MODALIDADES DE

ENSEÑANZA
Mario de Miguel Díaz
 CLASES TEÓRICAS
• Modalidad organizativa de la enseñanza en la que se utiliza
fundamentalmente como estrategia didáctica la
exposición verbal por parte del Profesor de los contenidos
sobre la materia objeto de estudio.
• Sirve para:
• . Exponer los contenidos básicos relacionados con el tema
objeto de estudio.
• - Explicar la relación entre los fenómenos para facilitar su
comprensión y aplicación.
• - Efectuar demostraciones de hipótesis y teoremas.
• - Presentación de experiencias en los que se hace la
ilustración de una aplicación practica a los contenidos.
 VENTAJAS DE LAS CLASES
TEÓRICAS
• Contribuyen a activar los procesos mentales en los
estudiantes que serán mas adecuados e intensos en la
medida en que el Docente con su forma de enseñar
ejecuta una “función de modelado” respecto de la
“estrategia de aprender” que deben aplicar los
estudiantes.
 ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
DE LAS CLASES TEÓRICAS
• 1. Es importante formular competencias especificas para
cada clase.
• 2. Utilizar recursos didácticos de apoyo a la exposición.
• 3. Recepción y registro de la información por el estudiante.
• 4. Evaluación de los estudiantes y de la actividad docente.
 DESVENTAJAS
• Presentan los contenidos de forma poco estructurada y sin
relacionarlos con los conocimientos previos.
• No destaca las ideas impartidas y no hacer resúmenes.
• Facilita demasiada información a mucha velocidad y con
lenguaje técnico.
• No hacer pausas para que el estudiante pueda procesar el
informe, tomar apuntes y relacionar los temas.
• Cuidar poco la claridad de la exposición y el uso de
recursos expresivos.
• Estimular poco la atención y participación del
estudiante.
• No proponer sugerencias y actividades
complementarias para el trabajo personal del
estudiante.
 CLASES PRACTICAS
• Se refiere a una modalidad organizativa en la que se desarrollen
actividades de aplicación de los conocimientos a situaciones
concretas y de adquisición de habilidades básicas y procedimentales
relacionadas con la materia objeto de estudio.
• Existen tres submodalidades:
• 1. Clases prácticas de aula.
• 2. Clases prácticas de laboratorios.
• 3. Clases prácticas de campo.
 ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
• Apropiada para diversas metodologías de enseñanza:
resolución de problemas y ejercicios, aprendizaje basado
en problemas, estudio de casos, etcétera.
• Demostraciones: Diseñadas para ilustrar principios teóricos
que han sido desarrollados en clases teóricas. Las tareas
son desarrolladas por el profesorado y/o alumnado.
• Ejercicios: Experiencias muy estructuradas, diseñadas para
alcanzar unos resultados concretos. Los estudiantes siguen
unas instrucciones muy precisas.
• Investigación estructurada: Los estudiantes deben
seleccionar y desarrollar sus propios procedimientos y
proporcionar sus interpretaciones. Exige destrezas de
resolución de problemas y de utilización de las herramientas
e instrumentación.
 • Investigación abierta: Se formula una situación
problemática que requiere que el estudiante identifique el
problema, lo formule con claridad, desarrolle los
procedimientos adecuados para su solución, interprete los
resultados y considere sus implicaciones.
• Proyectos: La situación, y por consiguiente, el problema son
seleccionados : por el estudiante. Suelen estar asociados a
experimentos o investigaciones de gran envergadura y
permiten la profundización en una temática concreta.
 VENTAJAS DE LAS CLASES
PRACTICAS
• Se facilita el entrenamiento en la resolución de problemas concretos
y se establece una primera conexión con la realidad y con
actividades que se plantean en el trabajo profesional.
• Puede promover tanto el trabajo autónomo como el trabajo en
grupo.
• INCONVENIENTES:
• Es necesario contar con grupos pequeños lo que complica la
elaboración de horarios y calendarios, sobre todo en prácticas de
campo con salidas largas.
 • En muchos casos se requiere de espacios
específicos con equipamiento adecuado y
personal especializado.
