Guia Pedagogica Primer Periodo

ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CATUMARE
"COMPROMETIDOS CON EL DESARROLLO DE LA CALIDAD HUMANA"
GESTION ACADÉMICA
Villavicencio, 15 de febrero de 2021
Para: Padres de familia y estudiantes

De: Institución educativa Técnica Catumare
Asunto: guías pedagógicas
“Juntos para Existir, Convivir y Aprender” MEN
Apreciados padres de familia y estudiantes,
Nos dirigimos en esta oportunidad para saludarlos y desearles bienestar en su hogar.

Igualmente, presentarles las guías pedagógicas de cada una de las áreas básicas por grado, con las
cuales se espera que los estudiantes afiancen o logren su proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta
que se continua con la estrategia pedagógica de trabajo académico en casa durante la emergencia
sanitaria por COVID -19 y el avance gradual del plan de alternancia.
Las guías pedagógicas corresponden a las áreas Castellano, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, inglés, Educación Física, Tecnología e informática y el área interdisciplinar (integrada por Ed.
Ética, Ed. Religiosa. Ed. Artística y emprendimiento). Al inicio de cada guía encuentra la identificación
con el nombre del área, el nombre del docente titular por jornada y el correo o WSP al cual pueden
enviar las actividades en las fechas correspondientes, completas y en formato PDF ( se sugiere descargar
en sus equipos celulares la aplicación CamScanner), posteriormente encuentra los ejes temáticos, las
competencias claves y los objetivos de aprendizaje, una introducción y las acciones a desarrollar en
cuatro momentos:
1. EXPLORACIÓN: cuyo momento motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo
sus saberes previos frente al eje temático a abordar y/o las actividades a realizar, la importancia y
necesidad de dicho aprendizaje.
2. ESTRUCTURACIÓN: en este momento se presenta la conceptualización, la enseñanza explícita y
modelación en relación al objetivo de aprendizaje y se establece el paso a paso para el desarrollo de las
actividades a través de las cuales los estudiantes pueden alcanzar los aprendizajes propuestos.
3. PRÁCTICA: este momento establece el proceso para la aplicación del aprendizaje en un contexto o
escenario concreto de aprendizaje con o sin el acompañamiento del docente.
4. TRANSFERENCIA: En este momento se proponen otras actividades que permiten al estudiante
relacionar el aprendizaje con otros aprendizajes, usar o aplicar el aprendizaje en diferentes contextos con
el fin de constatar si se logró el objetivo de aprendizaje y se plantean estrategias de evaluación formativa
que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.
Adicionalmente, encuentra la rúbrica de evaluación para el estudiante que específica los aprendizajes, los
niveles de desempeño a alcanzar, las evidencias que envía el estudiante al docente y los instrumentos
que el docente emplea para valorar las evidencias de aprendizaje. Finalmente, está la autoevaluación
que el estudiante desarrolla de manera consciente y envía al docente titular de área.
En pro de lograr los objetivos de aprendizaje y el desarrollo emocional de los niños y jóvenes
agradecemos la actitud, acompañamiento y apoyo de los padres de familia y el interés de los estudiantes
al proceso de formación.
Cordialmente,
RECTOR COORDINADORES DOCENTES
Institución Educativa Técnica Catumare IETC
Referencias bibliográficas
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan de aula y preparación e clase. “Todos a aprender” :
Programa para la Transformación de la Calidad Educativa.
Ministerio de Educación Nacional. (2020).Orientaciones para la implementación de estrategias
pedagógicas de trabajo académico en casa y la implementación de una modalidad de
complementario alimentario para consumo en casa. Directiva No. 05
Ministerio de Educación Nacional. (2020).Orientaciones para la implementación del plan de alternancia
educativa que contemple la implementación del protocolo adoptado en la Resolución 1721 del 24
de septiembre de 2020. Directiva No. 16
GUÍA PEDAGÓGICA CASTELLANO GRADO 8
DOCENTE JORNADA CORREO ELECTRÓNICO y/o WSP GRADO PERIODO TIEMPO DE SEMANAS
EJECUCIÓN
Jenny Katherine Tarde Kathethree1986@GMAIL.COM Octavo 1 periodo INICIO: 15 3 semanas
Henao García. Buenor201@gmail.com febrero
Rita Noris Bueno FINALIZACIÓN:
Bonett 5 de marzo
EJE TEMATICO AREAS COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INTEGRADA
S
. Literatura Escritora y Lectora Interpreta y produce de
Precolombina forma textual el sentir de los
indígenas, sus visiones del
.Gráficas y mapa mundo, costumbres y
mental. relación con la naturaleza a
partir de sus mitos y poesías,
.Artículo que fueron originalmente de
enciclopédico. tradición oral.
.El discurso.
INTRODUCCION
Para el desarrollo de la guía debe tener presente su estructura y así llevar un orden en a elaboración, van a encontrar un eje
temático, una exploración, una estructura, su práctica y la trasferencia las cuales deben cumplir a cabalidad para lograr su
objetivo.
Cada eje temático tendrá una fecha para su elaboración teniendo presente la elaboración de la guía y su entrega según fechas
acordadas, Envío de actividades al docente titular del área.
Literatura Precolombina: 15 de febrero a 5 de Marzo
Gráficas y mapa mental: 29 de Marzo al 16 de Marzo
Artículo enciclopédico: 4 semanas
El discurso: 4 semanas.
LEER LA ÚLTIMA PÁGINA SOBRE LA ELABORACIÓN DE LA REVISTA.
EXPLORACIÓN TEMA 1: LITERATURA PRECOLOMBINA (guía 1)
Observar el siguiente video sobre Literatura Precolombina
https://www.youtube.com/watch?v=85QbTe6MXG0
Teniendo en cuenta lo visto en el video formule una pregunta sobre el tema.
ESTRUCTURACIÓN
Literatura Precolombina, contexto histórico y características
La Literatura Precolombina es toda manifestación antes de los españoles.

Antes de comenzar con el conocimiento de esta etapa literaria de América hay que definir la etimología
de Literatura Precolombina: en primer lugar, la palabra Literatura proviene del latín *LITTERAE, que significa:
letra o escrito y la palabra Precolombina es una palabra compuesta por el prefijo «Pre» que significa antes de,
«Colombus» que es sinónimo de Colón y el sufijo «-ino» que significa pertenencia.
En un sentido amplio podríamos definir Literatura Precolombina como toda manifestación literaria de América
antes del descubrimiento y conquista de América.
Contexto de la literatura Precolombina

La manera como se conocieron las antiguas civilizaciones fue a través de lo encontrado por los españoles entre
estos hechos históricos mencionaré los más relevantes de manera generalizada sin especificar en cada
civilización (Maya, Inca o Azteca).
Dentro del contexto de la Literatura Precolombina tenemos continuación las características algunos datos
relevantes:
a. Sistema político teocrático o religioso: las clases sociales predominantes lograron un control político sobre
las sociedades antiguas gracias al excedente agrícola del maíz y otros cultivos o granos que les permitió
desarrollar otras áreas productivas, culturales y científicas, así como la marcada división social que poseía cada
sociedad precolombina (Maya, Inca o Azteca).
b. Las antiguas civilizaciones poseían grandes avances tecnológicos en geología y astronomía, con
predicciones de fenómenos naturales hasta nuestros días.
c. Se logro reconocer a través de la información encontrada el dominio completo de la poesía épica y lírica, la
prosa y el teatro ritual.
d. Construcciones de pirámides, ciudades urbanizadas y templos sagrados; practicaban el juego de pelota

como un ritual religioso.
e. Sus creencias religiosas eran politeístas, como la fuente de identificación religiosa y ritual; así creían que
cualquier fenómeno natural: el Sol, la Luna, la lluvia los animales eran dioses.
Regiones de las civilizaciones Precolombinas

Las culturas americanas precolombinas más importantes fueron las siguientes:
– Los aztecas: crearon un imperio en el siglo XV (período post-clásico). Fueron encontrados por los españoles.
Los aztecas se establecieron en México Tenochtitlan en el centro del Valle de México, expandiendo su control
hacia ciudades-estado ubicadas en los actuales estados de México, Veracruz, Puebla, Oaxaca, Guerrero, la
costa de Chiapas, Estado de Hidalgo, y parte de Guatemala.
– Los maya-quichés: el período clásico fue la etapa de mayor esplendor. Desaparecieron en el siglo VIII d. de C.
Los mayas se extendieron sobre un área bastante amplia que comprende el sureste de México (Yucatán,
Campeche, Quintana Roo, y porciones de Chiapas y Tabasco), Belice, el centro y norte de Guatemala y la
frontera noroccidental de Honduras y El Salvador.
– Los incas: período clásico. Asentamiento en las tierras altas de Perú. La civilización Inca floreció en la región
andina del subcontinente entre los siglos XV y XVI. Abarcó cerca de dos millones de km2 entre el océano
Pacífico y la selva amazónica, desde las cercanías de Pasto (Colombia) en el norte hasta el río Maule (Chile) por
el sur.
Características de la Literatura Precolombina

En los textos se encuentran relatos filosóficos sobre la existencia humana, la lucha por el poder del
conocimiento, la sabiduría para alcanzar la plena civilización. En los escritos se puede evidenciar la religiosidad
de cada civilización y su manera de vivir.
La poesía manifiesta el sentimiento de dolor y el sufrimiento ante el sentido fatalista de la vida. Sus temas
predominantes son la muerte y el sufrimiento de poeta y del pueblo expresado a través de la poesía.
Empleo del realismo mágico: hechos inverosímiles donde se mezcla lo real con lo irreal. El término Realismo
Mágico se emplea por la hiperbolización del relato, de como se concibe el mito sobre la creación. Cabe aclarar
que el Realismo Mágico se establece como corriente literaria a partir del siglo XX.
Narraciones mitológicas y cotidianas de carácter hiperbólico: que significa que son exageradas.
Géneros literarios de la Literatura Precolombina

Poesía Épica
Esta narra las grandes hazañas de los dioses y héroes de sus culturas, un ejemplo de ello es el Popol Vuh, que
narra relatos cosmogónicos, teogónicos de la cultura maya; la creación del hombre y pueblos antiguos.
Escrito en lengua quiché (hacia el año 1500) y traducido al castellano por el fraile dominico Francisco Ximénez,
quien se apropió del texto original en Santo Tomás, Chichicastenango (Guatemala); es considerado la Biblia de
los Mayas-quichés.
Poesía
La poesía, como la de Netzhualcóyotl (1402-1472) rey de Texcoco, esta llena de temas fatalistas o
existencialistas. En general, la poesía Precolombina posee un fuerte sentido religioso de comunicación
colectiva entre los hombres y sus divinidades.
Teatro
El teatro de la América Precolombina era de carácter ceremonial, muchas de esas muestras no presentaban las
características del teatro clásico conocido hasta ese entonces.
Encontramos las siguientes obras: El Rabinal Achí, Chilam Balam, entre otras. El drama Ollantay ya se considera
con influencia europea por incorporación de sus características, este refleja las tradiciones culturales y
literarias de los de la mitología inca.
Fragmento del Popol Vuh

Esta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía
la extensión del cielo. Esta es la primera relación, el primer discurso.
No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras, cuevas, barrancas,
hierbas ni bosques: sólo el cielo existía.
No se manifestaba la faz de la tierra.
PRÁCTICA Actividad1: Elaborar un mapa conceptual sobre la literatura precolombina.

TRANSFERENCIA Elaborar un escrito sobre la literatura precolombina.
INTRODUCCION
EXPLORACIÓN TEMA 2: GRÁFICAS Y MAPA MENTAL (guía 2)
¿Qué es un mapa mental?
Observar el siguiente video sobre la elaboración del mapa mental.
https://www.youtube.com/watch?v=Bn_RUvhCA1o
ESTRUCTURA
CIÓN Las gráficas
Las gráficas, gráfico o las representaciones gráficas son una herramienta que se utiliza con frecuencia cuando se
busca representar algunos datos numéricos usando recursos que se pueden apreciar con la vista. Es decir que no
solo aporta los datos numéricos sino que lo hace de una manera que es mucho más fácil de comprender. Para
tal fin utilizan muchos recursos como lo son vectores, puntos, líneas, símbolos y hasta superficies diferentes
para manifestar las estadísticas o las relaciones matemáticas que se necesite representar.
Características de las gráficas
Todas las gráficas comparten, de una manera básica, las mismas características que son las siguientes:
 En todas las gráficas se utilizan formas proporcionadas para representar los diferentes datos
necesarios.
 Se emplean para facilitar la comprensión de los diferentes hechos que se pueden presentar con
respecto a una relación de datos específica y en un periodo de tiempo determinado.
 Son herramientas que simplifican las representaciones numéricas y sus diferentes comportamientos.
Tipos de gráficas
En las gráficas existen diferentes tipos, cada una con características especiales que determinan para qué se deba
usar con el propósito de alcanzar los objetivos trazados. En este sentido procedemos a explicar cada uno de los
tipos de gráficas.
Gráficas de líneas
Este tipo de gráfica es el que acostumbra usar en

esos casos en los que necesita representar cuál ha
sido la evolución que ha sufrido una o varias variables
dentro de un periodo de tiempo determinado.
Gráficas de barras
En este caso, las gráficas de barras o diagramas de

barras se utilizan en los casos que se necesite
representar los porcentajes de los datos que forman
parte de un conjunto o total.
Los pictogramas
Es un tipo de gráfica que cuenta con imágenes

como uno de sus recursos de representación de
valores ya sea para explicar su comportamiento o
distribución. Se usa con datos cuantitativos que
pueden representar, por ejemplo, una población.
¿Qué es un mapa mental?
Un mapa mental es una representación espontánea de pensamientos que se ramifica desde un concepto
central. La organización visual del diagrama fomenta la tormenta de ideas, la toma de notas efectiva, una
retención mayor y una presentación impactante. Los mapas mentales pueden ser simples o elaborados y
dibujarse a mano o en una computadora. En función de tus propósitos y tu tiempo, el mapa mental puede incluir
elementos significativos y creativos, como imágenes, dibujos, líneas curvas de grosor variable y múltiples
colores. https://www.youtube.com/watch?v=gsAmK5fhT9I&feature=youtu.be
¿Cuáles son las características de un mapa mental?
Las características más importantes de los mapas mentales son:
Los mapas mentales son una herramienta versátil y dinámica, que combina el pensamiento abstracto y libre,
con los rigores de la asociación. En ese sentido, es una práctica idónea para el ejercicio de la memoria y para el
aprendizaje académico, ya que le permite al estudiante organizar el conocimiento a su manera.
 El tema principal se ubica al centro del diagrama.
 Los conceptos relacionados se van enlazando alrededor del tema principal
 Cada rama del tema principal se desarrolla independientemente de acuerdo con cada tema
 El tema es más específico al centro, las ideas del perímetro son cada vez más específicas.
Orígenes
Tony Buzan, autor británico y estrella de televisión, popularizó el término "mapa mental" en la década del 70 en
su serie de televisión de la BBC Usa tu cabeza y en sus libros, tales como Modern Mind Mapping for Smarter
Thinking. Sin embargo, el concepto de trazar ideas de forma visual se remonta a una época más temprana.
A Porfirio, un filósofo del siglo III que vivió en Grecia y Roma, se le atribuye el crédito de la creación de mapas
visuales de la obra Categorías de Aristóteles. Su invento, el Árbol de Porfirio, no incluía ilustraciones, pero otros
pensadores las agregaron más adelante. En el siglo XIII, el filósofo Ramon Llull también usó este tipo de
diagrama, incluido un Árbol de Porfirio ilustrado.
Muchos pensadores y pioneros reconocidos se han destacado a través de la historia por sus notas curvas,
orgánicas, que a menudo incluían dibujos o garabatos. Estos incluyen a Leonardo da Vinci, Miguel Ángel, Albert
Einstein, Marie Curie, Thomas Edison y Mark Twain.
En la década del 50 llegó la introducción de la red semántica, una teoría sobre cómo las personas aprenden y la
relación semántica que existe entre los conceptos. En la década del 60, la teoría experimentó avances de la
mano de Allan M. Collins y M. Ross Quillian. En la década del 70, los expertos en el aprendizaje
desarrollaron mapas conceptuales, que tienen una estructura radial, pero que no están organizados alrededor
de un concepto central como los mapas mentales. Paralelamente, Buzan ha dicho que su enfoque sobre los
mapas mentales estaba inspirado en la semántica general de Alfred Korzybski, popularizada por escritores de
ciencia ficción como Robert A. Heinlein y A.E. van Vogt. Buzan ha dicho que las personas a menudo absorben la
información de manera no lineal, no siempre de izquierda a derecha y de arriba abajo, y los mapas mentales
están diseñados precisamente para representar eso.
Tipos de mapas mentales
En base a su apariencia, los mapas mentales pueden ser de los siguientes tipos:
Mapas circulares. Aquellos que

disponen su información en anillos
concéntricos alrededor de la palabra
clave, al modo de un circuito o una
estrella de mar
Mapas arbóreos. Aquellos que

asemejan una medusa: el tema clave o
principal va en el tope y las ideas
subsiguientes van en descenso.
Mapas de arcoíris. Aquellos que

tienen forma de diafragma, que
disponen del tema clave en uno de sus
extremos y las ideas subsiguientes se
despliegan en cada arco.
Mapas de panal. Se estructura en base a
cuatro pequeñas celdas de seis lados en
el centro y ocho a su alrededor,
asemejándose a un panal de abejas. Es
ideal para clasificar la información y
ordenarla de adentro hacia afuera.
PRÁCTICA
Actividad1:
1. Identifica qué relación hay entre la gráfica y el mapa mental, escribe tu respuesta.
2. Escribir los tipos de mapa mental.
3. Elaborar un resumen sobre la teoría de las gráficas.
4. ¿Considera de utilidad utilizar el mapa mental como herramienta en la entrega de informes en las diferentes
áreas?
Actividad 2
Elaborar un esquema (mapa mental) con la explicación de las gráficas y el mapa mental.
2 con la teoría de las gráficas y 2 con la teoría del mapa.
TRANSFERENC Elaborar una historieta con las páginas leídas del libro los ELEGIDOS (8-1, 8-2,-8-3 Y 8-4) para 8-5 es el libro
IA metamorfosis.
INTRODUCCION
EXPLORACIÓN TEMA 3: Artículo enciclopédico (guía 3)
Buscar las palabras en la sopa de letras y elegir una de ellas con la cual quieras crear un artículo.
ESTRUCTURA
CIÓN
Artículo enciclopédico
Un artículo enciclopédico es un texto que sigue el formato tradicional utilizado en las enciclopedias. Estos
artículos tienen la particularidad de tratar de forma concisa temas individuales de manera autónoma. Su función
es proporcionar una descripción general del tema seleccionado para informar a una amplia gama de lectores.
En este sentido, el artículo enciclopédico se diferencia de otros textos académicos por su “popularización”. Los
artículos académicos se escriben para investigadores, científicos y estudiantes en el área temática. En cambio,
los enciclopédicos están concebidos para el público en general. Estos sirven para hacer una primera
aproximación a un tópico.
Estos resúmenes o compendios de estudios existentes tienen una larga tradición de unos 2000 años. La palabra
enciclopedia se deriva del griego enkyklios paideia que traduce educación general. Originalmente, hacía
referencia a un círculo o sistema completo de aprendizaje, es decir, una educación integral.
Características de un artículo enciclopédico
Descriptivo
El artículo enciclopédico es descriptivo. La información contenida en ellos es más larga y detallada que la que se
puede conseguir en la mayoría de los diccionarios.
A diferencia de estos, que se centran en el lenguaje y las palabras, el foco de este tipo de texto es la descripción
y la explicación de los conceptos o hechos a los que hacen referencia.
Exacto
Generalmente, el artículo enciclopédico es producto de personas con experticia y experiencia en el tema

tratado. En muchos caso, académicos expertos trabajan juntos para investigar y organizar enciclopedias sin
errores. Su objetivo a alcanzar es la objetividad y la neutralidad en todos los tópicos.
Asimismo, estos artículos tienen una alta confiabilidad si se los compara con otras fuentes de información. La
razón para esto es que están sometidos a una evaluación permanente. Entre las herramientas usadas para
evaluarlas están las estadísticas, las revisiones periódicas y la edición.
Sencillo
El artículo enciclopédico se usa frecuentemente como fuente de referencia. Por ello, su estilo y su organización
deben permitir una búsqueda eficaz.
Si son muy extensos, es muy común que la información se divida en varios apartes. El autor debe asegurarse de
que el lector encuentre los conocimientos deseados de forma rápida y sencilla.
Asimismo, el lenguaje empleado en estos artículos es simple. Esto incluye tanto el vocabulario como la
estructura de las oraciones. El uso de un vocabulario simple también implica el uso de definiciones precisas.
Variado
La información presentada en un artículo enciclopédico puede ser de diversa índole. El tipo y la amplitud del
material también puede variar. De igual modo, el rango del público al cual va dirigido suele ser bastante amplio.
Los artículos están escritos para usuarios de diferentes orígenes educativos
Además, cada texto explora en profundidad algún tema y, a menudo, viene acompañado de ilustraciones,
mapas, gráficos y fotografías. Esto hace que la adquisición de conocimientos sea más fácil y agradable.
Estructura
Dependiendo de varios factores, la estructura de un artículo enciclopédico puede variar. Entre los factores que
inciden, se pueden mencionar la extensión del texto, el público objetivo, el formato de presentación y otros. A
continuación se describen algunos de sus elementos más frecuentes.
Tabla de contenido
Muchos artículos enciclopédicos, especialmente si tienen una extensión considerable, comienzan con un
esquema temático. Este esquema destaca los subtemas importantes que se tratarán en el texto. Está pensado
como una visión general y, por lo tanto, enumera solo los títulos principales.
Glosario
Cuando son muy especializados, este tipo de texto suele tener un glosario. Esta sección contiene términos que
son importantes para comprender el artículo y que no son familiares para el lector.
Párrafo introductorio
El texto de cada artículo enciclopédico comienza con un párrafo introductorio. En algunos casos, se utilizan
hasta dos párrafos para definir el tema en discusión y resumir el contenido del artículo.
Desarrollo
El desarrollo debe mantenerse dentro de un número limitado de palabras, por ello debe ser conciso. Algunos de
estos artículos contienen citas y notas para fundamentar los hechos.
Las explicaciones deben ser sencillas, evitando la jerga técnica. Además, la organización del texto y su
presentación deben adaptarse al tema.
Referencias cruzadas
Se estila que los artículos enciclopédicos tengan referencias que dirigen al lector a otros artículos. Estas
referencias cruzadas aparecen, generalmente, al final del texto.
Su función es indicar artículos que se pueden consultar para obtener más información sobre el mismo tema o
para otra información sobre un tema relacionado.
Fuentes de referencia y bibliografía
La sección de referencias o bibliografía aparece como el último elemento de un artículo. Se trata de una lista de
los materiales consultados por el autor al preparar el texto.
Esta puede ir acompañada de recomendaciones del autor de los materiales más apropiados para una lectura
adicional sobre el tema dado.
EJEMPLO:
PRÁCTICA Actividad 1
1. observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=9Je8-F0qQG0 pasos para elaborar un
artículo.
2. Elegir un tema para redactar nuestro artículo.
3. Enviar borrador para correcciones.
Actividad 3
Elaborar una lista de vocabulario desconocido del libro de lectura (los elegidos, metamorfosis) y buscar el
significado.
TRANSFERENC Elaborar un artículo sobre el libro de lectura, ( los elegidos, metamorfosis)

IA
ESTRUCTURA DE GUÍA PEDAGÓGICA ÁREA DE CASTELLANO
INTRODUCCION
EXPLORACIÓN Tema 4: EL DISCURSO (guía 4)
Elegir una lista de conectores según su utilidad y elaborar fichas en cartulina.
ESTRUCTURACIÓN EL DISCURSO
Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje y lo transmite a un

receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a través de un canal, que puede ser oral o
escrito.
Un concepto de discurso más específico hace referencia a la acción que ejecuta una persona cuando
habla ante un público y emite un mensaje previamente preparado. Este tipo de discurso busca orientar
respecto a un tema y es desarrollado de manera tal que capte el interés del público.
En los actos políticos, económicos o académicos se suelen efectuar discursos y muchos se apoyan en
recursos informáticos como presentaciones de diapositivas, vídeos o imágenes.
La palabra discurso también suele relacionarse con la palabra relato, en referencia al contenido cultural e
ideológico que profesa una persona o grupo. Por ejemplo: cuando se habla de un discurso
liberal, marxista o moderno.
Discurso directo e indirecto
El término discurso también hace alusión a los postulados que comunican información arrojada por un
individuo o grupo. Según sus características, el discurso puede ser:
 Discurso directo.
Oración que expresa y reproduce de manera textual las palabras de un individuo. Suele
expresarse entre comillas, antecedido por guiones o dos puntos. Por ejemplo: “Quiero jugar a
orilla del río” o Mateo: Quiero jugar a orilla del río.
 Discurso indirecto.
Oración que reproduce de manera indirecta las palabras de un individuo adaptando los tiempos
verbales, pronombres personales y referencias temporales. Suele introducirse con el verbo decir,
expresar, asegurar, entre otros, seguido de la conjunción que. Por ejemplo: Él dice que quiere
jugar a orilla del río (tiempo presente si se reproduce en simultáneo con el discurso de Mateo) o Él
dijo que quería jugar a orilla del río (tiempo pasado si se reproduce con posterioridad al discurso
original).
Características del discurso
 Preciso. Debe exponer un tema y sus argumentos de manera que pueda ser comprendido por la
audiencia.
 Verificable. Debe basarse en hechos comprobables que justifiquen y den validez al discurso, salvo
en algunos casos como en el discurso religioso o artístico.
 Especializado. Debe hacer foco en un área y estar dirigido a la audiencia idónea que pueda
interpretarlo y sea de utilidad.
 Original. Debe valerse de sus propios recursos y contar con puntos de vistas creativos, únicos y
novedosos
 Estructurado. Debe organizar la información de manera clara y ordenada para ser interpretado
por los oyentes o lectores.
 Atractivo. Debe llamar la atención de la audiencia, mantenerla activa y, en muchos casos, motivar
a la acción.
 Multi contenido. Puede contar con varios tipos de información y complementarse con recursos
audiovisuales.
 Multi plataforma. Puede transmitirse a la audiencia de forma oral o escrita.
PARTES DEL DISCURSO

Las funciones del discurso
Según la postura que toma el hablante, el lenguaje dentro del discurso toma distintas formas y funciones:
 Función expresiva. Cuando el mensaje apela a expresar un sentimiento.

 Función apelativa. Cuando el mensaje busca llamar la atención del oyente y provocar una
respuesta.
 Función poética. Cuando el discurso prioriza la forma del mensaje.
 Función informativa o referencial. Cuando el mensaje brinda información objetiva.
 Función de convencimiento. Cuando el mensaje busca vender un bien o servicio.
 Función de entretenimiento. Cuando el mensaje busca divertir o distender.
PRÁCTICA Actividad 1.
Lee el discurso:
Buenas tardes a todos los presentes, contar con su presencia en un día tan importante para mí, me llena de
gratitud y emoción.
Ha sido un año de desafíos y metas alcanzadas, donde no ha sido fácil cada paso que he dado, pero donde
cada tropiezo significaba un motivo más para alzarme y continuar andando. Sin duda mi formación previa
me ha permitido afrontar todo con mayor serenidad y certeza, siendo este mismo factor el que me ha
llevado a ser merecedor de este ascenso en mi carrera como profesional, lo cual me llena de un inmenso
orgullo.
Estos logros no son solo míos, son también de quienes me han acompañado y guiado en todo el camino, mi
familia, compañeros de trabajo, amigos, colegas, y mis superiores, quienes con su autoridad e intachable
liderazgo me han conducido hasta aquí, enseñándome que los limites se los impone uno mismo. Gracias a
todos por marcar una etapa tan valiosa.
Estoy más que comprometido a seguir formándome personal y profesionalmente para no defraudarlos a
todos y cada uno de ustedes quienes han depositado su confianza y aprecio en mí. Reitero mi lealtad con
ustedes y con la empresa la cual ha sido mi institución formadora y que me ha abierto tantas puertas.
Nos les quito más tiempo, hasta luego y muchísimas gracias.
Resuelve las siguientes preguntas:
¿Qué temas y subtemas se tratan en el

texto?
¿Cómo se relaciona este texto con mi
contexto social?
¿Qué similitudes y diferencias encuentro
entre este texto y otras historias que
conozco o he leído?
¿Cuál es su discurso?
¿Cuál es mi opinión frente a este discurso?
Actividad 2
Elaborar un video en familia donde muestro un discurso directo y otro indirecto.
Analiza la situación planteada en el discurso https://www.youtube.com/watch?v=iMRrphQDlDw

1. ¿Qué pretende decir la niña en el discurso?
2. ¿Con qué intención se comparte este discurso?
3. Elegir un tema y elaborar un discurso escrito.
Actividad 3
Preparar un breve resumen del libro los elegidos – metamorfosis para evaluación.
TRANSFERENCIA Elaborar un discurso escrito sobre la economía en Colombia.
SEGUIMIENTO Y RUBRICA DE EVALUACION
AREA DOCENTE GRADO PERIODO
Castellano Jenny Katherine Henao García Octavo Primero
Rita Noris Bueno Bonett
APRENDIZAJE NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Analiza, argumenta y produce Produce de manera Argumenta de forma Analiza las Identifica las
textos de manera crítica sobre crítica las crítica las manifestaciones manifestaciones
las manifestaciones culturales y manifestaciones manifestaciones culturales y literarias culturales y
literarias en el sentir de los culturales y literarias culturales y literarias como formas del sentir literarias como
indígenas, sus visiones del como formas del como formas del sentir de un pueblo. formas del
mundo, costumbres y relación sentir de un pueblo. de un pueblo. sentir de un
con la naturaleza a partir de sus pueblo.
mitos y poesías, que fueron
originalmente de tradición oral.
EVIDENCIAS: INSTRUMENTOS (es el medio con el que el docente se vale para

Elaboración del mapa conceptual sobre la literatura obtener información referida al proceso de enseñanza aprendizaje de
precolombina. sus estudiantes por Ejemplo diario de clase, escalas de valoración, lista
Elaboración del escrito sobre la literatura de chequeo, rúbricas, cuadernos)
precolombina.
Elaboración del esquema (mapa mental) con la
explicación de las gráficas y el mapa mental.
Creación de una historieta con las páginas leídas del
libro los ELEGIDOS (8-1, 8-2,-8-3 Y 8-4) para 8-5 es el
libro metamorfosis.
Redacción del artículo sobre el libro de lectura, ( los
elegidos, metamorfosis)
Elaboración del discurso escrito sobre la economía en
Colombia.
Elaboración de la revista.
Ejercicios de comprensión textos discursivos Lista de chequeo para la construcción texto.

Producción de un texto discursivo Pruebas de comprensión.
Firma del Docente(s) Firma de Coordinador
AUTOEVALUACIÓN
Realizo con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valoro lo que he hecho bien, descubro lo que
necesito mejorar y hago sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar mi éxito con las actividades y
aprendizajes propuestos. A continuación, encuentro algunos aspectos importantes de mi proceso de aprendizaje, marco con
una X la opción cualitativa que describe mi actitud frente al aspecto.
ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

EVALUADO
Responsabilidad: He realizado con He realizado casi todas He realizado solo No he realizado las
Soy responsable con los calidad todas las las actividades algunas de las actividades propuestas y no
compromisos y actividades actividades propuestas y las entrego actividades propuestas las entrego en las fechas
propuestas propuestas y las de acuerdo con mis y algunas veces el acordadas
entrego en las posibilidades envío de acuerdo con
fechas acordadas mis
posibilidades
Comunicación: He logrado una He logrado He logrado tener poca No he logrado una
Me comunico de manera comunicación comunicarme en la comunicación con mi comunicación permanente y
efectiva y a tiempo con mi permanente y mayoría de las veces maestro efectiva con mi maestro
efectiva con mi
maestro. maestro. con mi maestro
Acceso a guías de Tengo todo el Tengo la mayoría de los Tengo acceso a pocos No he logrado tener los
aprendizaje y material material propuesto y materiales y accede a él materiales y muchas materiales y tengo gran
educativo. se me facilita acceder con algunas dificultades dificultades para dificultad para acceder a
Logro tener acceso a los a él acceder a él ellos
materiales
propuestos
Lectura Comprensiva del Hago lectura Hago lectura de la guía Hago lectura de la guía No logro hacer lectura
material y las guías de comprensiva de la de trabajo y apropio la de trabajo y apropio comprensiva de la guía de
trabajo: Logro comprender guía de trabajo y mayoría de los saberes poco los saberes trabajo y no logro apropiar
las guías y las actividades apropio los saberes propuestos propuestos los saberes propuestos
propuestas con calidad propuestos
Actividades propuestas: Realizo con calidad Realizo la mayoría de las Realizo algunas de las No he logrado realizar con
Realizo las actividades todas las actividades actividades propuestas a actividades propuestas calidad todas las actividades
propuestas, haciendo uso de propuestas a partir de partir de la información a partir de la propuestas a partir de la
la información de las guías la información de las de las guías información de las
de trabajo guías guías información de las guías
Apropiación de Apropio de manera Apropio los saberes Apropio algunos de los Se me dificulta apropiar de
saberes: efectiva los saberes propuestos y los uso saberes propuestos y manera efectiva los saberes
Apropio los saberes propuestos y los uso para solucionar la los uso para solucionar propuestos y no logro
propuestos y logro usarlos para solucionar todas mayoría de las ciertas actividades usarlos para solucionar las
para solucionar las las actividades actividades propuestas propuestas actividades propuestas
diferentes propuestas
actividades propuestas
Mi trabajo en general Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general Mi trabajo en general ha
ha sido excelente, de sido bueno, he ha sido regular, debo sido insuficiente, debo
calidad y oportuno entregado mejorar la calidad y ser mejorar la calidad y la
siguiendo las oportunamente de más puntual con las responsabilidad, ser más
Valoro mi trabajo en casa orientaciones de mis acuerdo con mis actividades siguiendo puntual con las actividades
maestros posibilidades siguiendo las orientaciones de y seguir las orientaciones
las mis maestros de mis maestros
orientaciones de mis
maestros
Mi saber ser.
Lo que he hecho bien
Lo que necesito mejorar
Mis sugerencias
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://soyliterauta.com/literatura-precolombina/
https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-mapa-mental
https://www.lifeder.com/articulo-enciclopedico/
https://concepto.de/discurso/#ixzz6klgezq5g4
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CATUMARE SEDE
CAMPESTRE
Trabajo académico en casa durante la emergencia sanitaria por COVID -19
GRADO OCTAVO
PROYECTO “REVISTA”
Objetivo:
Elaborar una revista en casa que les permita a los estudiantes desarrollar competencias de lectura y escritura, en
cuanto a redacción, comunicación gráfica, competencias ciudadanas, entre otras.
Descripción
La revista
Publicación periódica en forma de cuaderno con artículos de información general o de una materia determinada, con
una cubierta flexible y ligera y a menudo ilustrada.
Partes de la revista:
1- Portada. La portada es la página principal que se visualiza de una revista. ...
2- Contraportada. ...
3- Editorial. ...
4- Índice. ...
5- Directorio. ...
6- Artículos. ...
7- Anuncios Publicitarios.
Metodología El docente de lengua castellana hará envío del material teórico y de retroalimentación en los horarios que
se establezcan para las clases virtuales, se desarrolla una guía de trabajo cada mes y el trabajo final de producción del
estudiante será la evidencia para entregar, de esta manera se obtendrá cada sección para ir elaborando la revista.
La revista se debe elaborar de manera creativa, utilizando materiales que tenga al alcance o de fácil acceso, también lo
puede elaborar de manera digital. Debe ser pertinente y llamativo, contar con color e imágenes.
Cada mes se elige la mejor producción y se publicara en las páginas del colegio, con las mismas al final se creara una
revista para su publicación.
Nota: es importante comprender que la revista es un proyecto que está diseñado para ser desarrollado en 5 meses, la
producción de cada sección estará acompañado con el desarrollo de la guía de aprendizaje orientada por la docente,
se recomienda ir a la par con las fechas establecidas.
ESTRUCTURA DE GUÍA PEDAGÓGICA INTEGRADA
DOCENTES JORNADA CORREO GRADO PERIODO TIEMPO DE SEMANAS
ELECTRÓNICO EJECUCIÓN
y/o WSP
Sigrid Esmeralda Cardona TARDE esmeraldacardona5@ 8° Primero INICIO: 4 semanas
Bocanegra gmail.com 15 de Febrero de
WhatSapp: 2021
311 441 46 77
Manuel Vicente Corredor TARDE profesormanu2020@ FINALIZACIÓN:
López gmail.com 19 de Marzo de
WhatSapp: 2021
321 354 18 56
INTEGRADAS
Números racionales e  Español Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando Reconoce propiedades de los números
irracionales  Ciencias propiedades, relaciones y operaciones usando los racionales e irracionales y los aplica en la
Naturales números racionales e irracionales solución de problemas.
 Educación Física
INTRODUCCION
EXPLORACIÓN Juliana de 14 años está preparando RESPONDE

un rico pastel para el cumpleaños ¿Las cifras de la mezcla para el
de su mamá, ella tiene una receta pastel a que sistema numérico
muy especial y asistirán sus 3 pertenecen?
hermanos, sus 2 abuelos y sus _______________________
papás. La receta de pastel indica _______________________
que debe usar: _______________________
Si la receta indica que es para 8
1/2 Taza de leche; 3/4 taza de personas, y se quieren invitar 8
huevos revueltos; 2/4 taza de amigos de la familia, ¿Qué
harina de trigo; 7/14 taza de azúcar
cantidad de ingredientes son
pasteurizada; 1/3 taza de levadura;necesarios?
3/9 taza de chocolate fundido; 4/8 _______________________
taza de agua cristal; 6/18 taza de _______________________
crema de leche; 5/20 taza de _______________________
especies secretas.
El índice de masa corporal (IMC) es un indicador CATEGORIA DE RESULTADO
de gordura, lo que indica que mide la grasa corporal PESO
que en algunas ocasiones al ser muy alto establece Bajo peso Menor a 18.5
problemas de salud. Normo peso 18.5 a 24.9
Sobrepeso grado I 25 a 26.9
El IMC se especifica respecto a la edad y el género
Sobrepeso grado II 27 a 29.9
(femenino-masculino). Para calcularlo se necesita
la medida precisa de la estatura y el peso. La Obesidad Tipo I 30 a 34.9
fórmula para calcular es: Obesidad tipo II 35 a 39.9
Obesidad tipo III 40 a 49.9
𝑝𝑒𝑠𝑜 (𝑘𝑔) mórbida
𝐼𝑀𝐶 = Obesidad tipo IV Mayor a 49.9
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 (𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠)2
extrema
RESPONDE
¿Cuál es tu índice de masa corporal?, ¿En qué categoría de peso te encuentras?
________________________________, ___________________________
Si Julián de 15 años tiene un peso de 54 kilogramos y mide 1.76 metros, su IMC está en _______ lo que indica que
su categoría de peso es: _____________________
ANALIZA Suponga que dos ciclistas partes de un
mismo punto en sentidos opuestos y hacen un recorrido
en línea recta.
Si los dos van a una velocidad de 60 km/h, ¿qué
distancia separa a cada uno desde el punto de partida al
cabo de dos horas?_____________________
¿Cuál es la separación de los ciclistas al cabo de una

hora? _____________________
SABER PREVIO
El Batimovil sale de la guarida y se desplaza 40 km hacía el norte de
ciudad Gótica, luego se devuelve sobre la misma calle desplazándose 70
km hacía el sur. Recibe la señal de alerta a 20 km hacía el sur desde donde
está ubicado. ¿A cuántos kilómetros de la guarida se encuentra
finalmente?, ¿cuántos kilómetros se desplazó en total? _____________,
_____________
RAZONAMIENTO
Marca con una X si la afirmación es verdadera (V) o falsa (F)

V F
a. |−6| = 6 ( ) ( )
b. |8| = −8 ( ) ( )
c. |2| − |1| = |1| − |2| ( ) ( )
d. |−8| + |5| = |5| + |−8| ( ) ( )
e. −|7| = −7 ( ) ( )
f. |0| − |4| = |0| + |−4| ( ) ( )
ANALIZA
Elemento Punto de Indica
químico ebullición a. ¿Cuál es el elemento
(°C) químico con el mayor punto
En la siguiente tabla se Flúor -188 de ebullición?
presentan los puntos de Hidrógeno ______________
-253
ebullición aproximada de
Argón -186
algunos elementos de la b. ¿Cuál es el elemento
tabla periódica. Helio -269
químico con el menor punto
Nitrógeno -196 de ebullición?
Neón -246 ______________
Tomado de (MEN, 2017)
Resuelve
Ordena de menor a mayor, los elementos periódicos de la tabla según sus puntos de ebullición.
_____________, _____________, _____________, _____________, _____________, _____________
DETERMINA
Pitágoras famoso filósofo y matemático griego, nació Tiberio Claudio Cesar Augusto Germánico, historiador
en el año 571 a.C. Según la historia, este personaje y político romano, nació el 1 de agosto del año 11 a.C.
murió a los 85 años de edad. ¿En qué año murió y murió el 13 de octubre del año 54 d.C. ¿Cuántos años
Pitágoras? vivió?
____________________________ ____________________________
ESTRUCTURACIÓN NÚMEROS RACIONALES E IRRACIONALES
Los números irracionales se hacen presentes en nuestra
cotidianidad, por ejemplo, las tarjetas de crédito
contienen una clave cifrada, con una fórmula matemática
conocida como proporción áurea, la cual también es
usada en varias obras de arte como “el hombre de
Vitrubio” (1490)de Leonardo da Vinci, “las Meninas”
(1656) de Diego de Velázquez, “Adán y Eva” (1507)de
Durero, “el rostro de la Gioconda” (1517) de Leonardo
da Vinci, “Construcción en rojo y ocre” (1931) de
Pues bien para repartir, dividir y comparar se hace uso de Joaquín Torres García, entre otras.
los números racionales. 3⁄5 , 1⁄2 , 35⁄42 , 8⁄3, … El tan famoso número Pi (la razón entre el perímetro de
la circunferencia y el diámetro) aplicado en los
automóviles al giro de las ruedas; las hojas de papel DIN
A 4 se miden a partir de una raíz cuadrada.
Las fracciones propias son aquellas Las fracciones impropias son Las fracciones mixtas
cuyo numerador es menor al aquellas en donde el numerador derivan de las fracciones
denominador. Su representación es igual o mayor al impropias, hacen referencia al
gráfica sea en recta numérica o en denominador. Su manejo de un número entero y
diagrama, no excede nunca de la representación gráfica es igual una parte fraccionaria.
unidad. o mayor a una unidad. 8
Por ejemplo, la fracción 5,
1 3 4 8 13 15
Por ejemplo: 5 , 7, 9 , entre otras. Por ejemplo: , , , entre indica que la unidad fue
5 7 15
otras. dividida en 5 partes iguales y
tomaron 8, es decir que se
debe dividir otra unidad más.
De modo tal que tendremos
una unidad completa
coloreada y otra con tan solo
3 de las cinco partes. Y se
3
representa 1
5
Ahora bien, para convertir una fracción mixta a una impropia, tendrás en cuenta los siguientes pasos:
Primero: multiplicaras el denominador de la
fracción por la parte entera.
Segundo: Al resultado anterior le sumaras el
numerador.
Tercero: Ubicaras el resultado en otra fracción,
dejando el mismo denominador. Este resultado indica que debo dibujar 4 unidades; 3
de ellas las coloreare completas y la otra solamente 2
de las 8 partes en las que se está dividida.
Las fracciones homogéneas son aquellas que Las fracciones heterogéneas son aquellas que
poseen el mismo denominador. poseen diferente denominador.
Por ejemplo: Por ejemplo:
4 12 4 12
𝑦 ; 𝑠𝑜𝑛 ℎ𝑜𝑚𝑜𝑔𝑒𝑛𝑒𝑎𝑠 𝑦 ; 𝑠𝑜𝑛 ℎ𝑒𝑡𝑒𝑟𝑜𝑔é𝑛𝑒𝑎𝑠
8 8 8 5
13 363 25 13 61 59
, , 4 ; son homogéneas , , ; son heteregóneas.
4 4 43 74 38
REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA

Pasos para ubicar el número racional-fraccionario
1. Dibuja una recta numérica.
2. Divide la unidad (entero) en segmentos iguales, como indica el denominador.
3. Y ubica la fracción como lo indica el numerador
Representemos 2/6
Pasos para ubicar el número racional-decimal

1. Dibujamos la unidad,
2. Dividimos según las décimas, centésimas, etc…
3. Ubicamos el decimal.
Representemos 0.3 Representemos 0.75
La unidad está dividida en 10 partes iguales. Y La unidad está dividida en 10 partes iguales. Y
contamos 3 espacios contamos 7 espacios, luego dividimos allí dentro en 10
partes y tomamos 5
OPERACIONES DE SUMA Y RESTA CON FRACCIONES
Para sumar o restar fracciones homogéneas, Para sumar o restar fracciones heterogéneas hay
tenemos en cuenta que la operación de adición o dos métodos. El primero consiste en hallar el mcm de
sustracción se realiza teniendo en cuenta únicamente los denominadores y amplificar las fracciones para
el numerador. convertirlas en homogéneas. El segundo es
multiplicar todos los denominadores, y el factor por el
Ejemplo que se multiplica el denominador, multiplicará el
4 12 4 + 12 16 8 4 2 numerador.
+ = = = = = =2
8 8 8 8 4 2 1 PRIMER MÉTODO
4 12
Ejemplo +
8 5
14 9 14 − 9 5 m.c.m.(8,5) = 40
− = =
6 6 6 6
4(5) 12(8)
+
INDICA QUE FRACCIÓN REPRESENTA 8(5) 5(8)
CADA IMAGEN
20 96 116 58 29
+ = = =
40 40 40 20 10
SEGUNDO MÉTODO
4 12 4
+ −
8 5 6
4(30) 12(48) 4(40)
+ −
8(30) 5(48) 6(40)
120 576 160 536 268 134 67

