PMD ??? Planeacion Multigrado Semana 19 ??? 30 de Enero Al 3 de Febrero

Planeación multigrado por tema común.
Semana 19 del 30 de enero al 3 de febrero de 2023

Presentación
La estrategia de planeación que propone la Comunidad Multigrado Unitaria, consiste en trabajar con un tema común para todo el grupo, asignando actividades
diferenciadas por ciclo o grado, utilizando una metodología de proyectos, que tienen una duración de una semana o una quincena, de acuerdo a los requerimientos
de los aprendizajes que se pretenden lograr en los alumnos.
Esta planeación va dirigida al docente multigrado (unitario, bidocente y tridocente) y al docente de organización completa solamente seleccionado las actividades
que corresponden al grado que imparte.
Muchos maestros nos preguntan, ¿Por qué planear a partir de un tema común con actividades diferenciadas por ciclo o grado?
Aquí nuestra respuesta. Porque permite la colaboración entre los alumnos, la ayuda mutua y la tutoría (los niños más grandes apoyan a los más chicos y viceversa),
así como facilita al maestro dar mayor atención al grupo en su conjunto y responder a las necesidades específicas de los alumnos según el grado que cursan.
Les presentamos la semana 19 del 30 de enero al 3 de febrero de 2023, octava semana del segundo trimestre de este ciclo escolar 2022-2023, donde se incluyen
páginas de libros de texto para trabajar. Para la elaboración de este material se consultaron: los programas de estudio correspondientes a cada grado y los libros
de texto gratuito de los alumnos de primaria.
La imaginación no se vuelve real, hasta que los maestros, dados el coraje y la fuerza, la usan para crear estrategias para sus alumnos.
Atentamente. Comunidad Multigrado Unitaria
Gamaliel Cleto Luis. Nuevo León Cenobio Popoca Ochoa. Ciudad de México Dalia Liliana López Armendáriz. Chihuahua
Rosa Ivone Tadeo Mezo. Quintana Roo. Aideé Dueñas Martínez. Querétaro Irlanda Silva Morales. Hidalgo
Marisol Salcido Reyes. Chihuahua Norma Guadalupe Sifuentes Jiménez. Durango Yesica Holguín Ávila. Chihuahua
Fabricio Valdivia Rodríguez. Jalisco Yonathan Ricardo Luna Morales. Nuevo León Jesús García Márquez. Coahuila
María del Rosario Reyes López. Michoacán Josefina González Torres. Estado de México
Páginas de Facebook, donde compartimos el material y canal del proyecto multigrado.
https://www.facebook.com/Proyectomultigradoadistancia https://www.facebook.com/comunidadmultigradounitaria
https://www.youtube.com/channel/UCyuorbBtuvlQmiMHvBDc4sQ?view_as=subscriber
Asignatura Español Tema en común Bienvenido a mi planeta
Fecha Del 30 de enero al 3de Trimestre 2do. trimestre Tiempo 5 sesiones

