Universidad Nacional de Asunción

Facultad de Filosofía
Carrera Ciencias de la Educación
Filial Villarrica

PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III

UNIDAD III –TEMA 7

TEMA: ELABORACIÓN DE PLANES DE CLASES PARA EL NIVEL MEDIO

La Educación Media inició el proceso de Reforma Educativa en el año 2002, con la puesta en vigencia de un
nuevo Diseño Curricular y los programas de estudio que como novedad más importante tenían el hecho de
estar orientados hacia el desarrollo de competencias.
A doce años del inicio de la Reforma de la Educación Media, en el contexto de una constante búsqueda de la
calidad, el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) ha emprendido la labor de actualizar los programas de
estudio de la Educación Media, en lo que respecta al Plan Común y al Plan Específico de los tres énfasis del
Bachillerato Científico.
La modalidad del Bachillerato Científico, propone la formación en tres énfasis: Ciencias Básicas y Tecnología,
Letras y Artes y Ciencias Sociales, tiene una duración de 3 años y busca la incorporación positiva del egresado
a la vida social, productiva y a la educación superior.

Rasgos del perfil del egresado y de la egresada de la Educación Media

La Educación Media, en sus diferentes modalidades, tiende a formar hombres y mujeres que al término de la
etapa:

 Utilicen la competencia comunicativa para el procesamiento de las informaciones y la interrelación social.

 Construyan su identidad y su proyecto de vida personal, social y espiritual.

 Actúen con pensamiento autónomo, crítico y divergente para la toma de decisiones en las diferentes
circunstancias de la vida personal, familiar y social.

 Participen como ciudadanos responsables en la construcción de un Estado de derecho.

 Manifiesten en los diferentes ámbitos de su vida, principios y hábitos de salud física, mental y espiritual.

 Desarrollen el pensamiento científico que les permita comprender mejor las diferentes situaciones del
entorno y tomar decisiones responsables.

 Generen experiencias individuales y colectivas de vida digna, libre y realizadora, en un marco de equidad.

 Demuestren en su actuar valores de respeto por la propia vida y por la vida de los demás, sin distinción de
ninguna naturaleza.

 Actúen como agente de cambio en los emprendimientos sociales, políticos y económicos contribuyendo al
desarrollo sostenible y sustentable del país.

 Manifiesten amor, respeto y valoración hacia la propia cultura, enmarcados en los principios de equidad,
como miembros de un país pluriétnico y pluricultural.
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Modelo de Plan Diario - Nivel Medio - M.E.C. N°1

Institución: Profesor/a:
Fecha: Curso: 3º
Énfasis: Ciencias Sociales Disciplina: Lengua Castellana y Literatura

Plan Diario
CAPACIDADES: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE VERIFICACION:

Produce textos orales con características Procedimiento: Observación.

de cohesión y coherencia. Instrumento: R.S.A
(CAP. NAC.)
EJE TEMATICO/CONTENIDO: RECURSOS DIDÁCTICOS:
La Guerra y la Paz en la Literatura.
Pizarra – Borrador.
“La Cantimplora” de Hugo Rodríguez Alcalá
Textos para el estudiante.
Marcador.
INDICADORES:
Cuaderno de apuntes.
- Relaciona el texto con la verdad
Imágenes en Técnica “Fotolenguaje”
histórica en forma oral.
- Emite juicios de valor oralmente.
TIEMPO:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: 4hs
ACTIVIDADES DE INICIO:
-Exploración de conocimientos previos a FUENTE DE CONSULTA:
través de la técnica del “Fotolenguaje”.
- Programa de Estudios. MEC. Resolución .Nº 681/14.
- Conexión con el tema a desarrollar.
- Lengua Castellana y Literatura. Guía Didáctica.
Serie Curricular Panambi. MEC. 2016.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: - Lengua Castellana y Literatura Plan Común. Texto
para el estudiante E.M/16.
- Lectura silenciosa y oral del texto
“La Cantimplora”. - Capacidades Departamental Central. Año: 2016.
- Análisis del texto siguiendo las
pautas con la Guía Didáctica pp. - Capacidad Institucional Colegio
22 - 24 Nacional Mbokajaty.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
a) Fijación y transferencia.
- Realización de lectura de estudio.
- Contestación de preguntas en
forma oral del texto para estudiantes.(p.69)
b) Evaluación
- Relacionamiento del texto con
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la verdad histórica.
- Elaboración de esquemas.
- Emisión de juicios de valor.