+ − = = = =
240 240 240 240 120 60 30
EJEMPLO
a. Expresa cada una de las horas en b. ¿Qué fracción representa la
fracción. diferencia en horas entre las dos
ciudades?
Recuerda que para expresar un
número decimal puro en una Tomaremos las fracciones
fracción, se escribe el número expresadas anteriormente sin
completo sin coma en el simplificar, para luego hacer una
numerador, y en el denominador resta de fracciones homogéneas.
una unidad y tantos ceros como
cifras decimales tenga. 112 35 77
En una ciudad A faltaban 11.2 − =
112 56 10 10 10
horas para entrar en el nuevo 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑 𝐴) 11.2 = =
milenio y en una ciudad B faltaban 10 5
3.5 horas. Luego la diferencia en horas es de
35 7 7.7 horas
𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑 𝐵) 3.5 = =
10 2
RECUERDA
Para multiplicar dos o más fracciones, debes tener en Para dividir dos fracciones, se tienen dos
cuenta que está operación se realiza en línea recta, lo métodos:
que significa que se multiplican numeradores entre sí, y
denominadores entre sí. Primer método: multiplicar en cruz
𝒂 𝒄 (𝒂)(𝒅)
𝒂 𝒄 𝒆 (𝒂)(𝒄)(𝒆) ( ) : ( )=
𝒃 𝒅 (𝒃)(𝒄)
( )( )( ) =
𝒃 𝒅 𝒇 (𝒃)(𝒅)(𝒇)
Ejemplo Segundo método: invertir la segunda fracción y
efectuar multiplicación de fracciones.
2 7 1 (2)(7)(1) 14 7 𝒂 𝒄 𝒂 𝒅 (𝒂)(𝒅)
(3) (10) (4) = (3)(10)(4) = 120 = 60 ( ):( ) = ( )( ) =
𝒃 𝒅 𝒃 𝒄 (𝒃)(𝒄)
Ejemplo
Primer método
2 7 (2)(10) 20
( ):( ) = =
3 10 (3)(7) 21
Segundo método
2 7 2 10 (2)(10) 20
( ): ( ) = ( )( ) = =
3 10 3 7 (3)(7) 21
Ten en cuenta algunas propiedades para realizar Ten en cuenta algunas propiedades para realizar la
potenciación con números fraccionarios. radicación con fracciones.
Recordarás las propiedades de las potencias en los Recordarás las propiedades de la radicación en los
números naturales…. Ellas también son usadas en los números naturales…. Ellas también son usadas en
números racionales: los números racionales:
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
( ) = 𝑛 𝑛
𝑏 𝑏 𝑛𝑎 √𝑎
Producto de potencias de igual base √ =𝑛
𝑏 √𝑏
Ejemplo
𝑎 𝑛 𝑎 𝑚 𝑎 𝑛+𝑚
( ) ( ) =( ) 100 √100 10
𝑏 𝑏 𝑏 √ = =
Ejemplo 81 √81 9
2 3 23 8 Radicación en un producto
( ) = 3=
3 3 27
Producto de potencias de igual base 𝑛 𝑎 𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐
√( ) ( ) = ( √ ) ( √ )
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑
3 2 3 9 3 2+9 3 11
( ) ( ) =( ) =( ) Ejemplo:
5 5 5 5
Cociente de potencias de igual base 3 64 8
√( )( )=
125 729
7 11 7 9 72 49
( ) : ( ) = 2= 3 64 3 8
4 4 4 16 (√ ) (√ )
Potencias de una potencia 125 729
7
5 2 5 14 3 3
(( ) ) = 14 √64 √8 4 2 8
9 9 (3 ) (3 ) = ( )( ) =
√125 √729 5 9 45
NÚMEROS DECIMALES
Recuerda que un número decimal se puede hallar efectuando la división entre el numerador y el denominador de una
fracción, en caso de tener un número fraccionario, lo que indica que proviene de efectuar una división entre dos
números enteros cuyo resultado no es exacto.
OPERACIONES CON DECIMALES
3 5
ADICIÓN ENTRE DECIMALES 5 9 + 9 , 4
5 , 6 1 2
2 7 0 , 0
1 , 1 9 6 9 +
3 8 7 6 9 ,
5 1
3 ,
Se colocan uno debajo de otro de manera que las comas 1 3
estén en columna.
Si es necesario se añaden ceros a la derecha para que

tengan el mismo número de cifras.
1 4 0 3 +
, 8 9 ,
Se suman como si fueran números naturales.
7 , 9 9 1 0 9 9
0 ,
2
2 , 0 1 + 8 0 , 0
2
Se coloca la coma en el resultado debajo de la columna 0 8 9 0
0 1
de las comas.
2
5
SUSTRACCIÓN ENTRE DECIMALES 0 7 -
3 1 , 2
2 2
1 7 4 ,
1 9 9 , 7 8
Se colocan uno debajo de otro de manera que las comas 8 ,
7 , 1 7 - 1 2 0 4 9
estén en columna. 0 0 4 , 4
2 1
2 8
Si es necesario se añaden ceros a la derecha para que
tengan el mismo número de cifras.
Se restan como si fueran números naturales. 8 0 1 2 , 3 5

-
4 5 2 9 , 1 5
Se coloca la coma en el resultado debajo de la columna
3 4 8 3 , 2 0
de las comas.
2 7 x
5 , 4
MULTIPLICACIÓN CON DECIMALES 3
0 8
1 ,
Si la multiplicación se realiza por un número natural, 1 4
ten en cuenta la posición de la coma.
3 5 , 2
7
1 , 0 5 x
1 7 6 3
5
Si la multiplicación se realiza entre números decimales, 0 0 0 0
cuenta la cantidad de cifras después de la coma y luego +
3 5 2 7
ubica la coma. 3 7. 0 3
3 5
Para multiplicar un número decimal por la unidad

seguida de ceros se corre la coma hacia la derecha
tantos lugares como ceros acompañen a la unidad, y si
es necesario se añaden ceros
DIVISIÓN ENTRE DECIMALES
División de un número decimal entre un número

natural
Se hace la división como si fueran números naturales y
en el cociente se pone la coma al bajar la primera cifra
decimal.
División de un número natural entre un número

decimal.
Se multiplica por 10 el dividendo y el divisor.
Se quita la coma del divisor y se añaden tantos ceros en
el dividendo como cifras decimales tenga el divisor.
División de un número decimal entre un número

2. 3
decimal. 4
Se multiplica por una potencia de diez el dividendo y el 3 5
divisor, la potencia dependerá de la mayor cantidad de 2 3
4 0 3. 9
cifras decimales que tengan el dividendo o el divisor. 3 5 1 5
4
Por ejemplo si el divisor es 3.21 y el dividendo 547.5, 1 2 0
los dos números se multiplicaran por 100 para eliminar 0 9 0
el número decimal, de tal forma que se tendrá 54750 2 1
divido entre 321. 3
Se multiplica el dividendo y el divisor por la unidad

seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga el
divisor.
NÚMEROS IRRACIONALES
Un número es irracional si posee infinitas cifras decimales no periódicas, por tanto no se pueden expresar en forma de
fracción. El número irracional más conocido es Pi, que se define como la relación entre la longitud de la
circunferencia y su diámetro. 𝜋 = 3.141592653589...
Otros números irracionales conocidos son √2 , √3 √5, …
La unión de los conjuntos de los números racionales e irracionales se le conoce como número real. Con los números
reales podemos realizar todas las operaciones, excepto la radicación de índice par y radicando negativo y la división
por cero.
Todo número real se puede representar en la recta numérica

REPRESENTEMOS √2 EN LA RECTA NUMÉRICA
Representamos unidades en la recta Finalmente, hacemos una Observamos el corte que realiza con
numérica circunferencia cuyo radio es la la línea recta inicial.
hipotenusa del triángulo.
Y allí encontraremos a raíz de 2.
Lo puedes comprobar usando el
Luego, creamos un triángulo teorema de Pitágoras.
rectángulo cuyos catetos sean de
una unidad. Ten en cuenta de h es hipotenusa y
a y b son catetos
ℎ = √𝑎2 + 𝑏2
ℎ = √12 + 12
ℎ = √1 + 1
ℎ = √2
PRÁCTICA RESUELVE
1. Si una persona compra 23 barriles de petroleo el dia 1 y 25 barriles de petroleo el dia 2, el

pagar en pesos colombianos respectivamente es:
DÍA 1 a. $1422,09 y $ 1549,25 c. $ 176196,951 y
Barril de Petróleo
$ 177066,881
$ 61,83 dólares
b. $ 176666,859 y $ 176595,909 d. $ 4063337,757 y
1 dólar = $ 2857,3 Cop
$ 4414897,725
DÍA 2 2. Cierto día, un accionista pago $ 2648938,635 Cop, podemos afirmar que:
Barril de Petróleo
$ 61,97 dólares
a. Compró 15 barriles de petroleo el c. Compro 929 barriles de
1 dólar = $ 2849,7 Cop
día 1 petroleo el día 2
b. Compro 15 barriles de petroleo el d. Compro 42842 barriles el día 1.
día 2
3. Completa los siguientes cuadros haciendo uso de operaciones con números fraccionarios.
4. DESARROLLA
En la figura se muestra un lote donde se construirá una Si por cada metro se plantan 7 arbustos, ¿cuántos
casa posteriormente, inicialmente se plantara un seto arbustos se deben plantear? ______________
(Delimitación de arbustos o árboles generalmente
establecidos y mantenidos para formar una cerca o Si cada arbusto tiene un valor de $400, ¿Cuál será el
barrera) y para ello se quiere conocer el perímetro del costo total del seto? ______________
terreno.
¿Qué procedimiento se utiliza para determinar el
perímetro?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
¿Cuál es el perímetro de la figura? ______________

5. Para facilitar la ubicación de las pesas del
laboratorio se ha decidido organizarlas de la más
pesada a la más liviana.
a. Representa en una recta numérica los pesos

indicados en la figura.
b. Escribe en expresión decimal cada uno de los pesos.
c. Expresa en gramos cada uno de los pesos.
ESPACIO PARA RESOLVER
6. Para ayudar a una fundación algunos estudiantes de grado octavo se propusieron

reunir alimentos y donarlos. 4 de ellos se hicieron líderes; Juliana recolectó 13.6 kg de
arroz, Darío obtuvo 18/3 kg de frijol, Lucia recibió ayudas por 21/2 kg de arroz y José
reunió 15.2 kg de frijol.
a. ¿Cuánto arroz y cuánto frijol recogieron en total?

__________________________________________________________________
b. ¿Qué recogieron más, arroz o frijol?
__________________________________________________________________
7.La superficie de África es muy aproximada a los a. ¿Qué continente tiene menor superficie?
30221000 𝑘𝑚2. En la siguiente tabla se muestra la ________________________________________
fracción aproximada de superficie que le corresponde a
cada uno de los continentes. b. ¿Qué continente tiene mayor superficie?
________________________________________
CONTINENTE SUPERFICIE
Europa 1⁄3 c. ¿Cuál es la diferencia entre las fracciones
América 141⁄100 correspondientes a las superficies del continente más
grande y a la del más pequeño?
Oceanía 17⁄60
Asia 148⁄100 ________________________________________
Antártida 23⁄50 _______________________________________
8. De un recipiente que contiene 2.385 kg de mantequilla se han utilizado cinco porciones, cada una de 0.256 kg.
¿Qué cantidad de mantequilla queda aún en el recipiente?
9. Luciana compró 4.5 metros de tela para diseñar a. ¿Tiene valentina suficiente tela para diseñar las
algunas prendas. Para una falda se necesita medio metro tres prendas?
de tela, para coser una camisa se emplean 4/7 metro de ________________________________
tela, para coser un pantalón 3/2 metro de tela. b. ¿Cuánta tela emplea en el diseño de una falsa y
una camisa?
________________________________
10. Las dimensiones de una piscina son 1.2 dam y a. ¿Cuántos metros se recorren al atravesar de una
0.72 dam respectivamente. esquina a la opuesta por dentro de la piscina? Ten en
cuenta convertir los decámetros a metros
________________________________
b. ¿Cuál es el perímetro de la piscina?

________________________________
c. ¿Cuál es el área de la piscina?

________________________________
11. Construya usando regla y compas los números irracionales √3 𝑦 √5
12. En un hospital se atienden diariamente a quince personas de la tercera edad por cada cinco niños. ¿Cuántas
personas de la tercera edad fueron atendidas en el mes, si durante ese se atendieron a 150 niños?
TRANSFERENCIA Ya has repasado propiedades de los números reales y lo has aplicado a diversas situaciones. Ahora es tu momento.
MANOS A LA OBRA
Con ayuda de tus familiares crearas un vídeo, en donde se evidencie el uso de
los números reales, (racionales o irracionales) en tu cotidianidad y como estos
se hacen necesarios en tu diario vivir.
Por ejemplo:
a. Rocío está acompañando a la ferretería a su papá y observa que las
fracciones son utilizadas en el calibre de las brocas, de las varillas, de las
puntillas y de otros tantos elementos que son necesarios para la construcción.
Así que para poder ayudar a los clientes con sus compras memoriza cada
fracción según el objeto y su utilidad.
b. Pedro acompaña en la bizcochería a su mamá y observa que la receta de las
galletas lleva consigo números racionales y para ello debe aprender a usar las
cucharas de medidas, de lo contrario las galletas no serán tan ricas y quizás no
puedan ser horneadas.
Así como Roció y Pedro familiarizan los números reales con sus vidas, tú
también puedes hacerlo, MUESTRANOS LA FORMA EN QUE EL
NÚMERO REAL ESTA EN TU VIDA.
Las condiciones del video son sencillas:

1. Tú debes aparecer hablando en el vídeo y explicando cada número real.
2. Crearas a partir de esos números reales una operación (suma, resta, multiplicación o división) y la resolverás
en el vídeo.
3. Debes portar el uniforme, evidenciar un dialogo cortes y por supuesto tu mejor actitud.
MATEMÁTICAS SIGRID ESMERALDA CARDONA B. OCTAVO PRIMERO
Utilizar propiedades y relaciones SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
de los números reales para
resolver problemas. Interrelaciona los distintos Resuelve correctamente y de Reconoce los conjuntos Identifica algunos
conjuntos numéricos en sus manera eficaz problemas numéricos, en sus diferentes conjuntos numéricos
Resolver problemas en diferentes representaciones y en usando operaciones entre representaciones. en sus diferentes
situaciones aditivas y diversos contextos. conjuntos numéricos. representaciones.
multiplicativas en el conjunto de
los números reales.
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Aplicar propiedades para solucionar un problema que involucra adición Diario de clase, escalas de valoración, lista de chequeo, rúbricas, vídeo
o multiplicación en el conjunto de los números reales.
Reconocer que diferentes estrategias permiten determinar la solución

de unos problemas aditivos y multiplicativos en el conjunto de los
números reales
SIGRID ESMERALDA CARDONA B.
MEN. (2017). Vamos a aprender Matemáticas 8°. Bogotá, D.C.: Ediciones SM, S.A.
MATEMÁTICA (200). Evaluación por competencias y nuevo examen de estado 8°.Editorial Prentice Hall
y/o WSP
Bocanegra gmail.com 22 de Marzo de
WS: 311 441 46 77 2021
López gmail.com 23 de Abril de 2021
WS: 321 354 18 56
INTEGRADAS
Congruencia y  Español Identifico relaciones de congruencia y semejanza Compara figuras y argumenta la
Semejanza de  C. Naturales entre las formas geométricas que configuran el posibilidad de ser congruente o
triángulos  E. Física diseño de un objeto. semejantes entre sí.
INTRODUCCION
En una fotografía, Luisa y Humberto miden 2,7 cm y 2,5 respectivamente. En la realidad Luisa
mide 162,5 cm. ¿Cómo puedes determinar la altura de Humberto? ¿Qué escala tiene la fotografía?
ANALIZA: Las grandes empresas invierten en el diseño de la imagen corporativa que los representa. Por ejemplo, en
sus logotipos o iconos que los diferencian en el mercado. Las empresas buscan que los símbolos además de sencillos
sean inconfundibles, para que las personas siempre los distingan entre las demás marcas. En muchos de los logotipos
de las grandes marcas priman las regularidades geométricas como se muestra a continuación:
EXPLORACIÓN
Ejercicio rescatado: DBA matemáticas 8° 1
Identifica las figuras congruentes que hay en cada uno de los logotipos. Argumenta las congruencias encontradas en
cada logotipo.
RECUERDA
Existen diferentes tipos de triángulos, clasificados según sus lados y según sus ángulos.
CONGRUENCIA CASOS DE SEMEJANZA
Aunque no es lo más exacto, se dirá que dos figuras son Dos triángulos son semejantes cuando tienen sus
congruentes cuando tienen la misma forma y el mismo ángulos congruentes y sus lados correspondientes son
tamaño. proporcionales.
CASO LLL: Dos triángulos son congruentes, cuando los CASO AA: Dos triángulos son semejantes cuando
tres lados de uno de ellos, son respectivamente congruentes tienen dos ángulos respectivamente iguales.
con los lados del otro.
̅̅̅̅̅ ≅ 𝐷𝐸
𝐴𝐵 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ≅ 𝐷𝐹
𝐴𝐶 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ≅ 𝐸𝐹
𝐵𝐶 ̅̅̅̅
CASO LAL: Dos triángulos son congruentes cuando tienen CASO LAL: Dos triángulos que tienen un ángulo
dos pares de lados respectivamente congruentes y el ángulo igual comprendido por lados proporcionales so
formado por dichos lados. semejantes.
ESTRUCTURACIÓN
𝐴𝐵 ≅ ̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅̅ 𝐴´𝐵´ ̂
𝐴̂ ≅ 𝐴´ 𝐵𝐶 ≅ ̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅̅ 𝐵´𝐶´
CASO ALA: Dos triángulos son congruentes, cuando tienen CASO LLL: Dos triángulos que tienen sus tres lados
un par de lados congruentes y los ángulos que se forman en proporcionales son semejantes.
sus extremos también son respectivamente congruentes.
𝐴̂ ≅ 𝐷
̂ ̅̅̅̅̅ ≅ ̅̅̅̅
𝐴𝐶 𝐷𝐹 𝐶̂ ≅ 𝐹
DISTANCIAS O ALTURAS APLICANDO SEMEJANZA
CASO I: En este caso, es necesario que la persona pueda CASO III: Colocar al pie de un poste una persona o
observar el extremo superior del árbol reflejado en el espejo. vara de altura conocida. Ubicarse a una distancia
adecuada, mirando con un solo ojo y recurriendo a un
lápiz o varita que se sostiene con la mano, cubrir la
persona y contar cuántas veces cabe en la altura de
dicho poste.
CASO II: Mirando con un solo ojo, se cubre la altura del CASO IV: Para una misma hora la razón entre la
árbol con una varita o un lápiz que se sostiene en la mano. longitud de un objeto y de su sombra es la misma.
Girar la mano en 90° y que una persona se ubique en el
punto que corresponde al extremo libre de la varita.
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS
1. Observa el romboide, donde los triángulos RJU y HUT
son congruentes. Aplicando los criterios de congruencia de
triángulos, calcula ¿cuánto miden los ángulos JHT y JRU,
respectivamente?
a. 197° y 163° b. 17° y 21° c. 169° y 142° d. 38° y 17°
2. Observa la figura donde se muestra dos triángulos

semejantes, si los datos corresponden a la medida del
piso hasta el tablero de básquetbol y “x” representa a
Juan parado sobre el piso entonces, ¿cuál debe ser el
tamaño de la incógnita?
a. 0,76m b. 0,61m c. 1,63m d. 1,31m
3. En el dibujo se representa a una palmera con su sombra en

el piso, las medidas que se pueden obtener directamente
están marcadas en el dibujo. Usando estos datos, ¿cuál es la
altura de la palmera representada por la incógnita?
PRÁCTICA
a. 18m b. 12m c. 9,5m d. 8,5m
4. Ana mide 1,4m y quiere calcular la altura de un poste en 5. Un árbol se encuentra a una distancia horizontal de
la calle y observa que el Sol traza una sombra del poste de 11,6m de una torre de altura 42m. Desde la punta de la
5m, mientras que la sombra de Ana es de 1,3m. Asumiendo torre, se jala un cable hacia el suelo de tal forma que
que los rayos del Sol llegan de muy lejos y por lo tanto apenas roza la copa del árbol. Si el cable toca el suelo a
llegan paralelos, ¿cuál será la altura del poste? una distancia de 29m del árbol, ¿cuál es la altura del
Altura del poste:__________________ árbol? Altura del árbol________________
6. El dibujo representa el marco de una ventana, reforzada 7. En un cierto condominio en el jardín central, varias
con varillas que forman triángulos semejantes, ¿cuánto mide figuras geométricas rellenas de flores. Entre ellas
la base de la ventana? destacan dos que son semejantes entre sí, ambas son
triángulos. La base del más grande es de 15m y su
altura es de 7m. Si la base homologa del otro mide
3,75m, ¿cuál es la altura que tiene este otro triángulo?
Ejercicios rescatados de thatquiz

Observa el vídeo https://youtu.be/_DiCNFbYHyI para apoyarte un poco más en la realización de esta actividad.
Crea un vídeo donde calcules la altura de una torre de edificios usando los criterios de semejanza,
los siguientes pasos te serán útiles para construir un aparato que te permita calcular las medidas
TRANSFERENCIA
faltantes.
a. Cortaras un cartón en forma cuadrada de 0.25 m de lado.
b. A uno de sus lados colocaras un popote
c. Ubicaras un hilo o cable que no se puede extender de 30 cm
en cuyo extremo dejaras una arandela o tuerca
d. Y una regla en el lado opuesto a (punto 2)
NO DUDES EN CONSULTARME. Att. Tu docente.

Resolver problemas que Selecciona criterios Distingue criterios de Clasifica los casos de Identifica los casos
implican la aplicación de para argumentar la semejanza y semejanza y congruencia que implican la
los criterios de semejanza congruencia y congruencia de de triángulos para dar aplicación de
y congruencia entre semejanza de triángulos para resolver solución a un problema. semejanza y
triángulos. triángulos un problema. congruencia de
triángulos
Aplicar los casos de semejanza y congruencia de
triángulos para solucionar situaciones Diario de clase, escalas de valoración, lista de chequeo, rúbricas, vídeo
problemáticas.
Reconocer diferentes estrategias para determinar la

solución de un problema, aplicando semejanzas y
congruencias de triángulos.
MEN. (2017). Vamos a aprender Matemáticas 8°. Bogotá, D.C.: Ediciones SM, S.A.
MATEMÁTICA (200). Evaluación por competencias y nuevo examen de estado 8°.Editorial Prentice Hall
CIBERGRAFÍA
https://proyectodescartes.org/Prometeo/materiales_didacticos/26_Triangulos_Semejantes/content/index.html#
https://www.thatquiz.org/es/preview?c=z2bh1vkz&s=nkp5pj
https://www.matematicastamayo.com/mateminis/congruencia-y-semejanza-de-triangulos
https://youtu.be/_DiCNFbYHyI
DOCENTES JORNAD CORREO GRAD PERIODO TIEMPO DE SEMANAS
A ELECTRÓNICO O EJECUCIÓN
y/o WSP
Sigrid Esmeralda Cardona TARDE esmeraldacardona5 8° Primero INICIO: 4 semanas
Bocanegra @gmail.com 26 de Abril de
WS: 311 441 46 77 2021
Manuel Vicente Corredor TARDE profesormanu2020 FINALIZACIÓ
López @gmail.com N:
WS: 321 354 18 56 21 de Mayo de
2021
INTEGRADAS
Expresiones  Español Reconozco significados del número en Usar correctamente procesos de
algebraicas y diferentes contextos (Medición, conteo, operaciones con expresiones
operaciones comparación, codificación, localización, entre algebraicas y semejanza en la
otros). solución de problemas de la vida
cotidiana.
INTRODUCCION
EXPLORACIÓN
¿Sabes cómo escribir matemáticamente una frase como: conocer la cantidad de galletas que
puede comer una persona todos los días?
ESTRUCTURACIÓN
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación entre números, letras y signos. A través de una expresión
algebraica se pueden representar diferentes oraciones, por ejemplo, si se piensa en escribir
matemáticamente el triple de un número, esto se puede resumir en 𝟑𝒙.
Las partes de una expresión algebraica son:
Los monomios son expresiones algebraicas Un polinomio es una expresión algebraica que
que están formados por un solo término: tiene dos o más términos.
3 1
2𝑥𝑦; 2 ; − √𝑚
𝑥 5 4𝑥 5 + 2𝑥 3 𝑦 2 ; −9𝑚2 𝑛3 + 8
Los términos semejantes son los términos que tienen la misma parte literal, por ejemplo:
8
33𝑥𝑦 4 ; − 𝑥𝑦 4
5
Ejemplo
1𝑥 3𝑦 4𝑥 1𝑦 2𝑧 1𝑥 1𝑧
( − )+( − − )−( − )
ADICIÓN DE POLINOMIOS 2 4 3 2 5 6 5
1er. Paso. Eliminamos los paréntesis – Ojo a los signos
1𝑥 3𝑦 4𝑥 1𝑦 2𝑧 1𝑥 1𝑧
Para sumar polinomios se agrupan − + − − − +
los términos semejantes, se suman 2 4 3 2 5 6 5
2do. Paso. Reagrupamos los términos, teniendo en
las partes numéricas y se deja la
cuenta la parte literal.
misma parte literal. 1𝑥 4𝑥 1𝑥 1𝑦 3𝑦 2𝑧 1𝑧
+ − − − − +
Se puede sumar polinomios en 2 3 6 2 4 5 5
3er. Paso. Buscamos un común denominador entre los
columnas ubicando los
coeficientes numéricos, según los literales
polinomios en forma descendente, 3𝑥 8𝑥 1𝑥 4𝑦 6𝑦 2𝑧 1𝑧
sin importar que su coeficiente + − − − − +
numérico sea un entero o una 6 6 6 8 8 5 5
4to. Paso. Se adiciona y simplifica
fracción. 10𝑥 10𝑦 1𝑧 5𝑥 5𝑦 𝑧
− − = − −
6 8 5 3 4 5
OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Ejemplo
1 1 2 1
𝐷𝑒 + − 𝑝 𝒓𝒆𝒔𝒕𝒂𝒓 − +𝑝
2𝑚 5𝑛 5𝑛 4𝑚
1er. Paso. Escribimos la operación matemáticamente.
1 1 2 1
SUSTRACCIÓN DE ( + − 𝑝) − ( − + 𝑝)
2𝑚 5𝑛 5𝑛 4𝑚
POLINOMIOS 2do. Paso. Eliminamos los paréntesis.
1 1 2 1
Para sustraer polinomios, se + −𝑝− + −𝑝
2𝑚 5𝑛 5𝑛 4𝑚
eliminan los paréntesis, se 3er. Paso. Agrupamos por términos semejantes.
cambian de signos los términos 1 1 1 2
que lo requieran, luego se agrupan + + − −𝑝−𝑝
2𝑚 4𝑚 5𝑛 5𝑛
los términos y se efectúa la 4to.Paso. Buscamos el común denominador.
operación. 2 1 1 2
+ + − −𝑝−𝑝
4𝑚 4𝑚 5𝑛 5𝑛
5to. Paso. Se opera y simplifica
3 1
− − 2𝑝
4𝑚 5𝑛
Ejemplo:
𝐷𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 4𝑥 − 3𝑦 2 𝑐𝑜𝑛 4𝑥 − 2𝑦 2 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎 2𝑥 − 2𝑦 2
1er. Paso sumar
COMBINACIÓN DE SUMA Y 4𝑥 − 3𝑦 2 + 4𝑥 − 2𝑦 2 = 𝟖𝒙 − 𝟓𝒚^𝟐
RESTA DE POLINOMIOS 3er. Paso restar
8𝑥 − 5𝑦 2 − (2𝑥 − 2𝑦 2 )
8𝑥 − 5𝑦 2 − 2𝑥 + 2𝑦 2
𝟔𝒙 − 𝟑𝒚𝟐
MULTIPLICACIÓN DE PRODUCTO DE POLINOMIO POR MONOMIO
POLINOMIOS 4𝑏𝑐 − 5𝑎𝑏 2 + 3𝑏 2 𝑐 𝑝𝑜𝑟 2𝑏
Tener en cuenta que el producto se hace término a
Para multiplicar monomios se
término, primero la parte numérica, luego la parte
halla el producto de las partes
literal.
numéricas y para cada producto
8𝑏 2 − 10𝑎𝑏 3 + 6𝑏 3 𝑐
de las partes literales se aplica el
PRODUCTO ENTRE POLINOMIOS
producto de potencias de igual
base. Ten en cuenta la ley de los 6𝑎2 − 2𝑎𝑏 − 3𝑏 2 𝑝𝑜𝑟 5𝑎𝑏 − 3𝑏 2
signos. Aquí te recomiendo uses columnas, observa
6𝑎 2 − 2𝑎𝑏 − 3𝑏 2
5𝑎𝑏 − 3𝑏 2
30𝑎 3 𝑏 − 10𝑎 2 𝑏2 − 15𝑎𝑏 3

−18𝑎 2 𝑏2 + 6𝑎𝑏 3 + 9𝑏 4
30𝑎 3 𝑏 − 28𝑎 2 𝑏2 − 9𝑎𝑏 3 + 9𝑏 4
DIVISIÓN DE POLINOMIOS POR MONOMIOS

𝐷 𝑑 𝑚𝑜𝑠 2𝑥 2 + 3𝑥 + 2 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑥
2𝑥 2 + 3𝑥 + 2 𝑥
−2𝑥 2 2𝑥 + 3
3𝑥 + 2
−3𝑥
+2
Para dividir un polinomio entre un monomio se divide
cada término del polinomio entre el monomio.
DIVISIÓN DE POLINOMIOS
DIVISIÓN DE POLINOMIOS 𝐷 𝑑 𝑚𝑜𝑠 𝑎 4 − 9𝑎 2 + 3 + 𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑎 + 3
Para dividir monomios primero se 𝑎4 − 9𝑎2 + 𝑎 + 3 𝑎 +3

halla el signo del cociente
−𝑎 4 - 3𝑎 3 𝑎3
teniendo en cuenta la ley de los
signos. Luego se encuentra el - 3𝑎 3 − 9𝑎 2 + 𝑎 + 3
coeficiente del cociente
dividiendo el coeficiente del 𝑎4 − 9𝑎2 + 𝑎 + 3 𝑎+3
dividendo entre el coeficiente del −𝑎 4 - 3𝑎 3
divisor; Por último se escribe la 𝑎 3 − 3𝑎 2
parte literal en orden alfabético - 3𝑎 3 − 9𝑎 2 + 𝑎 + 3
con el exponente resultante de la 3𝑎 3 + 9𝑎 2 + 𝑎 + 3
operación del exponente del
dividendo y el divisor. 𝑎+3
𝑎4 − 9𝑎2 + 𝑎 + 3 𝑎+3
−𝑎 4 - 3𝑎 3
𝑎 3 − 3𝑎 2 + 1
- 3𝑎 3 − 9𝑎 2 + 𝑎+ 3
3𝑎 3 + 9𝑎 2 +𝑎+3
𝑎+3
−𝑎 − 3
Usando expresiones algebraicas también se puede hallar el área y el perímetro de figuras geométricas
El plano que se muestra es el
diseño de un condominio
campestre ubicado en el
departamento del Meta. La idea
central es conformar 7 casas y
una zona común verde en la que
se encontraran ubicadas las
canchas, la zona bbq y la
piscina.
¿Podremos indicar el área total

construida para calcular el
costo de la obra con los datos
que se nos brindan?
¿Cuál será el área construida ¿Cuál será el área de la zona ¿Cómo se hallara el perímetro
de cada una de las casas? común? y el área del condominio?
A. Para dar respuesta a las preguntas, aplicamos las B. Determinemos el perímetro del
operaciones. Primero determinamos el valor de los lados condominio; para hacerlo sumamos
desconocidos los términos tanto por el largo como
por el ancho
(2x+1)+(x+2)+(2x+2) = 5x+5
(x+1)+(x+2)+(x+3) = 3x+6
Obtenido esto sumamos dos veces

el largo y dos veces el ancho
2(5x+5) + 2(3x+6) =
10x+10+6x+12 = 16x + 22
Entonces el perímetro es 16x+22
C. Al conocer el valor del largo y el

ancho, podemos hallar el área.
15𝑥 2 + 45𝑥 + 30 = 0 Área = (base)(altura)
225𝑥 2 + (45)15𝑥 + 450 = 0 Área= (5x+5)(3x+6)

Área= (15𝑥 2 +30x+15x+30)
(15𝑥 + 30)(15𝑥 + 15) Área=15𝑥 2 + 45x+30
=0
15
D. Y para hallar el área de cada
(𝑥 + 2)(15𝑥 + 15) = 0 caso solo debes multiplicar su largo
por ancho… por ejemplo:
Luego x = -2; o; x = -1
A3 = (2x+1)(x+1)
En caso de que me pidan los valores de x, pero tranquilo A3 = 2𝑥 2 + 2𝑥 + 𝑥 + 1
esto es muy fácil y pronto lo aprenderás a hacer. A3 = 2𝑥 2 + 3𝑥 + 1
¿Con lo que ves, será posible responder las preguntas ya establecidas?

PRÁCTICA 1. Elije una variable para representar el número desconocido en cada una de las siguientes frases o
situaciones
Frase Expresión
a. Cinco menos el producto de ocho y un número (5-8m)
b. Un número y diez dividido entre tres
c. La cantidad de un número y once dividido entre dos
d. Diecisiete menos trece veces un número
e. Una bibliotecaria tiene ocho veces más libros de terror que de superación
personal. Ella presta nueve libros de terror. ¿Cuántos libros de terror tiene ahora
si empezó con dieciséis de superación personal?
f. En el juego de basquetbol del sábado Omar anotó un cuarto de los puntos de
su equipo. Si el equipo anotó sesenta puntos en total, ¿cuántos puntos anotó
Omar?
2. Determina el volumen, área y el perímetro de las siguientes figuras.
Volumen Área; A = 2ab+2ac+2bc

a = base; b=altura; c =prof.
A= (base)(altura)(profundidad) A= 2{𝑎𝑏 + 𝑎𝑐 + 𝑏𝑐}
A = (7𝑠 + 2)(8𝑠 − 2)(6𝑠 + 1) A= 2{(7s+2)(8s-
A = (56𝑠 2 -14s+16s-4)(6s+1) 2)+(7s+2)(6s+1)+(8s-2)(6s+1)}
A = (56𝑠 2 + 2𝑠 − 4)(6𝑠 + 1) A= 2{(56𝑠 2 +2s-
A = (336𝑠 3 + 12𝑠 2 − 24𝑠 + 4)+(42𝑠 2 +19s+2)+(48𝑠 2 -4s-2)}
56𝑠 2 + 2𝑠 − 4) A= 2{146𝑠 2 +17s-4}
A = 336𝑠 3 + 68𝑠 2 − 22𝑠 − 4 A= 292𝒔𝟐 +34s-8
Volumen Área
Área Perímetro
Área Perímetro
Área Perímetro
Área = (lado)(lado) P = 4(y-8)

A = (y-8)(y-8) = (𝑦 − 8)2 P = 4y-32
A = 𝑦 2 − 8𝑦 − 8𝑦 + 64
A = A = 𝑦 2 − 16𝑦 + 64
Área Perímetro
Área Perímetro
TRANSFERENCIA Este es tu momento, inventa una situación problema que contenga variables, soluciona el problema y
verifícalo conmigo (tu docente). Luego, crea un vídeo donde expliques tanto la situación, como la
traducción matemática y el procedimiento matemático para obtener la respuesta.
¡ANIMATE! ¡TÚ PUEDES!

Identificar expresiones
numéricas y algebraicas Construye y aplica Realiza operaciones de Reconoce los diferentes Identifica una expresión
equivalentes. operaciones con suma, resta y usos y significados de algebraica como la
expresiones algebraicas multiplicación de expresiones algebraicas combinación de números
Verificar conjeturas acerca de a través de productos y expresiones algebraicas. equivalentes a una y letras.
los números reales, usando cocientes notables. expresión algebraica dada.
procesos inductivos y
deductivos desde el lenguaje
algebraico.
Evaluar expresiones algebraicas. Diario de clase, escalas de valoración, lista de chequeo, rúbricas, vídeo
Establecer conjeturas sobre propiedades y relaciones

numéricas usando expresiones.
Cibergráfia:
https://www.webcolegios.com/file/7bf59b.pdf
https://www.ck12.org/book/ck-12-conceptos-de-matem%c3%a1ticas-de-la-escuela-secundaria-grado-7-en-espa%c3%b1ol/section/1.6/
y/o WSP
Bocanegra gmail.com 24 de Mayo de
WS: 311 441 46 77 2021
López gmail.com 18 de Junio de
WS: 321 354 18 56 2021
INTEGRADAS
Tablas de Frecuencia  Español Uso comprensivamente algunas medidas de Analizar e interpretar una situación
datos agrupados y centralización, localización, dispersión y problema en donde se involucren medidas
gráficos estadísticos correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, de tendencia central y de posición para
distancia, rango, varianza, covarianza y proponer una solución justificando por un
normalidad). diagrama de caja.
Describo tendencias que se observan en conjuntos
de variables relacionadas.
INTRODUCCION
E ¿Sabes cómo organizar datos en un gráfico estadístico?
X ¿Sabes cómo tomar una decisión a partir de un gráfico estadístico?
P ¿Qué análisis podrías dar sobre este gráfico?
L OPCIÓN VOTOS
O
R Pizza
A Hamburguesa ¿Identificas que tipo de gráfico es?
C
I Pollo Asado
Ó
N Perro Caliente
Spaguetti 25 ¿Cuál situación problemática podría ayudar a
dar un mejor análisis a este gráfico?
Cada imagen completa corresponde a 10 votos

E MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
S
T Por lo general, la mayor densidad de frecuencia está en la parte central de los gráficos, de aquí se deriva el nombre de medidas
R de tendencia central y algunos de estos estadígrafos son: media aritmética, mediana, moda, media armónica, media cuadrática,
U
media geométrica.
C
T
U Moda: Mo
R
A En lenguaje cotidiano se denomina moda a lo que tiene mayor uso o lo que se presenta con mayor frecuencia; de la misma
C manera en estadística, se denomina moda al dato o marca de clase de mayor frecuencia.
I
Ó En muchas distribuciones estadísticas dos o más intervalos tienen la misma frecuencia máxima se dice que la distribución es
N bimodal o multimodal.
Para datos agrupados, la moda se ubica en un intervalo llamado clase modal al cual
corresponde la mayor frecuencia absoluta, Teniendo en cuenta que Lm es límite menor
de la clase modal, 1  f j  f j 1 , esto es la diferencia entre las frecuencias de la
 2  f j  f j 1 es decir, la diferencia de las 1
clase modal y la clase anterior, M  Lm  ( )c
frecuencias de la clase modal y la clase siguiente y c la amplitud del intervalo de clase, la 1   2
moda se calcula aplicando la siguiente fórmula:
Ejemplo: Se indagó por el ahorro en las cuentas bancarias de 102 personas que pasaron
por una calle y estos fueron los resultados:
Ahorro 𝒇𝒊 𝑭𝒊 𝐿𝑚 = 30000; 𝑓𝑖 = 26; 𝑓𝑖−1 = 20; 𝑓𝑖+1 = 16; 𝑐 = 10000
0 – 10000 8 8 ∆1 = 26 − 20 = 6; ∆2 = 26 − 16 = 10
10000 – 20000 15 23
20000 – 30000 20 43 6
𝑀 = 30000 + ( ) 10000
30000 – 40000 26 69 6 + 10
40000 – 50000 16 85
8 93 𝑀 = 30000 + 3750 = 33750
50000 – 60000
60000 – 70000 6 99 Conclusión: La mayoría de las personas ahorran en su cuenta bancaria
70000 – 80000 3 102 $ 33.750
Totales 102
Media aritmética o media: 𝒙 ̅
Esta es la medida de tendencia central que tiene en mente una persona común y corriente n
cuando se habla de “promedio”. Para Datos agrupados, esto es cuando se consideran 

yi f i
distribuciones de frecuencias en clases la media aritmética o media se calcula por: x =
i 1
yi
N
𝒚𝒊
Ahorro 𝒇𝒊 𝒚𝒊 ∙ 𝒇𝒊
0+10000
0 – 10000 8 = 5000 40000
2
10000+20000
10000 – 20000 15 = 15000 225000
2
20000+30000
20000 – 30000 20 2
= 25000 500000
30000+40000
30000 – 40000 26 2
= 35000 910000
40000+50000
40000 – 50000 16 2
= 45000 720000
50000+60000
50000 – 60000 8 = 55000 440000
2
60000+70000
60000 – 70000 6 = 65000 390000
2
70000+80000
70000 – 80000 3 = 75000 225000
2
Totales 102 𝟑𝟒𝟓𝟎𝟎𝟎𝟎
∑𝑛
𝑖=1 𝑦𝑖 𝑓𝑖 3450000
Luego, al reemplazar tenemos como media: 𝑥̅ = = ≈ 33,800
𝑁 102
Conclusión: En promedio las personas ahorran $ 33.800
Mediana: Md
Con los datos agrupados, la mediana se calcula a partir de los siguientes pasos:
a. Se mira la columna de las frecuencias acumuladas hasta encontrar el primer intervalo para el cual la frecuencia acumulada
𝑁
es mayor o igual que la mitad del tamaño de la muestra: 2
b. Si 𝐹𝑖 es la frecuencia acumulada de este intervalo, 𝐹𝑖−1 es la anterior frecuencia acumulada a 𝐹𝑖 , 𝑐 es la longitud del
intervalo y 𝑙𝑖 límite inferior de este intervalo,reemplazamos los valores en la siguiente fórmula
𝑁⁄ − 𝐹
𝑀𝑒𝑑 = 𝑙𝑖 + 2
𝑖−1
∙𝑐
𝐹𝑖 − 𝐹𝑖−1
Ejemplo de ahorro para una muestra de 102 personas, entonces los aplicamos
Ahorro 𝒇𝒊 𝑭𝒊 N 102
a. 2 = 2 = 𝟓𝟏, el intervalo mayor a este valor sería de 30000-40000
0 – 10000 8 8
10000 – 20000 15 23 con 𝐹𝑖 = 𝟔𝟗.
𝑁⁄ −𝐹
20000 – 30000 20 43 b. 𝑀𝑒𝑑 = 𝑙𝑖 + 𝐹 2−𝐹 𝑖−1 ∙ 𝑐
𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎 – 𝟒𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟐𝟔 𝟔𝟗 𝑖 𝑖−1 𝑙𝑖 = 30000
𝑁⁄ = 51
40000 – 50000 16 85 51 − 43 2
8 93 𝑀𝑒𝑑 = 30000 + ∙ 10000 𝐹𝑖 = 69
50000 – 60000 69 − 43 𝐹𝑖−1 = 43
60000 – 70000 6 99 𝑐 = 10
70000 – 80000 3 102 𝑀𝑒𝑑 = 33000
Totales 102
Conclusión: Las personas ahorran en sus cuentas bancarias $ 33.000 o menos.
Sirve para representar datos continuos, está formado
por una sucesión de rectángulos adyacentes, su base
HISTOGRAMA es el intervalo de clase y su eje secundario es la
frecuencia relativa.
De este modo el área total es uno.
Utiliza la marca de clase y las frecuencias absolutas,

POLIGONO DE
permite visualizar las medidas de tendencia central y
FRECUENCIA
ubicar medidas de posición.
Sirve para representar las frecuencias acumulados,

utiliza los límites reales de los intervalos, siempre va
en forma decreciente, su eje secundario esta entre el
OJIVA intervalo [0,1]
Permite visualmente determinar un valor
aproximados a la frecuencia relativa del 50%
P Determine las medidas de tendencia central y realice los gráficos estadísticos de los siguientes datos agrupados los cuales son
R una muestra de la cantidad de monedas de $200 que ahorran los estudiantes de tercer grado de una institución.
Á
C
Clases Estudiantes
T
I
𝑓𝑖
C 85-89 19
A 90-94 9
95-99 19
100-104 26
105-109 28
110-114 18
115-119 17
120-124 15
125-129 10
Total
T Es tu momento, crea una historieta en donde das a conocer las medidas de tendencia central y los gráficos estadísticos de forma
R creativa.
A Puedes utilizar Canva historieta
N
S
F
E
R
E
N
C
I
A
Usar algunas de las
propiedades de las medidas Decide conforme a los Concluye sobre el Calcula y utiliza las Calcula algunas medidas
de tendencia central y de resultados de las comportamiento de un medidas de tendencia de tendencia central y se
dispersión para caracterizar medidas de tendencia conjunto de datos a partir central para identificar le dificulta el cálculo de
un conjunto de datos central y posición en del cálculo de medidas tendencias. las medidas de
situaciones problema. de tendencia central y de dispersión.
posición.
Resolver problemas que requieran el cálculo e Diario de clase, escalas de valoración, lista de chequeo, rúbricas, vídeo
interpretación de medidas de tendencia central y de
posición de un conjunto de datos.
AUTOEVALUACIÓN
Realizo con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valoro lo que he hecho bien, descubro lo que necesito mejorar y
hago sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar mi éxito con las actividades y aprendizajes propuestos. A continuación,
encuentro algunos aspectos importantes de mi proceso de aprendizaje, marco con una X la opción cualitativa que describe mi actitud frente
al aspecto.

