COLEGIO SAN GABRIEL

Dirigido por Religiosas Reparadoras del Sagrado Corazón

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº3
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa SAN GABRIEL

1.2. Área DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

1.3. Nivel - Sección CUARTO A y B

1.4. Fecha 25 al 26 de Octubre de 2022

1.5. Docente MARY JANET VILCHEZ JUAREZ

1.6 Propósito de la Actividad Identificar las características de los conflictos y las razones por lo que surgen en la
sociedad para afrontarlas asertivamente.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Los conflictos son parte de la vida en sociedad

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

NCIA PRECISADO DE EVALUACIÓN

CONVIVE Y  Interactúa Expresa opiniones  Expresa sus emociones, Juego de roles Lista de cotejo
PARTICIPA con todas las sobre las sentimientos de manera Puesta en común
DEMOCRAT personas. consecuencias de sus asertiva sin dañar a los Debate
ICAMENTE  Construye y decisiones y propone demás. Trabajo en equipo.
EN asume acciones basadas en Recomendacion
BUSQUEDA acuerdos y la convivencia  Expresa opiniones es para
DEL BIEN normas. democrática, la ética razonadas sobre las solucionar
COMUN.  Maneja y la moral consecuencias de sus conflictos
conflictos de decisiones.
manera
constructiva  Utiliza estrategias de
 Delibera autorregulación para el
sobre bien con uno mismo y el de
asuntos los demás.
públicos.
 Participa en  Propone posibles
acciones que soluciones de un conflicto
promueven el
bienestar
común
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COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES

Genera su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.  Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES

DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y

responsabilidad responsable la propia forma de actuar.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,

intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común

Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando

el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo intercultural
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo

VALORES REPARADORES ACTITUDES

● Respeto  Valora los logros académicos de sus compañeros y compañeras.

● Fraternidad Reparadora ● Anima al prójimo a superar sus dificultades.
Eucarística ● Mantiene la armonía en los espacios donde se desenvuelve.
● diálogo
● Repara con amor y promueve la corrección fraterna.

ACTIVIDADES PERMANENTES ● Apertura de la jornada

● Saludo
● Oración
● Asistencia
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● Se recuerdan los acuerdos de convivencia

III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y
PEDAGÓGICOS MATERIALES

INICIO Motivación: Se les brinda un saludo afectuoso y se les Pizarra

pregunta ¿Existen conflictos en tu familia?, ¿que los origina?  Animo a los Papel
¿Qué tipos de conflictos afrontas en tu grupo de amigos?, ¿de estudiantes a Plumones
qué manera intentas solucionarlos? responder entre
Lluvia de ideas: Opiniones de los estudiantes ellos.
Mota
Problematización: Todos los seres humanos tienen Limpia tipo
diferentes puntos de vista. Por eso, es natural que no siempre  Diálogo Imágenes
estén de acuerdo ante una situación. Estas diferencias
pueden originar conflictos en la familia, el grupo de amigos, la
escuela, entre otros.

DESARROLL Se organiza a los estudiantes en parejas y se solicita que Pizarra

O escriban en una hoja, una lista de características que debe Potencio la Papel
poseer una persona ética .se formula ejemplos: sinceridad, pertenencia a la Plumones
la transparencia, el respeto, etc. comunidad.
Mota
Limpia tipo
Imágenes

 Muestro una actitud

abierta al diálogo.

Se motiva a los estudiantes a que expongan su escrito.

Se pregunta a los estudiantes:
¿Por qué es importante que las personas practiquen estos
valores?
Los estudiantes responden oralmente.
Se organiza a la clase en equipos, se presenta los casos que Planteo preguntas
aparecen a continuación Y LOS ANALIZAN. para mejorar la
comprensión.
Caso Nº 1
Carlos es un candidato a la alcaldía de su distrito. para ganar
votos promete realizar muchas obras, aunque sabe que el
municipio no tiene mucho dinero.
 Transmito
CASO Nº2 tranquilidad y
Javier es vigilante en una discoteca. le han ordenado que no seguridad.
deje entrar a personas de origen andino porque esto afecta la
imagen del negocio.
Se fomenta el dialogo y se pregunta a los grupos ¿es correcto
lo que hace Carlos? ¿qué debería hacer Javier? ¿cuáles
son los conflictos que podrían surgir en cada situación?
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Se presenta la dinámica:
“Barreras a la solución”  Experiencias
Con esta actividad se pretende enseñar a los participantes compartidas
resolver un problema, además de medir las capacidades del
grupo ante una situación problemática y describir Escucha activa
alternativas para encontrar la solución.
Dura aproximadamente una hora y se puede hacer en grupos
de entre 15 o 30 miembros. Será un espacio amplio y como
material basta con tener una pizarra, hojas de papel y
bolígrafos.
Pasos a seguir
Se da una hoja de papel a cada miembro del grupo para que
escriba el problema que haya detectado recientemente. Se
doblan las hojas y se guardan en una bolsa.
Por orden, cada participante irá sacando una hoja de la bolsa
y la leerá en voz alta, mientras que otro miembro del grupo irá
anotando lo que se haya dicho en la pizarra. Una vez
apuntados todos los problemas, se elige uno para resolver por
votación.
Una vez elegido el tema, se debate qué ha pasado y,
debajo del tema elegido, en la pizarra, se dibujan dos
columnas. En una se apuntan las fuerzas funcionales, esto
es, ventajas o aspectos positivos de la cuestión debatida,
mientras que en la otra se apuntarán las fuerzas
disfuncionales, es decir, desventajas o aspectos negativos.
Una vez observado todo esto, se deliberará sobre la
plausibilidad del problema en sí, si se puede reformular en
algo productivo de cara al grupo o si es una cuestión que se
debe solucionar de forma pacífica por medio de otras
actividades.
El docente explica el tema

