico.
pensamiento lógico matemático

Aprendizajes Resuelve problemas de multiplicación con
Esperados números naturales menores que 10.
Recolecta datos y hace registros
personales, lee, escribo y ordena números
naturales hasta el 100.
Bibliografía  Plan y programa de estudio 2017
consultada  Libro de matemáticas 2°
 Libro de matemáticas 3°
 Aprendizajes Clave
 Libro desafíos docentes

Multiplico por decenas y centenas Guía didáctica de ejercicios.

Fuentes electrónicas https://conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/

 sma1_u1lecc3.pdf guía de matemáticas 1

SESIÓN #1
Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Comenzaremos la clase con una introducción al tema de “multiplicación y división de números

naturales, se les preguntara a los niños, ¿saben multiplicar?, ¿Cómo podemos hacerlo?, ¿en qué
momentos podemos utilizarlas? Tabla de columnas Preguntas
introductorias
Después de escuchar la plenaria de comentarios por parte de los niños, el docente pasara a explicar
el tema de multiplicación; Como usted ya sabe, la multiplicación es una manera abreviada de sumar. Actividad. Arreglos
Recordemos esto brevemente con un ejemplo: si queremos saber cuántos cuadritos como el que rectangulares “Dibujando Hoja de trabajo
está marcado hay en la siguiente figura, podemos contarlos de varias maneras: multiplicaciones”. resulta

Lápiz
 Podemos contarlos de uno en uno….
Borrador Participación de los
Inicio 1 2 3 4 5 6 7 8 alumnos
Cuaderno
10 min 9 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24

 Podemos observar que en cada columna hay tres cuadros y, como tenemos 8 columnas,
sumar ocho veces tres:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 24
 Esta suma la podemos abreviar como 8 x 3 = 24. Ocho por tres significa sumar ocho veces
tres.

Después de explicar este punto el docente procederá a entregarles una actividad parecida a la del
ejemplo anterior, llamada Arreglos rectangulares “Dibujando multiplicaciones”.

 En ella los niños observaran y contaran los cuadros en cada arreglo rectangular, después
 los unirán con su resultado correspondiente.

El docente acompañara a los alumnos a resolverlo para que

puedan comprender mejor cada procedimiento, al final se resolverá entre todos y los niños
contribuirán compartiendo sus respuestas con sus demás compañeros.

Desarrollo 1° 2° 3°

40 min

Antes de comenzar la actividad se les pedirá que se Se organizarán en equipos de cuatro Material impreso “dados Dados armados por
reúnan en binas de trabajo, al ya estar en ellas se integrantes, se les indicara que jugarán armables” 1° y 2° binas 1° y 2°
les entregara dos materiales impresos que Multiplicaciones rápidas del material
consisten en dados armables, tendrán que recortable (páginas 187. 207) Hoja de trabajo “sumo de Hoja de trabajo
recortarlos y pegarlos con mucho cuidado. puntos” contestada por binas
Al ya tener las tarjetas el docente tomara una 1° y 2°
Al ya tener los dados por binas se les entregara una multiplicación y se las mostrara a todos los Lápiz
hoja de trabajo “Suma de puntos”, en donde por equipos y ellos tendrán que tratar de Tijeras Participación en el
parejas y por turnos, lancen 10 veces dos dados, resolverla más rápido que el otro equipo, si el juego matemático 3°
marcar los resultados de la suma de puntos en la equipo que resuelva la multiplicación más Libro de texto 3° págs. 187 – Problemas resueltos
tabla que vendrá. rápida y correcta se llevara una tarjeta para su 207. en su cuaderno.
equipo, al final gana el equipo que consiga
mas tarjetas.
 Al final que todos los alumnos resolvieran las tablas pasaran a responder por equipos las siguientes
preguntas:
Hojas de trabajo resultas Preguntas de cierre
¿Qué suma salió más veces? de la actividad
Pizarrón respondidas 1° y 2°
¿Qué suma salió menos veces?
Cierre Marcador
Socializaremos las respuestas y comentaremos los resultados que obtuvieron en cada suma para
10 min finalizar con su revisión de la actividad. Cuadernos con los ejercicios Participación de los
alumnos en el juego.
Finalizaremos la actividad sumando el número de tarjetas que obtuvieron cada equipo y nombrar a Puntajes obtenidos
los ganadores del juego, y mostrar cómo resolver algunas de los problemas para los que más 3°
tuvieron dificultades al realizarlas.