EVALUADO
Responsabilidad: He realizado con He realizado casi todas las He realizado solo algunas No he realizado las actividades
Soy responsable con los calidad todas las actividades propuestas y las de las actividades propuestas y no las entrego en
compromisos y actividades actividades entrego de acuerdo a mis propuestas y algunas las fechas acordadas
propuestas propuestas y las posibilidades veces las envío de acuerdo
entrego en las a mis
fechas acordadas posibilidades
Comunicación: He logrado una He logrado comunicarme He logrado tener poca No he logrado una
Me comunico de manera efectiva comunicación en la mayoría de las veces comunicación con mi comunicación permanente y
y a tiempo con mi maestro. permanente y con mi maestro maestro efectiva con mi maestro
efectiva con mi
maestro.
Acceso a guías de aprendizaje Tengo todo el material Tengo la mayoría de los Tengo acceso a pocos No he logrado tener los
y material educativo. propuesto y se me materiales y accede a él materiales y muchas materiales y tengo gran
Logro tener acceso a los facilita acceder a él con algunas dificultades dificultades para acceder dificultad para acceder a
materiales a él ellos
propuestos
Lectura Comprensiva del Hago lectura Hago lectura de la guía de Hago lectura de la guía de No logro hacer lectura
material y las guías de trabajo: comprensiva de la guía trabajo y apropio la mayoría trabajo y apropio poco los comprensiva de la guía de
Logro comprender las guías y de trabajo y apropio los de los saberes propuestos saberes propuestos trabajo y no logro apropiar los
las actividades saberes propuestos saberes propuestos
propuestas con calidad
Actividades propuestas: Realizo Realizo con calidad Realizo la mayoría de las Realizo algunas de las No he logrado realizar con
las actividades propuestas, todas las actividades actividades propuestas a actividades propuestas a calidad todas las actividades
haciendo uso de la información propuestas a partir de la partir de la información de partir de la información propuestas a partir de la
de las guías de trabajo información de las guías las guías de las guías información de las guías
saberes: efectiva los saberes propuestos y los uso para saberes propuestos y los manera efectiva los saberes
Apropio los saberes propuestos propuestos y los uso solucionar la mayoría de uso para solucionar propuestos y no logro usarlos
y logro usarlos para solucionar para solucionar todas las las actividades propuestas. ciertas actividades para solucionar las actividades
las diferentes actividades propuestas propuestas propuestas
Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general ha Mi trabajo en general ha sido
sido excelente, de sido bueno, he entregado sido regular, debo mejorar insuficiente, debo mejorar la
calidad y oportuno oportunamente de acuerdo la calidad y ser más calidad y la responsabilidad,
siguiendo las a mis posibilidades puntual con las ser más puntual con las
Valoro mi trabajo en casa
orientaciones de mis siguiendo las actividades siguiendo las actividades y seguir las
maestros orientaciones de mis orientaciones de mis maestros
maestros
maestros
Mi saber ser.
Mis sugerencias
https://www.canva.com/design/DAEUog87dVk/Sh4TanBeiIh31Hnfyo9I9Q/edit?layoutQuery=Historietas
https://www.ine.es/explica/docs/pasos_tipos_graficos.pdf
https://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/categoria.htm?c=Estadistica_P&cid=1254734710984
http://www.alea.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=771&Itemid=1806&lang=pt
http://roble.pntic.mec.es/igam0034/estadistica/graficos-estadisticos.pdf
http://univirtual.utp.edu.co/pandora/recursos/1000/1792/1792.pdf
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CATUMARE
“COMPROMETIDOS CON EL DESARROLLO DE LA CALIDAD HUMANA”
GESTIÓN ACADÉMICA
TRABAJO ACADÉMICO EN CASA PARA LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID -19
GUÍA DE CIENCIAS NATURLAES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
8°
INDICACIONES:
1) Resuelve la siguiente Guía de Trabajo, de manera completa y ordenada en el cuaderno de Ciencias Naturales.
2) Al finalizar cada taller, toma evidencia fotográfica de forma vertical y lo más nítidas posibles.
3) Envía oportunamente las evidencias del trabajo realizado a la Docente del área. Cada taller se debe enviar a
más tardar el último viernes de cada mes, la responsabilidad es muy importante en tu desempeño académico.
4) Las evidencias se deben enviar vía correo electrónico, colocando la siguiente información completa, para poder
ser evaluado:
ASUNTO: Grado, Apellidos y nombres, Título del Taller.
TALLER N°1: ¿CÓMO SE REPRODUCEN NUESTRAS CÉLULAS?

ASIGNATURA: BIOLOGÍA
MES: FEBRERO
FECHA DE ENTREGA: Viernes 26 de febrero 2021 a través de correo electrónico.

APRENDIZAJE N°1: Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos.
REPRODUCIRSE, ESPECIALIZARSE O MORIR
Se conoce como reproducción o división celular a la etapa del ciclo celular en la cual cada célula se divide para formar
dos células hijas distintas. Este es un proceso que se da en todas las formas de vida y que garantiza la perpetuidad de
su existencia, así como el crecimiento, la reposición de tejidos y la reproducción en los seres pluricelulares.
Todos los organismos, desde el más simple como la ameba, hasta los más complejos (caballos, plantas, seres
humanos), tienen necesidades que deben satisfacer como seres biofísicos y de este modo pueden asegurar su existencia
y sobrevivir. Para responder a las exigencias tanto del medio interno como del medio externo, los seres vivos cuentan
con diferentes tipos de estructuras que les ayudan a desempeñar sus funciones y a adoptar comportamientos.
Todos los organismos mueren como consecuencia de la edad avanzada o son devorados por otros; también debido a la
acción de parásitos, el hambre, y también por fenómenos naturales o antrópicos. Sin embargo, aunque lo anterior
suceda, los organismos pueden reproducirse y dar origen a nuevos individuos, de modo que la especie se conserve.
Con base en el texto anterior, reflexiona y resuelve las siguientes preguntas.
1. ¿Qué pasaría si los organismos existentes en el mundo no murieran?
2. ¿Qué ventajas tiene la reproducción para los seres vivos y para el planeta?
3. Pregúntales a tus padres y a tus vecinos por las características que tiene el manejo de algunos cultivos y
diligencia el siguiente cuadro.
PRODUCTO CARACTERÍSTICAS TIEMPO DE COSECHAS MANEJO DEL

DE LAS SEMILLAS GERMINACIÓN CULTIVO
Yuca
Piña
Plátano
Mango
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Orquídea
Tipos de reproducción celular

En principio, hay tres grandes tipos de reproducción celular. La primera y la más simple, es la fisión binaria, en la que
el material genético de la célula se replica y ésta procede a dividirse en dos individuos idénticos, tal y como hacen las
bacterias, dotadas de un único cromosoma y con procesos de reproducción asexuales. Sin embargo, en los seres más
complejos como los eucariotas, dotados de más de un cromosoma (como los seres humanos, por ejemplo, que
poseemos un par de cromosomas de cada tipo: uno del padre y uno de la madre), se aplican procesos más complicados
de reproducción celular que veremos por separado:
1. Mitosis: Es la forma más común de división celular de

células eucariotas. En este proceso la célula replica su
material genético completamente, empleando para ello
un método de organización de los cromosomas en la
región ecuatorial del núcleo celular, que luego procede
a dividirse en dos, generando dos gemelos idénticos.
Entonces el resto de la célula procede a duplicarse y
lentamente escindir el citoplasma, hasta que la
membrana plasmática termina por dividir a las dos
nuevas células hijas en dos. Las resultantes serán
idénticas genéticamente a su progenitora.
2. Meiosis: Este es un proceso más complejo, que produce células haploides (con la mitad de la carga genética),
tales como las células sexuales o gametos, dotadas de diversidad genética. Esto con el fin de aportar la mitad
de la carga genómica durante la fecundación, y así obtener descendencia genéticamente única, evitando la
reproducción clónica (asexual). Para ello, una célula diploide (2n) sufre una serie de dos divisiones
consecutivas, para obtener así cuatro células hijas haploides (n).
ACTIVIDAD: Compare los procesos de mitosis y meiosis, y establezca semejanzas y diferencias. Para
ello, complete la siguiente tabla.
DIFERENCIAS MITOSIS MEIOSIS

Ocurre en.
Número de células producidas por
células progenitoras.
Número de cromosomas
de células progenitoras.
Número de cromosomas células
hijas.
Tipos de células producidas.
Función.
Numero de divisiones.
Entrecruzamiento.
Fases.
SEMEJANZAS MITOSIS MEIOSIS
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ACTIVIDAD: Lee el siguiente documento acerca de las causas y consecuencias de una mitosis mal regulada y
responde:
Origen del cáncer: La carcinogénesis o aparición de un cáncer es el resultado de dos procesos sucesivos: el aumento
descontrolado de la proliferación de un grupo de células que da lugar a un tumor, y la posterior adquisición por estas
células de capacidad invasiva, que les permite diseminarse desde su sitio natural en el organismo y colonizar y
proliferar en otros tejidos u órganos, proceso conocido como metástasis. Si sólo tiene lugar un aumento del
crecimiento de un grupo de células en el lugar donde normalmente se hallan, se habla de un tumor benigno, que
generalmente es eliminable completamente por cirugía. Por el contrario, cuando las células de un tumor son capaces
de invadir los tejidos circundantes o distantes, tras penetrar en el torrente circulatorio sanguíneo o linfático, y formar
metástasis se habla de un tumor maligno o cáncer. Las metástasis son las responsables de la gran mayoría de los
tratamientos fallidos y, por tanto, de las muertes por cáncer.
1. La primera fase de un tumor es la alteración de la capacidad de proliferación de una célula como resultado de
una mutación en uno de los genes que la controlan. Es la iniciación, y al agente que la causa se le llama
iniciador. Esta célula "iniciada" crece con una velocidad ligeramente superior a las normales, y puede pasar
inadvertida durante un período muy largo. Los carcinógenos actúan modificando los genes implicados en el
control de la proliferación celular, de modo que su papel es colaborar con la mutación iniciadora, y sólo
causan cáncer cuando actúan de modo repetido tras el carcinógeno iniciador.
2. Es la segunda fase, promoción, durante la cual el agente promotor estimula el crecimiento de las escasas
células iniciadas que con una sola mutación tenían ligeramente alterado su crecimiento. Este aumento de
células con una mutación favorece la posibilidad de que alguna de ellas acumule una nueva mutación que la
haga crecer aún más deprisa, ya que la división celular aumenta el riesgo de adquirir mutaciones. La reducida
probabilidad de mutaciones espontáneas hace que la duración de esta fase en que el tumor no es aún visible
sea muy larga, puesto que se necesitan millones de células con una mutación para que alguna desarrolle un
segundo cambio genético. Ello se deduce claramente del retraso en 5 a 20 años.
3. La tercera fase es la progresión tumoral o adquisición de nuevas (tercera, cuarta...) alteraciones genéticas que
provocan un aumento de la malignidad, con adquisición de capacidad invasiva y metastásica. El cáncer es la
consecuencia de mutaciones que producen la expresión anormal de un número reducido de nuestros genes: los
oncogenes, los genes supresores de tumores y los genes de reparación del ADN.
AGENTES AMBIENTALES QUE PUEDEN PROVOCAR MUTACIONES

Agentes físico químicos Tipos de cáncer Exposición general Ejemplos de trabajadores frecuentemente expuestos
de población
Arsénico Pulmón y piel Raro Insecticidas y herbicidas en aerosoles, tinturas, trabajadores
de refinerías de petróleo.
Gases de petróleo Pulmones Común Trabajadores de buses y ferrocarriles, operadoras de
camiones y mineros.
Formaldehído Cáncer de la nariz Raro Trabajadores de hospital y laboratorio.
y nasofaringe.
Fibras minerales Pulmones Poco común Aislamientos de paredes y tuberías. Protecciones de
manipuladas por humanos tuberías.
Tinturas para el pelo Vejiga Poco común Peluqueros y peluquerías (existe una inadecuada evidencia
para clientes).
Aceites minerales Piel Común Maquinación de metales.
Pesticidas no arsenicales Pulmones Común Fumigaciones y trabajos agrícolas.
Materiales para pinturas Pulmones Poco común Pintores profesionales.
Hollín Piel Poco común Limpiadores de chimeneas, obreros de la construcción,
aisladores, bomberos, trabajadores que prestan servicio a las
unidades de calefacción.
Responde según el documento y tus propias ideas:

a) ¿Cómo se activan las células cancerígenas?
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b) ¿Cuándo un cáncer se transforma en cáncer maligno?
c) ¿Según tú, cuáles serían las causas más comunes de cáncer?
d) ¿Cuáles son las etapas del cáncer? ¿Qué sucede en cada una de ellas?
e) Entonces ¿Qué es el cáncer?
f) ¿Qué es lo que más te llamo la atención del texto?
g) ¿Lo aprendido en esta unidad te ha ayudado a comprender mejor el texto leído? ¿Por qué?
LA IMPORTANCIA DE LA MITOSIS: La división mitótica permite obtener células idénticas a la célula original y
de esta manera conservar el material genético de un organismo. Es así como la mitosis tiene un papel fundamental
para los organismos pluricelulares en procesos de desarrollo, crecimiento y regeneración de tejidos. Para los
organismos unicelulares, en tanto, la mitosis constituye un mecanismo de reproducción, ya que da origen a nuevos
individuos.
Procesos de desarrollo: En los organismos pluricelulares es fundamental el proceso de mitosis, ya que luego de la
unión entre el gameto masculino y el femenino (fecundación), se origina una célula con el total de la información
genética de la especie, el cigoto, a partir del cual se podrán conformar los distintos tejidos y órganos del nuevo
organismo. Es así como el cigoto comienza a experimentar sucesivas divisiones. Tal como se muestra en el esquema,
las primeras divisiones del cigoto dan origen a la “mórula”, masa esférica que contiene células idénticas a la original.
Luego estas células migran hacia diferentes zonas que darán origen a los distintos tipos celulares que formarán parte
del organismo.
Procesos de crecimiento: Una vez que se genera un individuo, este debe crecer en cada una de sus estructuras. Es así
como la mitosis cumple un papel fundamental en el aumento de la cantidad de células. Tal como lo muestra la imagen
inferior, una planta que ha germinado comienza un proceso de crecimiento de sus raíces, tallos y hojas, que se debe en
parte al aumento del número de células en cada una de sus estructuras. Lo mismo nos sucede a nosotros; durante
nuestro crecimiento hay un incremento de células en huesos, músculos, piel y en todos los demás órganos del cuerpo.
Procesos de regeneración: En muchas ocasiones, los organismos pluricelulares pueden perder células de ciertos
tejidos, por lo que se hace necesaria su reconstitución. Este proceso también se lleva a cabo por divisiones mitóticas.
Se produce por ejemplo en la piel, la que en caso de sufrir alguna herida cicatriza y regenera el tejido que había sido
dañado por uno sano.
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La importancia de regular la mitosis: como vimos anteriormente, la mitosis es un proceso celular muy preciso, ya
que en lo que respecta a la división del material genético, este debe ser repartido en forma igualitaria para que las
nuevas células puedan sobrevivir. Pero no solo esto es primordial, sino también el inicio y término de las divisiones
celulares: ¿cuándo se dividen las células?, ¿cómo una célula “sabe” cuando debe hacerlo?, y también, ¿hasta cuándo
dividirse y no sobrepasar el número preciso de células que debe tener un determinado tejido? Todos estos procesos
celulares poseen mecanismos de control que son regulados por diversos factores, fundamentalmente por proteínas que
se sintetizan a partir de genes específicos. El ciclo celular presenta puntos clave donde controla los procesos celulares
para iniciar o no una división. Pensemos los controles como los semáforos que regulan el tráfico vehicular en una
ciudad. En cada uno de los puntos de control se hace una revisión a través de la información que entrega la célula, lo
que pone en marcha o retrasa la siguiente fase.
IMPORTANCIA DE LA MEIOSIS: Formación de gametos y variación genética. En el ciclo vital del ser
humano existen órganos especializados en la formación de gametos, las gónadas, donde se encuentran las únicas
células diploides que pueden dividirse por meiosis y formar células haploides, los gametos. Cada uno de estos
contiene un juego de cada par de cromosomas homólogos (23 en vez de 46). ¿Y el otro juego? Se encuentra en otros
gametos. Cuando un gameto femenino se une con un gameto masculino en la fecundación, se restablecen ambos
juegos de homólogos y la diploidía de la especie (2n, 46 cromosomas). La reproducción sexual permite generar
nuevas combinaciones genéticas debido a tres mecanismos, dos de los cuales se desarrollan en la meiosis: el
entrecruzamiento o crossing-over en la profase I, donde se da el intercambio de información genética entre las
cromátidas de los cromosomas homólogos, y la permutación cromosómica, que se produce en la metafase I.
Este último mecanismo tiene como consecuencia una distribución independiente o azarosa de los cromosomas
homólogos en el anafase I, donde cada gameto recibe un cromosoma de cada uno de los 23 pares de homólogos, pero
de cualquiera de los progenitores, lo que añade aún más combinaciones posibles.
Se debe agregar a los procesos anteriores la fecundación, ya que la unión entre los dos gametos que producen los
progenitores en forma independiente es al azar. Pero ¿qué importancia puede tener la variabilidad para un organismo?
Puede contribuir a que un individuo presente características más favorables que las que tenían sus progenitores para su
adaptación al medio, es decir, es un mecanismo que puede favorecer la evolución de las especies.
ACTIVIDAD: mediante una tabla comparativa, menciona 5 factores de importancia de la mitosis y 5 de la meiosis.
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TALLER N°2: ¿CÓMO IDENTIFICAR TODO LO QUE NOS RODEA?
ASIGNATURA: ENTORNO FÍSICO
MES: MARZO
FECHA DE ENTREGA: Viernes 26 de marzo de 2021 a través de correo electrónico.
APRENDIZAJE N°2: Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
EJE TEMÁTICO: PROPIEDADES DE LA MATERIA
La química es el lenguaje de la naturaleza, es una ciencia que se relaciona absolutamente con toda nuestra vida, en
nuestra constitución, en el agua que necesitamos para vivir, en el aire que respiramos y que nos permite mantenernos
vivos, en los alimentos que nos nutren, en el vestuario que usamos, en los materiales que constituyen nuestras casas,
los ecosistemas en los que habitamos, los materiales de aseo que usamos todos los días, etc., aprender química es
mejorar nuestra relación con el entorno en el que estamos a partir de comprender que todos los fenómenos y procesos
que nos rodean están relacionados con esta maravillosa ciencia. Sabemos que todo lo que nos rodea está hecho de
materia y que la materia tiene masa, ocupa un lugar en el espacio y sufre transformaciones. Al preguntarnos, si todo lo
que nos rodea está hecho de materia, entonces ¿cómo podemos diferenciar una sustancia de otra, o un cuerpo u objeto
de otro?
Nos damos cuenta que la materia presenta propiedades que hacen que cada sustancia sea única y se diferencie de las
demás.
Todas las sustancias de la naturaleza tienen algo en común: son materia. Observa los dibujos y responde:
1. ¿Cómo crees que se pueden diferenciar las sustancias entre sí?

2. Nosotros utilizamos nuestros sentidos para conocer sus propiedades y características.
a) ¿Qué órganos de los sentidos necesitamos para conocer propiedades de estos alimentos?
b) ¿qué propiedades podemos reconocer?
c) ¿Cómo?
3. Todas las frutas tienen propiedades que les son comunes, pero que no permiten diferenciarlas unas de otras.
¿Cuáles crees que sean estas propiedades?
1. NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA
1.1 la materia: La materia es todo lo que nos rodea, es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
Así mismo, la química es la ciencia que estudia la materia, sus propiedades, su constitución y los cambios que
experimenta. La materia de la cual está compuesto el universo tiene dos características: masa, que es la cantidad de
materia que tiene un cuerpo, ejemplo: 1 kilogramo de arroz y volumen, que es el espacio ocupado por un cuerpo
ejemplo: 1 litro de agua.
La materia se encuentra de diversas formas, así:

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• La madera, los huesos, el acero, comparten ciertas características: son rígidos, es decir, tienen una forma
definida, difícil de cambiar.
• El agua, la orina, la leche, la gasolina toman la forma del recipiente que los contiene. Pueden modificar su forma
al cambiar de un recipiente a otro, pero su volumen permanece inalterable.
1.2 Propiedades de la materia
Las propiedades son las diversas formas en que impresionan los cuerpos materiales a nuestros sentidos o a los
instrumentos de medida. Una sustancia se identifica y distingue de otras por medio de sus propiedades o cualidades
físicas y químicas. Así podemos diferenciar el agua del alcohol, el hierro del oro, azúcar de la sal, etc.
Las propiedades de la materia se clasifican en dos grandes grupos: generales y específicas.
Propiedades generales o extrínsecas: son aquellas características comunes a todos los cuerpos, es decir a todo tipo
de materia y no permiten diferenciar una sustancia de otra, tales como: la masa, el peso, el volumen
impenetrabilidad, la inercia, movilidad, elasticidad, porosidad, divisibilidad. Veamos algunas:
• Masa: Es la cantidad de materia contenida en un volumen cualquiera, la masa de un cuerpo es la misma en cualquier parte
de la Tierra o en otro planeta.
• Volumen: Un cuerpo ocupa un lugar en el espacio
• Peso: Es la acción de la gravedad de la Tierra sobre los cuerpos. En los lugares donde la fuerza de gravedad es menor, por
ejemplo, en una montaña o en la Luna, el peso de los cuerpos disminuye.
• Divisibilidad: Es la propiedad que tiene cualquier cuerpo de poder dividirse en pedazos más pequeños, hasta llegar a las
moléculas y los átomos.
• Porosidad: Como los cuerpos están formados por partículas diminutas, éstas dejan entre sí espacios vacíos llamados poros.
• La inercia: Es una propiedad por la que todos los cuerpos tienden a mantenerse en su estado de reposo o movimiento.
• La impenetrabilidad: Es la imposibilidad de que dos cuerpos distintos ocupen el mismo espacio simultáneamente.
• La movilidad: Es la capacidad que tiene un cuerpo de cambiar su posición como consecuencia de su interacción con otros.
Elasticidad: Propiedad que tienen los cuerpos de cambiar su forma cuando se les aplica una fuerza adecuada y de recobrar la
forma original cuando se suspende la acción de la fuerza. La elasticidad tiene un límite, si se sobrepasa el cuerpo sufre una
deformación permanente o se rompe. Hay cuerpos especiales en los cuales se nota esta propiedad, como en una liga, en la
hoja de un cuchillo; en otros, la elasticidad se manifiesta poco, como en el vidrio o en la porcelana.
Propiedades específicas, particulares o intrínsecas: son las propiedades particulares de cada sustancia que permiten
diferenciar una sustancia de otra. Estas propiedades pueden ser: físicas y químicas.
PROPIEDADES FÍSICAS PROPIEDADES QUÍMICAS

Son las características visibles y propias de una sustancia que pueden ser Son las que muestra una sustancia cuando se
medidas y no producen nuevas sustancias químicas, estas características se pone en contacto químicamente con otras.
pueden determinar, observar y medir sin que ocurra cambio alguno en la Ejemplo: la combustión de un papel, la
composición de la materia, por ejemplo: oxidación, inflamabilidad, reactividad.
el color, el olor, sabor, la densidad, solubilidad, punto de fusión, punto de
ebullición, entre otras. Veamos algunas de las propiedades físicas: Veamos el significado de algunas:
Estado físico: sólido líquido, gaseoso o plasma. • pH: Propiedad química que sirve para
• Olor: fragante, frutal, químico, mentolado, dulce, leñoso, podrido, cítrico, medir la acidez de una sustancia o
etc. disolución.
• Sabor: salado, ácido, amargo, dulce, picante. • Estado de oxidación: Grado por el que
• Densidad: relación entre masa y volumen. un átomo se oxida.
• Viscosidad: resistencia en la fluidez de un líquido. • Poder calorífico: Cantidad de energía
• Maleabilidad: flexibilidad. que se desprende al producirse una
• Temperatura de ebullición: temperatura necesaria para que lo líquido se reacción química.
vuelva gaseoso. • Estabilidad química: Capacidad de una
sustancia de evitar reaccionar con otras.
• Punto de fusión: temperatura necesaria para que los sólidos se fundan y
• Alcalinidad: Capacidad de una sustancia
los líquidos se solidifiquen.
para neutralizar ácidos.
• Conductividad: capacidad de conducir algún tipo de energía.
• Corrosividad: Grado de corrosión que
• Solubilidad: capacidad de una sustancia de disolverse en otra, etc
puede ocasionar una sustancia.
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• Textura: Capacidad determinada por medio del tacto, que expresa la • Inflamabilidad: Capacidad de una
disposición en el espacio de las partículas del cuerpo. sustancia de iniciar una combustión al
• Elasticidad: Capacidad de los cuerpos para deformarse al aplicarse una aplicársele calor a suficiente temperatura.
fuerza, y luego recuperar su forma original. • Reactividad: Capacidad de una sustancia
• Fragilidad: Propiedad de ciertos cuerpos de romperse sin que se deforme para reaccionar en presencia de otras.
previamente. • Combustión: La oxidación rápida, que se
• Dureza: Resistencia que opone un material al ser rayado. produce con desprendimiento de calor y
• Conductibilidad: Propiedad de algunas sustancias para conducir de luz.
electricidad y calor. • Potencial de ionización: Energía
• Ductilidad: Propiedad de los materiales que se pueden hacer hilos y necesaria para separar a un electrón de un
alambres. átomo.
• Temperatura: Medida de grado de agitación térmica de las partículas del
cuerpo.
ESTADOS DE LA MATERIA
Se las denominan estados físicos o estados de agregación, porque nos dan una idea de cómo están unidos o
agregados sus componentes fundamentales, sean éstos moléculas, átomos, iones, etc.
En la actualidad el hombre admite la existencia de hasta ahora, seis (6) estados para la materia. A saber:
1. Sólido 2. Líquido 3. Gas 4. Plasma 5. Condensado de Bose-Einstein 6. Condensado fermiónico (de Fermi).
 Estado sólido: las partículas están unidas por fuerzas de atracción muy grandes, por lo que se mantienen fijas en su lugar;
solo vibran unas al lado de otras.
 Estado líquido: las partículas están unidas, pero las fuerzas de atracción son más débiles que en los sólidos, de modo que
las partículas se mueven y chocan entre sí, vibrando y deslizándose unas sobre otras.
 Estado gaseoso: las fuerzas de atracción son casi inexistentes, por lo que las partículas están muy separadas unas de otras y
se mueven rápidamente y en cualquier dirección, trasladándose incluso a largas distancias.
 Estado Plasma: es una mezcla de núcleos positivos y electrones libres, que tiene la capacidad de conducir electricidad. se
forman bajo temperaturas y presiones extremadamente altas, haciendo que los impactos entre los electrones sean muy
violentos, separándose del núcleo y dejando sólo átomos dispersos. Ejemplos: Plasmas terrestres: Los rayos durante una
tormenta, la ionosfera, la aurora boreal. Plasmas espaciales y astrofísicos: Las estrellas (por ejemplo, el Sol), los vientos
solares, el medio interplanetario (la materia entre los planetas del Sistema Solar), el medio interestelar (la materia entre las
estrellas) y el medio intergaláctico (la materia entre las galaxias), los discos de acrecimiento, las nebulosas intergalácticas,
ambiplasma. Además de encontrarse en el interior de nuestras lámparas fluorescentes, letreros luminosos de neón, luces
urbanas, bolas de plasma, etcétera.
CAMBIOS DE ESTADO
Los Cambios de Estado de la materia o Cambios de Fase son los procesos en los que su estructura molecular cambia
de un estado a otro. Son los siguientes:
• Fusión: paso de sólido a líquido mediante un aumento de temperatura. El punto de

fusión es aquella temperatura en la cual se funde un sólido. Ejemplos de fusión:
Cubito de hielo que se derrite a 0ºC, Soldadura de un metal, Fundición de metales
en altos hornos (más de 1000 ºC).
• Solidificación: paso de líquido a sólido mediante una bajada de temperatura.
Ejemplos de Solidificación: Congelación del agua (nieve, hielo), Solidificación de
un metal en una fundición, Solidificación de grasa o cera líquida.
• Vaporización: paso de líquido a gas mediante el aumento de temperatura. Puede
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ser por ebullición (cuando el líquido llega a la temperatura de vaporización) o por
evaporación (se produce a menor temperatura y solo en la superficie del líquido).
Ejemplos: Ebullición del agua en un cazo u olla, vaporización del agua del mar
para formar nubes,
• Condensación: paso de gas a líquido mediante un descenso de temperatura.
Ejemplos de condensación: Gotas de rocío por la mañana, Gotas de lluvia.
• Sublimación: paso de sólido a gas directamente sin pasar por el estado líquido. Por
ejemplo, la naftalina.
• Sublimación inversa: Es el paso directo del estado gaseoso al estado
sólido.
• Ionización: paso de gas a plasma. Ej Letreros de neón, tubos fluorescentes
• Desionización o ionización inversa: paso de plasma a gas.
ACTIVIDAD:
1. Una cantidad de un gas está contenido en una botella de un litro. Si esa misma cantidad de gas la colocamos
en una botella de dos litros, ¿cambiará el volumen del gas? Explica tu respuesta.
2. Clasifica las siguientes propiedades de la materia según sean físicas o químicas: Olor, color, fermentación,
volumen, combustión, densidad, punto de ebullición, respiración, fotosíntesis.
3. Estas imágenes representan propiedades de algunas sustancias. Clasifica cada una de ellas, según sean
propiedad física o propiedad química.
La fotosíntesis Sopa hirviendo Persona respirando Yogurt Helado derritiéndose
4. Dos recipientes cerrados, sin etiqueta, contienen: uno alcohol y la otra agua. ¿Puedes diferenciarlos a simple
vista? ¿Qué propiedades te permitirían diferenciarlos? Explica tus respuestas.
Realiza los siguientes experimentos en tu casa:
EXPERIMENTO N°1: DENSIDAD
La densidad del agua pura (solamente agua, ya que los minerales aumentan su densidad) varía ligeramente con la
temperatura, pero puede considerarse próxima a los 1000 Kg./m3. Pero la densidad del agua se puede variar añadiendo
solutos a la misma.
Materiales
Tres vasos trasparentes, agua, sal y un huevo.
Procedimiento:
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Llena los vasos con agua, añade a dos de ellos sal, introduce un huevo fresco en los vasos. ¿Qué ocurre? Escribe tu
respuesta en el cuaderno.
Explicación:
Un cuerpo sumergido en un líquido experimenta dos fuerzas:
El peso: es la fuerza con que lo atrae la Tierra (depende de la masa del cuerpo)
El empuje: es la fuerza que hace hacia arriba el líquido (depende del volumen del cuerpo y de la densidad del líquido).
Si el peso es mayor que el empuje, el cuerpo se hunde. En caso contrario flota y si son iguales, queda entre dos aguas.
Al poner el huevo en el agua se hunde ya que su peso es superior al empuje. Al añadir sal al agua, conseguimos un
líquido más denso que el agua pura, lo que hace que el empuje que sufre el huevo sea mayor y supere el peso del
huevo: el huevo flota. Si un cuerpo flota o no en el agua dependerá de si la densidad media es superior, igual o inferior
al del agua donde se encuentra. La flotación en reposo viene dada por el Principio de Arquímedes, según e cual, "todo
cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y ascendente igual al peso del fluido desalojado."
Dicho empuje se denomina empuje hidrostático. Por lo que, si el peso del agua desalojada es superior al peso del
cuerpo introducido en ella, dicho cuerpo flotara. Por el contrario, si el peso del agua desalojada es inferior al peso del
cuerpo introducido en ella, dicho cuerpo no flotara.
EXPERIMENTO N°2: BOLAS SALTARINAS
Necesitas:
• Un recipiente
• Naftalina
• Bicarbonato
• Vinagre
Montaje:
En un recipiente profundo con agua se ponen unas bolas de naftalina y dos o tres cucharadas de bicarbonato. Se añade
agua hasta llenar las tres cuartas partes del recipiente y a continuación, lentamente, se agrega vinagre.
¿Qué sucede?
Se forman burbujas de dióxido de carbono que se adhieren a las bolas de naftalina y las ayudan a flotar, ascendiendo y
descendiendo.
Conclusión:
• ¿qué propiedad de la materia evidencias en esta experiencia?
• ¿Qué cambios de estado se manifestaron?
3. Responde la siguiente tabla:

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4. Pedro desea comprender las características de cada uno de los estados de agregación de la materia, ayudémosle a
completar el siguiente cuadro comparativo que le recomendó su maestra:
1. A lo largo de esta unidad has estudiado conceptos relacionados con las sustancias. De acuerdo con lo
aprendido responde:
a) ¿Cómo se diferencian las sustancias entre sí?
b) ¿Qué instrumentos se utilizan en el laboratorio para medir la masa y el volumen de los cuerpos?
2. Una mujer fue a una joyería a vender tres objetos de plata. El joyero tomo cada pieza y midió su masa. En los
tres casos la masa era de 21 gramos (la densidad de la plata es de 10,5g/ml).
a) ¿Cómo hizo el joyero para comprobar que los tres objetos eran de plata?
b) El primer objeto tenía un volumen de 3 ml; el segundo de 1 ml y el tercero de 2 ml. ¿Cuál de las tres piezas
era de plata pura?
3. Si echas jugo de limón en un vaso de leche, verás que se forma una sustancia de color blanca. ¿Qué
explicación puedes dar a este fenómeno, teniendo en cuenta los cambios de la materia?
4. Completa el siguiente mapa conceptual:
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TALLER N°3: ¿CÓMO SE REPRODUCEN LOS SERES VIVOS?

MES: ABRIL
FECHA DE PRESENTACIÓN: viernes 30 de abril, a través de correo electrónico.
APRENDIZAJE N°3: Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los

mecanismos a través de los cuales se heredan algunas Características y se modifican otras.
EJE TEMÁTICO: RESPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS.
La reproducción es un proceso que se da en todos los seres vivos, que no sólo posibilita la división celular para la
regeneración o crecimiento de órganos y tejidos en un organismo, sino que también permite la perpetuación de la
especie en el tiempo.
Observe las siguientes imágenes.
1. Colóquele título a cada una y explique el fenómeno, proceso o función que se presenta.
2. ¿Qué es la información genética, qué función cumple y dónde está almacenada?
3. Describa el proceso que permite que el cabello del cuerpo, las uñas permanezcan en crecimiento.
4. ¿Será que las plantas tienen órganos reproductivos? ¿Dónde se encuentran?
5. ¿Porque razón tenemos algunas características de nuestro padre y otras características de nuestra madre?
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¿Cómo se reproducen los seres vivos?

La reproducción de los organismos puede ser sexual o asexual (tema que ampliaremos más adelante). Cuando la
reproducción es sexual se requiere de un acto reproductivo o sexual que permita la fecundación, por lo menos en los
animales, pues en las plantas no se requiere 36 de un acto sexual, sino la intervención de insectos que permitan la
fecundación. El acto reproductivo se refiere a la unión de un macho y una hembra. Este acto es comúnmente llamado
apareamiento. El apareamiento es el conjunto de todos los comportamientos de cortejo y cría que realizan dos
individuos de distinto sexo para procrear, y que culmina con la cópula.
1. Reproducción sexual Es la principal forma de reproducción de los seres pluricelulares. En este tipo de
reproducción se fusionan dos células sexuales, dando lugar a la fecundación. Recordemos que para que se originen
gametos a partir de células sexuales es necesario que antes ocurra el ciclo de división celular llamado meiosis. En el
caso de los hombres es necesario que todos los días se produzcan espermatozoides; en cambio, las mujeres cuando
nacen producen un número límite de óvulos que se acaban cuando llega la menopausia; es decir, que no se producen
óvulos todos los días.
La importancia de la reproducción sexual radica en que en el organismo resultante se combinan genes paternos y
maternos, resultando genéticamente diferente a cada uno de los progenitores.
TIPOS DE REPRODUCCIÓN SEXUAL EJEMPLO

a. Reproducción sexual en animales superiores: Los animales que tienen reproducción
sexual están dotados de un aparato reproductor que se diferencia en morfología y función: el
aparato reproductor femenino y el masculino; es decir, se necesitan dos progenitores.
En los animales como el hombre, la célula sexual masculina (espermatozoide) viaja a través
de la vagina para fecundar el óvulo (célula sexual femenina). Después de la fecundación, el
cigoto sufre una serie de divisiones mitóticas ininterrumpidas y da origen a un organismo
pluricelular. Este desarrollo puede ocurrir dentro de la madre, como sucede en el ser
humano, o fuera de ella como ocurre en las aves y en los sapos; es decir, poniendo huevos.
Figura: Reproducción sexual en el ser humano.
b. Reproducción en animales inferiores: Existen animales que son hermafroditas; es decir,
en un solo individuo encontramos ambos sexos, poseen un órgano reproductor femenino y
uno masculino.
Aunque los organismos hermafroditas producen los dos tipos de gametos (masculinos y
femeninos), rara vez se fecundan a sí mismos. Generalmente, se dan cruces entre distintos
individuos actuando uno como hembra y otro como macho. Es el caso de las lombrices de
tierra y los caracoles, que a pesar de ser hermafroditas necesitan aparearse. Sin embargo, las
tenias (parásito comúnmente llamado solitaria) pueden autofecundarse; es decir, que no se
necesitan dos individuos para la reproducción, sino que ella misma se fecunda utilizando Reproducción en animales inferiores. Caracoles apareándose.
ambos gametos.
c. Reproducción sexual en plantas: Algunas plantas también presentan reproducción
sexual. En la reproducción sexual intervienen las flores y las semillas. Las plantas, tienen
células sexuales masculinas y femeninas: las masculinas se llaman polen y las femeninas se
llaman oósferas. En las plantas no se requiere de apareamiento, sino la intervención de
insectos que transportan los granos de polen hasta el pistilo.
Las flores tienen una parte masculina (los estambres, donde se encuentra el polen) y una
parte femenina (el pistilo, que llega hasta el ovario donde se encuentra la oósfera). Los
granos de polen, se colocan en el estigma y desde allí descienden a través del estilo del
pistilo hacia el ovario donde se realiza la fecundación.
Figura: Partes de la flor.
2. Reproducción asexual: En este tipo de reproducción no intervienen células sexuales. En este caso, una célula hija
del progenitor se separa y forma un individuo completo. En este tipo de reproducción un solo progenitor interviene y
no existen células u órganos reproductores especiales.
Existen varios tipos de reproducción asexual que se resumen a continuación:

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TIPO DE REPRODUCCIÓN ASEXUAL EJEMPLO

a. Fisión binaria o bipartición: Es un proceso de división celular,
en el cual una célula se divide en dos partes iguales; éstas se separan
de la madre formando un núcleo propio y transformándose en otros
organismos más pequeños, pero genéticamente idénticos a la madre.
Este tipo de reproducción es muy rápido; por esa razón, cuando
existe una infección bacteriana se deben suministrar antibióticos
inmediatamente, lo que inhibe el crecimiento de las bacterias.
Ejemplos: bacterias, algas verde azules y amebas.
Figura: Fisión binaria o bipartición.

b. Gemación: Este proceso de división celular se lleva a cabo
cuando se producen nuevos individuos a partir de yemas o
protuberancias (un pequeño abultamiento) que se localizan en la
pared de la célula madre. Estas yemas crecen y se llevan una parte
del núcleo y del citoplasma de la célula madre. Finalmente, se
desprenden y forman nuevos organismos. Ejemplo: esponjas de mar,
anémona de mar y la levadura (hongo).
Figura: Gemación
c. Esporulación: En este tipo de reproducción, el núcleo se divide
varias veces y cada uno de los núcleos resultantes atrapa una porción
del citoplasma, formando esporas que luego se dividen formando
células hijas con la misma información genética. Ejemplos: algunos
hongos, musgo y helechos.
Figura: Esporulación
d. Reproducción vegetativa: No se produce a partir de la unión de
los núcleos de las células sexuales, sino a partir de otras células del
individuo. Este tipo de reproducción se presenta en algunas plantas y
se da cuando se fragmenta una parte del individuo adulto, como una
parte de la raíz o del tallo. Este fragmento crece y se transforma en
un nuevo individuo. Ejemplos: fresas, ajo y papa.
Figura: Reproducción vegetativa
ACTIVIDAD: completa el siguiente cuadro, señalando el tipo de reproducción que presenta cada individuo.
INDIVIDUO REPRODUCCIÓN SEXUAL REPRODUCCIÓN ASEXUAL NOMBRE DEL TIPO DE REPRODUCCIÓN
Rana
Mico Tití
Iguana
Zancudo
Lombriz de tierra
Limón
Plátano
Ortencia
Rosa
Arroz
ACTIVIDAD: Pregunto a mis familiares o algún miembro de mi comunidad cómo puedo hacer crecer tres plantas de
diferente especie a partir de un fragmento, como por ejemplo un injerto, estaca, esqueje, acodo o semilla. Realizo
alguno de estos procedimientos dentro de una matera o en el jardín de mi casa, apuntando las observaciones
semanalmente con evidencia fotográfica.
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Las infecciones o enfermedades de transmisión sexual (ITS/ETS) son aquellas causadas por microorganismos que
se transmiten, principalmente, por contacto piel/mucosas con piel/mucosas o por intercambio de fluidos en las
relaciones sexuales. Existen diferentes microorganismos que pueden causar estas infecciones: hongos, bacterias, virus
y parásitos.
ACTIVIDAD: en 1/8 de cartulina, diseña creativamente un folleto, mediante el cual des a conocer los siguientes
aspectos sobre 5 de las infecciones de transmisión sexual:
✓ Nombre de la infección de transmisión sexual.
✓ Microorganismo que la transmite.
✓ Tipo de reproducción que presenta dicho microorganismo.
✓ Forma de contagio.
✓ Consecuencias.
✓ Tratamiento.
El folleto debe ser hecho a mano, lo más creativo posible, debe contener imágenes e información de importancia. En
la primera página debe ir la portada con tus datos, institución, área y docente.
TALLER N°4: ¿QUÉ ES UNA REACCIÓN QUÍMICA?

ASIGNATURA: ENTORNO FÍSICO
MES: MAYO
FECHA DE PRESENTACIÓN: viernes 28 de mayo, a través de correo electrónico.
APRENDIZAJE N°4: Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
EJE TEMÁTICO: REACCIONES QUÍMICAS
Entendemos por Reacción química, el evento que sucede cuando dos o más sustancias se ponen en contacto y tienen
un resultado que puede ser percibido por nuestros ojos o nuestros sentidos. Las reacciones químicas se reconocen
porque presentan cambios de olor, de sabor, de color, formación de precipitados, producción de luz y de calor, entre
otros.
A Carlos le gustaba coleccionar muchas cosas y su afición variaba de tiempo en tiempo. A veces coleccionaba piedras
de colores, otros diferentes tipos de hojas; y en alguna ocasión decidió coleccionar gusanos, para lo cual decidió irse al
campo a recolectar una buena cantidad de ellos; luego, cuando ya tuvo suficientes, los metió en una caja grande y al
cabo de dos días fue a revisarlos y tan pronto abrió la tapa de la caja salieron muchas mariposas. Asustado, revisó el
contenido de la caja y se dio cuenta de que los gusanos ya no estaban.
1. Elabora tres dibujos en secuencia para representar lo que pasó.
2. ¿Qué sucedió con los gusanos?
3. ¿Qué relación hay entre los gusanos y las mariposas?
Si observas el mundo que te rodea, podrás notar que la materia está experimentando cambios paulatinos, tanto en los
seres vivos como en los no vivos. Algunos cambios como la evaporación o condensación son reversibles. Otros, en
cambio, son irreversibles como cuando se quema un pedazo de madera, el cual es imposible que vuelva a su estado
original. La materia puede experimentar dos tipos de cambios: Por un lado, puede experimentar cambios físicos y por
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otro, cambios químicos. En los cambios físicos las sustancias cambian de forma o de volumen, pero no en su
constitución química; puedes coger una barra de plastilina y hacer con ella un carro; luego, lo puedes desbaratar y
elaborar una bola; finalmente, podrías desbaratar la bola y crear una casa. En cualquiera de los tres casos la plastilina
siempre estuvo presente, y en ningún caso dejó de ser eso, plastilina. En los cambios químicos se presenta alteración
en la constitución de las sustancias; por ejemplo, si se decidiera quemar un pedazo de papel veríamos que de él se
desprenden vapores y que luego queda hecho un carbón. Después de lo sucedido con el papel, ya no será posible
restablecer la forma que originalmente tenía. Identifica el tipo de cambios que crees que experimentaron los gusanos
de Carlos. Explica con ejemplos la diferencia entre cambio químico y cambio físico. Hay cambios en la materia que
son irreversibles. Examina por lo menos dos ejemplos diferentes mencionados y explícalos en tu cuaderno.
Reacciones químicas: Una reacción química es un proceso en el cual dos o más compuestos o elementos llamados
reactivos se ponen en contacto y por acción de un factor energético reaccionan para formar unos productos nuevos.
Los átomos se unen para formar compuestos; cada átomo tiene unas características particulares, pero al unirse con otro
en una molécula las pierde; por ejemplo, el sodio es un elemento que explota al contacto con el agua y el cloro es
venenoso. Estos dos elementos se unen para formar la sal con características propias. Dos reacciones importantes
relacionadas con la vida son la fotosíntesis y la respiración. Los dos procesos son complementarios, ya que en la
fotosíntesis se produce un azúcar llamado glucosa, el cual es utilizado por las mitocondrias para la producción de
energía; a su vez, cuando las células realizan la respiración producen dióxido de carbono, CO2, el cual se eleva a la
atmósfera y es tomado por las plantas como uno de los elementos básicos para efectuar el proceso de fotosíntesis.
Durante el proceso de la fotosíntesis el dióxido de carbono, CO2, reacciona con el agua y en presencia de luz solar y
de un pigmento llamado clorofila, que es el que le da el color verde a las plantas, produce la glucosa (azúcar) y
oxígeno libre que va a dar a la atmósfera. Por esta razón se dice que las plantas son los pulmones de la Tierra. La
reacción de la fotosíntesis se puede resumir en la siguiente ecuación:
Esta ecuación se encuentra dividida en dos partes. Los compuestos que están antes de la flecha se denominan
reactantes y los que están después se llaman productos; sin embargo, también encuentras unos compuestos encima de
la flecha y debajo de ella. Lo cual significa que son compuestos que hacen posible la reacción. Todas las reacciones
químicas presentan dos partes: reactantes y productos. Otra de las reacciones básicas para la vida es la de la
respiración, que se lleva a cabo en las células, ya que a partir de ella los seres vivos obtienen la energía para realizar
todas sus funciones vitales. En este proceso se utiliza un azúcar, llamada glucosa, que proviene de los productos que
consumimos de las plantas y el oxígeno que se toma directamente de la atmósfera; cuando reaccionan dan origen al
dióxido de carbono, el agua y la energía. El dióxido de carbono sale del cuerpo y llega a la atmósfera, de allí es
utilizado nuevamente por las plantas en el proceso de fotosíntesis; el agua también sale en forma de vapor. Por este
motivo, los espejos se empañan cuando se respira encima de ellos; y la energía es la que nos permite caminar, hablar,
pensar, trabajar, hacer deporte y cumplir muchas funciones más. La ecuación de la respiración es:
1. Compara las ecuaciones de la fotosíntesis y la respiración.

