Sesion Mate Ii

SESIÓN / ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
(NIVEL PRIMARIA)
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Cambio De 3”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa: I.E.P 32004 “San Pedro”
I.2. Grado :4to Sección: “A”
I.3. Docente de aula : Magdalena, Sebastián Luna
I.4. Docente de Práctica :
I.5. Alumno (a) practicante: Jazmin Jackeline, Barreto Sayes
I.6. Fecha : Jueves 20 de abril del 2023 Tiempo:45 minutos
I.7. Área Curricular : Matemática
II. PLANIFICACIÓN
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce una o más acciones de agregar, quitar, Los niños y niñas aprenderán a
CANTIDAD. igualar, repetir o repartir cantidades, combinar resolver problemas de cantidad con
Traduce cantidades a expresiones colecciones; así como de partir y repartir una unidad cambios de 3 sus diferentes formas.
numéricas. en partes iguales, identificadas en problemas; a
expresiones de adición, sustracción, multiplicación y
división, con números naturales y expresiones de
adición y sustracción, con fracciones usuales; al
plantear y resolver problemas.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y
Enfoque de Derecho decisiones
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Mota
- Masking
 Preparar la ficha de aplicación. - papelote
- ficha de trabajo
QUE DEBO DE TENER EN CUENTA PARA ALCANZAR EL PROPÓSITO DE LA

CLASE.
 Que los niños y niñas aprendan a resolver cantidades de cambio 3 en números
naturales en sus diferentes formas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Universidad de Huánuco- Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades Jr. Hermilio Valdizán 871 Teléfonos 51 9773 Telefax
513154 Ciudad Universitaria La Esperanza Teléfono 515151 Correo electrónico: educación@udh.edu.pe
UNIVERSIDAD DE HUANUCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
OFICINA DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
PROCESO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: MEDIOS Y TIEMPO

APRENDIZAJE MATERIALES
- La profesora da la bienvenida a los estudiantes.
INICIO - La oración del día. Juego grupal 10 mntos
Motivación - Acuerda con todos los niños y niñas los acuerdos del aula que Charla grupal
son:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
- La profesora hace una pequeña dinámica.
BAILES POR PAREJAS

 DESTINATARIO: niño y adolescentes.
 MATERIALES: ninguno
 OBJETIVO: pertenecer a un grupo y
enriquecer las relaciones sociales.
 DESARROLLO: todos los participantes se
reparten en parejas y se unen por la
espalada. Si hay un número impar de
personas, la persona que sobra canta,
mientras todos se mueven alrededor de
la habitación con las espaldas en
contacto. Cuando el canto cesa, cada
persona busca una nueva pareja, y la
persona libre busca también la suya.
Se organizan en grupos y dándoles un ejemplo en la pizarra.
José tiene ahorrado $ 45 soles; después su padrino le regala

cierta cantidad de propina, y ahora tiene $ 55 soles. ¿Cuánto
dinero tiene ahora José?
Recuperación ¿Qué hicieron les gustó?

de saberes ¿Dónde tuvieron dificultad? Charla grupal
previos ¿Los números también se presentarán los juegos? ¿Cómo?
Conflicto ¿Qué es una sustracción? Charla grupal

cognitivo ¿Cómo se resuelve una sustracción?
DESARROLL La profesora anuncia a los niños sobre el propósito de la sesión:

O
“HOY APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS DE
Construcción CAMBIO TRES” Pizarra
del nuevo Dialogo

conocimiento docente
PROBLEMATIZACIÓN alumnos
- Se organizan en grupos y dándoles un ejemplo en la pizarra.
Esther tiene ahorrado$ 54 548 soles. Recibe una cierta cantidad

por un trabajo extra; ahora tiene $ 63 858 soles. ¿Cuánto le
pagaron a Esther por el trabajo extra?
- Un niño representa y lee en voz alta para todo su grupo, lo

observan y lo analizan.
COMPRENSION DEL PROBLEMA

¿De qué trata el problema? Cuaderno
¿Cuánto tiene ahorrado Esther? Papelógrafo
¿Cuánto de dinero tiene ahora?
¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Preguntamos:
¿Cómo resolverían el problema?
¿Qué materiales necesitarán para hallar la cantidad extra por un
trabajo?
¿De qué otra forma podría resolver el problema?
REPRESENTACION
Reparte el material más adecuado que les facilite resolver el
problema y guiar a los diferentes equipos para que lleguen a la
solución problemática.
54 548 - ? = 63 858
FORMALIZAMOS
Cuando tenemos este tipo de problema, el primer restado es el
estado inicial menor, el segundo restado es el operador o la
transformación de aumento y el resultado es el estado final mayor.
Este es un problema de cambio 3. Se pregunta por el aumento que
es el cambio o la transformación a la cantidad inicial
- Explicamos que hay formas de resolver el cambio de 3 en
sustracción.
ANALISIS DE LA INFORMACION
CAMBIO 3
Los problemas aditivos de cambio 3 plantean situaciones en las

que existe una cantidad inicial conocida que sufre una
transformación creciente, en este caso desconocida, que origina
una cantidad final que sí sabemos. Debemos descubrir la cantidad
de la transformación. La solución la obtendremos tras efectuar una
resta.
EJEMPLO 1. Anna tiene 9 caramelos. Su madre le da algunos más.