CIERRE Se retroalimenta  Retroalimentaci Pizarra

Ficha de trabajo ón a los Papel
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿para qué estudiantes. Plumones
lo aprendí?  Ficha de Mota
Se evalúa el desempeño de cada estudiante en la actividad Limpia tipo
actividad
con una ficha de heteroevaluación. Imágenes

IV. Anexos: Instrumento de evaluación

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO

Expresa sus emociones, sentimientos de manera asertiva sin dañar

a los demás.
Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus
decisiones.
Utiliza estrategias de autorregulación para el bien con uno mismo y
el de los demás
Propone posibles soluciones de un conflicto
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Hoja de información Nº3

LOS CONFLICTOS SON PARTE DE LA VIDA EN SOCIEDAD

COMPETENCIA: convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.

PROPOSITO: Identificar las características del conflicto y las razones por lo que surgen en
la sociedad para afrontarlas asertivamente.

Todos los seres humanos tienen diferentes puntos de vista. Por eso, es natural que no siempre
estén de acuerdo ante una situación. Estas diferencias pueden originar conflictos en la familia,
el grupo de amigos, la escuela, entre otros ¿Existen conflictos en tu familia?, ¿que los origina?
¿Qué tipos de conflictos afrontas en tu grupo de amigos?, ¿de qué manera intentas
solucionarlos?

Las diferencias son parte de la vida social

En la historia de la humanidad, los conflictos han surgido por diversos factores diferencias de
intereses, limitaciones a la libertad, dominio de los recursos económicos, centralización del
poder en manos de un grupo social determinado, acceso a mejoras entre la calidad de vida, entre
otros Un conflicto es una situación de confrontación que involucra a dos personas o más que
perciben que sus objetivos no son compatibles. La vida en sociedad implica que las ideas y los
valores de las personas interactúen entre sí, a pesar de sus diferencias Para resolver conflictos
se debe considerar que:
 Los conflictos que surgen producto de la convivencia social deben ser resueltos de forma
pacífica. Si una situación conflictiva no es resuelta de forma adecuada, puede ocasionar
actitudes hostiles o violentas en la sociedad.
 La resolución pacífica se debe basar en el respeto de las normas de convivencia y las leyes
de la sociedad. Por ello, es importante buscar el diálogo y no usar la violencia bajo ninguna
circunstancia.
Las normas y los conflictos
Las sociedades han establecido normas que regulan el comportamiento social: reconocen
derechos y facultades y establecen restricciones y deberes para todas las personas. Cuando
son aceptadas y respetadas, las normas evitan o reducen las situaciones conflictivas, sin
embargo, también pueden ser fuente de conflicto, sobre todo, cuando son percibidas como
injustas por la sociedad o parte de ella.
Según su origen y alcance las normas se clasifican en:
 Sociales Surgieron con el objetivo de mantener y promover el respeto mutuo en las relaciones
de convivencia.
 Legales Son establecidas por el Estado y regulan el comportamiento civil de las personas. Su
incumplimiento acarrea sanciones penales y administrativas.
 Morales: Regulan la convivencia sobre la base del respeto a la dignidad humana.
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Los problemas en la sociedad

Los conflictos son habituales en la relación entre grupos sociales. Pueden surgir cuando un
grupo busca el reconocimiento de sus derechos y otro grupo y otro ( o grupos) tienen que
ceder parte de sus beneficios o privilegios.
Es importante tener en cuenta que en toda sociedad conviven grupos con intereses sociales,
económicos, culturales y políticos diferentes. Así, la diversidad de intereses y la presencia de
situaciones de desigualdad económica, discriminación, disputas territoriales, etc., pueden ser
causas de conflictos.
Los conflictos pueden ser de tipo:
 Laboral. Causados por la búsqueda de mejores condiciones de trabajo, incrementos salariales
o beneficios sociales que involucran a empresarios y trabajadores.
 Social Cuestionan las políticas del Estado en el ámbito de gestión de recursos naturales,
servicios públicos, la calidad de vida entre otros
 Político. Se producen cuando las agrupaciones políticas no encuentran puntos en común para
el desarrollo de políticas estatales.