2. Luego, pinta del mismo color los compuestos que sean iguales.
3. Explica con tus propias palabras la relación entre estos dos procesos.
4. Piensa por un momento qué sucedería si no existiera la fotosíntesis. Escribe tus ideas.
Prepara los siguientes elementos: una vela, aspirina efervescente, plastilina, dos hojas de papel, fósforos, pedazos de
parafina, mechero. Realiza las siguientes pruebas. Elabora dibujos en tu cuaderno para cada una de ellas y debajo de
los mismos escribe la explicación de la pregunta respectiva.
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Cuando una vela se enciende y se consume ha ocurrido un cambio químico.

1. Prende una vela. Obsérvala un rato, verifica qué le pasa y cómo va cambiando mientras transcurre el tiempo,
 ¿Qué le sucedió a la vela?,
 ¿Qué cambios pudiste percibir en ella?
2. Deposita agua en un vaso y pruébala. Luego, disuelve una pastilla de Alka Seltzer y pruébala nuevamente. ¿Qué
diferencia notaste entre el agua pura y posteriormente el agua mezclada con Alka Seltzer?
3. Toma una hoja de papel, examínala y luego préndela con un fósforo y déjala que se consuma.
 ¿Cómo quedó?
 ¿Qué diferencia hay entre el estado inicial y el estado final del papel que se quemó?
4. Toma otra hoja de papel y córtala en trozos pequeños.
5. Coloca pedazos de parafina en un recipiente y derrítelos al fuego; luego, retíralos y déjalos enfriar. Observa el
cambio que sufrió.
 ¿Cuál es la situación inicial y final del papel que se desmenuzó?
 ¿Qué diferencia hay entre la prueba del papel y la prueba de la parafina?
 ¿Cuál es la situación inicial y final de la parafina?
 ¿Por qué se solidifica la parafina cuando se enfría?
6. Toma una papa, revisa sus características, dureza, color, sabor, olor. Échala en un recipiente con agua y déjala
hervir a fuego lento durante 45 minutos; al finalizar este tiempo de cocción, revisa las mismas características de la
papa y anota tus impresiones.
7. Toma un poco de azúcar en una cuchara y observa sus características. Ponla a calentar hasta que se derrita y
consuma por completo. Compara la situación final con la inicial.
Frente a cada uno de los siguientes procesos de la vida cotidiana, escriba qué tipo de reacción química se
presenta:
EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA TIPO DE REACCIÓN

a. Proceso de fotosíntesis.
b. Proceso de respiración celular.
c. Corrosión de una teja de zinc.
d. Putrefacción de una naranja.
e. Combustión del carbón de leña.
https://concepto.de/reaccion-quimica/#ixzz6kViUwNFC
TALLER N°5: ¿CÓMO COORDINAN LOS SISTEMAS DE LOS SERES VIVOS?

MES: JUNIO
FECHA DE PRESENTACIÓN: viernes 25 de junio, a través de correo electrónico.
APRENDIZAJE N°5: Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos.
EJE TEMÁTICO: RELACIÓN ENTRE SISTEMAS

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Un sistema es un conjunto de órganos con igual estructura y origen embriológico. Un ejemplo de sistema es el sistema
nervioso. Un aparato es un conjunto de órganos distintos por su estructura y que juntos contribuyen a realizar la
misma función. Ejemplos de aparatos son el aparato digestivo y el respiratorio. En anatomía, un aparato es un
conjunto de órganos que desempeñan una misma función y más amplia que un sistema. Por
ejemplo, aparato digestivo.
Los sistemas orgánicos comparten cierta coherencia morfo-funcional, tanto en sus órganos y tejidos, como en sus
estructuras y origen embriológico. Un sistema biológico es una red compleja de entidades biológicas relevantes. Por lo
general, se usa para referirse a sistema de órganos y tejidos en el humano, tales como el sistema circulatorio o el
sistema nervioso. Un sistema biológico también puede existir en otras escalas, como una población de organismos a
nivel de poblaciones o una vía de señalización a nivel bioquímico.
Los seres vivos son complejos. Por tal razón, para estudiarlos es necesario examinar sistema por sistema e ir
estableciendo las relaciones que hay entre unos y otros, para entender los seres vivos como organismos dinámicos y no
como una máquina que se puede descomponer en partes. La existencia de un sistema supone también la existencia del
otro. Piensa por un momento en las siguientes relaciones, explícalas en tu cuaderno:
1. Relación entre el sistema digestivo y el sistema circulatorio.

2. Relación entre el sistema circulatorio y el sistema respiratorio.
3. Relación entre el sistema circulatorio y el sistema excretor.
4. Relación entre la raíz y el tallo.
5. Relación entre el tallo y la hoja.
El ejercicio de relacionar un sistema con otro nos sirve para entender la cantidad de eventos que suceden alrededor de
los procesos biológicos, físicos y químicos en un ser vivo. Los dos ejemplos que se trabajan a continuación, el del
desarrollo de una fruta como el aguacate y la preparación de una atleta para la participación en una competencia,
muestra claramente las relaciones entre órganos y sistemas.
La dinámica de una planta El aguacate: (Percea arábica) es tal vez una de las frutas más completas que existen, desde
el punto de vista nutricional, ya que ella contiene azúcares, proteínas, vitaminas y grasas. ¿Qué órganos de la planta
permitieron la formación de esta fruta? ¿Qué mecanismos fisiológicos se realizan en una planta para obtener los
nutrientes que permiten la formación completa de la fruta? Analicemos el caso anterior desde un punto de vista
integral. La raíz de la planta está rodeada del suelo, lugar donde se encuentran elementos y compuestos químicos que
no pueden ser tomados tal como están, como, por ejemplo, los nitritos, los nitratos, los iones de
diversos tipos, el bióxido de carbono, los cuales deben estar disueltos en agua para poder ser
absorbidos. Esto se debe a que el agua es el disolvente universal y su paso a través de las
membranas de las células, es mucho más fácil que el de cualquier otro tipo de sustancias. El agua,
junto con los iones que son átomos cargados eléctricamente y las moléculas, forma lo que se llama
la savia, que entra primero a los espacios intercelulares y luego se dirige a uno de los tejidos conductores llamado el
xilema y asciende por ahí; el xilema atraviesa el tallo y se dirige primero a las ramas y luego a las hojas cuya vía de
entrada es el pecíolo, y finalmente llega a la hoja; la savia se dirige luego a los espacios intercelulares del tejido
denominado parénquima de empalizada o clorénquima. Posteriormente los elementos entran a las células mediante los
procesos de ósmosis y difusión y se dirigen al cloroplasto, que es el órgano en donde se llevan a cabo las reacciones de
la fotosíntesis. Al tiempo que se lleva a cabo el transporte de nutrientes se está realizando la incorporación del dióxido
de carbono CO2 que viene en el aire, entra a la planta a través de las estomas y de allí se dirige a las células de la
clorénquima y luego a los cloroplastos. El agua con los nutrientes provenientes del suelo, la clorofila activada por los
rayos de sol y el CO2 realizan el proceso de la fotosíntesis, el cual da como resultado la producción de las moléculas
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de glucosa; a partir de esta molécula se originarán los demás compuestos orgánicos, como las grasas y las proteínas. El
conjunto de glucosas, proteínas, grasas, vitaminas y minerales son los alimentos elaborados por las plantas que salen
de las células de la clorénquima, de ahí pasa a los espacios intercelulares y luego va a dar al floema, que los conduce
hasta la flor y a otras partes del cuerpo para ser almacenados. A partir de la flor se forma el fruto, que, en el caso del
aguacate, empieza siendo un órgano diminuto, que posteriormente crece y madura gracias a las hormonas vegetales,
auxinas, giberelinas y etileno.
La dinámica de una persona: La joven Ana Elsa Benavides se preparó para competir en la prueba de los 100 metros
planos. Lo hizo con la esperanza de obtener un cupo para asistir a los juegos olímpicos. La competencia fue en las
horas de la tarde, más exactamente a las 12:30 p.m. El día de la competencia se levantó muy temprano, consumió los
alimentos necesarios, entrenó, descansó, corrió y triunfó. ¿Qué órganos permitieron que ella pudiera participar en esta
competencia? ¿Qué procesos se llevaron a cabo en su cuerpo desde el momento en que se levantó hasta los instantes
posteriores de la competencia, cuando ya se fue a descansar? Analicemos el caso anterior. Al momento
de levantarse (7:30 de la mañana), lo primero que hizo Ana Elsa fue ir al baño, pues sus riñones
estuvieron trabajando durante la noche para limpiar la sangre de todo tipo de residuos, lo que hace que
la orina sea turbia. Luego, desayunó huevos fritos, jugo de naranja, pan y leche; tan pronto como llevó a
la boca el primer bocado de alimento, su sistema nervioso, más exactamente en el bulbo raquídeo,
evaluó la información de lo que había en la boca y envió un mensaje a las glándulas salivares para que
segregaran saliva; a su vez, la corteza cerebral envió un mensaje a la lengua para que registrara las
sensaciones de sabor que fueron evaluadas en la parte temporal del cerebro y a los músculos de la boca que tienen que
ver con la masticación. Los órganos de la boca iniciaron la masticación y junto con la saliva se empezó a formar el
bolo alimenticio; la ptialina presente en la saliva rompió las moléculas de carbohidratos convirtiéndola en moléculas
más pequeñas y formó unidades de maltosa; una vez que el alimento estuvo ya en forma de bolo la lengua se encargó
de llevarlo a la parte posterior de la boca y se realizó la deglución. El alimento bajó por el esófago y pasó al estómago;
allí sucedió un proceso mecánico cuando se realizaron los movimientos de mezcla utilizando los músculos
longitudinales, transversales y oblicuos, y un trabajo químico cuando los alimentos se mezclaron con la pepsina, que
junto con el ácido clorhídrico y la renina constituyen los jugos gástricos y dando origen al quimo. Una vez llevado a
cabo el trabajo en el estómago, el quimo pasó al intestino delgado para mezclarse allí con los jugos intestinales, el
jugo pancreático proveniente del páncreas y la bilis proveniente del hígado; el jugo pancreático actúa sobre las
moléculas de maltosa que venían así desde que se realizó la digestión bucal y las convierte en glucosas; la bilis sirve
para emulsificar las grasas convirtiendo las gotas grandes en gotas pequeñas; el jugo pancreático contiene la tripsina,
enzima que trabaja sobre las proteínas, en este caso sobre las peptonas para convertirlas en aminoácidos. Acá se forma
el quilo y se inicia el proceso de absorción a través de las paredes del intestino para pasar a la sangre. Los elementos
que provienen del intestino delgado y que están en el torrente sanguíneo se desplazan hacia el hígado. Allí parte de las
moléculas de glucosa se unieron para formar el glucógeno, mientras que los aminoácidos en la sangre originaron las
llamadas proteínas del plasma.
Esta sangre, después de pasar por el hígado se dirigió al corazón y de allí se bombea a los pulmones para oxigenar la
sangre y al mismo tiempo a todas las partes del cuerpo para llevar el oxígeno y los nutrientes. La sangre salió del
corazón por la arteria aorta, la cual se fue ramificando cada vez más hasta formar los capilares arteriales y fue
repartiendo la sangre a todas las partes del cuerpo, a las células del cerebro y a las células musculares; hasta ese
momento habían pasado 3 horas y media y Ana Elsa estaba próxima a iniciar su periodo de calentamiento. La sangre
llegó a los capilares, donde se puso en contacto con los espacios intercelulares y allí dejó una gran cantidad de
moléculas de glucosa, de iones, de aminoácidos, de ácidos grasos y de gliceroles, los cuales entraron a las células para
cumplir allí funciones vitales. Ana Elsa inició su periodo de calentamiento; para ello, su corteza cerebral,
específicamente desde el sitio donde se controla el movimiento de los miembros inferiores y superiores, envió una
orden a los músculos de las piernas para que iniciaran el proceso de contracción y relajación y moviera ese órgano. La
ansiedad la estaba invadiendo, sus glándulas suprarrenales empezaron a producir grandes cantidades de adrenalina,
que en ella actuaba como un estimulante; en otras personas la misma hormona puede causar parálisis. Cuando llegó la
hora de la competencia se acomodó en el lugar que le habían asignado y estuvo bastante atenta al ruido producido por
la pistola, que es usual utilizar en este tipo de competencias. Cuando lo escuchó, la sensación pasó al centro de la
audición, allí se evaluó la información y se elaboró una respuesta, consistente en mover todo el cuerpo a su máximo
rendimiento. Los músculos unidos a los huesos fueron los que movieron el cuerpo e hicieron que Ana Elsa ganara la
competencia de los 100 metros planos y se llevara la presea de oro. Cuando llegó a la meta estaba muy contenta; su
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GESTIÓN ACADÉMICA
corazón bombeaba a toda velocidad, el nivel de calor había aumentado tanto que fue necesario eliminar su exceso a
través de la piel, junto con la respectiva pérdida de agua en forma de sudor. Después de un rato su corazón se
estabilizó, su frecuencia respiratoria volvió a los valores normales, la alegría le produjo una sensación de bienestar que
jamás había sentido.
ACTIVIDAD: Realiza una tabla comparativa que te permita hallar las diferencias entre los dos ejemplos: ¿Qué
sistemas intervinieron?, ¿qué órganos estuvieron involucrados?, ¿cómo obtuvieron los nutrientes?, ¿qué relación entre
sistemas encuentras en cada caso?
Para cada uno de los ejemplos que aparecen a continuación, debes construir una tabla de tres columnas: la primera
para el proceso fisiológico que se lleva a cabo, la segunda para el órgano involucrado; y la tercera para el dibujo
respectivo:
1. Ernesto descansaba plácidamente en su cama y de un momento a otro oyó un ruido ensordecedor que lo hizo
saltar y lo impulsó a salir corriendo a buscar un sitio de refugio. Una vez pasó el susto se dirigió a indagar por
lo sucedido y se enteró de que un cilindro de gas había explotado sin mayores consecuencias. Finalmente,
Ernesto se fue tranquilo a su casa.
2. Jenifer tiene 2 meses de embarazo. El día que fue a visitar al médico, la bebé estuvo muy inquieta y la joven
madre tuvo un deseo inmenso de comer algo, debido tal vez a que su niño le estaba pidiendo nutrientes para
sus funciones vitales. Después de salir del examen médico, la señora se dirigió a un supermercado, donde
compró unas fresas con crema que saboreó ávidamente. Sin embargo, el consumo de este alimento le causó
náuseas y tuvo necesidad de buscar un sitio para vomitar. Después de que se recuperó de su malestar, se fue
para la casa y le contó a su esposo del mal rato que había pasado.
ACTIVIDAD: establece diferencias entre sistemas de órganos, diligenciando la siguiente tabla de manera completa.
SISTEMA ÓRGANOS QUE PRINCIPALES FUNCIONES ENFERMEDADES MÁS CUIDADOS PARA PREVENIR
LO COMPONEN COMUNES ENFERMEDADES
Sistema excretor
Sistema Inmune
Sistema Nervioso
Sistema Endocrino
Sistema Óseo
Sistema Muscular
AUTOEVALUACIÓN
Realiza con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valora lo que has hecho bien, descubre lo que necesitas
mejorar y has sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar tu éxito con las actividades y aprendizajes
propuestos. A continuación, encuentras algunos aspectos importantes de tu proceso de aprendizaje, marca con una X la opción
cualitativa que describe tu actitud frente al aspecto.
EVALUADO
Responsabilidad: Soy He realizado con He realizado casi todas He realizado solo No he realizado las
responsable con los calidad todas las las actividades algunas de las actividades propuestas
compromisos y actividades propuestas propuestas y las actividades propuestas y no las entrego en las
actividades propuestas. y las entrego en las entrego de acuerdo a y envío de acuerdo a fechas acordadas.
fechas acordadas. mis posibilidades. mis Posibilidades.
Comunicación: Me He logrado una He logrado He logrado tener poca No he logrado una
comunico de manera comunicación comunicarme en la comunicación con mi comunicación
efectiva y a tiempo con permanente y efectiva mayoría de las veces maestro. permanente y efectiva
mi maestro. con mi maestro. con mi maestro. con mi maestro.
Acceso a guías de Tengo todo el material Tengo la mayoría de Tengo acceso a pocos No he logrado tener los
aprendizaje y material propuesto y se me los materiales y accede materiales y muchas materiales y tengo gran
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VILLAVICENCIO

GESTIÓN ACADÉMICA
educativo. facilita acceder a él. a él con algunas dificultades para dificultad para acceder
Logro tener acceso a dificultades. acceder a él a ellos.
los materiales
propuestos.
Lectura Comprensiva Hago lectura Hago lectura de la guía Hago lectura de la guía No logro hacer lectura
del material y las guías comprensiva de la guía de trabajo y apropio la de trabajo y apropio comprensiva de la guía
de trabajo: Logro de trabajo y apropio los mayoría de los saberes poco los saberes de trabajo y no logro
comprender las guías y saberes propuestos. propuestos. propuestos. apropiar los saberes
las actividades propuestos.
propuestas con calidad.
Actividades Realizo con calidad Realizo la mayoría de Realizo algunas de las No he logrado realizar
propuestas: Realizo las todas las actividades las actividades actividades propuestas con calidad todas las
actividades propuestas, propuestas a partir de propuestas a partir de a partir de la actividades propuestas
haciendo uso de la la información de las la información de las información de las a partir de la
información de las guías. guías. guías. información de las
guías de trabajo. guías.
Apropiación de Apropio de manera Apropio los saberes Apropio algunos de los Se me dificulta
saberes: Apropio los efectiva los saberes propuestos y los uso saberes propuestos y apropiar de manera
saberes propuestos y propuestos y los uso para solucionar la los uso para solucionar efectiva los saberes
logro usarlos para para solucionar todas mayoría de las ciertas actividades propuestos y no logro
solucionar las las actividades actividades propuestas. propuestas. usarlos para solucionar
diferentes actividades propuestas. las actividades
propuestas. propuestas.
Valoro mi trabajo en Mi trabajo en general Mi trabajo en general Mi trabajo en general Mi trabajo en general
casa. ha sido excelente, de ha sido bueno, he ha sido regular, debo ha sido insuficiente,
calidad y oportuno entregado mejorar la calidad y ser debo mejorar la calidad
siguiendo las oportunamente de más puntual con las y la responsabilidad,
orientaciones de mis acuerdo a mis actividades siguiendo ser más puntual con las
maestros. posibilidades siguiendo las orientaciones de actividades y seguir las
las orientaciones de mis maestros. orientaciones de mis
mis Maestros. maestros.
Mi saber ser.
Lo que he hecho bien.
Lo que necesito
mejorar.
Mis sugerencias.
Contreras, M. NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA. Recuperado de:

http://www.webcolegios.com/colandresbello.edu.co/guias/44b777.pdf
Instituto Nacional. Departamento de Biología. Ciclo celular. Recuperado de https://institutonacional.cl/wp-

content/uploads/2016/06/2-Biolog%C3%ADa-Gu%C3%ADa-de-Mitosis-y-Meiosis.pdf
Gálvis, L. Guía de aprendizaje. Recuperado de http://catagul.edu.co/sitio/wp-content/uploads/2020/04/CIENCIAS-

NATURALES-CICLO-4.pdf
Ministerio de educación nacional. Secundaria activa. Recuperado de:

https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Secundaria%20Activa%20Ciencias%20Naturales%208%C2%B0.pdf
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/S/menu_S_G06_U02_L03/index.html
GUIA PEDAGOGICA CIENCIAS SOCIALES OCTAVO
LICENCIADO JULIAN GIRALDO N
"Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro"

Emily Dickinson
Bienvenidas familias Catumareses a un nuevo año lectivo de muchos aprendizajes, no solo en el ámbito
académico, sino en el ámbito personal, en el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía.
El 2020 fue un año de aceleradas transformaciones mundiales a nivel económico, político, y social producto
de la pandemia del COVID-19. El sistema educativo no ha sido exento de estas, tomando por sorpresa a las
comunidades educativas (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia) que han tenido que adaptarse
a la modalidad de trabajo en casa, teniendo en cuenta las dificultades económicas de muchas familias que
redundan en problemas de conectividad y falta de equipos para trabajar.
Es por ello que desde el 2020 se entregó una serie de materiales de trabajo a los estudiantes con el que
pudieron desarrollar los procesos educativos con el menor grado de conectividad posible. Este material fue
y continuara siendo complementado con clases virtuales y atención por diferentes canales de comunicación
como lo son:
1. Blog institucional “Colcatumare Sede Campestre”: Donde encontrara los enlaces diarios para acceder a
las clases. Por este medio las familias pueden establecer comunicación con el docente, ya sea para hacer
alguna pregunta de la clase o informar un caso particular del estudiante.
https://colcatumaresedecampestre.blogspot.com/p/grado-8_26.html?showComment=1613587157632
2. Grupo de estudio en Facebook “Ciencias Sociales Catumare: Grupo de estudio”: Donde encontrara
material complementario de los temas abordados en clase, enlaces diarios para acceder a las clases. Por este
medio las familias pueden establecer comunicación con el docente, ya sea para hacer alguna pregunta de la
clase o informar un caso particular del estudiante. https://www.facebook.com/groups/2544917152389061
3. Correo electrónico tareascatumare2021@gmail.com : Este será el medio por donde se enviarán los
trabajos de los estudiantes. Por este medio las familias pueden establecer comunicación con el docente, ya
sea para hacer alguna pregunta de la clase o informar un caso particular del estudiante.
4. Teléfono 3103290260: Donde el docente atenderá padres de familias de lunes a viernes en los horarios
establecidos. De lunes a viernes entre 5:30 pm y 6 y 30pm. Bajo ningún criterio se atenderán familias a
altas horas de la noche ni fines de semana.
El siguiente documento de trabajo está pensado con el mismo propósito y espera despertar el interés de los
estudiantes y las familias que deseen acompañarnos en el proceso. En este documento de trabajo encontrara
1. Rubrica de evaluación: Presentada mediante un cuadro en el que estudiantes y familias podrán
visualizar las competencias que se deben desarrollar, los niveles de desempeño de las mismas
evidencias de trabajo
2. Información teórica: Presentadas mediante lecturas que vienen seguidas de talleres que buscan
estimular el desarrollo de las competencias (interpretativa, argumentativa y propositiva).
3. Instructivo para la práctica de geografía donde encontrara el procedimiento desmenuzado paso a
paso. Recuerde que esta práctica corresponde al 50% de la evaluación del periodo.
RUBRICA DE EVALUACION PERIODO I

1
NIVEL DESEMPEÑO
NIVEL DE
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
APRENDIZAJES
DEDESEMPE
ÑO
Interpreta y Interpreta su Interpreta su Presenta
*Argumenta e interpreta su argumenta su entorno entorno dificultades para
entorno geográfico entorno geográfico geográfico realizar
evidenciando manejo de los geográfico utilizando haciendo uso interpretaciones
conceptos incorporados. utilizando conceptos de los de su entorno
conceptos básicos de conceptos geográfico
*Aplica técnicas propias de básicos de geografía y básicos de haciendo uso de
la geografía en su contexto y geografía y establece geografía. los conceptos
relaciona la disposición de establece relaciones entre básicos de
los usos del suelo con los relaciones entre usos del suelo geografía.
conflictos ambientales de la usos del suelo urbano y
comuna 8 de Villavicencio. urbano y conflictos
conflictos ambientales.
ambientales.
EVIDENCIAS Y FECHAS DE ENTREGA INSTRUMENTOS

1. ABRIL 30: Envió de actividad # 1 – 1. Cartilla virtual de trabajo que se encuentra
Exposición Línea de tiempo 30% de la en el blog “Colcatumare Campestre”, Grupo
evaluación. de Facebook “Ciencias Sociales Catumare:
2. MAYO 28: Envió de actividad # 2 – Plano Grupo de estudio” y en grupo de Whatssap
de lugar de residencia 20% de la evaluación. de cada curso.
3. JUNIO 4: Entrega del proyecto de geografía 2. Cartilla física de trabajo que será entragada
“Zonificación de los usos del suelo en la a las familias que no cuentan con equipos ni
Comuna 8 de Villavicencio” 50% de la conectividad.
evaluación. 3. Rubrica de evaluación.
4. Blog institucional por medio del cual las
Las actividades serán enviadas en las fechas familias pueden encontrar los enlaces para
establecidas al correo: entrar a clases virtuales y establecer
tareascatumare2021@gmail.com comunicación para resolver inquietudes.
5. Grupo educativo de Facebook donde
Bajo ningún criterio se recibiran actividades encontraran material de apoyo del área, los
vía WhatsApp, grupo de estudio o msm personal enlaces para entrar a clases virtuales y
de Facebook del docente, dado que este no establecer comunicación para resolver
cuenta con dotación de trabajo y labora con su inquietudes.
dispositivo personal el cual no tiene capacidad
para recibir los trabajos de los 300 estudiantes ¿Cómo SE VA A VALORAR CADA EVIDENCIA
que tiene a su cargo en cada entrega. ¿LISTA DE CHEQUEO ETEC
Firma del Docente(s) Coordinador
LIC. JULIAN GIRALDO N
EXPLORACION
* ¿Qué significa para el hombre contemporáneo “pensar” o “no pensar” científicamente?
* ¿Qué impacto tiene el desarrollo de las ciencias en la vida cotidiana del ser humano?
*¿Qué uso hacemos de la ciencia geográfica en la vida cotidiana?
* ¿Por qué es importante estar orientado y como puedo lograrlo sin el uso de dispositivos electrónicos?
*¿Cómo ha contribuido la ciencia geográfica al desarrollo de las sociedades humanas?
*¿Cómo puede aportar la ciencia geográfica a la comprensión y gestionamiento de los conflictos de mi
comunidad?
ESTRUCTURACION
TEMA 1: LA CARTOGRAFIA
Permanentemente, estás vinculado a los mapas y a los planos. Estos son herramientas indispensables en
muchas actividades de los seres humanos. Se utilizan, por ejemplo, para seguir una ruta en un parque, en un
centro comercial o cuando estás en la ciudad para revisar la ubicación y distribución de los elementos de una
vivienda, para distinguir los sitios de un lugar. Como ves, ellos te dicen dónde estás con respecto al medio
que te rodea y te dan información sobre diversos sitios desde tu vivienda, hasta de un país o el planeta. Por
eso es clave aprender a leerlos y a interpretarlos.
El ser humano ha representado los lugares conocidos desde la más remota antigüedad. Se tienen datos, por
ejemplo, de algunos dibujos encontrados en cuevas y cavernas, que al parecer eran croquis de los territorios
donde vivían y cazaban las personas. De ser así, se puede afirmar que los dibujos que representaban lugares
surgieron antes de la escritura, y se utilizaron para ubicar lugares y recorridos con el fin de poder desplazarse
y, posiblemente para localizar recursos vitales como sitios para vivir y alimentos. Hasta el momento, uno de
los dibujos que representan lugares más antiguos encontrados fueron realizados hacia el año 2300 a. C. por
los babilonios. Estas representaciones estaban labradas en tablillas de arcilla y se realizaron sobre mediciones
hechas a espacios de terrenos con el fin de cobrar impuestos. También se han encontrado dibujos similares
a los mapas que datan del siglo II a. C. en China, caracterizados por representar regiones extensas y estar
trazados en seda; y otros en las islas de Marshall, en el sur del océano Pacífico, que fueron elaborados sobre
un entramado de fibras de caña, dispuestas de tal modo que muestran la posición de estas islas.
Recorrido de la cartografía
La cartografía es el conjunto de técnicas, procedimientos y herramientas utilizados para representar, de forma
gráfica y precisa, toda o parte de la superficie terrestre. En este sentido, se diferencia de los dibujos y croquis
elaborados en tiempos remotos. Como disciplina, surgió en antigua Grecia, a partir del desarrollo de la
geografía que sentó las bases para la elaboración de los mapas actuales.
En Grecia, los cosmólogos, matemáticos y astrónomos establecieron las primeras pautas para la
representación científica de la superficie terrestre. Por ejemplo, Eratóstenes dividió la Tierra en meridianos
y paralelos, aunque solamente en los lugares hasta el momento conocidos y con intervalos desiguales.
Los conocimientos cartográficos alcanzados por los griegos llegaron a tener un alto nivel de perfección que
solo fue superado hasta después del siglo XV.
Al contrario de la cartografía griega, los
romanos no tuvieron un avance
cartográfico significativo, tan sólo se
puede distinguir un mapamundi que se
caracteriza por tener un modelo circular
jonio que fue común en la Edad Antigua.
Este fue utilizado especialmente para
señalar las rutas que debían seguir los
ejércitos.
Hasta ese momento, se había logrado
representar con precisión las tierras
conocidas con un sistema de medición por
coordenadas. Sin embargo, tras la caída
del Imperio Romano, que da lugar a la
Edad Media europea, esos conocimientos fueron sustituidos por un pensamiento religioso que indujo a
pensar que la Tierra era plana, para lo cual se diseñaron mapas que no tenían carácter científico y ninguna
utilidad para la navegación.
Entre tanto, durante los siglos VIII y IX, los navegantes árabes realizaron y utilizaron cartas geográficas de
gran exactitud. Es así como el mundo islámico creó su propia cartografía y contribuyó al desarrollo científico
del momento, que luego se difundió en el continente europeo gracias a los intercambios comerciales. Estas
relaciones se presentaron con mayor intensidad durante el siglo XIII y permitió un mayor conocimiento del
mundo oriental.
Los avances cartográficos en Europa se reiniciaron después del siglo XIII, cuando grandes reinos cristianos
como España y Portugal, tuvieron la necesidad de encontrar nuevas rutas para comunicarse con Oriente. En
este proceso surgen los portulanos, o las cartas náuticas que tuvieron su auge desde el siglo XIII hasta el
siglo XVII.
Desarrollo de la cartografía a partir del siglo XV
Hacia el siglo XV confluyeron una serie de factores que impulsaron la navegación como la necesidad de
encontrar nuevas rutas comerciales entre Europa y Asia, el desarrollo o aplicación de inventos clave como
la brújula, el astrolabio, la imprenta, el papel, las carabelas y las armas de fuego (muchos de estos inventos
provenientes de Asia). Todos estos factores confluyeron en la llegada de los europeos a América y dieron
un fuerte impulso al desarrollo de la cartografía.
Complementa tu saber: Los portulanos eran cuadernos de instrucciones en los que los navegantes
anotaban los rumbos y las distancias entre los puertos. Se trazaban rutas sin meridianos ni paralelos, pues
los rumbos principales se marcaban de acuerdo a los vientos más importantes utilizando siempre el color
negro. Estas cartas tenían dos características: las representaciones se encontraban siempre entrecruzadas
por una red de líneas y sólo se trazaban las costas con mayor exactitud. Por su gran dificultad gráfica y
por la importancia que representaban al ser elaboradas por destacados cartógrafos y artista de la época,
estas cartas se convirtieron en suntuosos regalos para los reyes y príncipes.
Por eso, a partir del siglo XV, la cartografía comenzó a adoptar técnicas más innovadoras a través de la
reimpresión, reproducción y actualización de los mapas, lo que permitió incorporar los más recientes
descubrimientos logrados con los diferentes viajes de exploración. Así, los europeos estudiados volvieron a
pensar en una Tierra esférica, razón por la cual la cartografía retomó su carácter científico. De esta época se
destacan logros y personajes como:
Martín Waldseemüller. En 1507 este geógrafo alemán, con el diseño de su mapa, fue el primero en dar el
nombre de América a las tierras transatlánticas acabadas de descubrir. El nombre de América se da en
reconocimiento a la labor realizada por el navegante italiano Américo Vespucio, quien en cada uno de sus
viajes realizó los primeros trazos para el mapa del nuevo continente.
Abraham Ortelius. Este cartógrafo flamenco, en el año 1570, publicó el primer atlas moderno, elaborado
gracias a la recopilación de varios mapas diseñados por cartógrafos que recogían información de los
navegantes y los exploradores de la época. En su primera edición se presentaron 70 mapas de los cuales 56
eran de Europa. Dentro de esta obra se destaca el orden de los mapas iniciando por el mapamundi, Europa,
Asia, África y el Nuevo Mundo; de igual forma, incluyó la lista con los nombres de los autores de cada uno
de los mapas. Lo interesante de esta estructura está, en que actualmente sigue vigente.
Gerhardus Mercator. Este geógrafo y
cartógrafo en 1569 diseñó un mapamundi en el
cual utilizó el sistema de proyección de mapas
que más tarde bautizó con su nombre. La
proyección cartográfica de Mercator se
caracteriza por ser una representación cilíndrica
rectangular directa en la que los paralelos son
líneas que conservan las distancias. El uso de
esta representación cartográfica es
fundamental en la navegación marina, porque
permite encontrar el ángulo de ruta por simples
procedimientos gráficos.
Después de su muerte se publicó su gran libro
de mapas del mundo, al que él le había dado el
nombre de Atlas, en honor a la grandeza de la
mitología griega que sostenía la bóveda celeste
.
Entendemos por… Bóveda celeste: firmamento o esfera imaginaria que rodea la Tierra, en la cual
aparentemente se mueven los astros
La cartografía en nuestro territorio

La llegada de los europeos a territorios americanos representó un gran reto para la navegación y la
cartografía.
Gracias a los diversos viajes se consiguió precisar la altura polar y realizar una aproximación a las longitudes
con lo que se logró calcular distancias; además, surgió la necesidad de crear observatorios astronómicos para
capacitar a los marinos.
Hacia el año 1539 el conquistador del Nuevo Reino de Granada, Gonzalo Jiménez de Quesada, el
conquistador Nicolás de Federmán, de los Llanos Orientales y Sebastián de Belalcázar conquistador de sur
y occidente del país; realizaron recorridos en el sector de El Alto Magdalena, sitio geográfico de gran
importancia porque permitía la comunicación entre las zonas costeras de Santa Marta y Cartagena con la
ciudad de Santafé al interior de país. El mapa de esta página muestra el recorrido del río Magdalena desde
Neiva hasta su desembocadura.
En este proceso de dominación de los territorios americanos, los españoles fueron conociendo y
representando los nuevos espacios. Por ejemplo, hacia 1704 se establecieron las latitudes de algunos
poblados, entre ellos, Panamá.
Por su parte, la Academia de las Ciencias de Francia durante el siglo XVIII, se encargó de perfeccionar la
geografía astronómica y la matemática. Para tal propósito envió a varios geógrafos a realizar viajes a
diferentes partes con el fin de resolver interrogantes sobre la física terrestre. Entre estos viajes y
descubrimientos se destacan los realizados en 1735 por Clairant y Maupertius a Laponia cerca del Círculo
Polar y los viajes de Condamine, Godin y Bouguer en este mismo año a Perú, tierras cercanas al Ecuador,
con los cuales se pudo comprobar la exactitud de la teoría newtoniana acerca del achatamiento del globo
terrestre.
Años más tarde, en 1783, el imperio español organizó la Expedición Botánica de la Nueva Granada dirigida
por José Celestino Mutis. En dicha expedición, Francisco José de Caldas con barómetros y termómetros
calculó la latitud de Popayán y realizó trabajos cartográficos por triangulación topográfica, además,
determinó las latitudes de otras partes del país con la ayuda del observatorio astronómico. A esta tarea
también contribuyó el geógrafo y científico Alexander Humboldt, quien determinó la altitud y longitud de
varios lugares de los llanos colombo-venezolanos. En 1824 se inauguró el museo de Historia Natural que
tiene en su interior el observatorio astronómico. A este museo se le entregó el atlas de la Gran Colombia en
12 planchas para cada uno de los departamentos de esta época.
Entendemos por… Observatorio astronómico: lugar donde se observan y se estudian los fenómenos y
cuerpos celestes o terrestres. Topográfica: representación gráfica de la superficie de la Tierra, con sus
formas de relieve y sus rasgos naturales.
La Comisión Corográfica y la exploración científica en Colombia en el siglo XIX
Puede afirmarse, con justicia, que la Comisión Corográfica fue la empresa científica de más vastos
alcances realizada en Colombia con anterioridad al siglo XX. En muchos aspectos sus logros
fueron superiores a los de la Expedición Botánica de las postrimerías de la época colonial, dirigida
por José Celestino Mutis. En términos prácticos, o de ciencia aplicada, la Comisión Corográfica
constituyó la mayor empresa emprendida por el gobierno en el siglo XIX para mejorar las
condiciones materiales de Colombia. Dirigida por el geógrafo militar italiano Agustín Codazzi, llevó
a cabo sus trabajos de campo entre 1850 y 1859, pero en realidad el proyecto tomó algo más de
80 años desde cuando se concibió inicialmente hasta la publicación del último de sus mapas.
La palabra “corografía”, dicho sea de paso, era entonces de uso corriente en las ciencias. Había
sido definida por el astrónomo griego Claudius Ptolomeo en el siglo II, y en el XIX designaba una
de las tres disciplinas que describían un territorio y que correspondían a aquello que enseñaba el
filósofo alemán Emmanuel Kant en sus cursos de verano sobre geografía física en la universidad
de Königsberg:
“Geografía es la descripción de la totalidad de la tierra;
Corografía es la descripción de una región específica;
Topografía es la descripción de un lugar individual”.
La idea de la Comisión Corográfica fue expuesta por vez primera en enero de 1808 por Francisco
José de Caldas en el primer número del Semanario del Nuevo Reino de Granada, la revista
científica más importante del siglo XIX en Colombia. El Semanario, escribió Caldas, “no puede
abrirse de una manera más digna, que presentando el cuadro de nuestros conocimientos
geográficos”. Luego de pasar revista al deprimente estado de dichos conocimientos, Caldas
reflexiona sobre las potencialidades de la Nueva Granada, país al que veía con el futuro más
prometedor pues “nada hay mejor situado ni en el viejo ni en el nuevo Mundo”. Ante todo, para
Caldas, debía construirse “una carta soberbia y digna de la Nueva Granada”, para cuyo efecto
prefiguró lo que habría de ser la Comisión Corográfica:
“Si se formase una expedición geográfica-económica destinada a recorrer el Virreinato; si ésta se
compusiese de un astrónomo, de un botánico, de un mineralogista, de un encargado de la parte
zoológica y de un economista, con dos o más diseñadores... no hay duda que dentro de pocos
años tendríamos la gloria de poseer una obra maestra en la
geografía y en la política, y de haber puesto los fundamentos
de nuestra prosperidad.”
Caldas fue fusilado por los españoles en octubre de 1816,
pero el proyecto que soñó siguió flotando en la mente de
gobernantes e intelectuales luego de la Independencia. La
Nueva Granada necesitaba su mapa y su descripción
geográfica, y por fin el 15 de mayo de 1839 el Senado aprobó
una ley “autorizando al Poder
Ejecutivo para que contrate dos
ingenieros geógrafos que
trabajen la descripción de la
Nueva Granada y que levanten
una carta general de toda ella y
un mapa corográfico de cada
una de sus provincias”.
La Guerra de los Supremos, que azotó al país entre 1839 y 1842,
impidió que se pusieran en ejecución el mandato del Congreso y el
sueño de Caldas. La paz fue la condición para que se llevaran a
cabo, y bajo el primer mandato de Tomás Cipriano de Mosquera se hicieron los preparativos para
dar comienzo a la obra geográfica. El 29 de mayo de 1849, dos meses después de asumir el
poder José Hilario López, el Congreso expidió una ley “mandando dar principio al levantamiento
de la carta geográfica de la Nueva Granada”, y el 1° de enero de 1850 se firmó contrato con
Codazzi para adelantar la obra.
Los trabajos corográficos se iniciaron en enero de 1850 con Codazzi a la cabeza y Manuel Ancízar como
secretario. En la primera expedición de la Comisión Corográfica, concluida en septiembre de 1850, se
levantaron los mapas de las provincias de Vélez, Socorro, Tundama y Tunja. En diciembre el gobierno
adscribió dos nuevos miembros permanentes a la Comisión, a saber, un pintor, Carmelo Fernández, y un
“adjunto de botánica”, José Jerónimo Triana.
En la segunda expedición, realizada entre enero y agosto de 1851, se exploraron y levantaron los mapas de
las provincias de Soto, Ocaña, Santander y Pamplona. La revolución de 1851 privó a la Comisión
Corográfica del aporte de Ancízar, nombrado por el gobierno encargado de negocios en Ecuador. A su vez,
salió Carmelo Fernández del proyecto y en su reemplazo llegó el inglés Henry Price. Con él partió la
Comisión Corográfica en enero de 1852 a levantar los mapas de las provincias de Córdoba, Medellín y
Antioquia, para regresar a Bogotá en agosto. Sin pintor y con nuevo secretario (Santiago Pérez), se pusieron
en camino nuevamente los comisionados en enero de 1853 para explorar las provincias de Chocó, Barbacoas,
Túquerres y Pasto, de donde retornaron en agosto.
En enero del año siguiente Codazzi salió a una comisión
delicada, pues estaban en juego importantes intereses de la
Nueva Granada, la exploración de la ruta para un canal
interoceánico por el istmo del Darién, en la cual participaron
también las tres mayores potencias mundiales del momento:
Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos. La exploración no
llegó a ningún resultado, pero Codazzi escribió un profético
informe sobre el futuro del canal –que acompañó a las
descripciones geográficas de las provincias del Istmo-
especificando por dónde, cuándo y qué país habría de
construirlo.
Mientras se hallaba en estas tareas, estalló la revolución de