febrero del 2023
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Selecciona diversos textos Intercambio oral de Presenta una exposición Establece criterios de Reconoce la función de los relatos
informativos para conocer experiencias y nuevos clasificación al organizar históricos y emplea las características
más sobre un tema. conocimientos información de diversas
del lenguaje formal al escribirlos.
fuentes.
Infiere fechas y lugares cuando
Elabora cuadros sinópticos
y mapas conceptuales para la información no es explícita,
resumir información usando las pistas que el texto ofrece
Actividad inicial
El docente lee el cuento:” ODY, un extraterrestre en apuros” a los alumnos. (Anexo 1), posteriormente comenten acerca del cuento: ¿Saben qué es un extraterrestre?
¿De dónde viene ODY? ¿Cómo le ayudarías a volver a casa? ¿Cómo se imaginan que es el extraterrestre? Posteriormente lo dibujen,
Presentarles el siguiente video, señalándoles que buscarán el planeta donde vive ODY https://www.youtube.com/watch?v=T91SkgTYyZw , invitarlos a que pongan
mucha atención e irán escribiendo los nombres de los planetas que se menciona, enseguida en el pizarrón escribirán lo que más les agrado. En seguida dibujaran el
sistema solar.
Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1
Invitarlos a leer el cuento Buscar en la biblioteca un Buscar en la biblioteca un El docente les indique El docente les indique que ODY el
del anexo 1, subrayar de libro o cuento que hable libro o cuento que hable que ODY el extraterrestre tiene curiosidad por
color rojo las palabras sobre el sistema solar, sobre el sistema extraterrestre tiene saber cómo se formó el universo y
desconocidas y , y en el (anexo 3) invitarlos a solar,(anexo 3) invitarlos
escuchar la lectura, a escuchar la lectura,
cuaderno escribir lo que posteriormente en el posteriormente en el curiosidad por saber les explicará que para saberlo hay
hacen los personajes. cuaderno hacer el cuaderno hacer el más del sistema solar. que leer algunos relatos.
siguiente cuadro siguiente cuadro
De tarea pedirles Localicen en su libro de Se les solicitará señalar si saben
material (estambre, cajas ¿Cuál es el Ciencias Naturales o qué es un relato y un relato
, para elaborar el titulo? Geografía un tema histórico. Definan o busquen el
personaje del cuento ) ¿Cuál es el relacionado con el significado y comenten con apoyo
titulo? ¿Qué sistema solar. Lo lean, del docente.
información analicen y elaboren un
¿Qué proporciona? Lean la teoría del origen del
Sesión 2 información esquema para organizar
la información. universo del anexo 1
proporciona? ¿Qué
Retomado la lectura de Expresen sus opiniones y señalen si
describe?
día de ayer, describir ¿Qué conocen otras teorías.
como es el personaje. describe? ¿Qué tipo de Solicitarles material
imágenes disponible en casa para Completen el esquema del anexo 2.
Invitarlos a realizar el ¿Qué tipo de contiene? la elaboración del
personaje, un imágenes
extraterrestre, utilizar extraterrestre con
contiene? ¿Qué es lo
diferente material, al final material reutilizado. Solicitarles material disponible en
mas
mostrar su personaje al ¿Qué es lo casa para la elaboración del
interesante?
grupo. mas extraterrestre con material
interesante? Sesión 2 reutilizado.
Al final compartir sus

respuestas.
Al final compartir sus El docente les comente Sesión 2
Sesión 3 respuestas. De tarea pedirles que ODY está muy
material (estambre, entusiasmado y también
De tarea pedirles cajas, para elaborar un El docente les comente que ODY
quiere aprender a
Retomado su material (estambre, extraterrestre). está muy entusiasmado y quiere
organizar la información
extraterrestre cajas, para elaborar un saber más acerca del universo.
que están leyendo.
cuestionarlos sobre que extraterrestre).
se imaginan que hacen Se les invita a ver el Invitar a los alumnos a
los extraterrestres, que video para aprender a
Investigar en libros del rincón o en
actividades realizaran, Sesión 2 Sesión 2 organizar la información
otras fuentes información y otras
dormir, bañarse, tarea en esquemas: cuadro
Indicarles que sacaran En forma grupal leer el teorías del origen del universo.
etc.) dejar que opinen y sinóptico o mapa
su libro de texto y anexo 4, dialogar sobre conceptual. Elijan una, la lean y elaboren un
separarlos por equipos
trabajaran la actividad de la exposición, en el esquema.
para que cada uno cree https://youtu.be/wJmbToI
la página 142, y pizarrón poner un
una historia, y la den a KREY.
descubrirán que es la ejemplo utilizando
conocer, al final trabajar
exposición y que se cuadros sinópticos o
el anexo 2 y pegarlo en el necesita para llevarlo a esquemas, trabajar con Complete las tablas de Elaboren el extraterrestre con el
cuaderno. cabo. (material de apoyo el tema del sistema solar. las página 81 del libro de material que trajeron.
anexo 5) texto,
Invitarlos a realizar su Elaboren el