El respeto a la dignidad humana

La dignidad humana es el derecho que tiene cada persona de ser respetada y valora da como
ser humano, en su dimensión individual y social. Vivir en un ambiente libre de conflictos implica
respetar la dignidad de las personas en todas sus características y condiciones particulares.
 Desde el Estado, se deben implementar políticas públicas relacionadas con la reducción de
las desigualdades económicas y sociales, así como la discriminación. De esta manera, será
posible evitar conflictos en la convivencia social.
 A la ciudadanía, le corresponde asumir el respeto de los derechos de los demás según las
normas de convivencia para, de esta manera, evitar conflictos personales.

Convivencia
Los fines de semana, el vecino de Juan organiza grandes fiestas y en la
quinta nadie puede dormir, Los vecinos le han pedido que baje el
volumen o llamarán a la policía. Pero todo sigue igual. Responde en tus
cuadernos.

a. ¿Qué podría ocurrir si el vecino de Juan no cesa con sus actividades?

b. ¿Qué acciones se deberían tomar? ¿por qué?

c. b. ¿Cómo solucionarías este problema? ¿A quiénes acudirías?

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FICHA DE ACTIVIDAD DPCC

TEMA: LOS CONFLICTOS SON PARTE DE LA VIDA EN SOCIEDAD

Los conflictos son parte de la vida en sociedad Los conflictos ocurren cuando las personas
asumen diferentes posiciones en torno a un mismo problema Esa como cada quién opina a partir
de sus intereses o creencias. Para solucionar los conflictos, se deben identifica las causas que
los originan y utilizar el diálogo y el consenso como medios de solución. De esta manera, las
partes enfrentadas podrán solucionar sus diferencias y evitar el uso de acciones negativas,
como la violencia.

Explica
1. Investiga cómo los siguientes problemas sociales impiden el desarrollo. Luego, completa la
tabla con tus averiguaciones.

Pobreza rural Discriminación de la mujer Subempleo en los jóvenes

Quita posibilidades de
desarrollo a una parte de la
población y con esto Sus
capacidades de participación
en la vida pública, además, no
permite que las personas se
eduquen y conozcan sus
derechos

2. Lee las preguntas relacionadas con la vida social. A continuación, responde.

a. ¿Cómo ayuda la educación a eliminar las desigualdades económicas y sociales?

b. ¿Por qué la ética es un elemento importante para la vida en sociedad?

Evalúa
3. ¿De qué forma la discriminación afecta a los siguientes grupos de la población? Complétalo
en la tabla. Respuestas libres.

Grupos de la población Son víctimas de discriminación cuando……

discapacitados
Personas pobres
mujeres
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Analiza
4. Lee el siguiente texto acerca de los efectos de la pobreza en el Perú. A continuación,
responde las preguntas.

El circulo vicioso de la pobreza

Es cierto que los palies pobres pueden estar inmersos en lo que se llama el circulo vicioso de la
pobreza. Esta idea consiste en señalar que los países pobres tienen ciudadanos con rentas muy
bajas destinadas fundamentalmente al consumo, es decir, no tienen capacidad de ahorro. Sin
capacidad de ahorro no pueden invertir. Y sin inversiones no aumenta la producción, ni la
productividad, ni el empleo. Sin aumentar la producción un país se estanca y se empobrece. Un
país pobre no ahorra consume casi todos sus ingresos para poder sobrevivir. Si solo se producen
bienes de consumo no se producen bienes de inversión y sin inversión no hay crecimiento
económico.

a. ¿Por qué las personas mantienen su condición de pobreza?

b. ¿Cuál es el papel del ahorro para la superación de la pobreza?

5. Observen con atención las siguientes imágenes, Luego, reflexionen acerca las acciones
que se debería realizar para superar cada situación. Escriban sus respuestas en las líneas.

a. La propaganda machista en los medios de

comunicación
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b. La discriminación a los quechua hablantes
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6.Lee las siguientes noticias e identifica los tipos de conflictos sociales que presentan.
Luego, completa el cuadro y responde la pregunta.