1854, en la cual participó como militar del lado del gobierno.
Las labores corográficas no se reiniciaron hasta mayo de
1855, cuando salió Codazzi acompañado solo del nuevo
pintor, Manuel María Paz, y del peón permanente de la
Comisión, José del Carmen Carrasquel, hacia las provincias
del Cauca, Buenaventura y Popayán. Los resultados de estos
trabajos se entregaron al gobierno en noviembre. En
diciembre, Codazzi partió de nuevo para levantar el mapa de
la provincia de Casanare, de donde regresó en febrero de
1856.
Una nueva expedición, esta vez al territorio del Caquetá y las provincias de Neiva y Mariquita, tuvo lugar
entre diciembre de aquel año y mediados de 1857, realizando Codazzi en esta oportunidad el
redescubrimiento de la estatuaria de San Agustín. La segunda mitad de 1857 y todo el año de 1858 los dedicó
Codazzi al trazado de un camino de Bogotá al Magdalena y a culminar sus mediciones del nuevo estado de
Cundinamarca.
En diciembre de 1858 partió Codazzi a la que
debía ser la última expedición de la Comisión
Corográfica, que cubriría los estados de Bolívar y
Magdalena, proyecto que resultó frustrado pues el
7 de febrero de 1859 falleció en un poblado al que
después vendría a darse el nombre de “Codazzi”.
En total, el geógrafo había recorrido cerca de
50.000 kilómetros del territorio del país, ahora
llamado Estados Unidos de Colombia.
En los siguientes años se llevó a cabo la publicación de los resultados de casi diez años de trabajos. En 1865
aparecieron la Carta Geográfica y el Atlas de los Estados Unidos de Colombia y las cartas corográficas de
los ocho estados. También se publicó una vasta obra descriptiva del país, en la cual se incluye la Geografía
Física y Política de los Estados Unidos de Colombia, redactada por Felipe Pérez y publicada en 1863, una
larga lista de informes sobre caminos escritos por Codazzi y publicados desde 1850 en la Gaceta Oficial, y
las dos obras de los secretarios de la Comisión Corográfica, a saber, la Peregrinación de Alpha de Manuel
Ancízar (1853) y los “Apuntes de Viaje” de Santiago Pérez, publicados en varios periódicos entre 1853 y
1855.
Estas obras fueron la principal guía y los libros de cabecera de Gutiérrez de Alba en sus excursiones por
Colombia. En su definición del término “Geografía” en el vocabulario que forma el Tomo XIII de su obra,
Gutiérrez solo anotó: “Entre los tratados de esta materia que se han publicado en Colombia, el más completo
y notable es el impreso en Bogotá en 1862, redactado por D. Felipe Pérez, de orden del Gobierno nacional,
con los datos suministrados por el Coronel Agustín Codazzi, Jefe de la Comisión Corográfica encargada de
este trabajo”.
Por su parte, las obras pictóricas se guardaron celosamente en la Biblioteca Nacional en el “Álbum de la
Comisión Corográfica”, compuesto por 151 láminas. Poco después de la llegada a Colombia de José María
Gutiérrez de Alba, el bibliotecario nacional le permitió conocer el Álbum de ilustraciones de la Comisión
Corográfica. “Aquellas láminas”, escribió Gutiérrez, “me hicieron formar una especie de itinerario para mis
futuras excursiones, muchas de las cuales realicé”. Gutiérrez no solo formó su itinerario inicial a partir de
las láminas, sino que copió muchas de ellas y además se sirvió de los mapas de la Comisión Corográfica
para guiarse en sus recorridos por los Estados Unidos de Colombia.
Selección comparativa de láminas
de Gutiérrez de Alba y la Comisión Corográfica
Culminada la Comisión Corográfica, el gobierno colombiano promovió otras exploraciones científicas en

algunas regiones, principalmente la Sierra Nevada de Santa Marta, el Chocó y los Llanos orientales. A estos
últimos se enviaron entre 1870 y 1871 dos expediciones para investigar su potencial agropecuario y sus
recursos naturales, y para recolectar materiales para la Exposición Nacional del 20 de julio de 1871, la mayor
de su género en Colombia en el siglo XIX. Una de ellas se encomendó a Jenaro Balderrama y la otra al
sacerdote y naturalista Romualdo Cuervo. Cuervo tuvo tres acompañantes, dos de ellos los jóvenes Carlos
Michelsen y Nicolás Sáenz, quienes publicaron un informe sobre su expedición. El tercero fue José María
Gutiérrez de Alba, cuyo relato se encuentra en el Tomo V de sus “Impresiones de un viaje a América”. Sobre
esta expedición escribió emocionado Gutiérrez de Alba al comienzo de su relato:
“Los individuos de la comisión exploradora, el intrépido e infatigable Dr. Romualdo Cuervo, a quien ya
conocen mis lectores, a pesar de sus 69 años, era el que más contento se mostraba y el que nos sobrepujó a
todos en actividad para hacer sus preparativos. Los jóvenes Sáenz y Michelsen, consagrados al estudio de
las ciencias naturales casi desde la infancia, con un celo impropio de la juventud, que suele amar los placeres
más que la ciencia, gozaban de antemano con la idea de descubrir nuevos objetos para enriquecer el Museo
naciente, establecido en la capital de la república”.
Los viajes de Gutiérrez podían exigir un tren de viaje de
considerables proporciones. En su expedición al Territorio del
Caquetá, en particular, buscó el concurso de “doce hombres robustos
y dos de reserva”, número similar al de quienes figuran en la lámina
de Carmelo Fernández “Campamento de la Comisión Corográfica en
Yarumito”.
Tanto los colaboradores de Gutiérrez como los de Codazzi son en su
mayoría personajes anónimos, aunque los nombres de algunos de
ellos figuran en el resgistro histórico. Uno de ellos fue el venezolano
José del Carmen Carrasquel, peón permanente de la Comisión
Corográfica, sobre quien Ramón Guerra Azuola escribió que “el
papel que desempeñó fue tan importante que su nombre merecía estar grabado entre los miembros más
connotados de la expedición”.
Un hecho significativo es que Gutiérrez, quien tuvo entre sus amigos personales a varios miembros de la
Comisión Corográfica, tuvo entre sus guías en la expedición al Territorio del Caquetá a los mismos guías
que sirvieron a Codazzi casi veinte años antes. Dos de ellos fueron los hermanos Pedro y Miguel Mosquera,
de origen negro y a quienes se refiere Codazzi en su "Descripción jeneral de los indios del Caquetá",
reconociendo la deuda que adquirió con “las relaciones de los hermanos jemelos Pedro i Miguel Mosquera,
nacidos i criados en aquellas selvas, conocedores de varios idiomas i que han viajado hasta donde yo no he
podido ir”. Gutiérrez dice de ellos que
“por su intrepidez e infatigable laboriosidad, son generalmente conocidos de nombre en toda la república.
De pura raza africana, altos de cuerpo y de miembros fornidos, los dos frisan ya en la avanzada edad de
ochenta años (…) La conversación de estos dos hermanos es fácil, y hasta cierto punto amena, sobre todo
cuando se trata de la topografía de estos lugares, que conocen mucho por su larga práctica de viajar en ellos”.
Pedro, a quien Gutiérrez encontró en el poblado indígena de Los Canelos, sobre el río Orteguaza, y de quien
Codazzi tuvo noticia en Bogotá al examinar la colección de documentos que donara a la Biblioteca Nacional
el coronel Anselmo Pineda, había vivido desde que recordaba en el Territorio del Caquetá, sabía leer y
escribir y servía de guía a comerciantes de zarzaparrilla y aventureros. Había escrito un relato de viaje
titulado “Relación historiada que hace Pedro Mosquera, correjidor de la bárbara tribu de Mesaya, al
presidente Jeneral Mosquera en la marcha que hizo de San Francisco de Solano, hasta el territorio de San
Martín, i de ahi a esta capital”, de cuya publicación en el periódico La Discusión de Bogotá en 1852 ni
siquiera se había enterado.
Pese a los servicios que prestaron al gobierno, escribe Gutiérrez, “los hermanos Mosquera arrastran en sus
últimos años una vida miserable y llena de privaciones; y aunque hombres rudos, no dejan de lamentar su
suerte, y la ingratitud incalificable de su patria”. Otro de los informantes autóctonos de Codazzi, y a su vez
guía de Gutiérrez, fue Manuel María Albis, cura de Mocoa, de quien el español escribió una semblanza y
quien figura en dos retratos, el primero de ellos obra de Manuel María.
Entendemos por… Corográfica: descripción y estudio de las condiciones físicas de un país, región o
municipio. Catastrales: registros administrativos, en el cual se describen los bienes y las propiedades
urbanas.
La cartografía en el siglo XX
Durante el siglo XX, la cartografía tuvo avances muy significativos; entre ellos, el uso de la fotografía área
que se desarrolló durante la Primera Guerra Mundial (1914 -1918), y se utilizó de forma generalizada en la
elaboración de mapas durante la Segunda Guerra Mundial (1939 – 1945). En 1966, Estados Unidos lanzó el
satélite Pageos y en 1970 los tres satélites Landsat, que se encargan de realizar estudios completos sobre la
superficie terrestre por medio de equipos fotográficos de alta resolución.
Entre tanto, en Colombia, hacia el año 1902 se creó la Oficina de Longitudes, con el fin organizar el registro
de las coordenadas de todas las poblaciones del país, estas son almacenadas en el observatorio astronómico,
donde se crea una base de datos de toda la geografía del país. Alrededor de 1934 se fundó el Instituto
Geográfico y Militar con el propósito de organizar la cartografía del país. En la actualidad, el Instituto
Geográfico Agustín Codazzi (IGAC) es el encargado de producir, analizar y divulgar la cartografía básica
del país.
Su objetivo principal es la elaboración y actualización continua del mapa oficial de Colombia, para brindar
una información geográfica que sirva de soporte en el ordenamiento territorial en aspectos físicos,
agrologicos y catastrales, esto con el fin de atender todas las necesidades básicas de la sociedad.
Recientemente el Instituto cuenta con el uso de la fotogrametría digital y sistemas de información
geográficos que permiten reducir los errores y el tiempo en la elaboración de los mapas.
ACTIVIDAD # 1: EXPOSICIÓN LINEA DEL TIEMPO AVANCES GEOGRAFICOS
1. Elabora una línea de tiempo mediante un friso en el que se evidencien los avances cartográficos desde
la antigüedad hasta la fecha, teniendo en cuenta:
a) Fechas.
b) Principales geógrafos.
c) Imágenes.
d) Acontecimientos importantes.
Busque información en la red o en su biblioteca para complementar información.
2. Realice una exposición sobre los avances de la geografía valiéndose de su línea de tiempo donde
evidencie manejo de conceptos teniendo en cuenta la siguiente estructura:
a) Presentación del estudiante y de la actividad
b) Recorrido por la línea de tiempo donde resalte los aspectos que más le llamaron la atención
(anécdotas etec) argumentando el porqué.
c) Presentación de conclusiones.
FECHA DE ENTREGA ABRIL 30: Esta actividad corresponde al 30% de la evaluación.
Enviar al correo tareascatumare2021@gmail.com Bajo ningún criterio se recibirán actividades vía
WhatsApp, grupo de estudio o msm personal de Facebook del docente El video será subido a YouTube y el
enlace será enviado con las fotografías detalladas de la línea del tiempo al correo
Al enviar el correo poner en el asunto: Apellidos, nombres, curso y nombre de la actividad.
TEMA 2: FORMAS DE REPRESENTAR LA TIERRA
Existen diversas formas de representar los espacios geográficos de nuestro planeta; entre las más conocidas
están los globos terráqueos, los mapas y los planos.
• El globo terráqueo es una esfera que permite apreciar la forma del planeta, la distribución y la proporción
de los continentes, islas y océanos. El globo terráqueo muestra aspectos generales de la superficie terrestre.
Su observación permite comprender la forma de la Tierra, determinar la
diferencia de duración entre el día y la noche y establecer distintas zonas
terrestres. Sin embargo, por su tamaño, que generalmente es pequeño, ofrece
pocos detalles de la superficie terrestre; además, por su forma no se puede
manejar ni guardar fácilmente.
• Los mapas son representaciones gráficas de la superficie terrestre o de una
parte de ella en una superficie plana. Algunos muestran una pequeña zona del
planeta, por ejemplo, países y departamentos. Otros muestran grandes
extensiones como los continentes o toda la superficie de la Tierra. Los mapas
se caracterizan por ser más manejables que el globo terráqueo, puesto que se
pueden doblar y guardar fácilmente; sin embargo, su conformación plana
provoca distorsiones de distinta naturaleza, aunque en mapas de áreas pequeñas, estas distorsiones no son
tan importantes.
• El plano es una representación de áreas pequeñas, como la ciudad, el barrio o la casa, en los cuales es
posible observar detalles, por ejemplo, las cuadras de un barrio que difícilmente se pueden identificar en un
mapa. Los planos son útiles para realizar la planeación y ordenamiento del territorio y así estudiar las
posibilidades de desarrollo.
• Proyecciones cilíndricas. En ellas la Tierra es proyectada sobre un cilindro, o sea, una figura con bases
circulares paralelas iguales y del mismo diámetro. La proyección de Mercator es la más común de este tipo,
ya que es muy útil para la navegación. En esta representación los meridianos y paralelos son perpendiculares
entre sí. Sin embargo, tiene el defecto de deformar las áreas geográficas, al alejarse del ecuador terrestre.
Proyecciones cartográficas
Como el planeta es una esfera y sus formas son representadas
en un papel (que es plano), son necesarias las proyecciones,
que son sistemas ordenados de meridianos y paralelos
(coordenadas geográficas) sobre los que se puede hacer un
mapa. Sin embargo, al tratar de dibujar sobre un plano la
configuración real del planeta, siempre hay alteraciones de
área o forma. Existen diferentes tipos de proyecciones tales
como:
Proyecciones polares. Esta proyección, como su nombre lo
indica, se usa principalmente para representar las zonas
polares. Es como si el observador se ubicara sobre los polos.
En esta proyección se puede ver que los meridianos son líneas
rectas y los paralelos, círculos.
Proyecciones cónicas. En ellas el planeta se proyecta sobre un cono, es decir, una figura de base circular y
con sus lados unidos en un vértice. En este caso, los paralelos son círculos y los meridianos rectas, unidas
en el vértice. El defecto de esta proyección es que las áreas aumentan o disminuyen al alejarse del paralelo
base.
Proyección de Peters. Es una proyección equivalente, ya que procura disminuir las deformaciones de las
superficies. Los tamaños de las masas continentales están bien delimitados, pero sus formas han sido
enormemente distorsionadas y las distancias son muy imprecisas.
Proyección homolosena de Goode. Es una proyección discontinua, donde la Tierra se representa en partes
irregulares unidas. Con esto se mantiene la sensación de esfera y una distorsión mínima de las zonas
continentales.
Instrumentos necesarios para elaborar los mapas

Los satélites y los teodolitos son los principales
instrumentos que permiten la elaboración de los mapas, lo
cual se basa en el principio de triangulación. Este principio
aplica cuando se conoce la base de un triángulo y sus dos
ángulos, para luego determinar los otros lados por un
cálculo trigonométrico. Estas medidas angulares se
realizan con los teodolitos.
Entendemos por… Teodolito: instrumento de medición mecánico-óptico que sirve para medir ángulos
verticales y, sobre todo, horizontales, ámbito en el cual tiene una precisión elevada.
Para obtener una red de triangulación mundial, se utilizan las fotografías de la Tierra tomadas desde un
satélite. A esta técnica se le conoce como fotogrametría, la cual se utiliza especialmente en los mapas
topográficos. Para ello, se toma una fotografía aérea verticalmente, que presenta distorsiones que luego son
corregidas a través de aparatos que permiten tener vistas que definen el relieve. El sistema de triangulación
por satélite permite ubicar la posición exacta de un punto sobre la superficie terrestre.
Sistema Geográfico de Información (SIG) Es una tecnología informática que permite desarrollar
programas que mejoran la toma de imágenes y la obtención de datos geográficos. Este sistema concentra,
modifica, crea, guarda e imprime información espacial de diferentes temas geográficos como los usos del
suelo, las altitudes y los tipos de vegetación entre otros. Toda la información que se obtiene está sujeta al
tipo de proyección cartográfica que se utilice y al sistema de coordenadas cartográficas.
TEMA 3: LOS MAPAS Y SU ORIENTACION
En el área de sociales, habrás utilizado una serie de mapas para poder entender muchos fenómenos
geográficos de diversos espacios de nuestro planeta. Existen varias clases de mapas o cartas geográficas que
se distinguen principalmente por su finalidad, el tamaño y el fenómeno que representan. Los mapas se
pueden clasificar en mapas topográficos y en mapas temáticos. Cada uno de estos mapas ofrece un tipo de
información y grado de detalle diferente.
El mapa topográfico
Puesto que la topografía es la representación detallada de los elementos que componen la superficie terrestre,
los mapas topográficos muestran los rasgos físicos y de infraestructura como, los ríos, las quebradas, los
lagos, las líneas de costa, la altura del relieve, las carreteras, las líneas de ferrocarril y las áreas urbanas.
Estos mapas resaltan la altura del relieve mediante las curvas de nivel.
Las curvas de nivel son líneas imaginarias que unen puntos de igual altura en el terreno. Lo anterior significa
que las curvas de nivel unen puntos de igual altura respecto a un plano de referencia, que generalmente se
cierran sobre sí mismas y nunca se cruzan.
Si estas líneas están separadas, significa que el relieve del espacio geográfico representado tiene una
pendiente suave, pero si las líneas están muy unidas quiere decir que el terreno es muy inclinado.
El mapa temático
Los mapas temáticos son aquellos que proporcionan información relacionada con la localización y
distribución espacial de un fenómeno, como por ejemplo la lluvia,
el clima, los suelos, las rocas, la vegetación o las actividades
económicas. Entre los mapas temáticos se pueden distinguir:
• Los mapas demográficos: son aquellos indican la distribución o
concentración geográfica de la población.
• Los mapas políticos: estos mapas representan la distribución y
organización de un territorio, en ellos se identifican las ciudades,
las divisiones políticas y administrativas de un espacio geográfico
determinado, sin tener en cuenta ningún rasgo topográfico.
Entendemos por… División política: organización y distribución de un territorio o de un país en varias

regiones comunes, con el fin de obtener un mejor manejo administrativo, político, económico y social.
Complementa tu saber: Los mapas de riesgos

Un mapa de riesgos identifica y ubica las áreas que podrían verse afectadas durante la presencia de un
acontecimiento desfavorable. En el mapa de riesgos se utilizan símbolos o convenciones, para identificar
determinados lugares que sirven de puntos de referencia, como por ejemplo: la Cruz Roja, la Defensa
Civil, el centro de salud, la policía, los bomberos, las iglesias, la alcaldía, la escuela, el campo de
deportes, el río que pasa por la comunidad entre otros. En su elaboración pueden participar las
autoridades locales; los miembros de organizaciones comunales; los líderes comunales; ONG que
prestan sus servicios en la comunidad; personal profesional y técnico de las instituciones públicas y
privadas; personal local de salud; los grupos organizados de la comunidad y la comunidad educativa.
http://www.jmarcano.com/riesgos/informa/mapa.html
• Los mapas geológicos: representan la forma interior y exterior de un territorio, además muestran la edad
de las rocas y la estructura geológica de un terreno a partir de los diferentes materiales que componen sus
suelos y los cambios que estos han tenido desde su origen hasta el momento de la elaboración del mapa.
Características de un mapa
Para obtener y comprender la información ofrecida por un mapa es necesario aprender a leer e interpretar la
escala y las convenciones, dos elementos importantes del mapa, que facilitan estas tareas.
La escala
La escala es la relación de reducción matemática que existe entre la medida real de una distancia en el terreno
y la medida que esta representa en el papel. La escala permite representar en los mapas y en los planos,
grandes extensiones de tierra en un espacio limitado, guardando las proporciones y las relaciones. En los
mapas y los planos, la escala puede expresarse de forma numérica y gráfica.
La escala numérica: Indica cuántos centímetros de la realidad están representados en un centímetro del
plano o del mapa.
La escala numérica se simboliza con dos números separados por dos puntos así: 1:50.000 y se lee “uno a
cincuenta mil”, donde el primer número (1) indica un centímetro en el plano o mapa; el segundo (50.000),
indica las veces que se redujo el espacio representado, lo que significa que cada centímetro de mapa
corresponde a 50.000 centímetros de la realidad.
• Las escalas de 1:100 a 1:500 se utilizan para elaborar planos de casas o edificios.
• Las escalas de 1:500 a 1:2.000 para diseñar mapas o planos de un barrio.
• Las escalas de 1:10.000 a 1:1.000.000 o más, para dibujar los mapas que representan grandes extensiones
de terreno como departamentos, países y hasta continentes.
La escala gráfica: Se dibuja en los planos o mapas de acuerdo con la escala numérica para facilitar la
medición de las distancias. Esta escala se representa a través de una recta que está dividida en partes iguales
que permiten medir directamente las distancias en el mapa, como si fuera el propio terreno. En esta escala
también se indica a cuánto equivale un centímetro en el mapa respecto a la realidad. Por ejemplo, la escala
1:1000 se representa según se observa en el esquema de la derecha.
Escalas de matices hipsométricos y batimétricos: Esta escala se usa para indicar, por medio de colores,
las diferencias de altura y profundidad. Los matices hipsométricos determinan alturas sobre el nivel del mar
y los matices batimétricos representan las profundidades oceánicas.
Estas escalas pretenden dar una impresión de alturas diferentes. Así, el color verde se ha tomado para señalar
las llanuras; el amarillo, para indicar las tierras de altura media, el café, para las tierras altas y el blanco para
los nevados.
A su vez, el color azul o negro, se usa para los ríos, y el azul de diversas tonalidades, para las distintas
profundidades del mar. Estas escalas se utilizan en los mapas y perfiles topográficos.
Convenciones o símbolos
Los mapas y los planos utilizan símbolos y
convenciones para representar los
elementos o fenómenos del espacio
geográfico. Estos símbolos pueden ser
colores, sombras, figuras geométricas,
líneas, puntos, entre otros, es decir, las
convenciones o símbolos son el lenguaje
visual de los mapas; por eso, mientras
mayor sea el conocimiento que se tenga de
ellos, mayor información se podrá obtener.
Cada mapa puede utilizar una determinada simbología de
acuerdo con sus necesidades y posibilidades; por ejemplo,
puede marcar un punto para representar la existencia de
1.000.000 de habitantes o puede utilizar el dibujo de un
triángulo para representar la localización de las principales
bibliotecas de una ciudad.
Sin embargo, existen convenciones universales para
representar hechos o fenómenos geográficos de carácter físico
y biológico, como bosques, montañas o nevados, y humanos
como ciudades, carreteras, caminos, cultivos o aeropuertos.
Por lo general, el cuadro de convenciones suele localizarse en
la margen del mapa o plano, en cuadros insertados en la parte
inferior.
La orientación
La orientación es la facultad que permite saber dónde se está y
hacia dónde se quiere ir, para lo cual se pueden utilizar señales
o puntos de referencia, es decir, sitios o elementos, que indican
la ruta que se debe seguir para llegar a un lugar determinado.
Imagina, por ejemplo, que Felipe y Sandra quieren ir al teatro;
un amigo les dice que deben salir derecho hasta el almacén de
la esquina, luego doblar a mano derecha, caminar cinco cuadras
hasta la catedral. Una cuadra a la izquierda de allí encontrará el teatro. En este ejemplo, el almacén de la
esquina y la catedral son los puntos de referencia.
Además de los puntos de referencia, la orientación acude a los puntos cardinales, los cuales se determinan
por la posición de la Tierra con respecto al movimiento aparente del Sol. En este sentido, el Sol es un punto
de referencia para orientarse, que en las mañanas se ve aparecer por el oriente, y al terminar el día se oculta
por el occidente.
El Oriente también se conoce con el nombre de Este y se simboliza con la letra E. De igual manera, al
Occidente también se le llama Oeste y se representa con la letra O.
Los puntos cardinales son, entonces, Norte, Sur, Oriente y Occidente. Además, existen otros, llamados
semicardinales, que corresponden a los que se encuentran entre los puntos cardinales como: noreste (NE),
sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO), los cuales se representan en la rosa de los vientos o rosa náutica.
Otras formas para orientarse

Además del sol existen otras formas para poder orientarse. Algunas de ellas son:
• La brújula, que es una caja pequeña, que contiene una aguja imantada que gira y siempre señala el Norte,
lo que permite deducir en dónde se encuentran los demás puntos cardinales. Este es el medio de orientación
más empleado, puesto que sirve para orientarse de día y de noche, en cualquier lugar de la tierra. Este
instrumento, resulta muy necesario para los viajeros, navegantes, exploradores, ingenieros, arquitectos y
geógrafos, También, al consultar un mapa, será necesario saber qué orientación tiene, para localizar los
puntos que se buscan. Por ello es necesario practicar la orientación con el uso de este instrumento.
• Los satélites artificiales que son aparatos espaciales no tripulados, que el
ser humano ha puesto en órbita alrededor de la Tierra, y sirven para
determinar la posición de un punto sobre la misma. Con los satélites
artificiales actualmente se realizan mapas y planos muy precisos.
La orientación en los mapas y planos
Para lograr la orientación en un mapa o un plano, se debe buscar el símbolo
o la fecha que muestra el Norte, esta generalmente se ubica en la parte
superior del mapa o del plano, de tal manera que el Sur estará en la parte
inferior, el Oriente a la derecha y el Occidente a la izquierda. Por lo tanto,
siempre que se quiera utilizar un plano o un mapa, se debe orientar de
acuerdo a la posición de los puntos cardinales.
Delimitar los puntos cardinales en un mapa Para delimitar los espacios geográficos que corresponden a los
puntos cardinales en un mapa, se deben tener en cuenta los siguientes pasos.
• Demarcar, mediante un cuadro o un rectángulo, la zona de la cual se desea delimitar los puntos cardinales.
• Buscar un punto más o menos central, en este caso este punto puede ser Panamá.
• Dibujar una línea horizontal en la mitad de ese recuadro, que pase por el punto central, para delimitar el
Norte y el Sur.
• Dibujar una línea vertical, que también pase por el punto central para delimitar el Oriente o Este y el
Occidente u Oeste.
• Para delimitar los cuatro puntos cardinales compuesto, es necesario combinar en el mapa las líneas
horizontal y vertical. Con ello se delimita el suroccidente (SO), el noroccidente (NO), el suroriente (SE) y
el nororiente (NE).
Observa el ejemplo con el mapa del continente americano.
Los lugares se localizan
Para poder localizar con mayor precisión cualquier punto sobre

la superficie terrestre, como un país, una ciudad o un pueblo; es
necesario utilizar los paralelos y los meridianos. Los paralelos y
los meridianos son líneas imaginarias trazadas sobre las
representaciones de la Tierra. El cruce de estas líneas forma una
cuadrícula llamada coordenadas geográficas, que se definen en
función de la latitud y la longitud de un lugar.
Imagina que… También nos podemos orientar por las estrellas Desde tiempos remotos, el ser humano
ha usado las estrellas para guiarse en sus largos caminos y travesías. Para identificarlas las agrupó y les
dio nombres de animales o dioses. Orión es la imagen de un cazador gigantesco que sostiene una espada
o lanza. Al cinturón e Orión se le llama comúnmente “Las Tres Marías”, ya que la espada está formada
por tres estrellas. La línea imaginaria que las une indica el sur. La Cruz del Sur está formada por cuatro
estrellas; si se prolonga tres veces y media la distancia que hay entre la intersección y la punta de la cola,
se dará la posición del Polo Sur.
http://www.senderosdelsur.com.ar/naveg/orientacion.html
Los paralelos y la latitud

Los paralelos son círculos imaginarios de diferente tamaño que rodean al planeta de Oriente a Occidente. El
mayor de estos círculos es la línea ecuatorial o paralelo cero, el cual divide a la Tierra en dos partes iguales,
el hemisferio norte y el hemisferio sur. La línea ecuatorial mide algo más de 40.000 kilómetros. Los paralelos
miden la latitud, es decir, la distancia de cualquier punto hasta la línea ecuatorial. Esta distancia se mide en
grados angulares y varían entre 0° y 90°, de tal manera que la latitud 0° corresponde a la línea ecuatorial,
mientras que la latitud 90° se encuentra en los polos norte y sur. Esto significa que existe latitud norte y
latitud sur.
Los meridianos y la longitud
Los meridianos son semicírculos que recorren a la Tierra de polo a polo. Convencionalmente, existe el
meridiano cero o meridiano de Greenwich, el cual divide a la Tierra en los hemisferios oriental y occidental.
Los meridianos miden la longitud de cualquier punto sobre la superficie terrestre. Sus valores varían entre
0° y 180°, tanto en el hemisferio occidental como en el orienta
Este capítulo fue clave porque

En este capítulo se destaca la necesidad que ha tenido el ser humano, a lo largo de la historia, de dibujar o
elaborar representaciones cartográficas para conocer los espacios geográficos. En este sentido, al realizar
un recorrido histórico de la evolución de la cartografía, resalta cómo los avances en la ciencia y la tecnología
han permitido tener, cada vez, un mayor conocimiento de nuestro entorno.
Gracias a los avances de la disciplina cartográfica, actualmente existen diversas formas de representar todos
los espacios geográficos del mundo como los globos terráqueos, los mapas y los planos y que cada una de
estas representaciones tiene unas características y unos usos particulares, que permiten identificar los
principales aspectos de los espacios geográficos.
Dentro de estas representaciones se destacan los mapas y los planos que son los que habitualmente más
usamos. Por esta razón, resulta de suma importancia reconocer sus elementos y aprender a leerlos e
interpretarlos. Por eso, el énfasis en el manejo de elementos como la escala, los símbolos o convenciones y
la orientación que permiten obtener una información veraz y apropiada sobre las características de cualquier
espacio geográfico.
ACTIVIDAD # 2: DISEÑE EL PLANO DE SU LUGAR DE RESIDENCIA

En medio pliego de papel bond realice un plano de su vivienda. El plano debe tener:
a) Convenciones.
b) Escala.
c) Orientación.
d) Localización.
FECHA DE ENTREGA MAYO 28: Esta actividad corresponde al 20% de la evaluación.
enlace será enviado con las fotografías detalladas de la línea del tiempo al correo
PRACTICA
ACTIVIDAD # 3: PRACTICA DE GEOGRAFIA

INSTRUCTIVO
"Dime algo, y lo olvidaré. Enséñame algo, y lo recordaré.
Hazme partícipe de algo, y lo aprenderé." Confucio (551 a.C - 479 a.C)
Estándar básico de competencia: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y
el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Objetivos de la práctica de geografía:

 Significar los conceptos de Geografía abordados durante al año en el contexto cotidiano del
estudiante (Comuna 8 de Villavicencio)
 Posibilitar un reconocimiento científico del entorno desde las técnicas y herramientas propias de la
Geografía.
En el transcurso del periodo hemos venido acercándonos a los conceptos básicos de la ciencia geográfica y
realizado un recorrido histórico en torno a sus principales progresos desde la prehistoria, pasando por la
antigüedad, la edad Media, El Renacimiento, La Ilustración y el siglo XIX (en nuestro territorio la
Expedición Botánica y la Comisión Corográfica) hasta la actualidad; comprendiendo así como estos
importantes saberes han aportado en la transformación de las sociedades y al desarrollo del conocimiento
del ser humano de su entorno; un entorno que ha venido modelando muchas veces de forma irracional,
generando así una serie de conflictos ambientales como lo son la contaminación de las fuentes hídricas, la
desertificación de los suelos y el calentamiento global, preocupaciones mundiales de primer orden a las que
debe dar respuesta el ciudadano del siglo XXI, por lo que corresponde a la escuela aportar tanto al
entendimiento de estas, como brindar estrategias que permitan mitigar dichos conflictos y relacionarse con
el entorno de una forma más sensata.
Por favor tener en cuenta que BAJO NINGUN CRITERIO EL ESTUDIANTE SALDRA DE SU
HOGAR para nada relacionado con la institución educativa y por supuesto con el área de ciencias sociales.
Recuerden que la orientación es atender las directrices del Ministerio de Salud y de Secretaria de Educación.
Cualquier material (impresiones, papel, lápiz etec) debe ser suministrado por el acudiente.
Para el desarrollo del ejercicio se apelará tanto a los conocimientos del estudiante sobre su sector de
residencia (comuna 8 de Villavicencio) como los de su equipo familiar, el cual acompañará el desarrollo de
la actividad. De igual forma podrán valerse de los recursos Google Maps y Google Earth para realizar
recorridos del sector desde sus viviendas, como se ha orientado en clase.
La práctica de geografía responde a las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional de realizar la
promoción 2020 en función del logro de las competencias básicas del aprendizaje de ciencias sociales, y no
de la entrega de un cumulo de actividades, que en muchos casos es evidente que se ha reducido a la práctica
cortar y pegar información de la red sin el más mínimo análisis y por tanto no han redundado en aprendizajes
significativos.
La práctica de geografía se ha venido desarrollando paso a paso, bajo la orientación del docente y las familias
que nos han acompañado y participado activamente en el desarrollo de las clases. Este instructivo busca
llegar a todos los estudiantes con sus equipos familiares que por diversas razones han estado al margen de
las clases virtuales y por tanto de la orientación impartida en estas.
Al finalizar el instructivo encontrara los documentos anexos que le permitirán desarrollar la práctica.
METODOLOGIA DE TRBAJO – EL CAMINO
1. CONCEPTUALIZO
Acciones de pensamiento a desarrollar:
* Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
* Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
* Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
* Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica,
evolución histórica
Repase los conceptos básicos de geografía necesarios para desarrollar con sentido la práctica. Estos
conceptos se han trabajado en los diferentes módulos y han sido ampliados por el docente durante las clases
virtuales, por lo que se invita a los estudiantes que por diversas razones no han participado de estas a
complementar la información de repaso que se expondrá a continuación
A) Geografía: La geografía es la disciplina que trata de la descripción o de la representación gráfica de la
Tierra. En sentido amplio es la ciencia que estudia la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los
territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí.
B) Cartografía: La Asociación Cartográfica Internacional define la cartografía como la disciplina
relacionada con la concepción, producción, diseminación y estudio de mapas.
C) POT (Plan de Ordenamiento Territorial): El Plan de Ordenamiento Territorial es la norma que define
cómo puede la ciudad hacer uso de su suelo y dónde están las áreas protegidas, en qué condiciones se puede
ubicar vivienda, actividades productivas, culturales y de esparcimiento.
Las principales finalidades del POT son:
1. Mejorar la calidad de vida de los habitantes, mediante el acceso a oportunidades y beneficios que ofrece
el desarrollo de la ciudad.
2. Garantizar que todos los ciudadanos tengamos acceso a los servicios comunes de la ciudad: vías, parques,
colegios, hospitales, servicios públicos, vivienda digna.
3. Procurar la utilización racional del suelo para favorecer el interés común, la sostenibilidad ambiental y la
preservación del patrimonio.
4. Velar por la sostenibilidad ambiental y la seguridad de la población ante riesgos naturales.
D) Usos del suelo urbano: Se define como usos del suelo a las actividades urbanas localizadas en un
determinado punto del espacio.
Antes de tomar decisiones relacionadas con compra o alquiler de predios, locales, oficinas o inmuebles en
general, los emprendedores deben consultar o solicitar ante “Concepto de Uso del Suelo”, para garantizar
que las inversiones previstas estén bien encaminadas y que efectivamente los usos planteados sean
permitidos.
Todas las actividades mercantiles están reguladas por el gobierno distrital, con el objeto de garantizar la
disminución de los impactos que puedan crearse por la proliferación de ciertas actividades en algunas zonas
de la ciudad o por su incompatibilidad y perjuicio social, económico y ambiental que puedan causar.
El Uso de Suelo está regulado por el Concejo municipal, a través del Plan de Ordenamiento Territorial –
POT-, determinando el uso y destinación de se le puede dar a cada una de las zonas de la ciudad.
USOS DEL SUELO URBANO
1. Área de Actividad Residencial. Es la que designa un suelo como lugar de habitación, para
proporcionar alojamiento permanente a las personas.
2. Área de Actividad Dotacional Es la que designa un suelo como lugar para la localización de los
servicios necesarios para la vida urbana y para garantizar el recreo y esparcimiento de la población,
independientemente de su carácter público o privado (Hospitales, escuelas, canchas, parques, bibliotecas,
gimnasios)
3. Área de Actividad de Comercio y Servicios. Es la que designa un suelo para la localización de
establecimientos que ofrecen bienes en diferentes escalas, así como servicios a empresas y personas (para
efectos de nuestro ejercicio solo marcaremos las avenidas donde se concentra el comercio en cada uno de
los barrios (Rubi, Guatape, Montecarlo, villa del Rio, Catumare, Playa Rica, San Jorge y Rochela )
4. Área de Actividad Industrial. Es aquella en la que se permite la localización de establecimientos

dedicados a la producción, elaboración, fabricación, preparación, recuperación, reproducción,
ensamblaje, construcción, reparación transformación, tratamiento, y manipulación de materias primas,
para producir bienes o productos materiales.
5. Área de Actividad Minera. Son las áreas donde se encuentran las minas de materia prima, arcilla,
arenas, recebos y en general los agregados pétreos, utilizados en la producción de materiales para la
industria de la construcción.
E) Conflictos ambientales: Los conflictos ambientales, conflictos socio-ambientales' o conflictos
ecológicos-distributivos son un tipo particular de conflicto social. Los conflictos ambientales se producen
cuando hay un impacto o daño sobre el medio ambiente y una disputa entre actores alrededor de la gestión
del medio ambiente.
F) contaminación: La contaminación ambiental o polución es la introducción de sustancias u otros
elementos físicos en un medio, que provocan que este sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede
ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química o energía
Sin embargo, muchas veces esos agentes son ignorados por nosotros, ya que solo nos hacemos cargo de
aquello que vemos, lo que no nos permite tomar consciencia. Por ello, es necesario conocer los principales
tipos de contaminación.
Tipos de contaminación:
A) Contaminación por basura: Se refiere a la acumulación de desechos sólidos en el ambiente y cuyas
proporciones generan problemas laterales como la alteración de la vida de las especies (flora y fauna).
Aunque la basura se refiere a todo tipo de material de desecho, orgánico o no, los que ejercen los peores
efectos sobre el ambiente son los materiales no biodegradables como plástico, metales, chatarra electrónica,
pilas y materiales sintéticos, entre otros.
B). Contaminación del suelo y del subsuelo: Consiste en la infiltración de sustancias que comprometen la
fertilidad del suelo y el subsuelo, y contaminan las fuentes de agua subterráneas. Pueden ser agentes de
contaminación del suelo y el subsuelo sustancias como los pesticidas y los fertilizantes químicos.
C) Contaminación hídrica: Se refiere a la contaminación de las fuentes de agua como ríos y mares debido
a la liberación de sustancias tóxicas, ya sea por procesos naturales o por la actividad humana. Esto pone en
peligro la vida de las especies acuáticas, comprometen la potabilidad del agua para el ser humano y/o la
hacen perjudicial para la irrigación de los cultivos. Como ejemplo, podemos mencionar los derrames
petroleros o desechos industriales arrojados a las fuentes de agua.
D) Contaminación atmosférica: Conocida también como polución, se trata de la acumulación de partículas
y gases tóxicos en la atmósfera. En este momento el caso más grave proviene de la acumulación de CO2 en
el ambiente, lo que produce un efecto invernadero que altera la temperatura terrestre. La contaminación
atmosférica tiene efectos directos en la salud humana.
E) Contaminación sónica o acústica: Es aquella que se produce por la acumulación de ruido excesivo,
cuyas frecuencias afectan la vida de las especies que habitan dicho ambiente, incluido, por supuesto, el ser
humano. Por ejemplo, el ruido producido por el tráfico aéreo (aviones) y terrestre (carros, camiones y motos),
la construcción de edificios, los ruidos de la industria, la amplificación de sonido, etc.
F) Contaminación visual: Consiste en la acumulación de información visual excesiva que impide la
apreciación del paisaje local, sea rural o urbano, y genera efectos en la salud y el comportamiento humano.
Por ejemplo, el abuso en el uso de vallas publicitarias o el cableado eléctrico superficial.
G) Contaminación lumínica: La contaminación lumínica se produce por el uso excesivo de luz artificial, y
produce efectos como la imposibilidad de ver los cuerpos celestes durante la noche, pérdida de la orientación
y alteración del biorritmo (problemas en el ciclo de sueño) de las especies.
H) Contaminación electromagnética: Se produce por las descargas electromagnéticas de los artefactos de
alta tecnología, responsables de causar problemas de desorientación en las especies animales. Hoy en día se
discute sobre sus efectos sobre el ser humano. Algunos piensan que este tipo de descargas puede estar
relacionado con la expansión del cáncer.
I) Contaminación térmica: Se refiere a los cambios de temperatura ambiental ocasionados por la
intervención humana. Por ejemplo, el calentamiento de ciertas áreas geográficas como consecuencia de la
deforestación.
2. CONFECCION DEL PLANO

* Utilizo planos geográficos para presentar y analizar información
Teniendo claros los conceptos básicos para el desarrollo de la práctica, proceda a imprimir el plano de la
comuna 8 que se encuentra en el anexo 1. En el grupo de Facebook “Ciencias sociales Catumare: Grupo de
estudio” se han dispuesto algunos ejemplos realizados por algunos estudiantes de cómo puede quedar
dispuesto el plano, así como un video del docente explicando
las instrucciones para el desarrollo de los primeros pasos del
proyecto.
Los estudiantes que no tengan la posibilidad de imprimir el
plano pueden dibujar un bosquejo lo más fiel posible en un
pliego de papel bond para efectuar la práctica.
3. RECONOCIMIENTO DEL PLANO

* Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas,
iconográficas, virtuales…)
Ya listo su plano en físico (impreso o dibujado) proceda a realizar un reconocimiento del mismo localizando
lugares conocidos como su lugar de residencia, las sedes de la institución educativa, su iglesia, el parque
donde juega con su familia y amigos, los ríos principales, las principales vías de comunicación, entre otros,
que le permitan ubicarse en el espacio representado en el plano. Estos lugares los señalara con lápiz de forma
muy suave de tal forma que se puedan borrar sin dañar la estética del plano, dado que no quedaran señalados
en el producto final (se borraran.)
4. UBIQUE LOS PUNTOS CARDINALES EN EL PLANO
* Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
* Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas
y planos de representación
Realizado el reconocimiento de los puntos de referencia ubique los puntos cardinales.

Disponga su plano orientándolo en relación con un punto de referencia (vía acacias, Rio Ocoa, su vivienda
etec) y sobre las 5 y 30 am observe por donde sale el sol (Este es oriente y oeste es occidente). Ya con esta
información podrá establecer los demás puntos como se muestra en la imagen. No cometa el error de dibujar
la estrella antes disponer correctamente el mapa y tener establecidos los puntos.
5. LOCALIZE EN EL PLANO LOS USOS DEL SUELO URBANO

* Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno
Teniendo en cuenta la información suministrada en el punto D de la conceptualización, proceda a marcar

con lápiz de forma muy suave donde están localizados los diferentes usos del suelo en el plano de la comuna
8.
Se aclara que para el Área de Actividad de Comercio y Servicios solo se marcara la zona principal de
comercio de cada barrio que normalmente se encuentra sobre la avenida principal del mismo.
Para el desarrollo de este punto avance hasta donde pueda con sus conocimientos de la Comuna 8.
Posteriormente (no antes) apóyese en su equipo familiar para complementar. De igual forma puede hacer
uso de Google Maps, Google earth y por supuesto el POT Villavicencio para obtener información (ver
referencias bibliográficas).
En el transcurso de las clases iremos complementando la información entre todos, no dude en pedir asesoría
docente en los tiempos establecidos de trabajo (12:30 a 6:20 pm).
6. LOCALICE LOS TIPOS DE CONTAMINACION EN EL PLANO

* Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en
mapas y planos de representación
Teniendo en cuenta la información suministrada en el punto F de la conceptualización, proceda a marcar con
lápiz de forma muy suave donde están localizados los diferentes tipos de contaminación en el plano de la
comuna 8.
Para efectos de la práctica se tendrán en cuenta solo los siguientes tipos: C por basura, C del suelo y subsuelo,
C hídrica, C atmosférica, C Sónica o acústica y C térmica.
7. UBIQUE CONVENCIONES DE USOS DEL SUELO EN EL PLANO

* Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en
mapas y planos de representación
Localizados y marcados los diferentes usos del suelo urbano en el plano de la Comuna 8 proceda a colorear
en función de las convenciones que se presentan a continuación.
USOS DEL SUELO URBANO COLOR
1. Área de Actividad Residencial.
2. Área de Actividad Dotacional
3. Área de Actividad de Comercio y Servicios.
4. Área de Actividad Industrial.
5. Área de Actividad Minera.
6. Cuerpos hídricos. Ríos, lagunas, riachuelos.
7. Vías de comunicación principales (ruta de las busetas)
En el anexo 2 encontrará un plano de usos del suelo urbano de la ciudad de Bogotá que servirá a manera de
ejemplo para visualizar como debe quedar el plano luego de pintar las convenciones geográficas establecidas
para los usos del suelo urbano en la Comuna 8 de Villavicencio. Tenga en cuenta que las convenciones del
anexo son diferentes a las que estamos trabajando en nuestra práctica, por lo que no debe confundirse al
observar una aplicación diferente de colores.
8. UBICO CONVENCIONES DE TIPOS DE CONTAMINACION EN EL PLANO

Finalizada la aplicación de color de los usos del suelo urbano proceda a ubicar las convenciones
correspondientes a los tipos de contaminación.
En el anexo 3 encontrara una página con los iconos con el tamaño apropiado para quienes puedan imprimirlos
y hacer uso de ellos. Los estudiantes que no tengan la posibilidad de imprimirlos pueden dibujarlos (el
tamaño sugerido es el de una cuadricula de cuaderno aproximadamente).
Cuadro de convenciones tipos de contaminación
1. C por basura: 4. C atmosférica
2. C del suelo y subsuelo 5. C Sónica o acústica
6. Contaminación
3. C hídrica
térmica.
9. INTERPRETE
* Analizo información y saco conclusiones.
* Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.
* Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, geográficos, sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
Llegados a este punto los estudiantes que han seguido las instrucciones y desarrollado los puntos de forma
metódica (con sentido) habrán logrado un reconocimiento de su espacio e identificado como están dispuestos
los usos del suelo urbano, los tipos de contaminación y su localización en la comuna.
Observe la información dispuesta en el plano (Usos del suelo urbano y tipos de contaminación en la Comuna
8) y realice una interpretación de cómo se relacionan los conflictos ambientales (tipos de contaminación)
con la disposición de los usos del suelo y que impacto tienen en la comunidad como en el medio natural.
Realice un escrito a manera de ensayo de por lo menos 2 hojas de block para ser anexadas con el trabajo.
10. SUSTENTE:
* Interpreto gráficos (plano), relaciono conceptos y sustento mis aprendizajes
Realice una exposición en video donde presente el trabajo desarrollado con el plano de la comuna 8
(orientación, zonificación usos del suelo, convenciones) y relacione las variables estudiadas (usos del suelo
y conflictos ambientales).
Estructura de la exposición:
1. Presentación del estudiante y de la actividad a realizar.
2. Desarrollo de exposición.
3. Conclusiones.
4. Breve comentario donde comente sus experiencias, dificultades y aprendizajes con el desarrollo
del proyecto.
11. AUTOEVALUACION
*Reflexiono sobre la forma como he asumido mi compromiso para con el conocimiento y me autoevaluó
en función de lo aprendido durante el año escolar.
Realice un escrito de por lo menos una página donde comente como fue su experiencia desarrollando la
práctica de geografía, que dificultades se le presentaron y finalmente que le pareció esta propuesta.
1.FECHA DE ENTREGA JUNIO 4: Esta actividad corresponde al 50% de la evaluación.
enlace será enviado con las fotografías detalladas de la línea del tiempo al correo.
TRANSFERENCIA
1. ABRIL 30: Envió de actividad # 1 – Exposición Línea de tiempo 30% de la evaluación.
La línea de tiempo será presentada a manera de friso (mínimo 10 cuadros) y durante la sustentación se debe
dar cuenta del correcto uso de los conceptos abordados, así como las búsquedas complementarias del
estudiante.
La exposición del friso será grabada en video y este a su vez será subido a YouTube. El link de visualización
será enviado con fotografías legibles de cada uno de los cuadros del friso al correo electrónico
tareascatumare2021@gmail.com, poniendo en el asunto el curso, nombre de la actividad, con sus apellidos
y nombre completos: Ejemplo: 8-5 GIRALDO JULIAN – ACTIVIDAD #1
2. MAYO 28: Envió de actividad # 2 – Plano del lugar de residencia 20% de la evaluación.
En medio pliego de papel Bond realice un plano de su vivienda teniendo en cuenta:
e) Convenciones.
f) Escala.
g) Orientación.
h) Localización.
Finalizado el plano tome unas fotografías legibles del mismo y envíelas al correo
tareascatumare2021@gmail.com , poniendo en el asunto el curso, nombre de la actividad, con sus apellidos
y nombre completos: Ejemplo: 8-2 GIRALDO JULIAN – ACTIVIDAD #2
3. JUNIO 4: Entrega del proyecto de geografía “Zonificación de los usos del suelo en la Comuna 8 de
Villavicencio” 50% de la evaluación.
Finalizada la práctica de geografía tome unas fotografías legibles del plano de la comuna y el link de
YouTube donde se puede visualizar la exposición de los resultados de su práctica de geografía y los
aprendizajes adquiridos. envíelos al correo tareascatumare2021@gmail.com poniendo en el asunto el curso,
nombre de la actividad, con sus apellidos y nombre completos: Ejemplo: 8-2 GIRALDO JULIAN –
ACTIVIDAD #3
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Estándares básicos de competencia de las ciencias sociales
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
 Wikipedia
 http://recursos.ccb.org.co/ccb/pot/PC/files/001.html
 POT Villavicencio: Acuerdo 287 de 2015 - Por medio del cual se adopta el Nuevo Plan de
Ordenamiento Territorial del Municipio de Villavicencio y se dictan otras disposiciones.
 https://concejodevillavicencio.gov.co/normograma/category/152-plan-de-ordenamiento-
territorial?limitstart=0
 ANEXO 1: IMÁGENES DE PARA IMPRIMIR, RECORTAR Y ARMAR PLANO DE LA
COMUNA 8
ANEXO 2: PLANO DE REFERENCIA – USOS DEL SUELO DE LA CIUDAD DE BOGOTA
ANEXO 3: ICONOS DE TIPOS DE CONTAMINACION RECORTABLES
GUÍA PEDAGÓGICA: ÁREA DE INGLÉS
DOCENTE JORNADA CORREO ELECTRÓNICO y/o WSP GRADO PERIODO TIEMPO DE SEMANA
EJECUCIÓN S
LUIS Tarde Teacherfernandor.2020@gmail.com Octavo INICIO: 15 de 18
FERNANDO PRIMERO febrero semanas
RODRIGUEZ 3144350801
IVAN DARIO Tarde fcaiced36@gmail.com Noveno FINALIZACIÓN:
CAICEDO 27 de junio
FRANCO 3192980063
INTEGRADAS
DISEASE AND HEALTH. Lingüística Reconocer el contenido y
INFECTIOOUS Pragmática expresarse oralmente en
DISEASES, INJURIES, Sociolingüística ingles sobre el conocimiento
LIFESTYLE DISEASES, de enfermedades comunes y
CONGENITAL DISEASES programas de prevención.
AND HEALTHY
LIFESTYLES
INTRODUCCION
Para el desarrollo adecuado de las competencias, el estudiante debe leer y solucionar cada una de las actividades aquí propuestas
en el proyecto, tener en cuenta los tiempos establecidos y asistir a los encuentros virtuales con el docente titular del área.
El trabajo desarrollado debe ser enviado a la plataforma o correo que el docente indique, escaneado y en formato PDF para poder
recibir valoración y realimentación.
Propósito del proyecto:

 Activar el conocimiento previo de los estudiantes referente a la prevención de enfermedades más comunes.
 Investigar sobre las características, síntomas y modos de prevención de enfermedades.
 Representar de forma gráfica la información de síntomas referente a las enfermedades asignadas.
 Hacer un reporte e interactuar describiendo los síntomas, las enfermedades y los medios de prevención.
La guía de aprendizaje está conformada por cuatro fases:

1. Exploración: En esta etapa encontrará una serie de actividades y enlaces que lo acercará al eje de aprendizaje
2. Estructuración: En esta etapa organizara conceptos y estructuras sobre el contenido de aprendizaje
3. Práctica: En esta etapa realizará ejercicios de análisis del contenido, gráficas y ejercicios de tipo oral.
4. Transferencia: en esta etapa elaborará un reporte sobre el contenido y organizará la forma de presentar el proyecto.
EXPLORACIÓN
1. ACTIVITY
INTRODUCTION TO DISEASES
A. Look the video and make an individual diagram according to the content of the video.
B. In working groups, write a total of 50 words found in the video content, choose and present an only one Diagram.
INTRODUCCION A LAS ENFERMEDADES

A. Observar el video y realiza un diagrama individual según el contenido del video.
B. En grupos de trabajo sacar un total de 50 palabras que se encuentren en el contenido del video, elegir y presentar un solo
Diagrama.
DESEASES AND ILLNESSES
Si cuenta con internet, observar el siguiente video : https://www.youtube.com/watch?v=Zm1AWmfW2fQ
Si no cuenta con internet, apóyese en esta información.
DISEASES AND ILNESSES

Infectious diseases Infectious diseases are disorders caused by organisms — such as bacteria, viruses, fungi or parasites. Many
organisms live in and on our bodies. They're normally harmless or even helpful. But under certain conditions, some organisms
may cause disease.
Some infectious diseases can be passed from person to person. Some are transmitted by insects or other animals. And you may
get others by consuming contaminated food or water or being exposed to organisms in the environment.
Signs and symptoms vary depending on the organism causing the infection, but often include fever and fatigue. Mild infections
may respond to rest and home remedies, while some life-threatening infections may need hospitalization.
Injuries, also known as physical trauma, is damage to the body caused by external force. This may be caused by accidents, falls,
hits, weapons, and other causes. Major trauma is injury that has the potential to cause prolonged disability or death.
Lifestyle diseases are defined as diseases linked with, and often caused by the way people live their life. These are non-
communicable diseases. Lifestyle diseases are commonly caused by lack of physical activity, unhealthy
eating, alcohol, drugs and smoking, which lead to heart disease, stroke, obesity, type II diabetes and Lung
cancer. The diseases that appear to increase in frequency as countries become more industrialized and people live longer can
include Alzheimer's disease, arthritis, atherosclerosis, asthma, cancer, chronic liver disease or cirrhosis, chronic obstructive
pulmonary disease, colitis, irritable bowel syndrome, type 2 diabetes, heart disease, hypertension, metabolic syndrome, chronic
kidney failure, osteoporosis, PCOD, stroke, depression, obesity and vascular dementia.
Congenital Diseases Most babies are born healthy, but when a baby has a condition that is present from birth, it is called a
congenital disorder. Congenital disorders can be inherited or caused by environmental factors and their impact on a child’s health
and development can vary from mild to severe. A child with a congenital disorder may experience a disability or health problems
throughout life.
2. ACTIVITY
 Look the following video about the visit to the doctor, practicing the vocabulary and pronunciation. (Work in group)
 Observa el siguiente video sobre la visita al médico, practicando el vocabulario y la pronunciación. (Trabajo en grupos)
Si cuenta con internet, observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=PWQ-fd1JEVY
Si no cuenta con internet, apóyese solo con la conversación anexa (copiarla y practicarla).
AT THE HOSPITAL
Conversation
Bob has a cold
3. ACTIVITY
A. Look and listen THE “HEALTH CARE SONG” VIDEO

B. organize a sketch in groups and present using (Tik Tok, Filmora, Movie Maker or other program).
A. Observe y escuche el video de la canción “HEALTH CARE SONG”

B. organizar y en grupos presente una parodia usando (Tik Tok, Filmora, Movie Maker u otro programa).
“HEALTH CARE SONG”
Si cuenta con internet, observar el siguiente videohttps://www.youtube.com/watch?v=GHRZyaEDPOg
Si no cuenta con internet, elabore la misma actividad B haciendo un Video en Whatsapp usando vocabulario e información sobre
enfermedades y desordenes de la salud que se han trabajado en clase.
4. ACTIVITY
 Use the vocabulary from the first activity and make 20 FlashCards (use the question and answer) see the
example.
 Use el vocabulario de la primera actividad y elabore 20 Tarjetas (utilice la pregunta y la respuesta) ver el
ejemplo.
FLASH CARDS
Nota: Use Word para hacer este trabajo.

