INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRICOLA LA HOLANDA

Resolución 1804 del 14 de agosto de 2020 S.E.M.

DANE 250313000369
NIT: 892099142-1
ICFES 011155
GRANADA - META

GESTION PEDAGÓGICA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

Plan de Aula

PLAN DE AULA

Asignatura: español y literatura Grado: Séptimo Periodo: I

Competencia: Interpreta los actos comunicativos, a través del análisis de Unidad Temática:
textos literarios y no literarios, a fin de utilizar adecuadamente el lenguaje La noticia
según su propósito. De la televisión a YouTube
Wikipedia y el uso de las wikis
La identidad local y regional por medio de la literatura
Relatos clásicos de viajes y aventuras
Cuentos clásicos
Campo semántico y campo léxico
uso del ll y la y
Reseña literaria
Plan lector: El maestro ciruela -La María
DESARROLLO DE LA RUTA PEDAGÓGICA

FASE DE LA
FECHAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
SECUENCIA

Motivación
SEMANA 1 En esta semana se realizará una especie de sondeo verbal con los estudiantes para descubrir las posibles falencias o vacíos
ocimiento de
que tengan sobre algunas temáticas vista el año pasado, para así poder abordarla oportunamente con el fin de que cada
saberes estudiante pueda alcanzar debidamente la competencia propuesta para este periodo.
previos
Conceptualiza Se entregará un subtema de las categorías gramaticales a cada estudiante, este obviamente se repetirá, la idea es que los
SEMA ción estudiant3es que tuvieron el mismo subtema se reúnan en el aula de clase y preparen una exposición que presentarán
N ante toda la clase, dicha actividad será reforzada por el docente, una vez finalizadas las exposiciones
A (CONOCER-
2 SER- Se pedirá a los estudiantes traer un recorte con una noticia libre, para el desarrollo de las siguientes clases
CONVIV
IR)

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Conceptualiz
cUENTOS CLÁSICOS
ación

(CONOCER- Los cuentos clásicos o tradicionales nos invitan a un mundo maravilloso donde la lógica y la causalidad están
SER- suspendidas. Son cuentos populares, pues mientras escuchan o leen las historias, los pequeños viajarán a tierras
CONVI encantadas en compañía de princesas, hadas, brujas y gigantes.
VIR)
La noción de cuento tradicional refiere a la narración cuya autoría por lo general se desconoce, que se transmite de
generación en generación por vía oral. Estos relatos anónimos suelen tener varias versiones.

Los cuentos tradicionales, en sus orígenes, eran difundidos boca a boca. Con el tiempo, las narraciones terminaron siendo
recogidas en libros, adaptándose al formato impreso. Esto permitió que los cuentos se mantuviesen vigentes a lo
largo de la historia.

SEMA
N
A
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Actividad 1. Los estudiantes tomaran apuntes en el cuaderno, teniendo como base el dictado realizado por la docente.
Con la finalidad de ampliar el tema y lograr el acercamiento progresivo a la competencia, se amplía la información
teórica visualizada en libro lenguaje 7 (Cuentos clásicos: Paginas 54-57)

CAMPO SEMÁNTICO Y CAMPO LÉXICO

¿QUÉ ES UN CAMPO SEMÁNTICO?

¿Sabes que es un campo semántico? Si hasta ahora no tienes conocimiento de lo que esto significa, en este post te lo
enseñaremos. Un campo semántico es aquel conjunto de palabras que tienen en común o comparten uno o varios
significados. Para que varias palabras conformen un campo semántico hay que resaltar que todas deben estar en una misma
categoría gramatical, es decir, deben ser sustantivos, adjetivos, verbos, etc. Por ejemplo, casa, hogar, residencia.

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¿QUÉ ES UN CAMPO LÉXICO?

Un campo léxico está conformado por un conjunto de unidades léxicas (palabras) que comparten ciertas notas de significado.
Todos los miembros del conjunto pertenecen a la misma clase gramatical (sustantivos, adjetivos, verbos). Además, todos
abarcan la totalidad del ámbito de significado relevante, pero también muestran contrastes definidos.

Un ejemplo de campo léxico sería caminar, correr, saltar, brincar, trotar y trepar, verbos (misma categoría gramatical), que
significan movimiento realizado con las piernas.
Así, por ejemplo, las palabras hallaca, tamal, pastel de maíz, bollo, nacatamal y humita pertenecen a un mismo campo léxico.
Todas ellas son sustantivos. También todas remiten a una comida de origen mesoamericano hecha con masa de maíz, envuelta
en hojas y con distintos rellenos. Pero se trata de versiones marcadamente distintas.
El concepto de campo léxico fue introducido por primera vez el 12 de marzo de 1931 por el lingüista alemán Jost Trier (1894-
1970). Según su teoría, el vocabulario de una lengua se asemeja a un mosaico.