MODELO DE PLAN DE CLASE N° 2

REFERENCIAS
Asignatura
Curso:
HISTORIA 1RO
Y

Duración Fecha: 02-11

total : 4hs 04-11

CAPACIDAD: RECONOCE EL PROCESO DE CONFIGURACIÓN DEL PARAGUAY ACTUAL.

 Origen de la nación paraguaya. Mestizaje
 Gobierno de Hernandarias. Razones y consecuencias de la división de
la provincia en 1617

INDICADORES:
 Identifica el origen de la nación paraguaya
 Reconoce quien fue Hernandarias
 Distingue las obras del gobierno de Hernandarias
 Señala correctamente en el mapa la división de la provincia en 1617
 Participa democráticamente en las actividades propuestas
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CONTENIDOS

 Origen de la nación paraguaya. Mestizaje

 Gobierno de Hernandarias. Razones y consecuencias de la
división de la provincia en 1617

SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

INICIO DE CLASE- APERTURA

Saludo cordial al grupo de estudiantes e indagación de experiencias previas a través del desarrollo de las
siguientes actividades

Lecturas Noticias
Experiencias personales Lluvia de ideas  x Juego
recientes

Planteo de problemas/ Definiciones Preguntas x Imágenes Video X

casos
Representación-Teatro Música otros Especificar:

- MEDIOS O RECURSOS

Computado
Pizarrón x Historietas proyector x X Maquinarias
ra
Grabacione Video/DVD/P
Fotos Carteles Periódico
s elículas
Fichas de Apuntes de CRA/aula x
Laboratorio Folletos
trabajo cuaderno temática
Papelógrafo Trasparenci Substancia x
Revistas Libros
s as s
Instrumenta
Otros:
les
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PROCESO DE DESARROLLO DE LA CLASE.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
¿Qué se realizará en clase?
1. Luego de la proyección de video que contenga información relacionada con el
tema de la clase y aplicación de la técnica “ lluvia de idea” sobre lo observado

2. Presentamos la capacidad- los teas y los indicadores de la clase

3. Aplicación de la estrategias exposición-recepción con mira a realizar un

acercamiento al tema
4. Aplicación de la estrategia lectura y análisis con la información en la copia
entregadas

5. Responder a los planteamientos propuestos por la profesora sobre el tema.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Puesta en común de los resultados obtenidos. Aclaración de dudas .Elaboración de
la síntesis de los contenidos

Comprobación de algunos saberes adquiridos por los estudiantes

EVALUACIÓN DE LA CLASE. (medios de verificación )

- Se evaluara a través de
Organizadores
Prueba escrita Ejercitarios Cuaderno de clase Portafolio de evidencias
gráficos

Prueba práctica Lista de cotejo Bitácora Exposición Trabajos prácticos

Prueba oral Apuntes de cuaderno X Debate Producción escrita

Informe Tareas Rúbrica x Proyecto Cuadro comparativo x

Observación

Otros: LOCALIZACION

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
- Exposición –receptiva
- Lectura y análisis de las fuentes escritas
- Lectura e interpretación de mapas
RECURSOS AUXILIARES
- Texto informativo
- Videos de YouTube
- Mapas de la época
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FUENTES CONSULTADAS
- Benítez, L.G. Historia del Paraguay.
- MEC. Cuadernillo de Historia y Geografía del 1er curso
- https://www.youtube.com/watch?v=t3rza_DZjb0
- https://www.slideshare.net/AnaDuarteDuarteAlvar/plan-de-historia-y-geografia-tercer-curso
- https://www.slideshare.net/AnaDuarteDuarteAlvar/plan-de-historia-y-geografia-primer-curso