• La planificación y evaluación de los trabajos y
actividades de los estudiantes suponen un volumen
de trabajo importante para el profesorado.
 PRACTICAS EXTERNAS
• Se refiere al conjunto de actuaciones que un estudiante titulado
realiza en un contexto natural relacionado con el ejercicio de una
profesión.
• Organización y desarrollo:
• La enseñanza en un contexto práctico exige del tutor profesional que
introduzca al estudiante a las actuaciones ligadas a una actividad
profesional que haga posible que éste adquiera y ponga en práctica
las diferentes habilidades, técnicas y recursos que dicha actividad
reclama.
 • La evaluación de las prácticas comprende el análisis del diseño y
desarrollo de las mismas así como de los resultados obtenidos por
estudiante y titulados.
• Ventajas de las prácticas externas:
• Comprender la cultura de una organización: sus valores, su modo de
actuar, los comportamientos que favorece y los restringe.
• Conocer, comprender y aplicar procedimientos y operaciones
ligadas al desempeño de una función o actividad.
• Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de tecnología y
herramientas.
• Integrar las competencias industriales en las competencias de la
organización.
• Conocer los limites y posibilidades del ejercicio de una actividad
profesional.
• Cultivar determinadas actitudes y valores.
 DESVENTAJAS DE LAS PRACTICAS
EXTERNAS
• Sitúan al estudiante en un marco reducido y en ocasiones,
ante una perspectiva concreta del desarrollo de una
profesión, no ante una visión global o general que recoja
diferentes situaciones y actuaciones profesionales.
• Su éxito o fracaso está en buena medida asociado a la
labor formativa desarrollada por el profesional que ejerce
de tutor.
• Enfrentan al estudiante ante una realidad profesional a
menudo distanciada de la que se ha formado en la
Universidad.
 EL ESTUDIO Y TRABAJO
AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE
• El estudiante se responsabiliza de la organización de
su trabajo y de la adquisición de las diferentes
competencias según su propio ritmo.
• Implica asumir la responsabilidad y el control del
proceso personal de aprendizaje y las decisiones
sobre la planificación, realización y evaluación de la
experiencia de aprendizaje.
 • Se basa en los siguientes postulados:
• 1. Todo aprendizaje es individual.
• 2. El individuo se orienta por metas a alcanzar.
• 3. El proceso de aprendizaje se hace mas fácil
cuando el estudiante sabe exactamente lo que se
espera de él.
• 4. El conocimiento preciso de los resultados también
favorecen el aprendizaje.
• 5. Es mas probable que el estudiante haga lo que se espera
de él y lo que él mismo quiere, si se le hace responsable de
la tarea de aprendizaje.
• El aprendizaje autónomo está constituido por tres aspectos:
• - Estrategias cognitivas o procedimientos intencionales que
permiten al estudiante tomar las decisiones oportunas de
cara a mejorar su estudio y rendimiento.
• Estrategias metacognitivas o de reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
• Estrategias de apoyo referidas al autocontrol del esfuerzo y
de la persistencia y a promover condiciones que faciliten
afectivamente al estudio.
• Organización y desarrollo:
• - Establecer relaciones interdisciplinares que favorezcan
una comprensión global de los problemas objeto del
estudio.
• - Enseñar a transferir el conocimiento a diferentes
contextos.
 • - Planificar una adecuada enseñanza de estrategias y
procedimientos.
• - Enseñar a ser conscientes tanto de los aspectos cognitivos
como emocionales y relacionales del aprendizaje.
• - Planificar cuidadosamente los procesos de traspaso del
control que permitirán a los estudiantes apropiarse
progresivamente de la regulación de su propio aprendizaje.
 VENTAJAS
• La ventaja principal está en desarrollar las competencias básicas
para el estudio y trabajo autónomo del estudiante.
• La formación de un profesional que sabe actuar de forma autónoma
y estratégica en las diferentes situaciones que se le presentan.
• INCONVENIENTES:
• Por la naturaleza de los procesos involucrados, debido a su alto nivel
cognitivo, ya que son complejos y se basan en el pensamiento
reflexivo y en la toma de conciencia.