Cada una de las palabras individuales representa una parte de este. Estas se agrupan en unidades mayores denominadas campos
léxicos.
A su vez, la unión de todos estos mosaicos compone el vocabulario total. De este modo, el significado de una unidad léxica
depende del significado de las otras unidades integrantes de otro sistema mayor llamado lengua. Este sistema está en constante
crecimiento por la aparición de nuevos significados.
Actividad 2 Los estudiantes tomaran apuntes en el cuaderno, teniendo como base el dictado realizado por la docente.
Con la finalidad de ampliar el tema y lograr el acercamiento progresivo a la competencia, se amplía la información teórica
visualizada en libro lenguaje 7 (Campo semántico y campo léxico: Paginas 36-37)

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Ejercitación y/o
A4
Conceptualización

(CONOCER y/o-
HACER-SER-
CONVIVIR)

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SE ESCRIBEN CON Y

1) Se escriben con Y, las formas de los verbos terminados en uir.

Ejemplos: contribuir - contribuyo, distribuir - distribuyen, construir - construyen.

2) Las formas verbales que no tengan y, ll, en su infinitivo se escribirán con Y.

Ejemplos: oír - oyen, haber - hayan, ir - vaya, erguir - yergo.

3) Se escribe con Y, la silaba yec.

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Ejemplos: proyectar, inyectar, deyectar, abyecto, inyección, deyección.

4) Se escribirá Y, al inicio del sonido yer.

Ejemplos: yerno, yerbal, yerbatero, yerba, yermar, yerro.

5) Se escribe Y, después de los sonidos ad, dis, sub.

Ejemplos: adyacente, disyuntiva, subyacente, subyugar, disyunción.

6) Se escriben con Y, las palabras que empiecen con yu.

Excepciones: lluvia y sus derivados.
Ejemplos: yudo, yuca, yugo, yugular, yunta.

SE ESCRIBEN CON LL

1) Se escriben con LL, las palabras terminadas en illo, illa, sus compuestos y derivados.
Ejemplos: cepillo, vainilla, maravilla, palillo, cuchillo, semilla, peinilla, vajilla.

2) Se escriben con LL, las palabras terminadas en alle, elle, ello, ella.
Excepciones: plebeyo, leguleyo, Pompeya.
Ejemplos: muelle, calle, bello, camello, aquella, sello.

3) Se escriben con LL, algunos verbos terminados en

llar. Excepciones: rayar, puyar, explayar, subrayar.
Ejemplos: atropellar, estallar, avasallar, batallar.
Actividad 5: Con la finalidad de conocer más sobre el tema y lograr el acercamiento progresivo a la competencia, se amplía la
información teórica visualizada en libro lenguaje 7 (El uso de la Y y ll, Paginas 35-36)

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LIBRO SABERES LENGUAJE 7

La docente debe llevar este ejemplar a todas las clases asignadas.
¿QUÉ ES UNA RESEÑA LITERARIA?
Las reseñas literarias son textos críticos (o sea, pertenecientes al ámbito de la crítica literaria) que abordan una obra literaria
determinada desde un punto de vista evaluativo. Ofrecen una lectura y argumentos útiles para otros lectores, ya sea como un
modo de promocionar el libro (o quizá de no recomendarlo), o con el propósito de ofrecer una mirada breve pero justificada
sobre el mismo.

Dicho en menos palabras, se trata de un texto que ofrece una opinión o una mirada sobre una obra literaria, acudiendo a los
criterios particulares del autor. Muchas emplean sistemas de puntaje, o algún equivalente que transmita la sensación general del
reseñista, y acompañan el texto con información editorial respecto a la obra.

Características de la reseña literaria

En líneas generales, una reseña literaria responde a un formato más bien libre de ensayo breve o de artículo. Suele ser
relativamente breve, aunque bien puede extenderse por varias páginas, y generalmente se enuncia desde el punto de vista del
reseñista, o bien desde uno impersonal.

En ocasiones el texto puede incluso bordear la crónica de lectura, con información personal o pequeñas narraciones. Todo en
función de brindar al lector un vistazo de lo que hallará dentro del libro o la obra reseñados.

Estructura de la reseña literaria

No existe una estructura fija o recomendada para una reseña literaria, ya que en el fondo se trata de textos de algún modo
creativos. Sin embargo, dado que suelen ser también escritos argumentativo-expositivos, no es raro ver que se rijan por la
tradicional estructura de:

Título. Que resume el espíritu del texto todo, mencionando o no la obra a reseñar.