Tarea

Observaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN #2
Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Inicio Comenzaremos la clase preguntándoles a los niños si saben ¿Qué es un clima? ¿cuáles tipos de Datos referentes al clima Participaciones
climas conocen?, dependiendo del día o de la temporada en la que estemos estos climas pueden
10 min Imágenes de los climas que Preguntas
variar a lo largo de todo el mes. Comprendiendo todo esto el docente les entregara una hoja de
ejercicios llamada “El clima”, con la intención de que los niños recolecten, registren y lean los datos menciona la actividad. introductorias en
en tablas. base a la actividad
Hoja de ejercicios “El clima”
Realización de la

En ella con base al calendario donde nos muestran los climas que pasan en los 30 días del mes,
contestaran la tabla que aparece más adelante y unas series de preguntas de reflexión acorde a lo
que registraron en la tabla de datos. Al final se comentaran los resultados obtenidos en cada parte de
la actividad.
1°
Se les pedirá dirigirse a su libro
de matemáticas pág. 95
En donde responderán la
actividad 1. Por la mañana y la
Desarrollo actividad 2. La milpa
40 min En ambas actividades consiste
en ordenar la secuencia de
sucesos en el tiempo, los niños
tendrán que revisar y observar
con detalle las acciones de los
personajes en cada una de las
escenas y ordenarlas
correctamente.
Cierre Para finalizar la actividad
revisaremos si todos los niños
Lápiz actividad propuesta.
Colores Socialización de
resultados y
reflexiones a las que
concluyeron los
alumnos.
Asistencia
Interacción con sus
compañeros
2° 3°
Libro de matemáticas 1° págs.
95
Se les indicara que se dirijan a se les pedirá que saquen su Realización de las
la pág. 110 de su libro de libro de matemáticas en la pág. Libro de matemáticas 2° pág. actividades de los
matemáticas en la actividad 113 en la actividad “Los 110 libros de matemáticas
“¿Cuál es la pregunta?” camiones con frutas”, (todos los alumnos)
seguiremos trabajando con Libro de matemáticas 3° pág.
Los niños con base a tabla de tablas de registro. 113 Participación de los
aguas de sabores registraran la alumnos en cada uno
cantidad de alumnos que En equipos de 3 tres Cuaderno de los equipos
prefieren cada tipo de sabor. integrantes, anotaran los datos
Lápiz Análisis de los datos
que hacen falta en las tablas, y
Al tener los datos en la tabla, realizaran las multiplicaciones de las tablas y su
compararan las preguntas y las correspondientes para obtener representación.
opciones y elegirán la que más el total de cada fruta.
se ajuste a los datos obtenidos
Para finalizar la actividad Al final de la actividad Productos realizados Cuaderno con las
compartiremos las conclusiones compararemos los resultados
 ordenaron la secuencia igual a
como debe corresponder.
Y responder las preguntas del
punto 2 de la actividad en base
a las acciones que realiza el
10 min
niño durante su rutina diaria
a las que llegamos con los
datos obtenidos en base a los
siguientes cuestionamientos.
El agua de sabor preferido es la
de Jamaica…
La mayoría prefiere el agua de
horchata….
obtenidos en cada tabla y Lápiz preguntas de cierre
haremos las correcciones
correspondientes en cada Cuaderno Participación de los
equipo. alumnos
Libros de matemáticas (en la
actividad anterior) Exposición de
resultados obtenidos

El agua de sabor que prefiere a

mayoría es de fresa….

Tarea

Observaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN #3

Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Inicio Comenzaremos la clase con una actividad recurrente llamada “El número del día”, se les explicara a Actividad recurrente “El número Participación de los
los niños que consiste en elegir un numero con el que realizaremos una serie de ejercicios como del día” alumnos en la
10 min
valor central en cada uno de los problemas. actividad
Lápiz
Al terminar de explicar la actividad, el docente les entregara hoja de trabajo en donde plasmaran los Resolución de los
problemas. problemas.

Socialización de
resultados obtenidos
 Al final de la actividad se revisarán cada uno de los apartados y se comentaran las
respuestas correctas que deben tener todos en su trabajo.