ESTRUCTURACIÓN
1. ACTIVITY
A. Look at the following types of questions in the box below, this will help you structure the contents of the diseases.
B. Choose some types of questioning and ask 10 questions related to the 4 types of diseases.
A. Observe los siguientes tipos de pregunta en el cuadro de abajo, esto le ayudara a estructurar los contenidos de las
enfermedades.
B. Elija algunos tipos de cuestionamiento y haga 10 preguntas relacionadas con los 4 tipos de enfermedades.
2. ACTIVITY
 TOPIC ASSIGNMENT. investigate the characteristics and symptoms according to the assigned theme and present a
report.
 ASIGNACIÓN DE TEMAS. Investigar las características y los síntomas, según los temas asignados y entregar un informe.
TOPIC ASSIGNMENT
ANOREXY
HIV
DEPRESSION
ANAEMIA
OBESITY
Si cuenta con internet, trabajar sobre los siguientes links.
Si no cuenta con internet, consultar contenido sobre el tema asignado en alguna fuente de información. (libros, revistas, etc)
ANOREXY:
Anorexy is an eating disorder that causes people lose more weight than is considered healthy for their age and height.
Anorexy often begins during teen years or young adulthood. It is more common in females.
A person with anorexia usually:
. Has an intense fear of gaining weight.
. Refuses to keep weight at what is considered normal for their age and height.
. Has a body image that is very distorted and refuses to admit the danger of weight loss.
People with anorexia may severely limit the amount of food they eat or they eat and then make themselves throw up. Other
behaviors include:
. Cutting food into small pieces or moving them around the plate instead of eating.
. Exercising all the time.
. Going to the bathroom right after meals.
. Refusing to eat around other people.
. Using diuretics or laxatives.
Other symtoms of anorexia may include:

. Yellow skin that is dry and covered with fine hair.
. Depression.
. Dry mouth.
. Extreme sensitivity to cold.
. Osteoporosis.
. Wasting away of muscle and loss of body far.
Goals of treatment are to restore normal body weight and eating habits.
Medicines such as antidepressants, antipsychotics and mood stabilizers help treat depression and anxiety.
Weight management may be hard. Long-term treatment may be needed to stay at a healthy weight.
1) READING: https://ceanpsiquiatras.com/en/blog/anorexy-b17.html
2) VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=8XMN0MhmoAM
HIV:
What Is AIDS?
AIDS is the late stage of HIV infection that occurs when the body’s immune system is badly
damaged because of the virus.
In the U.S., most people with HIV do not develop AIDS because taking HIV medicine every day
as prescribed stops the progression of the disease.
A person with HIV is considered to have progressed to AIDS when:
 the number of their CD4 cells falls below 200 cells per cubic millimeter of blood (200
cells/mm3). (In someone with a healthy immune system, CD4 counts are between 500
and 1,600 cells/mm3.) OR
 they develop one or more opportunistic infections regardless of their CD4 count.
Without HIV medicine, people with AIDS typically survive about 3 years. Once someone has a
dangerous opportunistic illness, life expectancy without treatment falls to about 1 year. HIV
medicine can still help people at this stage of HIV infection, and it can even be lifesaving. But
people who start ART soon after they get HIV experience more benefits—that’s why HIV
testing is so important.
How Do I Know If I Have HIV?

The only way to know for sure if you have HIV is to get tested. Testing is relatively simple. You
can ask your health care provider for an HIV test. Many medical clinics, substance abuse
programs, community health centers, and hospitals offer them too. You can also buy a home
testing kit at a pharmacy or online.
To find an HIV testing location near you, use the HIV Services Locator.
HIV self-testing is also an option. Self-testing allows people to take an HIV test and find out
their result in their own home or other private location. You can buy a self-test kit at a
pharmacy or online. Some health departments or community-based organizations also provide
self-test kits for free.
Read the U.S. Food and Drug Administration’s (FDA) fact sheet on the OraQuick In-Home HIV
Test, the only FDA-approved in-home HIV test.
The coronavirus (COVID-19) pandemic has made it more difficult for some people to access traditional
places where HIV testing is provided. Self-testing allows people to get tested for HIV while still following
stay-at-home orders and social distancing practices. Ask your local health department or HIV service
organization if they offer self-testing kits.
1) READING: https://www.hiv.gov/hiv-basics/overview/about-hiv-and-aids/what-are-hiv-and-aids
2) VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=lowauFSefOM
DEPRESSION:
1) READING: https://www.nimh.nih.gov/health/topics/depression/index.shtml
2) VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=mPOfbe85FVs
ANEMIA:
1) READING: https://www.who.int/health-topics/anaemia#tab=tab_1
2)VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=IfmJeWW4OyQ
OBESITY:
1) READING: https://www.who.int/health-topics/obesity#tab=tab_1
2) VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=9MxloSNj-h4
3. ACTIVITY
 Based on the information acquired, make an Infographic with the content.

 Basado en la información adquirida haga un Infograma con el contenido.
INFOGRAPHIC
An infographic (or information graphic) is a visual representation of information. But An infographic is a
collection of imagery, charts, and minimal text that gives an easy-to-understand overview of a topic, too.
There is an example below.
Una infografía (o gráfico de información) es una representación visual de información. Pero una infografía
es una colección de imágenes, gráficos y texto mínimo que también brinda una descripción general fácil de
entender de un tema. Hay un ejemplo a continuación.
4. ACTIVITY
 Read the following study cases relate to the diseases and illnesses already seen. Present an abstract in word
 Lea los siguientes casos de estudio relacionados con las enfermedades ya vistas. Presenta un resumen en Word
STUDY CASE
Si cuenta con internet, indagar y consultar en los links abajo mencionados.
Si no cuenta con internet, consultar en otro tipo de fuente (revistar, libros, etc.) sobre el tema asignado.
1.ANOREXIA CASE STUDY: https://www.harleytherapy.co.uk/counselling/anorexia-case-study.htm
“It’s Never About the Food” – an

Anorexia Case Study.
In a 2015 report commissioned by the UK charity Beating Eating Disorders (B-EAT), it was estimated that over 725,000
Brits suffer from an eating disorder. Of that number, around 10% are thought to suffer from anorexia nervosa.
Laura* is one of the lucky ones who found support for her struggles with anorexia and recovered. Now happily married
and a mother herself, she shares her story in hopes that parents and loved ones of anorexics can understand and help.
*name changed to protect privacy
Safety and control – an anorexia case study
It started when my grandma died when I was thirteen. We’d always been really close and I had spent many happy
weekends and holidays with her. I couldn’t understand why she had to be taken from me, and in hindsight I think it
sparked depression as from that moment things started to spiral out of control.
It’s funny I’d use the word control, as if there is one thing I understand now is that anorexia isn’t about food at all, but
about control. Control and safety.
The world didn’t seem so safe without my Gran, and somehow I must have blamed myself, as what was growing was
definitely self-hatred.
At the time I was a little chubby, and the kids at school would tease me for my chubby cheeks and clothes that
were too tight. Even family members commented on the ‘puppy fat’ I was carrying and one well-meaning aunt
suggested to my mum I was put on a diet, which didn’t help.
The reality was I had friends, puberty was creeping up, I was bright and liked school. Sure, I was carrying a little
extra weight, but it wasn’t anything serious and would have gone in time.
But in my mind back then, I wasn’t pretty enough, I wasn’t tall enough, I was flat chested, I had spots, my hair was
brown not blond, I didn’t fit in the popular clique.
And then I just summarised all that into being because I was fat. The only thing that could make me not a
failure and geek was if I was thin. Really thin. I admired girls where I could see their bones. I wanted that, to
see my hip bones jut out, my collarbone visible.
The changes were small – at first. We had a canteen that was packed with chips, beans and burgers but I started
opting for the jacket potato, leaving half, and then just picking. Everyone was so busy talking about boys and pop
groups they didn’t care what I was eating and no one ever commented.
Rather than hate cross-country I began to love it, as I knew that the pain in my chest equaled fat coming off my body.
By the time I turned 14 all I thought about was losing weight. I was young, there was no internet, no support forums or
chat rooms, how was I to know there was anything wrong? I had never even heard the word anorexia.
But then a teacher at school took me aside to have a chat. She had seen me going from being a bubbly little
thing with a smiley face and healthy appetite to a tiny, fragile girl who was always in cardigans and jumpers
with blue fingers. I brushed it off out of utter embarrassment, said it was family genes and a fast metabolism,
but headed straight to the library to look it up.
Anorexia was described in the encyclopaedia as a serious mental illness and sufferers would do anything to lose weight
and maintain that loss. I didn’t think I was mental at all, I just wanted to be thin. I didn’t ever overeat, purge or vomit and
I didn’t use laxatives.
So I put anorexia to the back of my mind and carried on with my quest. Writing this I feel sad that only that teacher
did anything. I can’t help but think, how did nobody else notice? Why did nobody else talk to me? The child
inside of me doesn’t understand, even though as an adult and now mother myself I do see that my parents did
know there was something wrong but just didn’t know what to do about it. It was the 1980s, people weren’t
talking about eating disorders as much back then.
And like all good anorexics, I was secretive. I would lie that I had eaten and I was fine. Hide food and throw it in the bin
on the way to school. I never went out with friends if food was involved – I pretended I was busy, or wasn’t allowed out.
Even at six-and-a-half stone I still thought I was fat and knew that if I wanted to hit the jackpot and see my bones
sticking out then I would have to keep going.
My stomach hurt all the time, I was dizzy whenever I stood up, and my periods were nonexistent. Then there was the
cold – I was always so chilly that sometimes my teeth chattered. And the fatigue. Nobody ever talks about how
exhausting anorexia is. You just have no energy at all.
At fifteen I hit my goal and reached six stone. I wore tiny skirts. I felt so proud of my little legs sticking out. And it
seemed to be working. Boys noticed me, and the cool girls did want to be my friend.
As a child I thought my newfound popularity was because I was thin, but now I can see that maybe it was
because I sadly felt better about myself and thought I was more interesting thin. The other kids probably just
bought into my confidence, not knowing that they were encouraging my illness.
Six stone must have looked very scary. My mother did, in the end, march me to the doctors. Did it matter by then? Not
at all. I thought I looked great and they were jealous. I told them I would start to eat, and I’m afraid they believed me
and that was that.
2.HIV CASE STUDY: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4105092/

3.DEPRESSION CASE STUDY: https://www.physio-pedia.com/Depression_Case_Study
4.ANEMIA CASE STUDY: https://www.gponline.com/case-study-severe-case-anaemia/gi- tract/article/897921
5. OBESITY CASE STUDY: https://www.oatext.com/A-case-study-Obesity-and-the-metabolic-syndrome-A-three-
pronged-program-targeting-education-close-follow-up-and-a-dietary-supplement-significantly-
5- ACTIVITY
LET´S PLAY
 making a memory game taking according to the assigned disease, remember that the whole group has to participate.
explain the game and the rules of the game.
 hacer un juego de memoria teniendo según la enfermedad asignado, recuerde que todo el grupo tiene que participar. explicar
el juego y las reglas del juego.
PRÁCTICA
SECOND TERM.
TRANSFERENCIA
SECOND TERM.

Produce language correctly or Produce language with Only uses simple Doesn’t try to
with few mistakes using the several mistakes Words and speak or speech is
apropiate language and although it is sometimes with incomprenhensible.
structures. comprenhensible mistakes
EVIDENCIAS (de conocimiento, de actuación o INSTRUMENTOS ( es el medio con el que el docente se vale para
producto) obtener información referida al proceso de enseñanza aprendizaje de
1)Diagrama ( digital) sus estudaintes por Ejemplo diario de clase, escalas de valoración, lista
2) sketch ( video) de chequeo, rúbricas, cuadernos)
3) infographic ( digital )
4) study case ( abstract) 1) oral assessment (1 )
5) memory game ( video presentation) 2) oral assessment ( 2)
Los productos de evidencia se tomaran como control de La presentación de los tests orales determinara el desempeño final de
practica . los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN
Realizo con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valoro lo que he hecho bien, descubro lo que necesito
mejorar y hago sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar mi éxito con las actividades y aprendizajes
propuestos. A continuación, encuentro algunos aspectos importantes de mi proceso de aprendizaje, marco con una X la
opción cualitativa que describe mi actitud frente al aspecto.

EVALUADO
Responsabilidad: He realizado con He realizado casi todasHe realizado solo No he realizado las
Soy responsable con los calidad todas las las actividades algunas de las actividades propuestas y no
compromisos y actividades actividades propuestas y las entrego
actividades propuestas las entrego en las fechas
propuestas propuestas y las de acuerdo a mis y algunas veces las acordadas
entrego en las posibilidades envío de acuerdo a mis
Comunicación: He logrado una He logrado comunicarme He logrado tener poca No he logrado una
Me comunico de manera comunicación en la mayoría de las comunicación con mi comunicación permanente y
efectiva y a tiempo con mi permanente y veces con mi maestro maestro efectiva con mi maestro
maestro. efectiva con mi
maestro.
Acceso a guías de Tengo todo el Tengo la mayoría de los Tengo acceso a pocos No he logrado tener los
aprendizaje y material material propuesto y materiales y accede a él materiales y muchas materiales y tengo gran
educativo. se me facilita acceder con algunas dificultades dificultades para dificultad para acceder a
Logro tener acceso a los a él acceder a él ellos
materiales
propuestos
Lectura Comprensiva del Hago lectura Hago lectura de la guía Hago lectura de la guía No logro hacer lectura
material y las guías de comprensiva de la de trabajo y apropio la de trabajo y apropio comprensiva de la guía de
trabajo: Logro comprender guía de trabajo y mayoría de los saberes poco los saberes trabajo y no logro apropiar
las guías y las actividades apropio los saberes propuestos propuestos los saberes propuestos
Actividades propuestas: Realizo con calidad Realizo la mayoría de las Realizo algunas de las No he logrado realizar con
Realizo las actividades todas las actividades actividades propuestas a actividades propuestas calidad todas las actividades
propuestas, haciendo uso de propuestas a partir de partir de la información a partir de la propuestas a partir de la
la información de las guías de la información de las de las guías información de las información de las guías
trabajo guías guías
Valoro mi trabajo en casa orientaciones de mis acuerdo a mis actividades siguiendo puntual con las actividades
maestros posibilidades siguiendo las orientaciones de y seguir las orientaciones
las mis maestros de mis maestros
maestros
Mi saber ser.
Mis sugerencias
PROTECT YOURSELF:https://www.youtube.com/watch?v=grvXEokLMW4
GRAMMAR TOPICS : https://www.youtube.com/watch?v=8hPtgyZVgb0
PUBLIC HEALTH: https://www.youtube.com/watch?v=t_eWESXTnic
CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES 1 SEMESTRE.2021.
MARZO 05 DE 201.
Diagrama ( digital)
ABRIL 02 DE 2021.
sketch ( video)
ABRIL 30 DE 2021.
infographic ( digital )
ORAL ASSESSMENT 1 MAYO 07 DE 2021.
MAYO 28 DE 2021.
study case (abstract)
JUNIO 11 DE 2021
memory game (video presentation)
JUNIO 25 DE 2021.
ORAL ASSESSMENT 2
GUÍA PEDAGÓGICA INTEGRADA #1

DOCENTES JORNADA CORREO ELECTRÓNICO GRADO PERIODO TIEMPO DE SEMANAS
y/o WSP EJECUCIÓN
octavo Primero INICIO: 22 de 5 semanas
Sandra Benítez Torres Tarde sabeto78@hotmail.com Febrero 2021
FINALIZACIÓN:24
de marzo 2021
INTEGRADAS
Hábitos de Vida Biología Comprendo, aplico y Propongo una Alimentación Promover y aplicar estilos de vida
Saludables Balanceada para mi núcleo familiar. saludable : alimentación, descanso,
actividad física, etc.
INTRODUCCION
En esta guía encontrarás algunas recomendaciones generales para el cuidado de la salud como la práctica de ejercicio
físico de manera frecuente, el descanso y la alimentación balanceada que nos ayuda a mantenernos sanos y con una
buena actitud cada día.
Además, es importante, aprender a tener una adecuada higiene personal, a mantener en buenas condiciones el lugar
donde vivimos y el medio ambiente en general. Verse y sentirse bien es fundamental para experimentar bienestar con
nosotros mismos, con nuestros compañeros y familiares. Esto mejora nuestra calidad de vida.
Las acciones o conductas que se repiten continuamente para el cuidado de sí mismo, SE CONVIERTEN EN HÁBITOS. Por
esto, has escuchado siempre la importancia de los hábitos de: salud, higiene, alimentación, actividad física, etc.
EXPLORACIÓN 1. ¿Crees que los hábitos de vida saludable, son herramientas fundamentales para enfrentar
lo generado por el covid 19, en nuestro diario vivir y en la sociedad en
general?
Piensa por un momento qué actitudes o acciones demuestran tus

hábitos de vida saludable.
2.Realiza un listado de las acciones que aplicas en tu diario vivir, y que

crees que ayuden a tener una mejor calidad de vida, en los siguientes
aspectos
HABITO ACTITUDES Y/O ACCIONES

Alimentación balanceada
Descanso
Actividad física
3. ¿Cuáles de estos hábitos crees que debes reforzar?
ESTRUCTURACIÓN HABITOS DE VIDA SALUDABLES
ALIMENTACION BALANCEADA
¿Sabes a qué grupo pertenece los alimentos que consumes?
Los grupos de alimentos fueron creados por el programa de educación en

la alimentación y nutrición en los años 60, esta clasificación era necesaria
para disponer de una guía que ayude a conocer cómo realizar una dieta
equilibrada a toda la población.
Los grupos de Alimentos están realizados según las funciones que cumplen y los nutrientes que
proporcionan, es decir, están agrupados por su similitud en el aspecto nutricional y composición.
Los siete grupos de Alimentos son:
GRUPO 1: Leche y sus derivados, participan en la formación y mantenimiento de las distintas

estructuras del organismo.
GRUPO 2: Carnes, Pescado y Huevos, son alimentos que incorporan proteínas de alto poder
biológico, hierro y vitaminas del grupo B.
GRUPO 3: Patatas, Legumbres y Frutos Secos, aportan energía gracias al contenido en hidratos de
carbono. En cuanto a las legumbres aportan proteínas de origen vegetal de alto contenido
biológicos y fibra. Los frutos secos aportan ácidos grasos y vitaminas del grupo B.
GRUPO 4: Verduras y Hortalizas, aportan grandes cantidades de vitaminas, minerales, fibra,

además de un alto porcentaje de agua y pocas calorías de su baja proporción en hidratos de
carbono, proteínas y grasas.
Grupo 5: Frutas, son ricas en azúcares del tipo de la sacarosa, fructuosa y glucosa, pero con un
aporte calórico bajo.
GRUPO 6: Cereales y derivados, Azúcar y dulces, aportan calorías de sus carbohidratos. Importante
también en la aportación de vitaminas del B.
GRUPO 7: Grasa, Aceite y Mantequilla, este grupo es rico en vitaminas liposolubles ( que se
disuelven en grasas y aceites) vitamina A- D- E – K1- K2.
¿sabía que las personas que manipulan alimentos, la higiene personal debe ser más intensa que la
de una persona que se dedique a otros menesteres?
Los cuales son:
- Lavado de manos con agua caliente y fría.
- Secar con toallas de papel.
- Cubrir las heridas con vendajes.
- Evitar tocar los alimentos con las manos, usar pinzas.
- Uñas limpias.
- Evitar toser o estornudar sobre los alimentos.
- La ropa de trabajo debe ser de colores claros, gorro, no debe tener bolsillos.
- Mantener un correcto estado de limpieza de las instalaciones y utensilios (desinfectar).
- Prohibido fumar, mascar chicle y comer cuando se manipula los alimentos.
Profundiza sobre el tema observando en Youtube el vídeo * PROMOVIENDO HÁBITOS DE VIDA

SALUDABLE* ANDRÉS OLIVERA.
EL SUEÑO, BASE PARA LOS HÁBITOS SALUDABLES.
Dormir bien al menos 7 horas por noche es esencial para gozar de una salud óptima y tener energía
necesaria para hacer nuestras labores del día (estudiar, actividad física, ayudar en casa, etc.)
El sueño es la base de nuestros hábitos y decisiones cotidianas.
La falta de sueño puede tener un impacto tanto en la mente como en el cuerpo, estado de ánimo
y temperamento, puede aumentar de peso, diabetes, hipertensión y la depresión, entre otros
riesgos para la salud
Establecer una hora regular para acostarse y estar en calma para dormir.
Evitar comidas y bebidas perjudiciales en las horas de la noche.
LA ACTIVIDAD FÍSICA, REALIZADO DE FORMA REGULAR ES, SIN DUDA UN PASAPORTE PARA
TENER SALUD Y CALIDAD DE VIDA
Es importante integrar el Ejercicio en la vida diaria, dedicar 30 – 60 minutos, al menos 3 días a la

semana, para prevenir una serie de enfermedades físicas, psicológicas y emocionales.
Algunos de los beneficios de realizar actividad física:

- Reduce la tensión arterial.
- Aumenta la producción de colesterol bueno (HDL).
- Modula la presencia de azúcar en la sangre.
- Reduce el estrés y mejora la disposición psicológica y emocional
- Mejora la eficacia del sistema inmune.
- Activa y regula el metabolismo
- Permite mantener el balance energético del organismo, gastando el exceso de calorías
ingeridas con la alimentación y evitando la acumulación de grasa en el tejido adiposo. En
otras palabras, ayuda no sólo a perder peso, sino también a no ganarlo.
- Aumenta la producción de la glándula TIMO (glándula de la felicidad)
- Contribuye a tener un mejor descanso en la noche.
8
PRÁCTICA Teniendo en cuenta la lectura anterior y compartir con los miembros de la familia.
4. Debes hacer una lista de 15 los alimentos que más consumen durante una semana e identificar
sus componentes nutritivos y al grupo pertenecen. Utiliza el diseño de tabla que encuentras a
continuación, (cada casilla es para un alimento de los 15 que identificaste en tu alimentación)
ALIMENTO DIBUJO COMPONENTES NUTRITIVOS GRUPO

1
2.
TRANSFERENCIA 5. Diseñar una Sopa de Letras con los 15 alimentos de la lista, utilizando un Color diferente
para cada grupo de alimentos. Ejemplo: Grupo 1. Verde Grupo 2 Rojo.
6. Construir una Cartelera con los alimentos que DEBES consumir durante un día,
organizándolos en el desayuno, media mañana, almuerzo, media tarde, cena. Con lectura
e imágenes.
7. Realizar un video Exponiendo los beneficios de tener una alimentación balanceada, dormir
adecuadamente y hacer ejercicio regularmente. Luego dirige una rutina corta de actividad
física (calentamiento y estiramiento).

Educación Física Sandra Benitez torres sexto primero
Educación física Rubí Castro Torres sexto primero
Promueve y aplica estilos

Propone y desarrolla Expone y sustenta, Describe y reconoce Identifica
de vida saludable : actividades para los hábitos de vida los hábitos de vida acciones de
alimentación, descanso,
promover los estilos de saludable y sus saludables para el ser conservación
actividad física, etc.vida saludables, beneficios, en los humano. reconoce de la salud
reconociendo la diferentes aspectos procesos preventivos y física y mental,
importancia que tiene del desarrollo como correctivos en el
para el como individuo y parte de una contexto ocupacional
para toda una sociedad comunidad
EVIDENCIAS (de conocimiento, de actuación o INSTRUMENTOS ( es el medio con el que el docente se vale para obtener
producto) información referida al proceso de enseñanza aprendizaje de sus
estudiantes por Ejemplo diario de clase, escalas de valoración, lista de
chequeo, rúbricas, cuadernos)
Dominio del saber y aplicación del mismo como Desarrollo de guías, videos, audios, carteles y actividades
mecanismo de motivación para beneficio de el didácticas
mismo y su familia
AUTOEVALUACIÓN
Realizo con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valoro lo que he hecho bien, descubro lo
que necesito mejorar y hago sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar mi éxito con las
actividades y aprendizajes propuestos. A continuación, encuentro algunos aspectos importantes de mi proceso de
aprendizaje, marco con una X la opción cualitativa que describe mi actitud frente al aspecto.

EVALUADO
Responsabilidad: He realizado con He realizado casi He realizado solo algunas No he realizado las
Soy responsable con los calidad todas las todas las de las actividades actividades propuestas y
compromisos y actividades actividades propuestas y algunas no las entrego en las
actividades propuestas propuestas y las propuestas y las veces el envío de acuerdo fechas acordadas
a mis
entrego en las entrego de acuerdo posibilidades
fechas acordadas a mis posibilidades
Comunicación: He logrado una He logrado He logrado tener poca No he logrado una
Me comunico de manera comunicación comunicarme en la comunicación con mi comunicación
permanente y
efectiva y a tiempo con efectiva con mi mayoría de las maestro permanente y efectiva
maestro.
mi maestro. veces con mi con mi maestro
maestro
Acceso a guías de Tengo todo el material Tengo la mayoría Tengo acceso a pocos No he logrado tener
aprendizaje y material propuesto y se me de los materiales y materiales y muchas los materiales y tengo
educativo. facilita acceder a él accede a él con dificultades para gran dificultad para
Logro tener acceso a los algunas acceder a él acceder a ellos
materiales dificultades
propuestos
Lectura Comprensiva Hago lectura Hago lectura de la Hago lectura de la guía No logro hacer lectura
del material y las guías comprensiva de la guía de trabajo y de trabajo y apropio comprensiva de la guía
de trabajo: Logro guía de trabajo y apropio la mayoría poco los saberes de trabajo y no logro
comprender las guías y apropio los saberes de los saberes propuestos apropiar los saberes
las actividades propuestos propuestos propuestos
Actividades propuestas: Realizo con calidad Realizo la mayoría Realizo algunas de las No he logrado realizar con
Realizo las actividades todas las actividades de las actividades actividades propuestas calidad todas las
propuestas, haciendo propuestas a partir de propuestas a partir a partir de la
uso de la información de la información de las de la información información de las actividades propuestas a
las guías de trabajo guías de las guías guías partir de la información de
las guías
Apropiación de Apropio de manera Apropio los Apropio algunos de los Se me dificulta apropiar
saberes: efectiva los saberes saberes saberes propuestos y de manera efectiva los
Apropio los saberes propuestos y los uso propuestos y los los uso para solucionar saberes propuestos y no
propuestos y logro para solucionar todas uso para ciertas actividades logro usarlos para
usarlos para solucionar las actividades solucionar la propuestas solucionar las actividades
las diferentes propuestas mayoría de las propuestas
actividades propuestas actividades
propuestas
Mi trabajo en general Mi trabajo en general Mi trabajo en general Mi trabajo en general ha
ha sido excelente, de ha sido bueno, he ha sido regular, debo sido insuficiente, debo
orientaciones de mis acuerdo actividades siguiendo puntual con las
Valoro mi trabajo en maestros
a mis
las orientaciones de mis actividades y seguir las
casa posibilidades maestros orientaciones de mis
siguiendo las maestros
maestros
Mi saber ser.
Mis sugerencias
Rodríguez Cortés, Astrid. Segundaria active. Ministerio de educación nacional
https://co.pinterest.com/pin/499055202439384196/
https://www.institutotomaspascualsanz.com/tag/dormir/
https://ar.pinterest.com/pin/294985844319566925/
PROMOVIENDO HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE de ANDRÉS OLIVERA

https://youtu.be/QeXzKg95H8c - https://youtu.be/Ggh3biRxraY .
DOCENTES JORNAD CORREO ELECTRÓNICO GRADO PERIOD TIEMPO DE 5
A y/o WSP O EJECUCIÓN
Ruby Castro Torres Mañana rakay187@hotmail.com octavo Primero INICIO: 25 de 5 semanas
Sandra Benítez Torres Tarde Sabeto78@hotmail.com marzo 2021
FINALIZACIÓ
N:3 de mayo
2021
INTEGRADAS
El voleibol como Biología Desarrollo, interiorizo, afianzo, mecanizo y Realizar expresiones motrices
medio de Artes demuestro la aplicación de los fundamentos que permite tener un estilo de
aprendizaje básicos del voleibol a partir del trabajo vida saludable .
asociado con los movimientos culturalmente
determinados, para aplicarlos en la práctica
deportiva y en la vida.
INTRODUCCION
En esta guía aprenderemos sobre algunos de los aspectos técnicos más importantes del voleibol.
Pero lee un poco sobre sus inicios y reflexiona, como el deporte fue y sigue siendo la solución para una serie de
necesidades de nuestra sociedad.
El voleibol es un juego deportivo creado por William George Morgan en el año 1895, cuando este se desempeñaba
como profesor y entrenador deportivo en la YMCA (Asociación Cristiana de Jóvenes) de Holyoke, Massachusetts
(Estados Unidos).
Morgan se vio en la necesidad de crear una actividad física alternativa y de menor intensidad que el baloncesto,
deporte creado por su compañero James Naismith en 1891, el cual pudiese ser practicado tanto por jóvenes como por
personas adultas en espacios cerrados o abiertos y así, ofrecer una alternativa para mayor porcentaje de la población.
EXPLORACIÓN ¿Qué otros deportes conoces cuyo patrón de movimiento sea golpear el balón?
El voleibol es un juego, se juega golpeando una pelota al lado contrario por encima de una red.
Cuando la pelota toca el piso o se sale de una de las dos partes de la cancha es un punto o una
oportunidad para sacar para el otro equipo.
¿Diseña una JUEGO , que tenga algunas características que tiene el DEPORTE del voleibol?
ESTRUCTURACIÓN Exploraremos los aspectos básicos del voleibol: Posiciones fundamentales, desplazamientos,
recepciones, reglas y materiales.
El voleibol es un deporte en el cual intervienen seis jugadores por equipo: tres cerca de la red,
llamados delanteros y otros tres atrás de ellos que reciben el nombre de zagueros. Este deporte se
caracteriza por la rapidez de reacción y la agilidad física y mental. Los desplazamientos, giros, saltos
y acciones como golpear, lanzar, recibir o entregar la pelota ayudan a adquirir control de la
motricidad y a incrementar las capacidades físicas: velocidad, fuerza y flexibilidad.
Conceptualización Generalidades del voleibol
La cancha: es una superficie plana rectangular que mide 18 metros de largo por 9 metros de ancho,
dividida en dos partes iguales por una línea central. A tres metros de esta, de cada lado, se traza una
línea llamada “línea de ataque”; al lado derecho de cada línea final y a 20 metros de esta, se trazan
dos perpendiculares de 15 metros de largo con tres metros de separación; a esta zona la llamaremos
“de servicio”
La red: mide 9,50 metros de largo por un metro de ancho. La altura de la red debe ser de
2,43 metros de su borde superior al piso para hombres y 2,24 metros para mujeres
El balón: mide entre 65 y 67 centímetros de

circunferencia y su peso es de 260 a 280 gramos.
PRÁCTICA GOLPE DE ANTEBRAZOS
Se llama golpe de antebrazos a la manera particular de recibir la pelota cuan-

do viene con cierta fuerza a una distancia que no permite utilizar el golpe de
dedos: después de un servicio o saque, después una clavada o para recuperar
la pelota que ha rebotado en la red.
El golpe de antebrazos se puede r e a l i z a r co n los dos brazos o con uno solo. Al ejecutar
e s t e golpe se parte de la posición fundamental con los brazos completamente extendidos
al frente y abajo, poniendo las palmas de las
manos una sobre otra, uniendo los pulgares al
centro (ver figura 6). También puede
ejecutarse poniendo los brazos al frente con
las palmas abiertas, una sobre otra, sin unir
pulgares o bien uniendo los puños cerrados.
Si no se tiene tiempo p a r a tomar la posición
a n t e r i o r m e n t e descrita y ejecutar el golpe
de frente, se recurre al golpe bajo lateral. Si
la pelota está cerca, se podrá golpear con los
dos brazos; pero si está lejos, se hará con un
brazo, también, en situaciones difíciles, es permitido realizarlo con la palma o con el puño.
SAQUE
Al momento de realizar el servicio, se deben poner tensos el brazo y el puño para evitar una
lesión; el balón se puede g o l p e a r con la palma abierta y los dedos juntos, con el puño o
con el antebrazo.
Algunas reglas básicas para el saque son:
• Hacer contacto con el balón por su
parte posterior e inferior, para
impulsarlo en forma ascendente y
hacia adelante (ver figura 3).
• Sacar solamente en la zona de
servicio y no pisar la línea final.
TOQUE DE DEDOS
El toque de dedos es una técnica fundamental del voleibol que se utiliza principalmente para
el pase de colocación o armado, especialmente cuanto más nos acercamos hacia el voleibol
de alto nivel, donde el grado de especialización de los jugadores es más
alto. Se trata de una acción técnica que permite una
mayor precisión y dirección de la pelota, al tratarse de un
toque en el que las articulaciones de la muñeca y dedos
permiten una buena amortiguación y cambios en la
dirección de vuelo del balón.
Sin, embargo, también es posible la utilización de
este gesto en otras acciones de juego como la
defensa o recepción de balones altos en
situaciones en las que el jugador carece de
tiempo de reacción y no puede utilizar otra técnica
o aquellos que provienen del campo contrario sin
apenas fuerza y resulta más fácil realizar un golpeo
de dedos.
antes del golpe:

1. Desplazamientos previos al golpeo: El jugador
visualiza el vuelo del balón e interpreta la
trayectoria del mismo, se desplaza al lugar
correcto y ajusta su posición bajo el balón y
orientado hacia la zona a la que se quiere
dirigir el pase.
2. Posición previa al contacto: Con el tronco

vertical, ligera flexión en las articulaciones de
las rodillas, tobillos y cadera, las piernas separadas aproximadamente sobre el ancho de los
hombros con los pies separados para repartir el peso corporal y con las puntas hacia delante de
forma que uno de ellos esté ligeramente más adelantado con respecto al otro para generar
equilibrio en la posición. Los brazos se elevan por encima de la cabeza con los codos hacia fuera y
las palmas de las manos a la altura de la frente creando así un “rombo”.
Superficie de contacto:
Las manos se colocan con las palmas hacia arriba

para recibir el balón con los dedos de las manos
abiertos, pero no rígidos, y generando una figura triangular entre los índices y los pulgares, que se
colocan con apenas dos centímetros de separación. El contacto se realiza de manera simultánea
con ambas manos, recibiendo el balón con las yemas de los dedos, a una altura situada entre la
frente y los ojos, amortiguándose la caída del balón mediante una flexión simultánea de codos y
muñecas ayudada ligeramente por tobillos, rodillas y cadera. Recalcar que, aunque el índice y el
pulgar sean los dedos más importantes y los que dirigen el movimiento, se debe realizar el contacto
con todos los dedos las manos.
 Durante el golpeo:
Contacto del balón a ser posible con todos los dedos mediante las segundas falanges a excepción
del meñique y el anular. Mediante una rápida absorción de la fuerza de recepción por parte de
los codos y las muñecas, posteriormente se expulsa el balón hacia arriba culminando con una
extensión general del cuerpo, pero de manera especial de los codos.
 Después del golpe:
Tras una extensión general del cuerpo la posición de manos y muñecas siguen siendo hacia arriba
para evitar giros en el balón, desplazándose el peso corporal del jugador hacia delante para
acompañar la trayectoria del balón
Información tomada de https://voleyporelmundo.com/2018/01/17/toque-de-dedos/
PUEDES VER EN EL LINK https://www.youtube.com/watch?v=nIKw3GFLtS8, para aclarar dudas

sobre la ejecución del toque de dedos .
TRANSFERENCIA 1. Construyo con cualquier tipo de material que encuentro en casa, un balón, que pueda
similar a uno de voleibol (no puede ser un globo, pues es demasiado liviano)
2. Practico el toque de dedos de forma correcta
3. Grabo un video, realizando el gesto de toque de dedo con el “balón” que construirte donde
realizas mínimo 10 toques con demostrando control y exponiendo algunas características
de este deporte.
4. En un mapa conceptual, expongo las características del voleibol como deporte
Realizar expresiones Propone planes para Expone y sustenta los Integra el desarrollo Implementa los
motrices que permite promover la utilización fundamentos de las capacidades fundamentos
tener un estilo de vida del tiempo libre mediante técnicos teorico- físicas desde la básicos del
saludable . la práctica del Voleibol, practicos del práctica del Voleibol Voleibol,
como medio de Voleibol, para el demostrando
preservación de la salud aplicándolos en el mejoramiento de la habilidades.
personal, mental y social. desarrollo de las condición física
situaciones de juego. generando destrezas.
producto) obtener información referida al proceso de enseñanza
aprendizaje de sus estudiantes por Ejemplo diario de clase,
escalas de valoración, lista de chequeo, rúbricas, cuadernos)
mismo y su familia
AUTOEVALUACIÓN

EVALUADO
Soy responsable con los calidad todas las las actividades algunas de las actividades propuestas y
compromisos y actividades actividades propuestas y las actividades no las entrego en las
propuestas propuestas y las entrego de acuerdo a propuestas y algunas fechas acordadas
entrego en las mis posibilidades veces el envío de
fechas acordadas acuerdo a mis
posibilidades
Comunicación: He logrado una He logrado He logrado tener No he logrado una
Me comunico de manera comunicación comunicarme en la poca comunicación comunicación
permanente y
efectiva y a tiempo con mi efectiva con mi mayoría de las veces con mi maestro permanente y efectiva
maestro. maestro. con mi maestro con mi maestro
Acceso a guías de Tengo todo el Tengo la mayoría de Tengo acceso a No he logrado tener los
aprendizaje y material material propuesto los materiales y pocos materiales y materiales y tengo
educativo. y se me facilita accede a él con muchas dificultades gran dificultad para
Logro tener acceso a los acceder a él algunas dificultades para acceder a él acceder a ellos
materiales
propuestos
Lectura Comprensiva del Hago lectura Hago lectura de la guía Hago lectura de la No logro hacer lectura
material y las guías de comprensiva de la de trabajo y apropio la guía de trabajo y comprensiva de la guía
trabajo: Logro guía de trabajo y mayoría de los saberes apropio poco los de trabajo y no logro
comprender las guías y las apropio los saberes propuestos saberes propuestos apropiar los saberes
actividades propuestos propuestos
Actividades propuestas: Realizo con calidad Realizo la mayoría de Realizo algunas de No he logrado realizar con
Realizo las actividades todas las actividades las actividades las actividades calidad todas las
propuestas, haciendo uso propuestas a partir propuestas a partir de propuestas a partir
de la información de las de la información de la información de las de la información de actividades propuestas a
guías de trabajo las guías guías las guías partir de la información de
las guías
orientaciones de mis acuerdo a mis actividades siguiendo puntual con las actividades
Valoro mi trabajo en maestros posibilidades siguiendo las orientaciones de y seguir las orientaciones de
casa las mis maestros mis maestros
maestros
Mi saber ser.
Mis sugerencias
https://www.significados.com/voleibol/
https://voleyporelmundo.com/2018/01/17/toque-de-dedos/
https://www.youtube.com/watch?v=nIKw3GFLtS8

