Planeación CALCULO INTEGRAL (Nivelación y Primer Parcial) FEBRERO-MARZO 2023

“2023.
Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 276

C.C.T 15EBH0470F
SUBSISTEMA: BACHILLERATO GENERAL SEMESTRE: Sexto

PERIODO: 01 al 08 de febrero de 2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DISCIPLINAR Matemáticas
NOMBRE DE LA ASIGNATURA MATEMÁTCAS VI CÁLCULO INTEGRAL
NOMBRE DEL DOCENTE

Denisse Anahí Maya Payne
GRADO GRUPO TURNO

Tercero 3°1, 3°2 y 3°3 MATUTINO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
“2023.Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”
PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO
DATOS GENERALES
Subsistema BACHILLERATO GENERAL Plantel EPOEM 276 Turno MATUTINO CCT 115EBH0470F
Nombre del o DENISSE ANAHÍ MAYA PAYNE Asignatura MATEMÁTCAS VI Porcentaje de 0%
la docente reprobación de la
CÁLCULO INTEGRAL
asignatura
Semestre 6° Periodo 01 al 08 de febrero
Horas de C H T Horas de Aprendizajes C H T Horas de C H T
Aprendizajes 2 1 3 esperados 1 1 2 Asesorías 0 0 0
esenciales
Número de sesiones Tres (5 horas) Periodo para cubrir el contenido (fecha) 01 al 08 feb. (encuadre y nivelación)
Nivelación
Bloque o eje de aprendizaje
CG4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o geográficas.
Competencias genéricas
CG CG5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo
CDBH. 1 .- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones para la
Competencias disciplinares
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales
CDBH
CDBH . 2.-Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
Propósito del bloque o eje Utiliza de manera reflexiva, la aplicación de diferenciales que contribuyan a la resolución de su vida cotidiana a través del
método de aproximaciones.
Aplica formulas o teoremas de derivación en la solución de situaciones reales y/o hipotéticas de su vida cotidiana, trabajando
Aprendizaje esperado
de forma metódica y organizada.
Estrategias en secuencia didáctica actividades Recursos y

Recursos
Sesión Inicio Desarrollo Cierre Transversalidad materiales
Digitales de apoyo
didácticos

1.Bienvenida por parte 3. La Docente entrega 3. La docente da a - Proyector Bitácora y cronograma de
Sesión 1 de la docente, quien y explica la forma del conocer las normas Canasta - Computadora actividades digital para que el
llenado de la bitácora para una convivencia - Pintarrón. alumno tenga acceso al
(50 muestra imagen de las Saludable - Plumones. archivo cuando lo requiera
del huerto en casa, así armónica.
minutos) principales imprimirlo.
como el cronograma En cálculo integral:
universidades, así de actividades para 4. Los estudiantes
01 o 02 - Integrar nueve
como las fechas de que los estudiantes proponen mejoras o equipos de 4 o 5
de
Febrero convocatoria, registro identifique las fechas dan a conocer sus personas
y aplicación de de cada aspecto de dudas con respecto a aproximadamente.
examen para nivel entrega en cada una todos los temas de la - A cada miembro del
Tema: de las materias. sesión y la profesora equipo se le asignará
Encuadre Superior una verdura u
El proyecto transversal retroalimenta la
hortaliza para su
2..La docente realiza para Cálculo Integral información. siembra en casa.
se evaluará hasta el - Los productos a
la presentación
segundo parcial, sin trabajar serán los
general del curso, de embargo se da a siguientes:
los contenidos, las conocer el llenado de  Rábano
formas y criterios de la bitácora ya que los  Espinaca
evaluación. alumnos desde el  Zanahoria
inicio del semestre  Cebolla
deberán comenzar a  Lechugas
llenarla porque el  Jitomate
germinado de la planta  Betabel
comienza desde  Tomate
Febrero.  Acelga
4. La docente realiza
la conformación de
equipos, así como la
asignación de hortaliza
o verdura a trabajar a
lo largo del semestre.
1. En parejas los 4. La docente 6. La docente asigna

estudiantes comentan proporciona mediante la calificación diaria Diagnostico en Kahoot:
¿Qué emoción te la aplicación kahoot el para colocarse como -Hoja de lectura https://create.kahoot.it/details/
diagnóstico para el primer registro del del libro “Amor y caedcb8e-88cd-4ae8-af5c-
generan las Matematicas” aff0e0ca1d9a
identificar los puntos trabajo en clase , en
matemáticas? ¿Por Canasta - Pintarrón.
de mejora de cada uno donde se incluyen
qué? Y la docente de los estudiantes y ejercicios Saludable - Plumones. YouTube oficial de
pregunta de manera -Exámen MATEMÁGICAS MAYA:
Sesión 2 partir de estos temas complementarios a
3