Desarrollo 1° 2° 3° Materiales de trabajo para los 1°

40 min
Los alumnos realizaran una
actividad de reparticiones
entorno a situaciones
problemáticas
El docente les dará el material
de trabajo
niños 1°
Actividad. Situaciones
Colores problemáticas de
Se les pedirá dirigirse a la págs. Como actividad de hoy se les reparticiones.
111 - 112 de su libro de solicitara sacar su libro de Lápices
matemáticas, trabajaran con la matemáticas en las págs. 113 -
actividad “La rana y la trampa” 114 con las que estaremos Borrador
en donde jugaran en un tablero trabajando. 2°
Libro de matemáticas 2° 111 -
que aparece ahí mismo. 112 Realización de juego
Responderemos la consigna 1,
Colocaran una pequeña piedra las preguntas con base en la con el tablero
Piedras y fichas propuesto la rana y la
en alguna de las posiciones información de la tabla de la
que servirá como trampa y con pág. 26 que trata sobre la trampa.
Libro de matemáticas 3° págs.
una ficha que representara la programación televisiva 113 - 114 Preguntas
rana, los niños trabajaran en semanal repartida por sus respondidas.
parejas y cada uno decidirá si horarios al aire.
la rana salta de 2 en 2, 3 en 3, 3°
y así sucesivamente, si en Continuar con la parte 2. Con
 algún momento del recorrido la
rana cae en la trampa, el niño
tendrá que regresar su rana al
principio del tablero y dará
turno al siguiente niño.
base a la información de la Preguntas de la pág.
tabla se responderá las 111 - 112
preguntas que aparecen la pág.
27 Preguntas de la pág.
113 - 114

Se harán varias rondas hasta

que logren pasar, y después lo
cambiaremos agregando una
segunda trampa en el tablero y
realizarán el mismo
Para resolverlo tomaran como
procedimiento.
base a las ilustraciones que
aparecen en cada caso, Al final responder la siguiente
realizaran las reparticiones pregunta: ¿Cómo saben de
entorno a la pregunta inicial. Y cuánto en cuánto conviene
colorearan los dibujos para saltar?
darle más resalte a la actividad.

Finalizaremos la actividad Finalizaremos la actividad Terminaremos la actividad Productos realizados Socialización de

revisando de forma grupal la
Cierre realización de los ejercicios y
las reparticiones que deben
10 min tener los niños,
socializando el juego entre los
alumnos, ¿Qué les pareció?,
¿en que tuvieron dificultades?
¿en que se les facilito?, ¿Cómo
lograron llegar a una solución al
problema?
revisando la información que resultados y
nos da la tabla y comprobar las respuestas de las
respuestas de los alumnos en actividades.
torno a la programación
televisiva

Tarea

Observaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA
 SESIÓN #4
GENERALES:
Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Comenzaremos la clase indagando acerca de los conocimientos de los alumnos con las siguientes Productos realizados hasta el Participaciones
preguntas ¿Qué es para ustedes dividir?, ¿en qué momento han tenido que dividir algo en partes momento.
iguales?, ¿Qué es lo que piensan cuando tratan de separar algo en partes iguales? Participación en las
preguntas de inicio y
Se escucharán los comentarios de los niños y se dará al final una respuesta por parte del docente su opinión acerca del
acerca de la funcionalidad de dividir. Seguido esto se les compartirá a los alumnos una hoja de Libros de texto tema.
trabajo llamada “Dividir” en la que se resolverán diferentes ejercicios en donde se involucre la
multiplicación y división de números naturales.
Libros de la biblioteca Complimiento de la
Se trabajará con más indicaciones y apoyo a los niños de 1° y 2° que apenas están comprendiendo
Inicio estos temas y se dejara el trabajo más autónomo a los niños de 3°. hoja de trabajo y
Lápiz
realización
10 min
Hojas de ejercicios “dividir” correctamente.