Si ahora tiene 16, ¿cuántos le dio su mamá?
EJEMPLO 2. En el almacén de una obra quedan 9 palés de ladrillos.

Un camión trae algunos más, así que ahora hay 16. ¿Qué cantidad
de palés descargó el camión?
Aplicación - Participación de los alumnos a largo del desarrollo se les Hoja impresa
del nuevo asignara a los niños y niñas una tarea en el aula para que lo
conocimiento desarrollen.
La maestra reparte algunas hojas donde habrá problemas para que
los alumnos lo desarrollen en la clase.
- La maestra reparte la ficha de trabajo donde habrá problemas
para que los alumnos lo desarrollen en casa.
ACTIVIDADES DE CIERRE.
Realizo un recuento de las actividades que hicieron.
Propicio la meta cognición mediante estas preguntas:
Metacognició
¿Qué aprendieron hoy?
n
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué pasos siguieron?
¿Cuál les gusto más?
A partir de las siguientes preguntas:
¿Cuál fue su mayor dificultad?
Evaluación
¿Cómo lo superaron?
Felicito la participación de los estudiantes.
Técnicas
Ficha de trabajo
Instrumentos
Lista de cotejo
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE MIS ESTUDIANTES.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
V. BIBLIOGRAFÍA (Mínimo tres autores)

 Currículo Nacional (2016) http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
 Rutas de aprendizaje
 Ministerio de educación
VI. RESUMEN
CAMBIO 3
Los problemas aditivos de cambio 3 plantean situaciones en las que existe una cantidad inicial conocida
que sufre una transformación creciente, en este caso desconocida, que origina una cantidad final que sí
sabemos. Debemos descubrir la cantidad de la transformación. La solución la obtendremos tras efectuar
una resta.
EJEMPLO 1. Anna tiene 9 caramelos. Su madre le da algunos más. Si ahora tiene 16, ¿cuántos le dio su
mamá?
EJEMPLO 2. En el almacén de una obra quedan 9 palés de ladrillos. Un camión trae algunos más, así que
ahora hay 16. ¿Qué cantidad de palés descargó el camión?
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
LISTA DE COTEJO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Reflexiona y argumenta éticamente.
N° Nombres y Apellidos Criterios
Lo hace No lo hace
10
11
12
13
14
VIII. FICHA DE TRABAJO
HOJA DE PRÁCTICA
EN CASA:
1. En el anda del señor del mar había 12 arreglos florales, los estudiantes del colegio Don Bosco
agregaron algunos más. Ahora el anda tiene 26 arreglos. ¿Cuántos arreglos agregaron los
estudiantes del Don Bosco?
2. Raúl vende un polo a 31 soles. Luego vende una camisa por algunos soles más. En total Raúl
obtuvo 59 soles. ¿A cuánto vendió la camisa?
3. Pierina tomo 37 fotos el sábado, él domingo tomo algunas más. En total ella ha tomado 62 fotos.
¿Cuántas fotos tomo el domingo?
4. Un álbum se llena con 50 figuritas. Si ya tengo 28, ¿Cuantas figuritas me faltan?
5. Un libro tiene 75 páginas. Ya voy leyendo 48. ¿Cuántas páginas me falta leer?
EN CLASES:
1. Una canasta tenía 18 manzanas, Mariana puso algunas más, ahora hay 37 manzanas. ¿Cuántas
manzanas puso Mariana?
2. En una tienda hay 43 kilos de turrón. El dueño trae algunos kilos más para vender. Ahora tiene
73 kilos, ¿Cuántos kilos de turrón trajo el dueño?
3. Carlos y su hermana tenía ahorrado 26 soles. Su mamá le ha regalado algunos soles más. Ahora
tiene 53 soles. ¿Cuánto dinero les regalo la mamá?
4. unas fiestas llegaron 32 invitados en la mañana, luego algunos en la tarde. Ahora hay 53
invitados. ¿Cuántos invitados llegaron?

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SESIÓN / ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

QUE DEBO DE TENER EN CUENTA PARA ALCANZAR EL PROPÓSITO DE LA

PROCESO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: MEDIOS Y TIEMPO

BAILES POR PAREJAS

Se organizan en grupos y dándoles un ejemplo en la pizarra.

José tiene ahorrado $ 45 soles; después su padrino le regala

Recuperación ¿Qué hicieron les gustó?

Conflicto ¿Qué es una sustracción? Charla grupal

DESARROLL La profesora anuncia a los niños sobre el propósito de la sesión:

del nuevo Dialogo

Esther tiene ahorrado$ 54 548 soles. Recibe una cierta cantidad

- Un niño representa y lee en voz alta para todo su grupo, lo

COMPRENSION DEL PROBLEMA

Los problemas aditivos de cambio 3 plantean situaciones en las

EJEMPLO 1. Anna tiene 9 caramelos. Su madre le da algunos más.

EJEMPLO 2. En el almacén de una obra quedan 9 palés de ladrillos.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE MIS ESTUDIANTES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

V. BIBLIOGRAFÍA (Mínimo tres autores)

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

N° Nombres y Apellidos Criterios

VIII. FICHA DE TRABAJO

4. Un álbum se llena con 50 figuritas. Si ya tengo 28, ¿Cuantas figuritas me faltan?

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