y3 aleatoria cual es la para evitar situaciones cada reactivo del En cálculo integral: Diagnostico https://www.youtube.com/cha
emoción de su de bajo aprendizaje examen diagnostico. - Integrar nueve nnel/UCHwKB0E0DBrhn6ZIks
(200 más adelante. equipos de 4 o 5 arZ9Q
minutos) compañero. personas
7. Se da a conocer a
aproximadamente.
03 al 08 2. La docente y los 5. Se evalúan los los alumnos el espacio - A cada miembro del
de resultados obtenidos, virtual en YouTube de equipo se le asignará
estudiantes dan
Febrero cabe mencionar que la “Matemágicas Maya” una verdura u
lectura a parte del docente en cada al para que puedan hortaliza para su
prefacio del libro finalizar los reactivos, acceder en cualquier siembra en casa.
Tema: “Amor y Matemáticas” profundiza con otros momento y refuercen - Los productos a
Nivelació páginas 4-6 (Frenkel, ejercicios para reforzar los puntos de mejora trabajar serán los
n siguientes:
2015) y los los temas con menor que identificaron o
puntuación. A los vayan identificando a  Rábano
estudiantes generan  Espinaca
primeros tres lugares lo largo del semestre.
un resumen de media  Zanahoria
en Kahoot se les dan
cuartilla en su  Cebolla
participaciones.
cuaderno.  Lechugas
 Jitomate
3. La docente plantea  Betabel
 Tomate
las siguientes
 Acelga
preguntas a los
estudiantes para que
en plenaria se
compartan.
-¿Cambio tu perspectiva
de las matemáticas con
la lectura?
-¿En tu vida cotidiana en
donde encuentras las
matemáticas? Enumera
10 aspectos
preferentemente distintos
EVALUACIÓN
Producto esperado Descripción del Instrumento y Evidencia del aprendizaje Ponderación Periodo
producto esperado criterio de seleccionado para integrar para
evaluación a la evaluación evaluar y
captura
4

Evaluación diagnostica El estudiante realizará Examen EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO: 2 pts de Trabajo en clase 7 al 8 de Febrero
mediante la aplicación Kahoot Resultado examen diagnostico en conjunto para la escala de 2023
el examen diagnóstico. estimativa
Los ejercicios debes estar

realizados con orden y
limpieza, y que además 2 pts de Trabajo en clase
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO: 1 al 8 de Febrero
contengan el desarrollo en conjunto para la escala
Ejercicios realizados en el cuaderno Lista de cotejo Cuaderno con ejercicios de 2023
completo que justifique el estimativa
resultado
Observaciones

ANEXOS
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EJERCICIOS DEL CUADERNO

ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJE SI NO
1) Entrega en tiempo y forma durante la clase 20%
2) Contestó correctamente el total de los ejercicios 60%
planteados
3) Escrito a mano con orden y limpieza 20%
TOTAL
Realizó Revisó Vo. Bo.
6
Mtra. Denisse Anahí Maya Payne Profra. Angélica Rocío Téllez Pineda Dra. María Magdalena Zavala Carmona
Profesor Hrs. clase Subdirector Escolar Directora Escolar
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 276

C.C.T 15EBH0470F
SUBSISTEMA: BACHILLERATO GENERAL SEMESTRE: Sexto

PERIODO: 09 de Febrero al 10 de Marzo de 2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
7

CAMPO DISCIPLINAR Matemáticas

NOMBRE DE LA ASIGNATURA MATEMÁTCAS VI CÁLCULO INTEGRAL
NOMBRE DEL DOCENTE

Denisse Anahí Maya Payne
GRADO GRUPO TURNO

Tercero 3°1, 3°2 y 3°3 MATUTINO
PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO
DATOS GENERALES
Subsistema BACHILLERATO GENERAL Plantel EPOEM 276 Turno MATUTINO CCT 115EBH0470F
Nombre del o DENISSE ANAHÍ MAYA PAYNE Asignatura MATEMÁTCAS VI Porcentaje de 0%
la docente reprobación de la
CÁLCULO INTEGRAL
asignatura
Semestre 6° Periodo 09 de Febrero al 10 de Marzo de 2023
Horas de C H T Horas de Aprendizajes C H T Horas de C H T
Aprendizajes 5 5 10 esperados 5 5 10 Asesorías 1 1 2
esenciales
Número de sesiones 13 (22 horas) Periodo para cubrir el contenido (fecha) 09 de Febrero al 10 de Marzo de 2023
Bloque I Diferenciales
Bloque o eje de aprendizaje
Bloque II Integral Indefinida
Competencias genéricas CG4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o geográficas.
8