 MÉTODO EXPOSITIVO/LECCIÓN
MAGISTRAL
• Es la presentación de un tema lógicamente estructurado
con la finalidad de facilitar información organizada
siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida.
• Se centra fundamentalmente en la exposición verbal del
Profesor de los contenidos sobre la materia objeto de
estudio.
• Fundamentación:
• El principal argumento que justifica la utilización de este
método es “la autoridad científica del Profesor”.
 • Se considera que el dominio de la materia por parte del
Profesor y sus habilidades para la comunicación didáctica
permiten, sobre todo, la comprensión del tema, y en
ocasiones, un enfoque a profundidad del mismo.
• La parte introductoria de la exposición deberá activar los
conocimientos previos con los que se relaciona el
contenido de la exposición además de captar el interés y
la atención del estudiante.
 • Descripción:
• Suministrar a los estudiantes información esencial y
organizada procedente de diversas fuentes con
unos objetivos específicos predefinidos, pudiendo
utilizar para ello, además de la exposición oral, otros
recursos didácticos.
• Modalidades del método expositivo/lección
magistral:
• < Exposiciones de contenidos.
• < Explicación de fenómenos.
• < Demostraciones prácticas.
• < Presentación de experimentos.
 • Competencias a desarrollar en el estudiante:
• 1. Conocimientos generales para el aprendizaje,
académicos vinculados a una materia y vinculados al
mundo profesional.
• 2. Habilidades y destrezas intelectuales, de comunicación,
interpersonales, organización/gestión personal.
• 3. Actitudes y valores de desarrollo profesional y de
compromiso personal.
 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL
MÉTODO EXPOSITIVO/LECCIÓN
MAGISTRAL
• De los aprendizajes obtenidos:
• A corto plazo: pruebas orales, pruebas de respuesta
corta, preguntas objetivas.
• A largo plazo: pruebas objetivas, pruebas de
respuesta corta, preguntas objetivas.
 RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y
PROBLEMAS
• Situaciones en las que se solicita a los estudiantes que
desarrollen las soluciones adecuadas o correctas mediante
la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o
algoritmos. La aplicación de procedimientos de
transformación de la información disponible y la
interpretación de resultados.
• Se suele utilizar como complemento de la lección magistral.
 • Fundamentación:
• Se justifica su utilización en la necesidad de ejercitar y
poner en práctica o ensayar los conocimientos previos en
situaciones diferentes a las utilizadas anteriormente.
• Se basa en la idea de que esta puesta en práctica y la
interacción entre los conocimientos previamente
adquiridos y la nueva situación permitirá un aprendizaje
significativo.
• También tiene su utilidad en la ampliación del aprendizaje del
mismo.
 • Descripción:
• Existe una gran variedad de tipologías de ejercicios y
problemas en función de su solución, procedimientos
(reconocimiento, procedimiento, algoritmos), tarea
(experimental, cuantitativo, etc.) por lo que sus
posibilidades son múltiples.
• Los ejercicios pueden plantearse con diversos grados de
complejidad y cantidad de información.
• La secuencia habitual de utilización de éste método es:
explicación del Profesor, planteamiento de la situación,
aplicación de lo aprendido para su resolución.
• Desde el punto de vista del estudiante:
• - Reconocimiento del problema.
• - Análisis, búsqueda y selección del procedimiento.
• - Aplicación del procedimiento o plan seleccionado.
• - Comprobación e interpretación del resultado.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• 1. Conocimientos:
• - Procesamiento de la información facilitada, selección y
organización de datos, registro y memoria, etcétera.
• - Adquisición, comprensión y sistematización de
conocimientos específicos vinculados a una materia.
• - Aplicación y utilización de conocimientos para la solución
de problemas de tipo profesional.
 • 2. Habilidades:
• - Destrezas intelectuales, desarrollo de habilidades que
faciliten el pensamiento propio del estudiante.
• - Desarrollo de estrategias de planificación, organización y
gestión de tiempos y recursos para el aprendizaje.
3. Actitudes y valores: Adquisición de hábitos de rigor
profesional.
- Desarrollo de la motivación, la atención y el esfuerzo para
el aprendizaje.