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Introducción. Donde se brinda al lector una perspectiva general, punto de vista o información previa que luego le sirva para
adentrarse en el cuerpo del texto.

Desarrollo. Que expone el fuerte del texto: los argumentos, con citas, reflexiones, etc., dependiendo del enfoque que se persiga.

Conclusiones. Donde se retoma lo dicho inicialmente, se ofrece un cierre, una sensación general respecto de lo reseñado y, en
ocasiones, se da información accesoria o se le coloca un puntaje a la obra reseñada.

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RELATOS CLÁSICOS DE VIAJES Y AVENTURAS

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Actividad 6: Teniendo como base la información suministrada, los estudiantes realizaran en su cuaderno un mapa conceptual
por cada uno de los temas leídos.
Ejercitación Actividad 7: Los estudiantes tendrán la oportunidad de corregir los cuentos que produjeron durante las primeras semanas de
clase, para dicho proceso cada uno deberá seguir las siguientes recomendaciones:
(HACER-SER-
CONVIVIR) -Poner en práctica las normas ortográficas aprendidas.

-Tener presente las partes del cuento.

SEMANA
5 -Redactar textos con excelente coherencia y cohesión.

-Crear una ilustración de acuerdo con la historia del cuento.

Actividad 8: Cada estudiante deberá desarrollar el taller con base al tema “los cuentos clásicos”, este se verá reflejado en libro
lenguaje 7 (Cuentos clásicos: Paginas 54-57)

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Ejercitación
Actividad 9: Los estudiantes podrán demostrar las habilidades adquiridas durante la etapa de conceptualización, mediante la
(HACER-SER- realización del taller establecido para el tema “la reseña literaria”
SEMANA CONVIVIR)
6 Para este proceso los jóvenes tendrán la oportunidad de trabajar por grupos y demostrar la ejecución adecuada de las actividades
en compañía de la docente.

Dicho taller se visualizará de la cartilla LENGUAJE 7, resaltando que incluye procesos de producción escrita, lecturas y
actividades que ejercitarán la adaptación del estudiante a la competencia del periodo. Reseña literaria: Páginas: 82- 85
Simulación Actividad 10: Durante la semana se establece el adelanto en la lectura de las obras literarias propuestas para el plan lector.
-El maestro ciruela
(CONOCER-
-La María
HACER-SER-
SEMANA CONVIVIR) Este proceso se realiza inicialmente de forma individual y posteriormente se realiza análisis grupal de fragmentos y frases
7 encontradas en dichos ejemplares.

Actividad 11: Cada estudiante realizara la producción de una reseña literaria con base en la obra “el maestro ciruela”, teniendo
en cuenta la explicación dada por la docente y los pasos para la consecución adecuada del texto.

Simulación y/o Actividad 12: Con base en el análisis del libro “El maestro Ciruela” el estudiante deberá realizar un relato de viajes en el que
Demostración presente las principales aventuras del personaje principal de este libro.

SEMANA (CONOCER- Actividad 13: luego de escuchar el audiolibro de “La María” cada estudiante deberá redactar un cuento corto en el que el narre
8 HACER-SER- esta historia, para dicha producción es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos ortográficos trabajados durante el periodo:
CONVIVIR)
- El uso de la y
- El uso del ll
SEMANA Demostración Actividad 14: Cada estudiante realizara la lectura en voz alta del cuento producido en base al audiolibro de la María.
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(CONOCER- Se tendrá en cuenta la entonación y todos los recursos lingüísticos que contribuyen a la producción constante de la competencia
HACER-SER- del periodo.
CONVIVIR)
Actividad 15: Durante esta semana se realizará revisión tanto del cuaderno como la carpeta de español, verificando que cada
estudiante se encuentre al día en los requerimientos semanales y compromisos académicos establecidos.
SEMANA Retroalimentación Durante esta semana se realizará retroalimentación de notas y nivel de desempeño de cada estudiante.
10

Revisado por: Aprobado por:

Jefe de área Coordinadora académica

Fecha:

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OBSERVACIONES EN EL DESARROLLO DE LA RUTA PEDAGÓGICA

FASE DE LA
FECHAS ACTIVIDAD NOVEDAD
SECUENCIA

SEMANA 1

SEMANA2

SEMANA 3

SEMANA 4

SEMANA 5

SEMANA 6

SEMANA 7

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SEMANA 8

SEMANA 9

SEMANA 10

Diligenciado por: Revisado por:

Coordinadora académica

Fecha:

15