CG5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
CG
contribuye al alcance de un objetivo
Competencias disciplinares CDBH . 2.-Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
CDBH
BLOQUE I. Utiliza de manera reflexiva, la aplicación de diferenciales que contribuyan a la resolución de su vida cotidiana a
través del método de aproximaciones.
Propósito del bloque o eje
BLOQUE II. Usa las distintas formas de obtener la integral indefinida, a través del conocimiento de las integrales de funciones
para solucionar creativamente situaciones reales y/o hipotéticas en su entorno
BLOQUE I. Resuelve por medio de diferenciales, problemas reales y/o hipotéticos de su entorno utilizando el cálculo de
raíces de manera metódica y organizada, reconociendo sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Aprendizaje esperado
BLOQUE II. Utiliza la definición de la integral indefinida como herramienta para el cálculo del proceso inverso de la derivada
aplicado a la integral inmediata de una función, favoreciendo su pensamiento crítico y reflexivo.

Recursos
Digitales de apoyo
didácticos

-CONCEPTO DE DIFERENCIAL
ANALITICO Y GEOMÉTRICO
-INCREMENTO DE UNA FUNCIÓN Canasta
Saludable
1. Pregunta
detonadora: ¿Es 2. La Docente explica 4. Los estudiantes En cálculo integral: - Proyector Diapositiva para la explicación
lo mismo una analíticamente la diferencia realizan ejercicios - Integrar nueve - Computadora del concepto geométrico de
entre una derivada y una relacionados a los equipos de 4 o 5
derivada que una - Pintarrón. una diferencial.
diferencial, así mismo temas aprendidos personas - Plumones.
diferencial? muestra la diapositiva para durante la clase, con aproximadamente.
mostrar geométricamente el apoyo y la - A cada miembro del
Sesión 1
En plenaria los una derivada y el uso de la equipo se le asignará YouTube oficial de
estudiantes retroalimentación de la
a Sesión diferencial en la gráfica docente una verdura u MATEMÁGICAS MAYA.
3 comentan sus como el incremento de una hortaliza para su
saberes previos. función. siembra en casa. https://www.youtube.com/
(150 - Los productos a channel/
minutos) APROXIMACIÓN DE UNA RAÍZ
trabajar serán los UCHwKB0E0DBrhn6ZIksarZ9
siguientes: Q
09 al 10  Rábano
4. La Docente explica el
de 3. Pregunta  Espinaca
método por derivación para
Febrero  Zanahoria
detonadora obtener por medio de
 Cebolla
Bloque I ¿Cómo puedes diferenciales la raíz de  Lechugas
obtener la raíz cualquier número que no  Jitomate
cuadrada de 26 tenga raíz exacta.  Betabel
sin calculadora?  Tomate
 Acelga

Recursos
Digitales de apoyo
didácticos
10

-INTEGRAL INDEFINIDA
1. Video: La 3. La docente explica el Canasta Video: La importancia del cálculo

importancia del concepto de anti diferencial y 6. La docente asigna Saludable integral en la vida cotidiana.
cálculo integral en la el concepto de integral una integral a cada
https://www.youtube.com/watch?
vida cotidiana. indefinida, colocando con equipo conformado en la v=UGKz_NkMcpg
https://www.youtube.c actividad anterior, los En cálculo integral: - Proyector
apoyo de los estudiantes un - Integrar nueve
om/watch? estudiantes solucionan - Computadora
recuadro con las palabras equipos de 4 o 5
v=UGKz_NkMcpg el ejercicio y solo uno de - Pintarrón.
clave para derivada e integral, personas YouTube oficial de
ellos es asignado para - Plumones.
2.En plenaria se tomando como base que es un aproximadamente. MATEMÁGICAS MAYA.
que explique el -Pelotas
comparten las proceso contrario. - A cada miembro del
procedimiento en el -Aros
aplicaciones del DERIVADA: multiplicación y resta equipo se le asignará https://www.youtube.com/
Sesión 4 pintarrón, de él o ella -Papeles con
cálculo integral INTEGRAL: suma y división channel/
a Sesión dependerá la calificación una verdura u integrales a
mencionadas en el 4. La docente muestra las UCHwKB0E0DBrhn6ZIksarZ9
8 video y los del día de los demás hortaliza para su resolver
fórmulas de integración directa siembra en casa. Q
estudiantes realizan integrantes del equipo.
como: la potencia, la suma o - Los productos a
(250 una lista de al menos
5 aspectos. resta de funciones. trabajar serán los
minutos) 7. La docente
Los estudiantes realizan siguientes:
variados ejercicios retroalimenta los
13 al 17 ejercicios en caso de  Rábano
relacionados a las fórmulas de
de tener oportunidades de  Espinaca
integración directa, en binas y
Febrero mejora.  Zanahoria
con apoyo de la docente.
5. Se reúnen en equipos de 5  Cebolla
Bloque I 8. Evaluación: Se realiza  Lechugas
personas y se desarrolla una
actividad deportiva en las el primer examen del  Jitomate
canchas de la institución, en primer parcial  Betabel
donde los estudiantes deben relacionado a derivadas,  Tomate
pasar un aro y una pelota diferenciales e integrales  Acelga
alternadamente para que el algebraicas inmediatas.
último de la fila tenga derecho
a resolver una integral que se
encontrará en una banca al
otro extremo de la cancha, el
equipo más rápido en terminar
y con el mayor número de
respuestas correctas a las
integrales indefinidas se hará
acreedor a participaciones.