DOCENTES JORNAD CORREO ELECTRÓNICO GRADO PERIODO TIEMPO DE 5
A y/o WSP EJECUCIÓN
Ruby Castro Torres Mañana rakay187@hotmail.com octavo Primero INICIO: 4 de 5 semanas
Sandra Benítez Torres Tarde Sabeto78@hotmail.com mayo 2021
FINALIZACIÓN:
8 de junio 2021
INTEGRADAS
Expresión Historia Analiza, aplica y confronta diversas formas de Realizar expresiones motrices que
corporal y rítmico Lenguaje trabajo programado, que permita estructurar permite tener un estilo de vida
Artes planes para el desarrollo del liderazgo a saludable.
través del deporte y la recreación.
INTRODUCCION
En este capítulo encontrarás temas relacionados con la expresión corporal como forma de comunicación, que te
servirán para enriquecer tu repertorio de exploración y comunicación corporal.
La educación física como parte de la formación integral utiliza de manera sistemática las diferentes partes del cuerpo
con el fin de desarrollar cualidades motrices.
EXPLORACIÓN Hablar del origen de la expresión corporal implica remitirse a la historia de la danza. La danza, es
entendida como una serie de movimientos ordenados previamente que pueden ser ejecutados
de forma individual, por parejas o en grupos, siguiendo un patrón rítmico que es marcado por
instrumentos musicales, canciones o percusión.
Es importante saber que la danza es tan antigua como el hombre y desde siempre ha constituido
una de sus formas de expresión. Sus orígenes se remontan a los rituales del hombre primitivo;
posteriormente fue tomando formas y estilos que respondían a las costumbres y creencias de
cada una de las sociedades en sus diferentes momentos, Aunque la danza ha conservado su
sentido ritual a través del tiempo, también ha estado al día con los cambios sociales. Hoy en día
tenemos una gran influencia de otros estilos de danza que han llegado a nuestro país de otros
lugares del mundo; todas ellas dan a conocer un poco de la cultura de donde es originaria la
danza, en síntesis, comunican formas de pensar, sentir y actuar de una sociedad.
ESTRUCTURACIÓN
Postura corporal
EXPRESION CORPORAL – RITMICA

Tiempo y ritmo
Cuerpo en
movimiento
Desde pequeños nos recomiendan que adoptemos buenas posturas para cuidar la columna
vertebral y evitar así desvíos de su estructura, especialmente, durante el proceso de crecimiento
que pueden ocasionar más adelante dolores en la espalda. Esto lo debemos tener en cuenta
cuando estamos en reposo y también cuando estamos en movimiento.
• Haz un ejercicio de observación de las personas de tu entorno y describe sus posturas

corporales. Escoge familiares, compañeros o alguien que llame tu atención.
• ¿Qué expresan las diferentes posturas que observaste?
• ¿Qué errores identificas en las posturas que
pueden atentar contra su salud?
EXPRESION RITMICA Danzar es construir, es crear

diferentes rutas para recorrer nuestro espacio. Para danzar
es importante tener un cuerpo entrenado que nos permita
explorar diferentes caminos para crear y comunicarnos con
el público. Uno de los caminos para construir puede ser la
danza contemporánea, pues permite al bailarín explorar
nuevos movimientos y comunicar por medio de ellos.
Utiliza diferentes dinámicas que al combinarse nos facilitan
la creación de secuencias, las que, combinadas con la comunicación no verbal, nos ofrece una
nueva forma de expresión corporal.
En la realidad que estamos viviendo, la actividad física en cualquiera de sus expresiones es
reconocida como medio de Equilibrio, pues se reconoce los benéficos físicos, psicológicos,
emotivos los cuales hemos mencionado en clase. lo recuerdan en el pacto de Educación Física, ceo
que ahora más que nunca han escuchado sobre los hábitos de vida saludables y como la sociedad
los tiene presente para mejor su calidad de vida, en un capítulo de la humanidad sin precedente.
Por eso, vamos a utilizar la Expresión Rítmica, como herramienta para comunicarnos y divertimos
un poco en esta cuarentena estudiantil.
PRÁCTICA Esta práctica puedes mejorar y fortalecer la postura corporal a través de algunos consejos
prácticos que podrás aplicar al realizar tus secuencias de movimiento; la postura corporal
también nos permite cuidar nuestra estructura ósea al mejorar nuestra postura, mejorar el
equilibrio y realizar movimientos proyectados al danzar.
Área de trabajo: de 12 x 12 metros, cubierto o al aire libre.
Recursos: Cuaderno, grabadora, música, instrumentos musicales.
Organización: Ahora pondremos en práctica algunos elementos de la postura corporal. Organiza
el espacio de manera que puedas moverte con facilidad.
Desarrollo:
Ejercicio 1
Realiza saltos, giros o movimientos que se te ocurran, primero sin pensar en la postura y luego
manteniendo las anteriores recomendaciones para mejorar tu postura corporal. Puedes
acompañar estos movimientos con la música que te guste o ¿por qué no? con algunos sonidos de
instrumentos musicales.
Realízalo en cuatro repeticiones de 30 segundos, mejorando cada vez más tu postura y creando
nuevos movimientos.
Ejercicio 2
Inventa cinco posturas con tu cuerpo para comunicar los siguientes estados emocionales:
aburrimiento, tristeza, apatía, alegría, nostalgia y comparte con otra persona, las posturas que
lograste crear. Mientras tú muestras un estado emocional con una postura corporal, tu
compañero desarrollará una postura corporal que muestre lo contrario.
Ejemplo: ante una postura de aburrimiento, el otro debe mostrar una de diversión; ante una de
tristeza, una de alegría. No olvides que la tensión relajación permite mantener una postura.
Además, debes prestar atención a tu respiración para que esta sea pausada, continua
y te ayude a mantener la postura.
Ejercicio 3
Coloca canciones con ritmos diferentes y mueve tu cuerpo, trasmitiendo lo que la canción dice.
TRANSFERENCIA 1. Puedes realizarla sola o con uno o varios miembros de la familia (sería ideal)
2. Elige una pista musical
3. Diseña una secuencia de movimientos rítmicos y elementos físicos (que exijan de
flexibilidad, fuerza, equilibrio, coordinación, al ritmo de la música, etc.)
4. Esa secuencia tiene una duración mínimo 2 minutos, máx. 3 minutos
5. DEBE SER CREATIVO, EXPRESIVO, RITMICO, SEGURO, COORDINADO, CONTINUO
Nota: para lograr lo anterior debes, trabajar la flexibilidad, la coordinación, la fuerza, la
expresión corporal, la postura, debes entrenar no una, sino muchas veces, es la razón por
la cual he dejado suficiente tiempo para hacerlo. RECUERDE. Todo se puede lograr, pero
hay que entrenarlo y trabajarlo.
6. Cuando ya lo tengas, de una manera que tu consideres que es lo mejor que puedes
presentar, grabas un video y lo envías al correo, en asunto colocas. COROGRAFÍA ALEGRIA,
tu nombre y tu curso.
Realizar expresiones Propone planes para Expone los Integra el desarrollo de Utiliza los
motrices que permite promover la utilización fundamentos las capacidades físicas fundamentos
tener un estilo de vida del tiempo libre mediante técnicos teorico- desde la práctica de los básicos de la
saludable. la práctica de la Expresión practicos de la fundamentos de los Expresión
Rítmica, como medio de Expresión Rítmica, Expresión Rítmica, Rítmica,
preservación de la salud aplicándolos en el para el mejoramiento demostrando
personal, mental y social. desarrollo de las de la condición física habilidades.
situaciones generando destrezas.
cotidianas y de
competencia.
producto) obtener información referida al proceso de enseñanza
aprendizaje de sus estudiantes por Ejemplo diario de clase,
escalas de valoración, lista de chequeo, rúbricas, cuadernos)
mismo y su familia
AUTOEVALUACIÓN

EVALUADO
Soy responsable con los calidad todas las las actividades algunas de las actividades propuestas y
entrego en las mis posibilidades veces el envío de
posibilidades
Me comunico de manera comunicación comunicarme en la poca comunicación comunicación
permanente y
efectiva y a tiempo con mi efectiva con mimayoría de las veces con mi maestro permanente y efectiva
maestro. maestro. con mi maestro con mi maestro
Acceso a guías de Tengo todo el Tengo la mayoría de Tengo acceso a No he logrado tener los
aprendizaje y material material propuesto los materiales y pocos materiales y materiales y tengo
materiales
propuestos
comprender las guías y las apropio los saberes propuestos saberes propuestos apropiar los saberes
actividades propuestos propuestos
propuestas, haciendo uso propuestas a partir propuestas a partir de propuestas a partir
de la información de las de la información de la información de las de la información de actividades propuestas a
guías de trabajo las guías guías las guías partir de la información de
las guías
Apropiación de Apropio de manera Apropio los saberes Apropio algunos de Se me dificulta apropiar
saberes: efectiva los saberes propuestos y los uso los saberes de manera efectiva los
Apropio los saberes propuestos y los uso para solucionar la propuestos y los uso saberes propuestos y no
propuestos y logro para solucionar mayoría de las para solucionar logro usarlos para
usarlos para solucionar las todas las actividades actividades ciertas actividades solucionar las actividades
diferentes propuestas propuestas propuestas propuestas
Mi trabajo en Mi trabajo en general Mi trabajo en general Mi trabajo en general ha
general ha sido ha sido bueno, he ha sido regular, debo sido insuficiente, debo
excelente, de entregado mejorar la calidad y mejorar la calidad y la
calidad y oportuno oportunamente de ser más puntual con responsabilidad, ser más
siguiendo las acuerdo a mis las actividades puntual con las
Valoro mi trabajo en orientaciones de posibilidades siguiendo las actividades y seguir las
casa mis maestros siguiendo las orientaciones de mis orientaciones de mis
maestros maestros
maestros
Mi saber ser.
Mis sugerencias

1
GUIA No. 1- AREA TECN. E INFORMATICA
GRADO OCTAVO-Jornada A-Primer Periodo
LIC. MARIA DEL PILAR PEDRAZA PALACIO mariadelpilarpedrazapalacio@gmail.com

EJE TEMATICO: Redes – uso y sociedad COMPETENCIA CLAVE: Tengo en cuenta
normas de mantenimiento y utilización de
artefactos, productos, servicios, procesos y
sistemas tecnológicos de mi entorno para uso
eficiente y seguro
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Diseñar una PROPOSITO DE FORMACIÓN: Formar
estrategia que le permita administrar personas que sean capaces de autorregularse
apropiadamente el tiempo en casa para el para lograr los objetivos propuestos para el año
aprendizaje virtual con la ayuda de los padres. escolar 2021.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Pueden los medios DESCRIPCION: En esta guía vamos a conocer
tecnológicos crear adicción? algunos tips que nos ayudaran a administrar bien
el tiempo para obtener excelentes resultados
académicos en el aprendizaje virtual con la
ayuda de toda la familia.
INTRODUCCION
INICIO TALLER No. 1. EDUCACION VIRTUAL Y NETIQUETA
¡HOLA Querido estudiante! Bienvenido a este nuevo año

escolar. Espero que hayas aprovechado tus vacaciones para
descansar y realizar actividades divertidas junto a tu familia.
Te invito a iniciar con mucho entusiasmo tu grado octavo.
Empecemos…
EXPLORACIÓN
Pregunta Diagnostica:
¿Sabes qué es la autorregulación?
¿Sabes qué valores se deben fortalecer en la educación
virtual?
https://maestros.brainpop.com/2020/08/05/consejos-para-el-regreso-a-clases-digital/
¿Sabes qué es la NETIQUETA?
Pregunta de Opinión:  Responde en tu cuaderno
¿Cuál es tu opinión acerca de los estudiantes que perdieron
el año escolar 2020 teniendo en su hogar todos los
elementos tecnológicos requeridos para la educación virtual?
¿Cuál crees que fue la causa? Responde en tu cuaderno https://www.canstockphoto.es/ni%C3%B1o-solo-vector-dibujado-l%C3%ADnea-51927628.html
2
DESARROLLO
 Responde en tu cuaderno toda pregunta que encuentres en

esta guía.
Es innegable que para el éxito escolar se requiere de un esfuerzo de parte
del estudiante como de los padres, que deberán acompañar a los hijos en
https://www.atencionsele
la aventura del aprendizaje. También es innegable que hoy se cuenta con ctiva.com/2015/11/10-
miles de herramientas tecnológicas para el aprendizaje haciendo que el frases-motivacionales-
para-ninos.html
conocimiento sea más asequible. Estos mismos medios que deberían
potenciar el conocimiento se convierte en un arma de doble filo que Pregunta
hace que quien no tenga claro lo que desea para su vida, fácilmente se interpretativa:
perderá en la virtualidad, como si fuese un astronauta en el espacio ¿Qué quiere
exterior. decir esta frase?
Muchos son los estudiantes que no están motivados porque las dificultades Explica.
familiares que están vivenciando en esta pandemia les ha impedido _____________
acceder como quisieran a las clases virtuales, los que desertaron _____________
porque la virtualidad demandaba mucho sacrificio y no tenían disciplina,
los que tienen todo lo requerido para cumplir con los compromisos Inventa una frase
académicos, pero que no quieren hacerlo porque no han pensado, motivadora.
___________________
planeado su proyecto de vida. Unos y otros irán de aquí para allá como un ___________________
barco en altamar sin un puerto a donde llegar. __________
ESTRUCTURACIÓN
APRENDIZAJE VIRTUAL
Quiero que hablemos ahora sobre el aprendizaje VIRTUAL. En este momento

millones de alumnos se están adaptando al aprendizaje a VIRTUAL. Aprender
desde casa puede ser un desafío para los alumnos y maestros.
Debido a la era digital en la que vivimos, estamos abrumados por nuevas tecnologías de
aprendizaje. Todas estas nuevas tecnologías tienen una cosa en común; soportan el aprendizaje
asincrónico. Pero espera, ¿qué es el aprendizaje asincrónico? Bueno, antes de hablar de él,
debes saber que hay un aprendizaje sincrónico y es aquel en el que un grupo de personas
están aprendiendo al mismo tiempo, para esto deben estar en el mismo lugar (ejemplo, tú en el
aula de clase con tus compañeros antes del covid). Quiero enfocarme el aprendizaje
asincrónico, ya que tú estás haciendo parte muy activa de él.
En la modalidad virtual sí es necesaria una conexión a internet, ya que el contacto con el profesor
es mediante una plataforma multimedia en la que los alumnos pueden revisar y descargar
diversos materiales como documentos, presentaciones en diapositivas o videos. Una de las
principales características de la educación virtual es que no es necesario que los docentes y los
estudiantes coincidan en el horario, en otras palabras, es asincrónica.
Normalmente las plataformas que se emplean en esta modalidad cuentan con un foro para que
los alumnos puedan expresar dudas o inquietudes, de igual forma el profesor al asignar las
actividades establece una fecha límite para la entrega. Al revisarlas y evaluarlas incluye una
retroalimentación a los estudiantes, quienes posteriormente pueden consultarla para verificar
sus avances y áreas de oportunidad.
En éste el docente, el estudiante, y otros participantes no están realizando el proceso de

aprendizaje al mismo tiempo. No hay interacción en tiempo real con otras personas (ejemplo, tú
el año pasado aprendiendo desde tu casa, sin poder salir).
3
Este tipo de aprendizaje tiene sus ventajas. Vamos a ver algunas de ellas:
 Los participantes pueden aprender a su propio ritmo y horario

 Ofrece autonomía sobre el proceso de aprendizaje.
 Las clases son grabadas, otras son en vivo utilizando meet, zoom, entre otros
 Se utilizan correos electrónicos, WhatsApp, videos llamadas, Facebook, google drive,
celular, entre otros
Pregunta analítica:
¿Qué dificultades crees que tiene el aprendizaje asincrónico?
Escribe las herramientas tecnológicas con las que cuentas en casa para tus clases virtuales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
¿Las compartes con otros miembros de la familia? Si no posees herramientas tecnológicas
¿cómo solucionas el problema?
 Comenta como fue tu experiencia y la de tu familia con la educación virtual el año pasado.
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Notaste que el año pasado te fue difícil estudiar de manera virtual,

ya sea porque no posees las herramientas tecnológicas o porque
no tienes la disciplina para trabajar por sí solo.
Para que este año puedas superar algunas dificultades presentadas
el año pasado, te quiero hablar sobre la autorregulación.
La autorregulación es una de las competencias personales que nos
permite plantearnos metas y dirigirnos hacia ellas. Es, por lo tanto,
un proceso de autodirección. Asimismo, es una capacidad que resulta vital para la adaptación
al medio y un adecuado ajuste tanto personal como social.
Para llegar al punto final que es la autorregulación, debes primero desarrollar valores como:
toma de decisiones, voluntad, motivo, jerarquía de motivos, objetivo, sentido de la vida,
estilo de vida, actitud, valoración, autovaloración y carácter.
Observa todo lo que en ti ya debes estar trabajando. Eres el piloto de tu propia nave. ¿eres
consciente de ello? Por más que pretendamos que nuestra vida sea igual a antes de la
pandemia es una ilusión, ya no volverá a ser lo mismo. Te guste o no se están generando
cambios fuertes y si estabas acostumbrado a que te presionaran para estudiar, para cumplir con
tus deberes, para asearte, para comer, para responder a las obligaciones como hijo o hija vas a
tener serias complicaciones. Es hora del cambio. ¿Por qué? Porque el mundo está cambiando
afuera y te ha tocado a ti vivir este momento coyuntural. Tú debes ahora prepararte para ser
parte de quienes pasan por el mundo formando parte de la solución y no del problema. Hemos
venido a dejar huella. ¿has pensado en eso? ¿Has pensado en que tanto aprendiste el año
pasado? Siendo tú el responsable de los resultados. ¿Qué tanto tiempo le dedicaste a tus
deberes?
La educación virtual llegó y parece ser que no se va a ir. Si estás esperando un docente a tu
lado para que te diga que estudies, que hagas tareas, que investigues… Tendrás que tu solo
autorregularte ¿entiendes lo que quiero decir?
4
Fases de la autorregulación
 Fase de planificación: fase en la que se produce un análisis de la situación, un

establecimiento de objetivos y una organización y programación en base a estos, así como
una conexión con aprendizajes previos.
 Fase de ejecución: aquella en la que se pone en práctica o ejecuta la conducta.
 Fase de autorreflexión: evaluación y valoración de los resultados obtenidos. Esta fase es
de gran importancia debido a que la autorregulación se retroalimenta a base de las
experiencias y consecuencias derivadas de estas.
Componentes de la autorregulación
Dentro de estas fases interactúan una serie de elementos o habilidades que tienen un rol en la
autorregulación:
Metacognición: conciencia y capacidad de Autoconocimiento: reconocimiento de la
reflexionar acerca del propio pensamiento. propia persona, de sus cualidades, fortalezas
y debilidades. Se halla ligado a la capacidad
de introspección.
Autocontrol: el autocontrol es habilidad para Automonitorización: observación y

mantener la focalización y dirección de la supervisión de la propia conducta.
acción.
Autoeficacia: la confianza en las propias Automotivación: impulso propio para

capacidades para lograr las metas perseverar en aquello que se pretende
propuestas conseguir, manteniendo el optimismo y
entusiasmo por ello de manera autónoma.
Flexibilidad mental: capacidad de Inhibición conductual: habilidad para frenar

adaptación de la conducta a las condiciones la conducta y sustituirla por otra más
cambiantes del medio. adecuada
Autoevaluación: capacidad para valorar y
juzgar la propia actuación y realizar un
aprendizaje de ella.
https://www.psicologia-online.com/autorregulacion-que-es-ejemplos-y-ejercicios-4715.html
Pregunta Analítica.
¿Conozco mis fortalezas y debilidades como estudiante y como pensador? ¿He reflexionado sobre mi
futuro en tiempos de pandemia?
TE SUGIERO…
QUÉDATE CON UNA RUTINA SIMILAR A LA DE LA ESCUELA - Ve a dormir y despierta a
la misma hora. - Come de manera sana y realiza ejercicio.
EN TUS LECCIONES EN LÍNEA - Práctica la etiqueta digital, respeta a todos en línea como lo
harías en persona. - Vístete adecuadamente. - Familiarízate con el software, aplicación o
programa antes de clase.
SE MÁS CREATIVO Y MANTÉN TU ESPACIO - Deja tus útiles escolares en un solo lugar. -
Construye un espacio tranquilo para aprender. - Crea un cronograma para compartir la
computadora, espacio de trabajo o material. - Utiliza audífonos para reducir distracciones.
LOS HORARIOS SON MUY IMPORTANTES, ORGANÍZATE - Divide el horario escolar en
5
pequeños segmentos o tareas. - Realiza los proyectos más complejos en la mañana. - Divide
las tareas grandes en más pequeñas y realiza un cronograma. - Programa descansos, estos te
ayudarán a mejorará la productividad. ¡Recuerda que maestros y alumnos estamos juntos en
esto!
Probablemente el año pasado, debido al confinamiento hiciste sobreuso del celular, el

computador, revisando las redes sociales, jugando videojuegos y sin darte cuenta caíste en las
“redes” es decir te dejaste llevar y pasabas el tiempo mirando aquí, mirando allá, pero finalmente
no hacías consultas para resolver tus tareas y no entregabas tus trabajos.
Te presento 6 pautas para que desarraigues, es decir quites este hábito de ti.
1. Obsérvate 2. Conoce bien tus 3. Establece tus objetivos

Identifica qué cosas haces con nuevas rutinas Fija de forma realista pero
el móvil, las redes sociales o los Trata de saber cuándo, cómo y ambiciosa la nueva situación
videojuegos que antes del hasta dónde las has deseada tras el proceso de
confinamiento no hacías. incorporado. desescalada.
Quizás sean cambios ya tan De los cambios observados, El propósito último es realizar un
arraigados que no te das cuenta céntrate en aquellos que han uso más racional y moderado de
de que antes no hacías esas aumentado el uso de pantallas y las pantallas. Este fin se
cosas, o bien no de esa se han vuelto rutinarios. Trata de descompone en objetivos
manera, tantas veces o en esos conocer qué los provocó o en parciales que hay que identificar,
momentos. Ver cómo se ha qué circunstancias se agudizan, retos que se pueden abordar en
cambiado es el primer paso así como la manera en que te paralelo o de forma secuencial,
para identificar las áreas de afectan y si perduran con la pero que sumados conduce a
mejora y suprimir esos vicios misma intensidad tras el ese nuevo estado de mayor
adquiridos: dormir con el móvil, desconfinamiento. bienestar
llevarlo siempre encima,
publicar en redes varias veces
al día por costumbre, jugar cada
noche...
4. Ayúdate de una 5. Comparte tu propósito 6. Revisa tu plan
estrategia Haz partícipe a tu entorno de tu Periódicamente mide los
Cambia costumbres, pon en voluntad en cambiar ciertos avances, identifica y cambia lo
práctica trucos que te alejan de hábitos y pídeles colaboración y que no va bien, reajusta las
la pantalla, mide los avances... comprensión. metas y prémiate por los logros.
Sabes dónde quieres estar y qué La meta es ambiciosa y en La desescalada digital supone
quieres cambiar para ello. ocasiones las personas del un proceso de transición hacía
Necesitas también pensar cómo ámbito familiar, laboral o escolar un mayor estado de bienestar.
lograrlo y cuantificar los pueden no entender tu nueva Se trata de un tránsito nuevo que
progresos. Un propósito firme y actitud y ello puede ser un requiere reeducar hábitos en un
la fuerza de voluntad se deben obstáculo adicional. Cambia esa contexto cambiante con muchas
potenciar con pequeñas amenaza por una oportunidad y variables. Es importante
estrategias o trucos cotidianos hazlas cómplices de tu reajustar la estrategia en función
como, por ejemplo, establecer propósito. Puede incluso que lo de los resultados obtenidos y
rutinas de ocio no digital, quieran compartir contigo recompensarse por lo ya logrado
desactivar notificaciones o dejar Visita el siguiente link y
el móvil fuera de tu vista o aprenderás sobre El mal uso de
alcance. Es preciso mantener las nuevas tecnologías: germen
estos cambios durante al menos de patologías digitales entre
21 días niños y adolescentes
Pregunta hipotética:
¿Qué harías tu si fueras un padre o madre de familia de un
6
adolescente adicto a las tecnologías?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
¿Qué es la Netiqueta?
Te invito a profundizar
Es un conjunto de reglas o normas que regulan sobre las adicciones a la
el comportamiento de los usuarios del entorno tecnología.
digital para comunicarse en la red. Podemos
https://www.consalud.es
decir en pocas palabras que es la etiqueta de Internet. /saludigital/47/el-mal-
uso-de-las-nuevas-
¿Para qué debemos conocer la Netiqueta? tecnologias-germen-de-
patologias-digitales-
Es muy importante tener en cuenta este conjunto de reglas, entre-ninos-y-
para no generar conflictos o desagravios en la comunicación adolescentes_41403_102
dentro de los diversos entornos virtuales existentes. .html
Aunque normalmente las tendencias de etiqueta han evolucionado
hasta llegar a formar incluso parte de las reglas de ciertos sistemas,
es bastante común que las reglas de etiqueta se basen en un sistema
de honor; es decir, que el infractor no recibe siquiera una reprimenda.
"Recuerde que no basta con decir una
Las 10 reglas básicas de la Netiqueta en el entorno cosa correcta en el lugar correcto, es
virtual. mejor todavía pensar en no decir algo
incorrecto en un momento tentador”
Benjamín Franklin
Recuerda que los mensajes en el aula son Adhiere, en línea, a las mismas reglas de
leídos por todos. Sé siempre respetuoso y comportamiento que sigues en la vida real.
cortés.
Considera que escribir todo en mayúsculas Comparte tu conocimiento.
es como gritar y, además, dificulta la lectura.
Utiliza el correo interno y mensajería del aula Ayuda a mantener los debates en un
para cuestiones personales y los demás ambiente sano y educativo.
espacios para las cuestiones académicas.
Respeta la privacidad de terceras personas. Con respecto a los espacios de intercambio:
- Lee todas las intervenciones de tus
compañeros y del docente antes de
participar. - Escribe textos cortos. - Verifica
ortografía y claridad en la redacción antes de
publicar. - Si está a tu alcance, colabora ante
las consultas de tus compañeros.
La palabra más importante dentro de la Ante una dificultad en el manejo del entorno
netiqueta: GRACIAS. virtual, no te desanimes ¡Solicita ayuda!
https://campus.unla.edu.ar/wp-content/uploads/2016/04/netiqueta-campus-2016.pdf
Estos imperativos, o reglas básicas, se pueden sintetizar en dos:

Ponernos en el lugar del otro siempre que utilicemos la red.
Pensar que la otra persona no es como nosotros.
7
Teniendo en cuenta la temática tratada en esta guía desarrolla las actividades
propuestas en el siguiente cuadro:
1-¿Cuáles son los objetivos 2-Explica la estrategia que vas a 3-¿Qué valores quieres desarrollar
que te has planteado para este utilizar para alcanzar estos objetivos. (potenciar, adquirir) para este año
nuevo año escolar? escolar? ¿Explica el por qué?
4-¿Con qué medios 5-Elabora una mini cartelera con la 6-Cuando tu director de grupo te dé a
tecnológicos cuentas para rutina diaria (organizador) que vas a conocer el horario de clases, elabora
responder a los retos de la seguir para cumplir con tus deberes una mini cartelera del mismo, pégalo
educación virtual? Explica escolares, por ejemplo: hora de en el lugar que has escogido para
levantarse, de comida, de estudio, trabajar virtualmente. (Tomar una foto
descanso, de recreación entre otros. y adjuntarla a la guía).
Puedes agregar más. (tomar una foto
y adjuntarla a la guía)
7-Elabora un dibujo del 8-Escribe como tus padres te 9-¿Te consideras adicto a la
espacio que utilizas en casa colaboran para que tú puedas tecnología? Justifica tu respuesta.
para estudiar virtualmente responder con tus deberes escolares. ¿cómo cuidas tu salud mental?
PRÁCTICA
(puedes tomar una foto a

cambio del dibujo) y explica
porque utilizas ese lugar.
10-Ingresa a este link y 11-¿Conocías las normas incluidas en 12-Realiza una infografía con las reglas
observa el video. la Netiqueta? ¿Utilizas estas normas básicas de la netiqueta, puedes
https://www.youtube.com/wa en tus interacciones en el entorno agregar otras reglas.
tch?v=3c9bNKow_CQ digital? ¿Consideras que estas normas
¿De qué trata? se utilizan habitualmente?
Ingresa a este link y observa el
video.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=mSSau3Xmso4
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 12 DE MARZO

AL CORREO:mariadelpilarpedrazapalacio@gmail.com
TUS DATOS EN EL ASUNTO DEL CORREO:
NOMBRES Y APELLIDOS-GRADO-NOMBRE DEL TALLER
TRANSFERENCIA
CIERRE
Preguntas valorativas:
¿Cuál fue el tema que más te agradó y por qué?
¿Crees que los temas tratados en esta guía te ayudarán en tu vida personal?
¿Cómo te sentiste desarrollando esta guía?
¿Crees que debes cambiar o mejorar algo en ti?
Escribe en pocas palabras la conclusión de los temas tratados en la guía.
Responde en el cuaderno todas las preguntas formuladas en la guía

Elabora Carteleras de propuestas en la guía
Toma fotos según la instrucción dada en la guía
8
Informática María del Pilar Pedraza Palacio Octavo Primero
Aplica en su comunicación Utiliza Diseña estrategias Comprende las Reconoce las
virtual la Netiqueta. responsable que le permiten exigencias de la característica
y responder a las educación virtual y s básicas del
Auto reflexiona y modifica sus autónomame exigencias de la la netiqueta trabajo virtual
actos si es necesario nte las educación virtual y la normas
encaminándolos hacia la tecnologías organizando de éticas.
utilización adecuada de los de la manera eficiente
medios tecnológicos. información y sus actividades.
la
Responde responsablemente a comunicació
los compromisos asumidos en n para
la educación virtual aprender a
investigar y
Organiza el área de trabajo comunicarse
para su estudio virtual. con otros.
Elabora un organizador con las

actividades virtuales asignadas
y las coloca en un lugar visible
Guía desarrollada Respuesta a preguntas en el cuaderno
Cambio de actitud Carteleras
Autoevaluación Infografía
Fotos
Links

María del Pilar Pedraza Palacio
AUTOEVALUACIÓN
https://www.desescaladadigital.com/seis-pasos-desescalada-digital-familia-confinamiento-covid19/
https://maestros.brainpop.com/2020/08/05/consejos-para-el-regreso-a-clases-digital/
https://esp.brainpop.com/tecnologia/ciudadania_digital/seguridad_en_linea/
https://esp.brainpop.com/tecnologia/ciudadania_digital/aprendizaje_a_distancia/
https://www.atencionselectiva.com/2015/11/10-frases-motivacionales-para-ninos.html
https://aprendercompartiendo.com/netiqueta-protocolo-etiqueta-internet/
https://www.youtube.com/watch?v=3c9bNKow_CQ
GUIA No. 2- AREA TECN. E INFORMATICA

GRADO OCTAVO-Jornada A-Primer Periodo
LIC. MARIA DEL PILAR PEDRAZA PALACIO mariadelpilarpedrazapalacio@gmail.com

EJE TEMATICO: COMPETENCIA CLAVE:
Apropiación y uso de la tecnología Utilizo responsable y autónomamente las
Tecnologías de la información y la
Comunicación (TIC) para aprender, investigar
9
y comunicarme con otros en el mundo
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: PROPOSITO DE FORMACIÓN:
Crear una presentación didáctica para exponer, Formar personas que sean capaces de diseñar
utilizando herramientas de un software de presentaciones cuando lo requiera de manera
presentación con el uso adecuado del lenguaje. creativa atendiendo a las necesidades
requeridas.
PREGUNTA ESENCIAL: DESCRIPCION:
¿Utilizar Power Point ayuda a mejorar el En esta guía vamos a conocer la manera de
aprendizaje? crear diapositivas llamativas que nos permitan
cautivar a quienes las ven, encontrando un
equilibrio entre imágenes, texto, sonido,
transición entre otros. Vamos a enfatizar en
mapas mentales
INTRODUCCION
INICIO TALLER N. 1. POWER POINT – MAPA MENTAL
¡HOLA Querido estudiante! Bienvenido. ¿Cómo has estado?

Espero que te encuentres bien dispuesto para este encuentro.
Empecemos…
Pregunta Diagnostica:
¿Cuál es la finalidad de hacer carteleras?
Seguramente tú has elaborado carteleras. ¿Qué sugerencias
podrías ofrecer para que una cartelera quede bien elaborada?
¿Conoces algún programa que tenga la misma finalidad de las
EXPLORACIÓN
carteleras?
https://es.slideshare.net/WandaRodriguez24/power-point-caractersticas-usos-ventajas-y-desventajas
¿Conoces Power Point? ¿Lo has utilizado?
¿Para qué sirve un mapa mental?
Pregunta de Opinión:
 Responde en tu cuaderno
¿Crees que Power Point ayuda a simplificar la exposición de temas?
Responde en tu cuaderno
PowerPoint no siempre se llamó así: su primer

nombre fue Presenter, pero tuvo que cambiar
Sabías que… por problemas de registro de marcas. El nombre
PowerPoint fue idea de Robert Gaskins, a quien
se considera el inventor y padre del software de
presentación.
https://www.itespresso.es/25-cosas-powerpoint-aniversario-microsoft-66927.html
10
DESARROLLO Si deseas puedes
ingresar al siguiente link
y conocer más sobre la
 Responde en tu cuaderno toda pregunta que historia de Power Point
encuentres en esta guía
https://es.ccm.net/faq/9
329-powerpoint-historia
¿Qué es Power Point?
Es una herramienta que diseño Microsoft Office y que simplifica la
exposición de los temas, mediante gráficas, imágenes, videos y Observa los diferentes
textos que producen una rápida y mejor comprensión de aquello logos que ha tenido el
que se desea expresar. Lo hace un programa ideal para programa.
estudiantes y docentes. Se utiliza para complementar las
exposiciones, ya sea en el ámbito escolar, preparar reuniones
empresariales, exponer resultados de investigaciones, entre
otros.
ESTRUCTURACIÓN
Cuando se piensa utilizar Power Point es importante seguir unas

recomendaciones, ya que exagerar tanto en contenido,
transiciones, causa aburrimiento.
Una presentación está conformada por varias diapositivas.
Inventa un nuevo logo.
Dibújalo…
 Pautas básicas para una presentación sólida:
 Usa tamaño de texto de al menos 25.
 Usa tipos y grosores de texto uniformes.
 No sobrecargues tu presentación. Mantén tu presentación en 10 líneas por diapositiva.
Utiliza listas numeradas
 Limítate a un mensaje por diapositiva.
 Ordena el contenido
 Procura tener un fondo uniforme constantemente y permite un contraste de color óptimo,
para entregar tu mensaje de la forma más clara posible.
 Haz que las imágenes sean lo más grandes posibles y de buena calidad.
 Simplifica los gráficos
 Incluye videos o usa you tube.
¿Sabes qué otros programas existen para hacer presentaciones?

Familiarízate con la ventana de Power point
11
Vamos a realizar un mapa mental. Sigue los pasos
que te doy una vez hayas ingresado al programa.
Pero espera… recuerdas ¿qué es un mapa
mental?
Un mapa mental es una manera sencilla de
plasmar pensamientos de forma orgánica sin
preocuparse por el orden ni la estructura. Le
permite estructurar visualmente sus ideas para
ayudarle a analizarlas y recordarlas.
Un mapa mental es un diagrama para representar

tareas, palabras, conceptos o elementos
vinculados con un concepto o tema central y
dispuestos alrededor de este por medio de un
diseño gráfico no lineal que le permite al usuario
construir un marco intuitivo en torno a un concepto
central. Un mapa mental puede transformar una Familiarízate con la cinta (es una especie de
larga lista de información monótona en un menú de manera visual).
diagrama colorido, fácil de recordar y muy
organizado que refleja la forma natural de hacer las
cosas del cerebro.
Te presento un ejemplo de mapa mental.
en ella encontrarás las pestañas: inicio,

insertar, diseño, transiciones, animaciones,
presentación con diapositivas, revisar y
vista. Te invito a que las explores porque
cada una de ellas tiene herramientas y
http://www.queesunmapamental.com/que-es-un-mapa-mental funciones muy chéveres que permiten hacer
grandiosas presentaciones.
Para profundizar en este tema las cintas
¿Sabías que los mapas puedes ingresar al siguiente link
mentales ayudan al cerebro a https://support.microsoft.com/es-
estimular las conexiones entre es/office/%C2%BFd%C3%B3nde-se-
las informaciones, desarrolla la encuentran-los-men%C3%BAs-y-las-
creatividad, fija el aprendizaje y fija los barras-de-herramientas-e25451c0-8a1f-
conceptos? 428c-afb4-d91e98807bd4
Ingresa el siguiente link si deseas conocer

algunos programas te permiten hacer mapas
mentales.
https://sociologiac.net/2008/09/02/11-
aplicaciones-gratuitas-para-crear-mapas-
mentales/
Deberás tener en cuenta las orientaciones dadas por tu docente de español para la creación
del mapa mental. Antes de hacerlo en Power point deberás haberlo diseñado previamente
en borrador para que sea solo sea pasarlo al computador. Debes tener listas las imágenes
que se desean incluir, es decir deberás buscarlas y descargarlas.
12
Recuerda las cinco características fundamentales de los mapas mentales:
-La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
-Los temas principales se extienden desde la imagen central en forma de "ramas".
-Las ramas constan de una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
-Los temas de menor importancia se representan como "ramitas" de la rama correspondiente.
-Las ramas forman una estructura de nodos conectados.
Debo decirte que existe software dedicado exclusivamente a la creación de mapas mentales,
pero que en esta ocasión lo trabajaremos con Power Point.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE POWER POINT
Ventajas Desventajas
 Se puede guardar y enviar fácilmente, pero se corre el riesgo que
 Presenta textos, imágenes y esta se dañe a causa de un virus.
videos de manera coordinada.  Presentación de ideas jerárquicamente, lo cual puede ser un
 Se puede insertar un sonido en distractor para el auditorio.
la presentación, según el tema  Es una presentación tradicional y lineal, que puede aburrir a una
a tratar. audiencia según el tema que se vaya a tratar.
 Presenta la exposición en  Presentación simplista de ideas.
secuencia de una manera  Distrae al público, ya que si se ponen demasiado movimiento en
organizada y dinámica. las diapositivas no se le da tanto énfasis al mensaje.
 Se pueden crear enlaces por  El abuso de usar demasiados efectos especiales llega a aburrir el
medio de hipervínculos en auditorio.
diferentes diapositivas.  Las plantillas por defecto no son tan originales para los tiempos
 Permite crear rápidamente que corren.
presentaciones.  Por defecto te graba en formato (.pptx), con lo cual tendrías que
 Se puede proyectar en asegurarte de grabar los archivos en formato (.ppt), con
pantallas gigantes o televisores. compatibilidad para varias versiones anteriores, esto es muy
 Tienen un orden lógico. impórtate si un destinatario al que le tengas que enviar dicho
documento podría no tener la versión actualizada.
¿Cómo ingresar al programa?

Hay muchas formas para hacerlo, pero yo te voy a explicar la más común.
Buscas el logo de Power point y le das clic. Este puede estar en el escritorio, en la
barra de tareas o en el botón office.
Pregunta descriptiva:
¿Qué otras maneras hay para ingresar? Consulta y escribe en el cuaderno.
1. Clic en presentación en blanco/INICIO/Diseño/En blanco

2. Clic en INSERTAR/Formas /Formas básicas /Nube
3. Posiciona la cruz que te apareció en el centro del lienzo y dibuja una nube. Esta
quedará en color azul.
4. Se activará la pestaña FORMATO. En Estilos de forma da clic en Relleno de
formato. Elige un color. Escribe dentro de la nube
MAPA MENTAL. Puedes redimensionar el tamaño de la nube con los círculos que tiene.
Puedes cambiar el color la pestaña en INICIO/Fuente. Elige el tipo de letra y tamaño
deseado. Explora la opción contorno de forma y efectos de forma.
5. Clic en INSERTAR/Formas /Formas básicas/Rectángulo redondeado.
13
Dibuja cuatro. Uno en cada esquina del lienzo. Modifica el color, los bordes, tipo de letra,
tamaño y color de fuente a tu gusto. En el primero de ellos escribe ¿qué son? En el
segundo escribe ¿Para qué sirven? En tercero escribe RECURSOS y en el cuarto ¿cómo
se hacen?
6. Clic en INSERTAR/Formas /Formas básicas/A mano alzada

Te aparecerá un lápiz. Has el trazo de una línea que una la nube con el rectángulo que
tiene escrito ¿Qué son? La línea que dibujaste aparece encerrada en un rectángulo que
tiene en los bordes círculos. Mientras éstos estén visibles puedes hacer modificaciones a la
líneas como redimensionarla, girarla, cambiarle el color, el contorno de la forma.
7. Clic en FORMATO/contorno de formas/Grosor. Explora guiones y flechas. Elige lo que
más te convenga.
Repite el mismo procedimiento para unir la nube que dibujaste anteriormente con los
demás rectángulos. Si no deseas trabajar a mano alzada puedes utilizar la opción de
líneas, flechas de bloques
8. Clic en INSERTAR/Formas/Cuadro de texto
Con esta opción puedes escribir lo que desees en el lugar que desees. Es apropiado para
escribir por fuera de los cuadros. Te aparecerá una cruz invertida que llevarás al lugar
donde deseas escribir. Te aparecerá un rectángulo y dentro escribirás lo que desees. Te
permitirá hacer cambios de color, tamaño y estilo de fuente.
9. Observa el mapa mental que presento para que tengas una idea de lo que se desea:
Como puedes observar he utilizado

diversos tipos de líneas, flechas y
bordes. Esta para invitarte a explorar
todas las herramientas que te ofrece el
programa.
Para terminar tu mapa mental, deberás
repetir las instrucciones que te he dado
desde el inicio.
Por favor termina tu mapa mental según
la imagen dada.
Si deseas incluir imágenes desde el
computador lo harás así:
INSERTAR/Imágenes/selecciona la imagen deseada/Aceptar
La redimensionas de los bordes para ajustarla al tamaño deseado, luego la moverás al
lugar que elijas.
10. Para grabar tu trabajo buscas en la parte superior izquierda de la venta el icono del
disquete o clic en archivo, cualquiera de las dos formas de llevará al área en donde
podrás escoger la opción guardar/Este PC o el lugar donde quieras que quede
guardado. Te aparecerá una ventana en la que deberás colocar el nombre al archivo y
luego das clic en guardar.
11. Cierras el programa dando clic en la o archivo cerrar
Como ves utilizando la opción de FORMAS es muy fácil y divertida. Sin embargo, se puede
hacer también con la opción SmartArt de la pestaña INSERTAR.
"La lógica te llevará
 Comenta qué dificultades tuviste al realizar tu mapa mental en del punto A al B. La
imaginación te
llevará a todas
partes". Albert
Power Point.
14
__________________________________________________________________________________
Pregunta Analítica:
¿Cuál es el propósito de hacer mapas mentales?
____________________________________
____________________________________ Los jóvenes se cansan, se
fatigan, los valientes
¿Es apropiado hacer un mapa mental en tropiezan y vacilan, mientras
que quienes esperan en
Power Point? ______________________
Yahveh Él les renovará el
https://sp.depositphotos.com/vector-images/jovenes-estudiando.html
vigor, subirán con alas como
de águilas, correrán sin
fatigarse y andarán sin
Pregunta hipotética: cansarse. Is.40,30
¿Cómo te imaginas las futuras versiones de Power point?
______________________________________________________________________________
Responde cada pregunta que aparece en esta guía, desde el inicio hasta el final y escríbelas
15
en el cuaderno. Deberás enviar tu actividad al correo electrónico que aparece al comienzo de
esta guía.
Teniendo en cuenta la temática tratada en esta guía desarrolla las actividades

propuestas en el siguiente cuadro y envíalas al correo de la docente.
1.Elabora el siguiente mapa mental en Power Point. Este corresponde al tema “LA MATERIA” del Área
de Ciencias naturales. Recuerda que debes completarlo, según las orientaciones dadas en esa área.
Utiliza todas las herramientas vistas en esta guía.
PRÁCTICA
2. Prepara una exposición con el tema “LA MATERIA”. Para la exposición utiliza el programa
Power Point, ayúdate con el mapa mental. Graba video. Duración máxima 2 minutos.
3.Elabora un resumen de la guía y escríbelo en el cuaderno.
NOTA: si no tienes computador

FECHA DE ENTREGA: VIERNES 30 construye con una caja de cartón
DE ABRIL un monitor o tv. Te dejo el link
para que puedas ver como se
CORREO:mariadelpilarpedrazapalacio hace.
@gmail.com
https://www.youtube.com/watch?v=hsj9FEh_JLU
TUS DATOS EN EL ASUNTO DEL Los canales o contenidos de tu monitor o TV de
CORREO: cartón serán los temas que escogiste para hacer la
presentación.
NOMBRES Y APELLIDOS-GRADO- Graba un video en donde hagas una exposición
NOMBRE DEL TALLER del tema elegido.
TRANSFERENCIA
16
CIERRE
Preguntas valorativas:
¿Cuál fue el tema que más te agradó y por qué?
¿Crees que los temas tratados en esta guía te ayudarán en tu vida personal?
¿Cómo te sentiste desarrollando esta guía?
Escribe en pocas palabras la conclusión de los temas tratados en la guía.

Crea un mapa mental en Power Point
Realiza una exposición teniendo como apoyo Power Point
Refuerza el tema “LA MATERIA” de ciencias naturales
https://blogs.windows.com/latam/2012/02/08/cmo-y-por-qu-usar-powerpoint-en-la-
escuela/#:~:text=El%20uso%20de%20PowerPoint%20ayud%C3%B3,interesados%20en%20el%20material
%20correspondiente.&text=Tambi%C3%A9n%20prefieren%20que%20el%20profesor,el%20texto%20que%
20las%20acompa%C3%B1a.
https://www.microsoft.com/es-co/microsoft-365/business-insights-ideas/resources/6-slide-presentation-
software-tips-to-impress
https://eresmama.com/ensenar-ninos-elaborar-mapas-mentales-estudiar/
https://es.slideshare.net/danielnikpaint/powerpoint-2010-7723833
https://www.youtube.com/watch?v=hsj9FEh_JLU
https://support.microsoft.com/es-es/office/%C2%BFd%C3%B3nde-se-encuentran-los-men%C3%BAs-y-las-
barras-de-herramientas-e25451c0-8a1f-428c-afb4-d91e98807bd4
http://grupopowerpoint.blogspot.com/2014/02/ventajas-y-desventajas-del-powerpoint.html
17
INTRODUCCION
INICIO TALLER No. 2. DIAGRAMA DE FLUJO - GRAFICOS
¡HOLA Querido estudiante! Bienvenido nuevamente. Vamos a

explorar otras herramientas de Power Point, iras descubriendo todo
lo que puedes realizar y que te puede ayudar para obtener mejores
resultados en tus exposiciones. Empecemos...
pregunta Diagnostica:
¿Qué contiene la cinta de Power Point?