Pizarrón

Marcador Organización del

grupo

Desarrollo 1° 2° 3°

40 min

Para seguir trabajando con el
tema de multiplicaciones se les
entregara a los niños un
material con el que estarán
trabajando llamado “paquete de
Igual que los niños de 1°, se
trabajará con el mismo tema,
para ello se les pedirá que se
dirijan a la pág. 115 de su libro
de matemáticas con la actividad
Al terminar la actividad inicial,
nos dirigiremos al libro de
matemáticas en la pág. 117 en
la consigna 2. En parejas,
numeren del 1 al 6 las tarjetas,
empezando con la situación
Actividad “paquete de galletas”
Libro de matemáticas 2° pág.
115
Libro de matemáticas 3° pág.
Cumplimiento de las
actividades, hojas de
trabajo y ejercicios en
libros de desafíos
 galletas” “Paquetes de galletas” que dure menos tiempo. En 117 matemáticos
cada tarjeta viene información
Se les recordara que hace poco Dentro de los ejercicios que deberán leer y comparar Tabla con equivalencias de participación activa
vimos ejercicios de este tipo. mostrarán ilustraciones de con las demás para poder tiempo de los alumno
paquetes de galletas con establecer el orden correcto.
Los niños tendrán que diferentes cantidades en su Lápiz
multiplicar la cantidad de interior, los niños tendrán que Para ello deben comprender los
paquetes de galletas por el contar la cantidad de paquetes Borrador
siguientes valores de tiempo:
número de su contenido para con el número de su contenido,
obtener el resultado. para ello se les propone realizar 1 hora = 60 min

Se guiará durante todo el las multiplicaciones 1 min = 60 seg.

proceso para atender dudas e correspondientes para
encontrar el resultado. 1 día = 24 horas = 1440 min
ideas.

Para finalizar las actividades se socializarán los resultados obtenidos en cada caso de las actividades Actividades realizadas Revisado de
de paquetes de galletas. Los niños tendrán oportunidad de explicarnos como llegaron a eso valores. resultados obtenidos
en las actividades
Para finalizar revisaremos el orden que le dieron a las tarjetas de la actividad, los niños explicaran
Cierre que nos dice cada tarjeta, actividad que se realiza y en cuanto tiempo ocurre. Exposición por parte
10 min del os niños en las
actividades

Reflexión personal de
la actividad.

Tarea

Observaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA

GENERALES:
SESIÓN #5
Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Comenzaremos la clase, mencionándoles a los alumnos que seguiremos trabajando con ejercicios Ejercicios de cantidades Responder
de multiplicación como los que hemos hecho hasta el momento. correctamente los
Lápiz problemas
Se les entregara unos ejercicios que tendrán que resolver en base a los cuestionamientos que
propone la actividad. Ejemplo: hay 6 platos y cada uno contiene 3 quesadillas. ¿Cuántas hay en Cuaderno participación de los
Inicio total? Hay _____quesadillas. alumnos
Fichas para hacer agrupaciones
20 min Los alumnos tendrán que analizar los valores que dan cada ejercicio y realizar las operaciones problemas resueltos
correspondientes para llegar al resultado correcto. en su cuaderno.

Los alumnos podrán utilizar fichas para realizar agrupaciones y así facilitar su realización con las
operaciones.

1° 2° 3° Actividad impresa “Las frutas” Actividad “Las frutas”

resuelta y socializada
Libro de matemáticas 2° pág. con por los niños.
118
Actividad “línea de
Libro de matemáticas 3° pág. autobuses” resuelta
Continuaremos trabajando con estos ejercicios, con la actividad Se indicará que se dirijan a la 120 correctamente (tablas
“Las frutas”, para ello a los alumnos de 1° se les dará una pág. 120 de su libro de
y preguntas finales)
impresión de la actividad, mientras que a los de 2° se les pedirá matemáticas en la actividad Cuaderno
que se dirijan a la pág. 118 de su libro de matemáticas para “Línea de autobuses”
Desarrollo Lápiz
resolverlo.
La actividad consiste. Los
30 min
Se les ayudara a leer los problemas que se plantean y se les autobuses de la línea 1 salen Pizarrón
guiara durante su resolución, para esta actividad también podrán de México a Pachuca cada 15 Marcador
hacer uso de las fichas para formar agrupaciones. min; los de la línea 2 parten
cada 50 min. Se resolverá en
equipos de tres alumnos,
anotando la información que
falta en las tablas y
respondiendo las preguntas
que vienen al final en base a la
tabla.
 Finalizaremos revisando lo que realizaron los alumnos en los ejercicios propuestos para el día de Productos realizados por los Explicación de los
Cierre hoy, comparando resultados y retroalimentado a los que no pudieron terminar correctamente. alumnos alumnos en cada uno
10 min de los ejercicios que
elaboraron