Recursos
Digitales de apoyo
didácticos
11

-INTEGRAL INDEFINIDA
MÉTODO DE APROXIMACIÓN PARA El equipo los
CÁLCULO DE ÁREAS, SUMATOIAS, Canasta
Video SUMAS DE RIEMMAN, INTEGRAL estudiantes Video:
Saludable https://www.youtube.com/watch?
motivacional DEFINIDA (DEFINICIÓN) genera en una v=KwWHY-qMsOk
https://www.youtube.c cartulina la gráfica En cálculo integral:
om/watch?v=KwWHY- -Actividad previa: carrera - Proyector
de 40 metros en las de la velocidad. - Integrar nueve - Computadora YouTube oficial de
qMsOk para que
equipos de 4 o 5 - Pintarrón. MATEMÁGICAS MAYA.
los alumnos se canchas de la institución,
. Los estudiantes personas - Plumones.
sensibilicen con en donde cada equipo de aproximadamente. -Pelotas https://www.youtube.com/
obtienen el resultado
la filosofía de su 5 alumnos determina al - A cada miembro del -Aros channel/
de la integral UCHwKB0E0DBrhn6ZIksarZ9
plan de vida y compañero más veloz equipo se le asignará -Papeles con
Sesión 9 definida basada en una verdura u integrales a Q
se genere para trabajar con sus
a Sesión la ecuación de la hortaliza para su resolver
participación del datos (tomados cada 10 siembra en casa.
23 velocidad de su
grupo en la metros), generar su tabla - Los productos a
compañero más
(750 actividad de distancia, tiempo y trabajar serán los
veloz en la carrera y siguientes:
minutos) deportiva a velocidad.
determinan cuál es  Rábano
desarrollar.
17 de el método más  Espinaca
Febrero La docente retoma la conveniente para  Zanahoria
al 10 de Video de Usain  Cebolla
carrera de Usain Bold llegar a un resultado
Marzo Bold cuando  Lechugas
para generar en Excel la más aproximado a lo
rompió el record  Jitomate
gráfica extrapolada de la real. 
Bloque IV
mundial de los Betabel
100 metros parábola que describe la  Tomate
El equipo expone su  Acelga
planos. velocidad del atleta, así gráfica y la docente
https://www.youtube.c
om/watch?v=o- mismo apoya a los les hace preguntas
urnlaJpOA estudiantes a encontrar relacionadas a lo
la ecuación del procedimental, lo
conceptual y de
compañero del equipo
aplicación o análisis.
más veloz. Y generan su El cual es
gráfica en el cuaderno. considerado como
su segundo examen
del primer parcial.
Se determina el área
bajo la curva por método
de agotamiento.
(sumatorias de áreas) Los estudiantes
12

llenan la rúbrica de
coevaluación y la
profesora registra
El docente explica el
los resultados
método de extremos
derecho e izquierdo
para la obtención del
área bajo la curva de la Evaluación primer
velocidad mediante el parcial.
apoyo de una
presentación en Power -La docente realiza
Point. la revisión final de
trabajo en clase
Los discentes aplican pendientes
lo visto con la gráfica de
su compañero más
veloz, y determinan el
área promedio que se
conforma entre ambos
extremos de toda la
integral y de el segundo
más veloz.
La docente explica el
terema fundamental del
cálculo para utilizarlo y
obtener el área bajo la
curva de la velocidad de
Usain Bold y ellos lo
hacen con su compañero
más velóz
EVALUACIÓN
13