¿Sabes qué es una plantilla en Power point?
¿Recuerdas que es una diapositiva?
¿Sabes que es un algoritmo?
¿Qué es un diagrama de flujo?
EXPLORACIÓN
¿Qué es un gráfico?
Pregunta de Opinión:  Responde en tu cuaderno
¿Crees que Power Point ayuda a simplificar la elaboración de gráficos y diagramas de

flujo?
Responde en tu cuaderno
Los algoritmos se requieren para crear

Sabías que… un diagrama de flujo
¿El cubo de Rubik se resuelve mediante
la utilización de algoritmos?
¿una receta de cocina es un algoritmo?
https://www.ecured.cu/Cubo_de_Rubik
18
DESARROLLO
 Responde en tu cuaderno toda pregunta que encuentres en esta guía
ALGORITMO
Es un conjunto ordenado y finito de operaciones simples a través del cual podemos hallar la solución
a un problema.
Los algoritmos nos permiten ejecutar una acción o resolver un problema mediante una serie de
¿Quieres saber más sobre el cubo de Rubik?
https://www.ecured.cu/Cubo_de_Rubik
Te invito a profundizar en el tema diagramas

de flujo
https://www.caracteristicas.co/diagrama-
flujo/
Pregunta de aplicación:
¿Cómo sería el algoritmo para fritar un
huevo?
______________________________________
19
instrucciones definidas, ordenadas y finitas. Así, dado un estado inicial y una entrada, y
siguiendo los sucesivos pasos indicados, se llega al estado final y se obtiene una solución.
•Tienen inicio y fin: todo algoritmo comienza en un estado inicial con una serie de datos
específicos, y culmina con una solución o salida.
•Funcionan en secuencia: un algoritmo está compuesto por una serie de pasos ordenados.
•Las secuencias son concretas: cada paso es claro y no deja lugar a la ambigüedad.
•Los algoritmos son abstractos: son modelos o guías para ordenar procesos.
La cantidad de pasos de un algoritmo es finita.
Ejemplos de algoritmo: manuales, operaciones matemáticas, instrucciones en informática,

recetas de cocinas, entre otros.
EL DIAGRAMA DE FLUJO
El diagrama de flujo o diagrama de actividades es la representación gráfica del algoritmo o

proceso. Se utiliza en disciplinas como programación, economía, procesos
industriales y psicología cognitiva.
ESTRUCTURACIÓN
Estos diagramas utilizan símbolos con significados definidos que representan los pasos del
algoritmo, y representan el flujo de ejecución mediante flechas que conectan los puntos de inicio
y de fin del proceso.
Tipos de diagramas de flujo
 Formato vertical: En él, el flujo y la secuencia de las operaciones, va de arriba hacia

abajo. Es una lista ordenada de las operaciones de un proceso con toda la información que
se considere necesaria, según su propósito.
Formato horizontal: En él, el flujo o la secuencia de las operaciones, va de izquierda a
derecha.
 Formato panorámico: El proceso entero está representado en una sola carta y puede
apreciarse de una sola mirada mucho más rápido que leyendo el texto, lo que facilita su
comprensión, aun para personas no familiarizadas. Registra no solo en línea vertical, sino
también horizontal, distintas acciones simultáneas y la participación de más de un puesto o
departamento que el formato vertical no registra.
 Formato Arquitectónico: Describe el itinerario de ruta de una forma o persona sobre el
plano arquitectónico del área de trabajo. El primero de los flujogramas es eminentemente
descriptivo, mientras que los utilizados son fundamentalmente representativos.
Según la normativa, el flujo presupuesto es de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo,

siendo optativo el uso de flechas. Cuando el sentido es invertido (de derecha a izquierda o
de abajo hacia arriba), es obligatorio el uso de la flecha
20
Ahora que ya tienes un poco de
conocimiento sobre los diagramas de flujo,
vamos a diseñar un diagrama de flujo. Te
invito a crear el que ves en la figura de la
derecha. Para elaborarlo deberás utilizar las
mismas herramientas que usaste en la guía
dos, concretamente las herramientas de
FORMAS que se encuentran en la pestaña
INSERTAR, solo que en esta oportunidad
usarás más frecuentemente la opción de
Diagramas de Flujo. y algunas figuras de la
opción formas básicas y la opción línea.
Como puedes observar la mayoría de las

figuras del diagrama de flujo se repiten
varias veces, por ejemplo, el rombo dos
veces.
DUPLICAR UNA IMAGEN
Para agilizar la elaboración del

diagrama solo se dibujará una figura
y se duplica. Es muy sencillo. Por ejemplo, dibujas el rombo. Como
puedes observar está encerrado en un cuadro con círculos y una flecha
que indica que de ahí se puede rotar la figura. El estar encerrado en el
cuadro indica que está SELECCIONADO, y mientras se encuentre así se puede
mover, redimensionar, copiar, cambiar color, colocar borde, escribir dentro de él. Solo tendrías
que oprimir la tecla CTRL + C luego CTRL + V y listo… aparecerá otro rombo junto al primero.
Este último lo podrás mover al lugar que desees dentro del lienzo. También lo puedes hacer con
la opción COPIAR, PEGAR de la pestaña INICIO. Repite ese mismo procedimiento para las
demás figuras. Recuerda que para escribir por fuera de las figuras está la opción cuadro de texto
Pregunta de análisis:
¿Cuáles son los símbolos que más se utilizan para crear un diagrama de flujo?
21
LOS GRAFICOS
Son una herramienta de PowerPoint en la que puedes mostrar datos de una forma más sencilla y
más fácil de apreciar para la audiencia.
ELEMENTOS DE UN GRAFICO
ESTADÍSTICO:
Puedes elegir entre varios

gráficos, según la información que
vayas a mostrar, ya que cada uno
cuenta con unas características
propias.
Estos son los gráficos que están
disponibles en PowerPoint:
Columna, línea, circular, barra,
área, xy dispersión, cotizaciones,
superficies, radial, rectángulos,
proyección solar, histograma,
cascadas, cajas y bigotes.
Observaremos algunos de ellos:
DIAGRAMA CIRCULAR GRAFICA SIMPLE DE

BARRAS VERTICALES
Muestra porcentajes y Para respuestas categóricas
proporciones relativas de cualitativas en el que solo
una variable. interviene una barra para
cada clase, su trazo se
realiza ubicando en el eje
horizontal de la gráfica los nombres que identifican
cada una de las clases.
GRAFICA SIMPLE DE BARRAS GRÁFICA DE BARRAS
HORIZONTALES COMPONENTES O
Estas van en forma horizontal y AGRUPADAS
están ordenadas de la mayor a la Se usa cuando las
menor frecuencia absolutas, de diferentes categorías de
frecuencia relativas o de porcentajes. datos se componen
de otras clases, para
comparar valores, de tal forma que cada barra se
pueda subdividir y representar cada una de estas
clases.
GRAFICA DE BARRAS SELECCIONADAS GRAFICA DE LINEAS O HISTOGRAMA

O APILADAS Se ilustra mediante
Esta gráfica compara segmentos de línea los
entre categorías el cambios en cantidades con
aporte de cada valor al respecto al tiempo. son
total, dando lugar a especialmente útiles en el
una columna apilada comercio y en los negocios.
para cada clase.
también se puede presentar de manera
horizontal o vertical
22
Pregunta valorativa: ¿Cuál es el gráfico que más te agrada y por qué?
Vamos a iniciar la creación de una presentación que incluye gráficos
1. Ingresa al programa/Presentación en
blanco/INICIO/Diseño/Diapositiva sin título
Clic en agregar título. Escribe LA ESTADISTICA. En el subtítulo
escribe tu nombre completo y el grado. Explora modificando tipos y
tamaño de fuente
2. Clic en INICIO/Nueva diapositiva.

Otra manera puede ser ubicándote en la diapositiva que se encuentra en la
parte izquierda y que tiene el número 1 y oprime enter. Automáticamente se creará otra
diapositiva.
3. Clic en Presentación en blanco/INICIO/Diseño/Imagen con título
Clic en agregar título. Escribe CLASES DE ESTADISTICA. Centra el
título . Realiza modificaciones de Fuente según tu gusto
Clic en agregar texto. Elige una viñeta y escribe ESTADISTICA
DESCRIPTIVA/oprime la tecla ENTER y luego escribe ESTADISTICA
INFERENCIAL
Clic en el icono para agregar una imagen. Te aparecerá un cuadro que te permitirá
escoger una imagen. Te sugiero buscar y descargar una imagen relacionada con la
estadística. Eliges la imagen/Aceptar. Redimensiona lo que sea necesario
4. Inserta una nueva diapositiva. Clic en INICIO/Diseño/Dos objetos
Clic en el título. Escribe ELEMENTOS DE LA ESTADÍSTICA
En el cuadro del lado izquierdo dar clic en agregar texto. Escribe INDIVIDUOS O
ELEMENTOS/oprime la tecla enter/POBLACION O
UNIVERSO/enter/MUESTRA/enter/PARAMETRO/enter/ESTADISTICO/enter/ESTADIST
ICAS/enter/ESTADÍGRAFO/enter/POBLACIÓN.
En el cuadro del lado derecho dar clic en agregar texto. Escribe “en relación al tamaño
de la población ésta puede ser” /enter
FINITA/enter/INFINITA/
5. Clic en INICIO/Diseño/Título y objetos

Clic en para agregar título. Escribe EJEMPLO DE
GRAFICO
En el cuadro de abajo dar clic en el icono de
insertar gráfico. Aparecerá un cuadro,
seleccionas/COLUMNA/columna
apilada/Aceptar.
Emergerá una tabla en Excel. Llénala con los datos de la imagen de la derecha. Es
23
importante saber que para elaborar un gráfico siempre se debe llenar una tabla. De esta
se alimenta el gráfico. Si la tabla queda mal, quedará mal el gráfico. Agrega título al gráfico,
has modificaciones a la fuente. Coloca el título al gráfico VENTAS.
6. Modifica el color de las

columnas del cuadro. Para esto
clic en el color que se desea
cambiar. Selecciona relleno,
contorno de forma. Eso lo
puedes hacer con todos los
colores.
7. Graba y cierra el archivo.
Pregunta analítica:
¿Qué crees que se debe tener en cuenta al momento de elegir un
estilo de gráfica?
Pregunta de aplicación: Si quieres profundizar
¿Qué pasos debo seguir si quiero trabajar una gráfica circular? en el tema de los
gráficos te dejo el
Pregunta interpretativa: siguiente link
¿por qué se utilizan los gráficos cuando
se diseña una presentación en Power https://business.tutsplu
point? s.com/es/tutorials/how-
Pregunta hipotética: to-make-great-charts-in-
¿Cómo te imaginas las futuras versiones microsoft-powerpoint--
de Power point? cms-28570
https://sp.depositphotos.com/vector-images/jovenes-estudiando.html
24
Responde cada pregunta que aparece en esta guía, desde el inicio
hasta el final y escríbelas en el cuaderno.
Teniendo en cuenta la temática tratada en esta guía desarrolla
las actividades propuestas en el siguiente cuadro.
1.Elabora una presentación en Power Point que incluya diagramas

de flujo y gráficos.
Puedes elegir los temas vistos en el área de: ciencias sociales,
https://frasescristianas10.com/imagenes-mensajes-y-frases-biblicas-para-
jovenes/?epik=dj0yJnU9elZocTBpMGZRczJWX0J2akprR2tBSFdPamdvLW5uNlgmcD0wJm49SUQ2TFpZWUFYTkNyLUQyY2FaOWVHZyZ0PUFBQUFBR0FZa2Qw
ciencias naturales, español o ética que hayas visto durante este primer periodo.
Máximo 10 diapositivas
PRÁCTICA
Aplica todo lo visto sobre Power Point.

2.Elabora un resumen de los temas vistos en la guía y escríbelo en el cuaderno de
informática.
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 11 DE JUNIO

CORREO:mariadelpilarpedrazapalacio@gmail.com
TUS DATOS EN EL ASUNTO DEL CORREO:
NOMBRES Y APELLIDOS-GRADO-NOMBRE DEL
TALLER
TRANSFERENCIA
CIERRE
Pregunta conclusiva:
¿Qué conclusión puedes sacar de los temas tratados en esta guía?
¿En tu vida cotidiana en que se pueden aplicar estos temas?

Crea presentaciones en Power Point
Diseña diagramas de flujo
Crea gráficos
Informática María del Pilar Pedraza Palacio Octavo Primero
Crear diagramas de flujo
Desarrolla Elabora Aplica eficientemente Identifica los
Organizar la información habilidades en el eficientemente las herramientas de un elementos que
consultada. proceso mapas conceptuales software en la conforman la
comunicativo y diagramas de flujo creación de ventana de
Crear mapas mentales y mediante la en diapositivas. diapositivas. Presentador de
gráficos. elaboración de una ideas.
exposición con
Realizar manejo adecuado del diapositivas sobre
un tema planteado.
lenguaje verbal y no verbal
25
Guía desarrollada Respuesta a preguntas en el cuaderno. Video. Mapa mental,
Presentación en Power point diagramas de flujo, gráficos. Fotos, Links
Exposición

María del Pilar Pedraza Palacio
AUTOEVALUACIÓN
Realizo con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valoro lo que he hecho
bien, descubro lo que necesito mejorar y hago sugerencias específicas de cómo hacer
mejoras para asegurar mi éxito con las actividades y aprendizajes propuestos. A continuación,
encuentro algunos aspectos importantes de mi proceso de aprendizaje, marco con una X la
opción cualitativa que describe mi actitud frente al aspecto.
EVALUADO
Responsabilidad: He realizado He realizado casi He realizado solo No he realizado las
Soy responsable con los con calidad todas las algunas de las actividades propuestas
compromisos y todas las actividades actividades y no las entrego en las
actividades propuestas actividades propuestas y las propuestas y fechas acordadas
propuestas y entrego de acuerdo algunas veces las
las entrego en a mis posibilidades envío de acuerdo a
las mis
Comunicación: He logrado He logrado He logrado tener No he logrado una
Me comunico de manera una comunicarme en la poca comunicación
comunicación
efectiva y a tiempo con permanente y mayoría de las comunicación con permanente y efectiva
mi maestro. efectiva con veces con mi mi maestro con mi maestro
mi maestro. maestro
Acceso a guías de Tengo todo el Tengo la mayoría Tengo acceso a No he logrado tener
aprendizaje y material material de los materiales y pocos materiales y los materiales y
educativo. propuesto y se accede a él con muchas tengo gran dificultad
Logro tener acceso a me facilita algunas dificultades dificultades para para acceder a ellos
los materiales acceder a él acceder a él
propuestos
Lectura Comprensiva Hago lectura Hago lectura de la Hago lectura de la No logro hacer lectura
del material y las guías comprensiva de guía de trabajo y guía de trabajo y comprensiva de la
de trabajo: Logro la guía de trabajo apropio la mayoría apropio poco los guía de trabajo y no
comprender las guías y y apropio los de los saberes saberes logro apropiar los
las actividades saberes propuestos propuestos saberes propuestos
Actividades propuestas: Realizo con Realizo la mayoría Realizo algunas de No he logrado realizar
Realizo las actividades calidad todas las de las actividades las actividades con calidad todas las
propuestas, haciendo actividades propuestas a partir propuestas a partir
uso de la información de propuestas a de la información de de la información actividades propuestas
las guías de trabajo partir de la las guías de las guías a partir de la
información de las información de las guías
guías
Apropiación de Apropio de Apropio los saberes Apropio algunos de Se me dificulta apropiar
saberes: manera efectiva propuestos y los los saberes de manera efectiva los
Apropio los saberes los saberes uso para solucionar propuestos y los saberes propuestos y
propuestos y logro propuestos y los la mayoría de las uso para no logro usarlos para
usarlos para solucionar uso para actividades solucionar ciertas solucionar las
las diferentes solucionar todas propuestas actividades actividades propuestas
actividades propuestas las actividades propuestas
propuestas
26
Mi trabajo en Mi trabajo en Mi trabajo en Mi trabajo en general
general ha sido general ha sido general ha sido ha sido insuficiente,
excelente, de bueno, he regular, debo debo mejorar la
calidad y entregado mejorar la calidad y calidad y la
Valoro mi trabajo en oportuno oportunamente de ser más puntual responsabilidad, ser
siguiendo las acuerdo a mis con las actividades más puntual con las
casa orientaciones de posibilidades siguiendo las actividades y seguir
mis maestros siguiendo las orientaciones de las orientaciones de
mis maestros mis maestros
maestros
Mi saber ser.
Mis sugerencias
https://comofuncionaque.com/que-es-el-diagrama/
https://ienspalmar.edu.co/wp-content/uploads/2020/03/ESTADISTICA-8.pdf
DOCENTES JORNADA CORREO GRADO PERIO TIEMPO SEMANAS

ELECTRÓNICO DO DE
y/o WSP EJECUCIÓ
N
Luis Raúl Castillo Tarde musicacatumare@g 8 1 INICIO: 01
Gómez mail.com de Febrero
/3105852734 del 2021 20
Semanas
FINALIZA
CION:
Junio 30 del
2021
EJE AREAS COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVO DE
TEMATICO INTEGRADAS APRENDIZAJE
Descubrir el ser ETICA Aplica con coherencia valores y roles que le Reconocer que existen
como persona en RELIGION permiten potencializar su desarrollo físico valores sociales e
la EMPRENDIMIEN intelectual y emocional adaptándose a la individuales que le permiten
expresión de las TO sociedad de manera creativa e innovadora integrarse de una forma
emociones y ARTES mediante un lenguaje escrito, gráfico – asertiva en sociedad
destacando plástico, recreando historias de su entorno. utilizando diferentes tipos de
virtudes lenguaje
y dones para la
construcción de la
misión y visión
personal usando
técnicas artísticas
INTRODUCCION
En la siguiente guía se plasma las actividades que se van a desarrollar durante el primer periodo en la cual se integraron
las asignaturas de: Religión, artes, emprendimiento ética y valores, con el fin de realizar la sumatoria de conocimientos
para optimizar el tiempo y rendimiento en los saberes.
La temática a trabajar consiste en realizar lectura de párrafos y análisis de esquemas del cual deben responder de forma
crítica y analítica una serie de preguntas y representación a través de dibujos. De igual forma se enuncian las diferentes
actividades a desarrollar y los tiempos establecidos de ejecución y canal de recopilación de las evidencias. A través de
la lectura Se pueden ampliar los saberes para fortalecer un hábito que puede mejorar las condiciones sociales y
humanas de cualquier lector, el leer permite pensar con reflexión y desarrollar los aspectos cognitivos del cerebro lo
que ayuda a ejercitar todas las células y estar siempre activos para cualquier actividad que se realice en la vida cotidiana
y en el desarrollo de sus dimensiones.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas según tus saberes
EXPLORACIÓN
• ¿Qué es la adolescencia? * ¿Cómo defines a una persona exitosa?

• ¿sabes cómo funciona una empresa? *¿Qué son las emociones?
• ¿Qué entiendes por figura humana? *¿Sabes que es un grafiti?
• ¿Cómo es tu vida en comunidad? *¿Por qué son importante los valores?
• ¿Cómo defines la fe? *¿Por qué mi cuerpo es un templo?
• ¿Qué entiendes por creencias? *¿Define la palabra mural?
Acontinuacion se presenta el material que sirve de apoyo para que desarrollen la parte practica de
la guia y logren alcanzar los aprendizajes y estos se refelejen en la transferencia
HABILIDADES PARA LA VIDA

Las habilidades hace referencia a la maña, talento o aptitud que poseen las personas para
desarrollar de manera eficaz alguna tarea. Se puede decir que cuando decimos que alguien es hábil,
nos referimos a la capacidad que tiene de lograr el éxito en la tarea que está realizando gracias a su
destreza.
Las habilidades se pueden considerar tanto innatas como de aprendizaje, pues algunas de ellas solo
se adquieren mediante ensayo-error.
Se puede hacer una distinción de las habilidades en tres grandes grupos:
Habilidades cognitivas: son todas las cuales se ven involucrados los procesos mentales, es decir,
la memoria, la lógica yel uso de lenguajes formales como en el caso de las matemáticas.
Habilidades sociales: se ven involucradas en estas el trato con los demás y la comunicación
pertinente con ellos. Aquí encontrarás los tipos de habilidades sociales.
Habilidades físicas: dentro de estas se encuentran las que requieren de una coordinación del
cuerpo.
UNIDAD 01
EL SER HUMANO EN RELACION
El ser humano, como todo ser vivo, no es un agregado de elementos yuxtapuestos; es un todo
integrado que constituye un suprasistema dinámico, formado por muchos subsistemas
perfectamente coordinados: el subsistema físico, el químico, el biológico, el psicológico, el social,
el cultural, el ético-moral y el espiritual. Todosjuntos e integrados constituyen la personalidad, y su
falta de integración o coordinación desencadena procesos patológicos de diferente índole:
orgánica, psicológica, social, o varias juntas.
Por esto, el llevar a un ser humano a su pleno desarrollo y madurez, en su realidad integral,
constituye la empresa más difícil y ambiciosa que pueda proponerse una persona, una institución e,
incluso, una sociedad completa. Sin embargo, caminar en esa dirección, abriendo horizontes e
iluminando caminos, es la meta que se propone, en general, toda verdadera educación y desarrollo
pleno del ser humano.
El cerebro de un simple
animal está formado por
áreas perfectamente
delimitadas y circunscritas:
son áreas comprometidas
con un desempeño
genéticamente determinado
para mantener su vida en
perfecto estado y propagar
la especie. El cerebro del
ser humano, en cambio, está
compuesto prevalentemente
por áreas no
comprometidas, disponibles
para el desempeño y
funciones que adquiere a
través de la formación
familiar y social; y es un
hecho desafiante el que sólo
una mínima parte de estas áreas no comprometidas (inferior, quizá, a un 10%) se desarrolle
plenamente. Esta diferencia y situación señalan los alcances y posibilidades sin límites que se le
ofrecen al ser humano por su misma estructura genética cerebral. Indica, asimismo, la magnitud de
las metas y el nivel de los objetivos de su posible desarrollo futuro. Por ello, todo desarrollo del ser
humano deberá tener en cuenta, en su programación, primero, las posibilidades del mismo y, en un
segundo lugar, los medios más adecuados que faciliten y conviertan en realidad ese posible
desarrollo.
Externamente, nuestra vida en comunidad tomará una variedad de formas, según lo que el Espíritu
inspire. El idioma, la cultura y las costumbres variarán con el tiempo y el lugar. Algunas de
nuestras comunidades son rurales y otras urbanas; algunas están formadas por solo un puñado de
miembros, mientras que otras tienen cientos. Algunos miembros pueden vivir individualmente
lejos de nuestras comunidades por meses o años, con el fin de extender el evangelio o realizar
alguna otra tarea asignada. No obstante, permeando todas estas diferentes circunstancias estará la
unidad esencial: nuestra fe común en un bautismo, un llamamiento, una profesión de votos y un
Espíritu de amor que nos guía en todas las cosas.
ARBOL DE LA VIDA
UNIDAD 02
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es una etapa del desarollo que se caracteriza por la transición entre la niñez y la
adultez, y tiene como objetivo prepararnos para asumir los roles de un adulto. En términos
generales, podríamos decir que la adolesencia va desde los 12 hasta los 22-25 años.
Desde un punto de vista estrictamente biológico, la adolescencia comienza en la pubertad y acaba

cuando los cambios físicos (en los órganos sexuales y en relación al peso, altura y masa muscular)
ya han ocurrido. Este periodo se caracteriza también por grandes cambios a nivel de crecimiento y
maduración del sistema nervioso central.
Desde un punto de vista cognitivo, la adolescencia se caracteriza por alcanzar el razonamiento

abstracto y lógico.
Finalmente, desde un punto de vista social la adolescencia es el periodo que nos prepara para
nuestros roles como adultos, ya sea para el trabajo o para formar una familia. Al ser una fase de
cambios importantes ha recibido distintos nombres y algunos se refieren a la adolescencia como
una época en la que las personas transitan una "crisis de identidad".Durante la adolescencia tu
cuerpo y tu cerebro están cambiando notablemente.
¿SABIAS POR QUE CAMBIA EL COMPORTAMIENTO’
Es normal que aparezcan nuevos comportamientos y tus padres u otros familiares pueden sentirse
frustrados y/o irritados.
A menudo aparecen dificultades para concentrarte y una falta de motivación para realizar tus
obligaciones. Algunos adolescentes se vuelven más impulsivos y se involucran en situaciones de
riesgo que pueden tener consecuencias negativas a largo plazo.
Todos estos comportamientos son normales y ocurren como consecuencia de cambios a nivel del
cerebro.
El cerebro de un adolescente es diferente al cerebro de un adulto dado que se encuentra en etapa de
maduración hasta los 22-24 años.
Las áreas encargadas del auto-control, el juicio, las emociones y la organización se desarrollan
durante la pubertad y principios de la adultez. Es por eso que la adolescencia se caracteriza por ser
un periodo de dificultades en la toma de decisiones, toma de riesgos y descontrol emocional.
Durante la adolescencia se produce una segunda fase en el desarrollo del cerebro - la primera
ocurre durante los primeros 18 meses de vida -, hay algunas conexiones entre neuronas que
desaparecen y otras conexiones se fortalecen, haciendo el cerebro más eficiente.
Por esto, aprender a tomar decisiones eficaces y un estilo de vida saludable tendrá un impacto
durante toda la vida, de la misma forma que los "malos hábitos" durante esta etapa también
tendrán repercusiones a largo plazo. Por ejemplo: hoy en día las investigaciones muestran que el
cerebro de los adolescentes es más vulnerable a los efectos del alcohol en la memoria y en el
aprendizaje. El consumo frecuente y desproporcionado de alcohol podrá tener consecuencias a
largo plazo, comprometiendo algunas funciones cerebrales.
la responsabilidad en los adolescentes

La responsabilidad alude a la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las
propias decisiones, respondiendo de ellas en todo momento. Pero, para que pueda darse alguna
responsabilidad son necesarios, al menos, dos requisitos:
- La libertad: para que exista responsabilidad las acciones han de ser realizadas libremente. En
este sentido, ni los animales, ni los locos, ni los niños pequeños son responsables de sus actos pues
carecen de uso de razón y éste es imprescindible para la libertad.
- La norma: debe existir una norma desde la que se puedan juzgar los hechos realizados. Pueden
ser las normas establecidas en casa por los padres, las leyes del Estado o las normas morales por
las que se rige cada persona.
La responsabilidad es una forma de actuar que hace referencia a la madurez y al compromiso con
uno mismo y con los demás. Porque implica asumir y cumplir obligaciones, así como asumir las
consecuencias de los propios actos. La persona responsable será capaz de mostrarse sincero
aunque sea difícil, de ser valiente para defender los propios principios, de cumplir con su deber y
de respetarse.
El adolescente respetable sabrá que es lo que tiene que hacer y la manera adecuada de proceder sin
que se lo manden.
Educar para que los adolescentes sean responsables tiene como objetivo favorecer la
interiorización de las normas, haciendo que estén tan arraigadas que sean capaces de comportarse
de forma responsable sin que haya nadie que les indique lo que deben hacer o no hacer.
¡sabias que la adolescencia es una etapa muy linda, solo hay que vivirla con responsabilidad
El amor. Sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia una persona o cosa a la que se le
desea todo lo bueno.
"el amor al prójimo"
UNIDAD. 03
UNIDAD DE NEGOCIO
la unidad de negocio consiste en un conjunto de actividades que se llevan a cabo por parte de una
empresa para las cuales puede fijarse una estrategia común y distinta a las del resto de actividades
de la compañía. Esta estrategia resulta autónoma del resto, pero no es del todo independiente ya
que todas las estrategias de las diferentes unidades estratégias de negocio están vinculadas dentro
de los planes globales de la compañía.
El origen del concepto unidad estratégica de negocio hay que buscarlo en la década de los años 60
del siglo pasado ante el elevado grado de diversificación que había logrado la empresa General
Electric, lo que le llevó a diferenciar áreas dentro de la compañía en las que podía concretar
estrategias definididas.
Este término surge de la idea de que al combinar diferentes negocios pero vinculados entre sí
podría crearse valor a través de la sinergia. Este pensamiento tuvo mucha aceptación y sirvió de
alguna manera para justificar la diversificación que experimentó Estados Unidos sobre todo en los
años 70.
La unidad estratégica de negocio

permite que las entidades cuentan
con unas determinadas unidades de
negocio, que compiten en diferentes
mercados, en donde los usuarios
cuentan con unas necesidades
concretas requieriendo una serie de
servicios o artículos.
CARACTERÍSTICAS DE LA
UNIDAD ESTRATÉGICA DE
NEGOCIO
Cuenta con una competencia que
está perfectamente identificada.
Tienen un objetivo diferenciado y único del resto de la entidad o de las otras unidades estratégicas
de negocio.
El mercado al que se dirigen se
encuentra perfectamente
identificado.
En una compañía con varios
negocios o actividades no debe
existir una posición competitiva
global de la empresa, sino una
postura competitiva de cada una
de las actividades.
Emprendedor exitoso
Todos, en algún momento de
nuestras vidas, sentimos la
necesidad de independizarnos
laboralmente y emprender
nuevos caminos y nuevas metas
que nos conduzcan al éxito. Normalmente, nos centramos en crear un negocio, empresa u obra con
fines lucrativos, pero también muy ligada con las cosas que nos satisfacen. Por ejemplo, un ex-
futbolistas sería emprendedor para crear un club de fútbol, un cerrajero sería emprendedor para
crear su propia empresa de cerrajería, etc. De esa forma han nacido grandes empresas realmente
apasionadas y comprometidas con su labor como lo es Cerrajeros Leganés, fundada por expertos
en cerrajería con el objetivo de ser sus propios dueños y brindar los mejores servicios de cerrajería
de la zona.
Sin embargo, en este intrépido camino del emprendedor no todos tienen éxito, incluso son más los
que ven sus sueños frustrados a los que realmente llevan a cabo su empresa de manera exitosa.
¿Por qué sucede esto? Pues existe un complejo de acciones y pensamientos en las personas que a
veces les impiden que sean emprendedores exitosos. Por consiguiente, hemos compilado las
mejores formas de ser emprendedor exitoso y no fracasar en el intento para que te ilustres antes de
principiar con este difícil camino.
QUIENES APOYAN EL EMPRENDIMIENTO EN COLOMBIA
cada vez son más las personas con la idea de independizarse, desarrollar su idea de negocio, y ser
apoyado por entidades y empresas que estén dispuestas a impulsar el emprendimiento en
Colombia, con el fin de garantizar a mediano y largo plazo un bienestar y mejor estilo de vida.
En este post te mostramos cuales son las entidades que apoyan el emprendimiento en Colombia y
así crear un negocio exitoso.
No es novedad que los factores que motivan a las personas son infinitos, como por ejemplo ser sus
propios jefes y manejar su tiempo sin limitación alguna, la estabilidad laboral, brindar
oportunidades de empleo y apoyar al crecimiento económico del país son unas de las más
importantes, sin embargo, tomar este tipo de decisiones a la ligera puede traer consecuencias no
muy favorables, y más cuando no se cuenta con un apoyo externo.
CAMARA DE COMERCIO BOGOTÁ: Apoya a los emprendedores en el crecimiento y
desarrollo de sus ideas de negocio con el modelo de servicios empresariales, Wayra Colombia.
SENA: Con el fondo Emprender, INN pulsa, promueve la innovación, productividad como
principal foco para el desarrollo de empresarial en Colombia.
BANCOLDEX: es el banco para el desarrollo empresarial y el comercio exterior. Apoyan a
emprendedores con la financiación de créditos, los cuales están disponibles para pequeñas,
medianas y grandes empresas del país.
PROEXPORT: Proporciona servicios de apoyo y asesoría integral a empresarios, facilitando el

diseño y ejecución de las estrategias exportadoras.
APPS.CO: Promueve y potencia negocios que implementen en sus emprendimientos tecnologías
de información y comunicación.
MPRENDE: es la plataforma digital que conecta a líderes innovadores del país. Comparte
artículos de actualidad, análisis, y buenas prácticas relacionadas con el emprendimiento.
FORTALEZAS PARA LLEGAR LEJOS
MOTIVACIÓN. para MENTE Poderosa Las CLAVES del ÉXITO

alcanzar tus metas (y MEMORIA) Llegarás muy (no son las que crees)
lejos con una mente y
memoria poderosas.
AUTO-DISCIPLINA GESTIÓN DEL TIEMPO MISIÓN PERSONAL

Cómo salir de tu zona de Para disparar tu Descubrirás la tuya
comodidad. Productividad
UNIDAD 04
FIGURA HUMANA
El arte es la expresión de la forma de

pensamiento de una época hecha con los
medios propios de ese pensamiento.
Expresión es la manifestación de un
contenido. El lenguaje es una forma
deliberada de expresión y puede ser objetiva
o subjetiva. El arte es un lenguaje subjetivo,
es decir, las artes son lenguajes subjetivos –y
el arte, el conjunto de esas artes.
Deja volar tu imaginación sabía que el arte
nos permite crear, diseñar innovar y expresar
tus emociones, sentimientos.
El cuerpo como vehículo de la propia expresión implica un largo recorrido que involucra
crecimiento y asociación de sensaciones, percepciones y emociones. El dibujo de una persona
ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos del cuerpo.
El cuerpo humano como elemento de representación fue llamado “figura humana” por los artistas
para describirla, exaltarla de manera simbólica, al igual que el rostro humano, que es uno de los
principales objetos de estudio del arte.
Al contemplar el mundo, el ser humano se identifica con él y mediante esta relación crea y se
expresa artísticamente.
En principio, para que puedas dibujar la figura humana es necesario que conozcas las formas
básicas del dibujo: esfera, cilindro, cono y cubo. No tienes que estudiarlas de una manera
exhaustiva pero sí tener una idea general de las mismas y que dicha idea sea la más fácil de
recordar para ti.
Otra clave para dibujar la figura humana son las proporciones. Estas son definidas como las
relaciones medibles y comparables entre cosas que pueden ser distintas o semejantes. Es decir, se
refiere a la relación entre las diferentes partes que pertenecen a un mismo cuerpo.
Ahora, para trazar tu figura conviene primero dibujar una estructura o esqueleto que te sirva como
base. A partir de ella irás agregándole poco a poco los detalles necesarios para obtener como
resultado final una figura humana lo más realista posible. En este punto es importante considerar
las proporciones.
El método más utilizado es el de las 8 cabezas. Este método consiste en dibujar ocho cabezas que
representarán las proporciones ideales del cuerpo humano. Este método te ayudará a medir las
diferentes partes del cuerpo.
Si bien este es el método más utilizado para definir la altura del cuerpo en relación a la cabeza es
importante considerar que este método surgió en Europa y por lo mismo es principalmente
acertado para dibujar cuerpos de raza caucásica. Sin embargo, otras razas pueden tener cuerpos
más cortos o incluso más largos. Lo ideal de este método no es utilizarlo como medida infalible.
La clave está en usar la cabeza de la persona que queremos retratar como unidad de medida para
medir su cuerpo y ver cuántas veces cabe una cabeza en él.
Canon para dibujar el cuerpo humano.
Canon para dibujar rostro
EL RETRATO
El género del retrato está presente en toda la Historia de Arte. Siempre ha sido un género muy
ligado al encargo, pero también los artistas se han expresado por este medio sintiéndose atraídos
por personas que han encontrado en su camino.
El retrato es un fiel reflejo de cada época, la riqueza, la pobreza, el poder, la guerra, todas las
personas individuales que conjuntamente forman la sociedad de cada momento.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 01.
1. Identifica tus propias emociones ¿Qué estoy sintiendo?, ¿Qué estoy pensando? Y ¿Qué
estoy haciendo? Represéntalas mediante un dibujo en un 1/8 de cartulina y colorea
2. Mediante un escrito, describe cómo te relacionas con tu comunidad.
3. Utiliza un collage para presentar la comunidad donde vives teniendo en cuenta la cultura,
creencias, raza y entorno social.
4. Construye de forma creativa tu propio árbol de la vida. Según el ejemplo de la unidad uno
y responde a cada uno de los ítems que contiene.
5. ¿por qué el ser humano se convierte en ser social?
6. ¿Qué habilidades para la vida posee y como las fortalece en su diario vivir?
1- Representa el termino adolescencia mediante un escrito en tu cuaderno describiendo los

diferentes cambios presentados en la parte física y socio- emocional.
2- A través de un friso da respuesta a la pregunta. ¿cuál ha sido el cambio que más ha
causado impacto en ti? y explica el por qué.
3- Haz un listado de las responsabilidades que tus padres te delegan como adolescente y
reflexiona sobre el cumplimiento de ellas.
4- Construye un cuento sobre una historia en adolescentes de un amigo, familiar o miembro
de tu comunidad que haya tenido impacto en tu vida.
5- Analiza la imagen del amor y dibuja lo que te sugiere cada una.
6- Define mediante un grafiti la palabra “amor”
PRÁCTICA
1. Según el esquema “como es una persona exitosa” representa de forma creativa y colorida
¿Quién soy – para dónde voy? Mis metas son.
2. Identifica y escribe las Cualidades que se necesitan para ser un buen emprendedor.
3. Observa en tu barrio e identifica el negocio de mayor impacto y argumenta ¿cuál cree que
ha sido la clave del propietario para lograr el éxito?
4. Teniendo en cuenta las fortalezas para llegar lejos. Diseña tu propio esquema de
fortalezas.
5. Diseña el logotipo del negocio, profesión o trabajo que quiere a un futuro, utiliza el
material de tu agrado.
1. Haz un friso sobre la evolución de la figura humana.

2. Siguiendo las pautas que hacen referencia a la figura humana. Toma un material maleable
como plastilina o arcilla y creativamente modela miembros de la familia. Colócale un
nombre y dale a cada figura un rol que la caracterice.
3. Realiza con lápiz en 1/8 de papel bon tu propio retrato.
4. Teniendo en cuenta lo que has aprendido elabora un mural en papel que de razón a tus
conocimientos en las áreas de ETICA-VALORES-EMPRENDIMIENTO-RELIGION Y
ARTES.
5. Copia y resuelve la sopa de letras.
ARTESANAL CAMBIO
CREENCIA
DOCTRINA
ESTETICO
HABILIDADE
INNOVACION
JUSTICIA
MERCADO
MISTERIO MORAL
PINTURA
REALIDAD
IMPORTANTE AL ENVIAR EL REPORTE DE LAS ACTIVIDADES DEBES

IDENTIFICARTE CON NOMBRES APELLIDOS Y GRADO
Las actividades se deben presentar completas, estéticamente y en los tiempos establecidos.
La unidad número 01 se recibe, mediante un collage fotográfico que evidencie el desarrollo de la

TRANSFERENCIA
temática en su totalidad, la fecha de entrega será el 26 de marzo del 2021.
La unidad número 02 se presenta en el cuaderno, hojas de bloc o material de su preferencia de

forma organizada y clara para su respectiva calificación y la fecha de entrega es 30 de abril del
2021.
La unidad número tres la puedes presentar de forma creativa en cuadernillo, carpeta o friso,
organizada y letra legible el dia 28 de mayo del 2021.
La unidad número 04 debes presentar en plastilina o arcilla la figura humana moldeada con
nombre propio y roles que lo caracterizan, el friso y los carteles correspondientes a cada actividad
en un collage fotográfico el dia 25 de junio del 2021.

Ética, religión, 8 1
Emprendimiento
y artes

Fundamenta con Reconoce y socializa la Demuestra actitudes Describe algunos Se le dificulta

positivismo cada importancia de los aspectos de respeto y factores que le permiten entender
uno de los psicológicos y físicos para el responsabilidad en su integrarse y vivir en que la familia
cambios que proceso de formación sociedad sanamente. tiene como
experimenta en su desarrollo de conocimientos y personal y en misión
vida y su cuerpo habilidades para la vida comunidad. fundamental
para mejorar sus la formación.
condiciones
consigo mismo,
su personalidad y
los demás
Producto Pruebas artísticas
* carteles  Moldea la figura humana.
Friso  Aplica técnicas mixtas para su comunicación.
Collage fotográfico  Usa el arte urbano para transmitir un conocimiento
Cuaderno de apuntes Lista de chequeo:
videos  Demuestra creatividad en el moldeado.
 Reconoce la importancia de las normas para vivir en
comunidad.
.
AUTOEVALUACIÓN

EVALUADO
Responsabilidad: He realizado con He realizado casi He realizado solo No he realizado las
Soy responsable con los calidad todas las todas las actividades algunas de las actividades propuestas y
entrego en las mis posibilidades veces las envío de
posibilidades
Me comunico de manera comunicación comunicarme en la poca comunicación comunicación permanente
permanente y
efectiva y a tiempo con mi efectiva con mi mayoría de las veces con mi maestro y efectiva con mi maestro
maestro. maestro. con mi maestro
Acceso a guías de Tengo todo el Tengo la mayoría de Tengo acceso a No he logrado tener
aprendizaje y material material propuesto los materiales y pocos materiales y los materiales y tengo
materiales
propuestos
comprender las guías y apropio los saberes propuestos saberes propuestos apropiar los saberes
las actividades propuestos propuestos
propuestas, haciendo uso propuestas a partir propuestas a partir de propuestas a partir de
de la información de las de la información de la información de las la información de lasactividades propuestas a
guías de trabajo las guías guías guías partir de la información de
las guías
Apropiación de Apropio de manera Apropio los saberes Apropio algunos de Se me dificulta apropiar
saberes: efectiva los saberes propuestos y los uso los saberes de manera efectiva los
Apropio los saberes propuestos y los uso para solucionar la propuestos y los uso saberes propuestos y no
propuestos y logro usarlos para solucionar mayoría de las para solucionar logro usarlos para
para solucionar las todas las actividades actividades ciertas actividades solucionar las actividades
diferentes propuestas propuestas propuestas propuestas
Mi trabajo en Mi trabajo en general Mi trabajo en general Mi trabajo en general ha
general ha sido ha sido bueno, he ha sido regular, debo sido insuficiente, debo
excelente, de entregado mejorar la calidad y mejorar la calidad y la
calidad y oportuno oportunamente de ser más puntual con responsabilidad, ser más
Valoro mi trabajo en siguiendo las acuerdo a mis las actividades puntual con las
orientaciones de posibilidades siguiendo las actividades y seguir las
casa mis maestros siguiendo las orientaciones de mis orientaciones de mis
maestros maestros
maestros
Mi saber ser.
Mis sugerencias
dimensiones Básicas de un desarrollo humano integral
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-65682009000200006
https://ifightdepression.com/es/young-people/what-is-adolescence
https://www.economiasimple.net/glosario/unidad-estrategica-de-negocio
https://www.colombiaemprendedora.org/top-10-empresas-que-apoyan-el-emprendimiento-en-colombia/
https://www.ttamayo.com/2020/01/dibujar-la-figura-humana/
https://www.youtube.com/watch?v=qSmByFyKy0E
https://www.youtube.com/watch?v=RSIJa606-nQ

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ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN

Villavicencio, 15 de febrero de 2021

Para: Padres de familia y estudiantes

Nos dirigimos en esta oportunidad para saludarlos y desearles bienestar en su hogar.

Teniendo en cuenta lo visto en el video formule una pregunta sobre el tema.

La Literatura Precolombina es toda manifestación antes de los españoles.

Contexto de la literatura Precolombina

d. Construcciones de pirámides, ciudades urbanizadas y templos sagrados; practicaban el juego de pelota

Regiones de las civilizaciones Precolombinas

Características de la Literatura Precolombina

Géneros literarios de la Literatura Precolombina

Fragmento del Popol Vuh

PRÁCTICA Actividad1: Elaborar un mapa conceptual sobre la literatura precolombina.

Características de las gráficas

Este tipo de gráfica es el que acostumbra usar en

En este caso, las gráficas de barras o diagramas de

Es un tipo de gráfica que cuenta con imágenes

¿Qué es un mapa mental?

¿Cuáles son las características de un mapa mental?

Las características más importantes de los mapas mentales son:

 El tema principal se ubica al centro del diagrama.

 Los conceptos relacionados se van enlazando alrededor del tema principal

Tipos de mapas mentales

Mapas circulares. Aquellos que

Mapas arbóreos. Aquellos que

Mapas de arcoíris. Aquellos que

Características de un artículo enciclopédico

Generalmente, el artículo enciclopédico es producto de personas con experticia y experiencia en el tema

Fuentes de referencia y bibliografía

TRANSFERENC Elaborar un artículo sobre el libro de lectura, ( los elegidos, metamorfosis)

Elegir una lista de conectores según su utilidad y elaborar fichas en cartulina.

Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje y lo transmite a un

Características del discurso

PARTES DEL DISCURSO

 Función expresiva. Cuando el mensaje apela a expresar un sentimiento.

Nos les quito más tiempo, hasta luego y muchísimas gracias.

Resuelve las siguientes preguntas:

¿Qué temas y subtemas se tratan en el

Analiza la situación planteada en el discurso https://www.youtube.com/watch?v=iMRrphQDlDw

EVIDENCIAS: INSTRUMENTOS (es el medio con el que el docente se vale para

Ejercicios de comprensión textos discursivos Lista de chequeo para la construcción texto.

Firma del Docente(s) Firma de Coordinador

ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

EXPLORACIÓN Juliana de 14 años está preparando RESPONDE

¿Cuál es la separación de los ciclistas al cabo de una

Marca con una X si la afirmación es verdadera (V) o falsa (F)

REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA

Pasos para ubicar el número racional-decimal

Representemos 0.3 Representemos 0.75

120 576 160 536 268 134 67

OPERACIONES CON DECIMALES

Si es necesario se añaden ceros a la derecha para que

Se restan como si fueran números naturales. 8 0 1 2 , 3 5

Para multiplicar un número decimal por la unidad

DIVISIÓN ENTRE DECIMALES

División de un número decimal entre un número

División de un número natural entre un número

División de un número decimal entre un número

Se multiplica el dividendo y el divisor por la unidad

Todo número real se puede representar en la recta numérica

1. Si una persona compra 23 barriles de petroleo el dia 1 y 25 barriles de petroleo el dia 2, el