Tarea

Observaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA

GENERALES:
SESIÓN #6
Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Inicio Comenzaremos la clase preguntándole a los alumnos ¿Qué valor tiene 1 centena?, ¿Qué valor tiene Salon de clases Lista de asistencia
1 decena? ¿y qué valor tiene 1 unidad?
10 min Preguntas
Después de escuchar las opiniones de los niños, el docente pasara a explicar cómo se expresa cada introductorias
una de las unidades millar con el apoyo de un material didáctico para que los niños comprendan con Niños
algo físico que pueden manipular. participación de los
alumnos
Después de la explicación, se les entregara el material para trabajar estos conceptos dentro de un Docente realización de la
problema, organizando los valores según la unidad a la que corresponden.
actividad.

Pizarrón

Tablero con las unidades de

millar

Actividad “limitando y
registrando”
 1° 2° 3° Realización de los
problemas de los
Libro de matemáticas 1° pág. libros de matemáticas
108 por cada uno de los
Se les pedirá abrir su libro de Se les pedirá abrir su libro de Se les pedirá abrir su libro de
niños
matemáticas en la pág. 108 y matemáticas en la pág. 123 y matemáticas en la págs. 125 - Libro de matemáticas 2° pág.
realizar la activad” ¿Cuántos realizar la activad “Las frutas” 126 y realizar la activad 123
son? “Elaboración de galletas”
Para ella calcular cuántas Libro de matemáticas 1° págs. Observación en la
Escribir en los recuadros frutas hay en dad uno de los Para la actividad se les pide 125 -126 realización de las
cuantas frutas hay de cada tipo. problemas. Ejemplo: si hay 5 que se reúnan en parejas y actividades
bolsas iguales, ¿Cuántas tunas resuelvan los problemas que Cuaderno
Desarrollo Al finalizar responder las hay en total? _______ propone la actividad. En Lápiz
siguientes preguntas: relación a las unidades de
40 min
Al final de los problemas tiempo. Participación
¿Cuáles fueron más fáciles de responder Pizarrón
las siguientes
contar? ¿Por qué? preguntas: Al final responder a las Marcador
Si agregas una en cada grupo, ¿Cómo calcularon el total de preguntas que viene al final de
los ejercicios de tiempo.
¿Cuántas habrá? cada fruta?

Hay 8 vasos y cada vaso

contiene 8 tejocotes. ¿Cuántos
tejocotes hay en total?

Cierre Finalizaremos la clase revisando los ejercicios que resolvieron, los alumnos pasaran de uno en uno al Productos realizados Socialización de
frente en el pizarrón y escribirán la respuesta correcta de un ejercicio y sus compañeros resultados
comprobaran si es correcta la que esta mencionando su compañero, de no ser así los niños tendrán
 la oportunidad corregir sus respuestas y mencionar los que si la obtuvieron correcta como lo hicieron Pizarrón participación de los
para resolverlo y así los demás comprendan. alumnos
Marcador
10 min Corrección de
ejercicios

Tarea

Observaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN #7

Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Inicio Comenzaremos la clase preguntándole al alumno que fue lo que hicimos en la clase de ayer, se
despertara lo aprendido hasta ahora, explicándoles que seguiremos trabajando con las unidades de
10 min Actividades 1 y 2 Actividades
decenas y centenas, con la actividad llamada “¿Cuántas decena y unidades hay? Repartida en dos
partes que se les entregara según vayan terminando. resueltas
Lápiz
Preguntas iniciales
Borrador respondidas

participación de los
alumnos

Entrega de productos
 Al terminar socializaremos los resultados que obtuvieron y los compararemos con los correctos, los
alumnos verificaran y corregirán de ser necesario.