Producto esperado Descripción del Instrumento y Evidencia del aprendizaje Ponderación Periodo
producto esperado criterio de seleccionado para integrar para
evaluación a la evaluación evaluar y
captura
Grafica de la velocidad del compañero El estudiante se conformará Rubrica de Coevaluación EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE PRODUCTO, 2 pts de Trabajo en clase
más rápido en equipos de 5 personas y CONOCIIENTO Y DESEMPEÑO: Trabajo analítico en conjunto para la escala
generarán la ecuación de la realizado en cada método, aportaciones a estimativa
velocidad, así como la gráfica su equipo y aprendizaje de cada uno de
en cartulina de su compañero los métodos. 2 puntos de
más veloz, la cual contiene participaciones ganadas
una tabla de los resultados en cada actividad
6
obtenidos por cada método. al 10 de Marzo
1 punto de examen en
Los ejercicios debes estar conjunto con los
realizados con orden y anteriores
limpieza, y que además
contengan el desarrollo
completo que justifique el
resultado EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO:
2 pts de Trabajo en clase
Cuaderno con ejercicios
en conjunto para la escala
estimativa
Ejercicios realizados en el cuaderno
Lista de cotejo
14

Observaciones
ANEXOS
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EJERCICIOS DEL CUADERNO

ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJE SI NO
1) Entrega en tiempo y forma durante la clase 20%
2) Contestó correctamente el total de los ejercicios 60%
planteados
3) Escrito a mano con orden y limpieza 20%
TOTAL
15

NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________________GRADO Y GRUPO________________
RÚBRICA PARA CO-EVALUACIÓN “CÁLCULO INTEGRAL”
FUERA DE JUEGO LO SUFICIENTE BUEN ESTUDIANTE EXTRAORDINARIO OBSERVACIONES
NOMBRE DEL Hizo su máximo esfuerzo (Hazle saber a tu

compañero en un pequeño
En realidad, no hizo Lo hizo bien, pero pudo Hizo un buen Hizo más de lo que debía
DESCRIPCIÓN ALUMNO QUE EVALUA mucho. hacerlo mejor. esfuerzo. hacer comentario, como trabajó
DE LA AL DUEÑO DE ESTA en el equipo)
ACTIVIDAD HOJA Esta vez no se Esta vez se esforzó Fue productivo. Reconoció, apoyo e impulsó
esforzó. solo lo suficiente. el trabajo de los demás
Carrera, desarrollo
de los 3 métodos
del área bajo la
curva y exposición
de los resultados
del compañero más
veloz del equipo.
Realizó Revisó Vo. Bo.
16
Mtra. Denisse Anahí Maya Payne Profra. Angélica Rocío Téllez Pineda Dra. María Magdalena Zavala Carmona
Profesora Hrs. clase Subdirectora Escolar Directora
DIRECCIÓN GENERAL DE FORTALECIMIENTO Escolar
ACADÉMICO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Planeación CALCULO INTEGRAL (Nivelación y Primer Parcial) FEBRERO-MARZO 2023

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“2023.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 276

SUBSISTEMA: BACHILLERATO GENERAL SEMESTRE: Sexto

NOMBRE DEL DOCENTE

GRADO GRUPO TURNO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Estrategias en secuencia didáctica actividades Recursos y

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

1. En parejas los 4. La docente 6. La docente asigna

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Los ejercicios debes estar

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EJERCICIOS DEL CUADERNO

Realizó Revisó Vo. Bo.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 276

SUBSISTEMA: BACHILLERATO GENERAL SEMESTRE: Sexto

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CAMPO DISCIPLINAR Matemáticas

NOMBRE DEL DOCENTE

GRADO GRUPO TURNO

PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Estrategias en secuencia didáctica actividades Recursos y

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Estrategias en secuencia didáctica actividades Recursos y

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

1. Video: La 3. La docente explica el Canasta Video: La importancia del cálculo

Estrategias en secuencia didáctica actividades Recursos y

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EJERCICIOS DEL CUADERNO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

RÚBRICA PARA CO-EVALUACIÓN “CÁLCULO INTEGRAL”

FUERA DE JUEGO LO SUFICIENTE BUEN ESTUDIANTE EXTRAORDINARIO OBSERVACIONES

NOMBRE DEL Hizo su máximo esfuerzo (Hazle saber a tu

Realizó Revisó Vo. Bo.

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