1° 2° 3°

Realizaremos la actividad que Realizar ejercicio de la pág. 124

está en la pág. 109 llamada
“Los que faltan”, en ella los
niños escribirán los números
que faltan en cada tira
numérica según corresponda.
Desarrollo Al finalizar responder las responder; ¿Cómo encontrar la
siguientes cuestiones:
40 min
¿Cuáles fueron más fáciles de
completar? ¿Por qué?
Dirigirse a la pág. 128 y
llamada “El gran desfile”, en
resolver la consigna 2. En ella
parejas, busquen una manera resolver en parejas los Libro de matemáticas 1° pág. Actividad “los que
de saber cuántos atletas hayproblemas planteados. En base 109 faltan” resulta
sin contar de uno en uno. a los relojes que muestran el Libro de matemáticas 2° pág. Actividad “El gran
tiempo que tarda Alfredo en 124 desfile” resulta
Al terminar los ejercicios hacer pan.
Libro de matemáticas 1° págs. Actividad “consigna 2
respuesta sin contar de uno en Al terminar la primera parte, 128 y 3 resulta.
uno? continuar con la consigna 3, de
manera individual, resolver los Cuaderno
Formaron a las atletas en 6 problemas y cuando termines
filas, cada una con 10 atletas. comparar tus respuestas con Lápiz
¿Cuántas atletas había? las de otro compañero y
verificar que tengas todo
correcto.

Finalizaremos la clase revisando los ejercicios que resolvieron, los alumnos pasaran de uno en uno al Productos realizados Socialización de
frente en el pizarrón y escribirán la respuesta correcta de un ejercicio y sus compañeros resultados
comprobaran si es correcta la que esta mencionando su compañero, de no ser así los niños tendrán Pizarrón
Cierre participación de los
la oportunidad corregir sus respuestas y mencionar los que si la obtuvieron correcta como lo hicieron Marcador alumnos
10 min para resolverlo y así los demás comprendan.
Corrección de
ejercicios
 Tarea

Observaciones

SESIÓN #8

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA

DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO / PRODUCTO

Comenzaremos la clase con una actividad con el tema de multiplicación realizando una ficha para
repasar las tablas de multiplicar y colorear el dibujo.
Lápiz Realización de la
actividad y
Colores socialización de
resultados con sus
Sacapuntas
demás compañeros.
Inicio
Hojas de ejercicios.
(8:00 - 8:20 am) participación por
cuaderno parte de los niños
para resolver los
problemas en el
pizarrón.
Los niños tendrán que resolver las operaciones y según el resultado equivale a un color distinto que
podrán colorear en la parte del dibujo que corresponde al resultado de la operación.

Desarrollo 1° 2° 3°

(8:20 - 9:20 am) Actividades resultas

Realizaremos la actividad que
está en la pág. 110 llamada
“¿Cuánto cuesta?”, en ella nos
menciona que las cuentas de
Realizaremos la actividad que
está en la pág. 126 llamada
“Álbum de estampas”, anota el
número de estampas que hay
Realizaremos la actividad que
está en la págs. 129 - 130
llamada “la papelería”, en
equipos, completar la tabla con
con sus compañeros
Participación activa
Libro de matemáticas 1° pág. de todos los equipos
110
 los collares cuestan 1 peso
cada una. En base a la
información y la ilustración del
collar rellenar los datos de la
tabla de abajo.
en cada página del álbum,
contando también las que están
debajo de la hoja azul.
Al final responder ¿Cómo
calcularon el número de
estampas de cada página?
la información de los precios de Libro de matemáticas 2° pág. Corrección de
los productos que nos muestran 126 resultados
en dos papelerías distintas.
Libro de matemáticas 1° págs. Socialización de
Al terminar de llenar la tabla, 129 - 130 procedimientos.
proceder a contestar las
preguntas que están en la Lápiz
siguiente página. Pizarrón

Cuaderno

Marcador

Finalizaremos la clase revisando los ejercicios que resolvieron, los alumnos pasaran de uno en uno al
frente en el pizarrón y escribirán la respuesta correcta de un ejercicio y sus compañeros
comprobaran si es correcta la que esta mencionando su compañero, de no ser así los niños tendrán Productos realizados Socialización de
la oportunidad corregir sus respuestas y mencionar los que si la obtuvieron correcta como lo hicieron resultados
Cierre Pizarrón
para resolverlo y así los demás comprendan. participación de los
(9:20 - 9:40 am) Marcador alumnos

Corrección de
ejercicios

Tarea

Observaciones