Sesión 4 extraterrestre, que extraterrestre con el Sesión 3
Por equipos invitarlos a servirá para la actividad Sesión 3 material que trajeron.
buscar información sobre de cierre.
el espacio o sistema El docente les comente que ODY el
solar, en la biblioteca, Sesión 3 extraterrestre quiere que lo ayuden
Inducirlos a que a elaborar un relato de la historia del
seleccionar y la expondrán el tema de la
escribirán en su origen del universo para al retornar
Sesión 3 luna (libro de ciencias a su planeta lo muestre a su familia
cuaderno, buscarán naturales página 129.), ODY el extraterrestre
imágenes relacionadas y amigos.
darle lectura en voz alta y está emocionado porque
al tema. subrayar lo que les hoy realizará un Les pide a los alumnos buscar más
Proponer que expondrán pueda servir para la esquema con la información del tema en la biblioteca
un tema, para ello exposición, también se información que buscó o en sus libros de texto.
Sesión 5 trabajar las actividades puede buscar otras anteriormente.
en la página 142 y 143 de fuentes de información Anoten en su cuaderno las ideas
libro de texto, pasar en el para complementar su Los alumnos elaboren su más importantes.
cuaderno el cuadro de la texto a exponer. esquema a partir del
Invitarlos a construir un página 143 y contestarlo. texto que eligieron en su Ordenen cronológicamente los
texto informativo libro: sucesos de manera grupal.
rescatando lo Inducirlos a que
investigado el día de expondrán el tema de la Sesión 4
ayer. luna (libro de ciencias Sesión 4
naturales pag.122), darle .
Trabajar el anexo 3 como lectura en voz alta y
guía. Explicarles la función que
subrayar lo que les tienen los cuadros
Sesión 4 ODY está aprendiendo mucho y
pueda servir para la sinópticos y mapas está muy contento de compartir con
exposición. mentales dentro de una ustedes,
exposición, poner
ejemplos y pedirles que ODY está aprendiendo De manera individual, escriban
Sesión 4 los trabajen en su mucho y está muy oraciones del tema para formar
cuaderno, complementar contento de compartir párrafos, cuidando la ortografía, la
Explicarles en forma con las actividades de con ustedes, redacción, usando paráfrasis o
grupal el esquema de la tercer grado. citas textuales, así como verbos en
página 148 del libro de Revisen los esquemas tiempo pretérito o copretérito.
texto (organizar la elaborados y realicen las
información) ponerles correcciones necesarias.
ejemplos de un tema Ortografía, presentación Este será el borrador del relato

(sistema solar), terminar de la información, etc. histórico.
con la página 149. Sesión 5 pasen en limpio su
esquema en su
cuaderno, Sesión 5
Sesión 5 Cada uno preparará la
información investigada,
Invitarlos a construir su organizarla en mapas Sesión 5
exposición, utilizar mentales, cuadros ODY el extraterrestre está feliz, ya
cuadros sinópticos, sinópticos o con palabras que hoy por fin podrá culminar el
mapas conceptuales, claves de igual forma relato que llevará a casa.
imágenes, irse guiando buscar imágenes o ODY el extraterrestre
está feliz, ya que hoy por Cada alumno revise su relato, lo
de las actividades realizar los dibujos para intercambie con un compañero para
anteriores. complementar. fin podrá presentar sus
esquemas ante la gente su revisión y corrijan en caso
de su planeta. necesario.
Cada alumno revise su Pasen en limpio en hoja blanca, a

trabajo y lo presenta mano o en computadora. Lo ilustren
ante la comunidad y finalmente lo presenten ante la
escolar. comunidad escolar.
Pasen en limpio en hoja

blanca, a mano o en
computadora. Lo ilustren
y finalmente lo presenten
ante la comunidad
escolar.
Puesta en común Semana 19 del 30 de enero al 3 de febrero de 2023
Invitarlos a que cada uno saque su extraterrestre construido, darles oportunidad a que intercambien su opiniones, posteriormente invitarlos a que realicen sus
presentaciones de sus trabajos, cada uno lo expondrá de forma oral, enseguida invitarlos a construir una historia en forma grupal con su extraterrestre, dialogar
sobre el espacio, ¿Cómo es?, ¿Qué hay? , y jugar con sus extraterrestres.
Evaluación
Lista de cotejo de segundo, tercero y cuarto.
Indicadores
Explora
diferentes fuentes de
información para
buscar un tema.
Conoce la función de
cuadros sinópticos y
mapas mentales para
la organización de
información
Organiza la
información
pertinente para la
presentación de un
tema de manera oral.
Logra dar a conocer de

manera oral de forma
clara y precisa un tema
investigado.
Participa con interés

en las actividades
indicadas.
Necesito Lo estoy Lo logré

Indicadores ayuda logrando
Explora diferentes fuentes de

información para buscar un
tema.
Conoce la función de cuadros

sinópticos y mapas mentales
para la organización de
información
Organiza la información
pertinente al elaborar
esquemas..
Identifica las características de

un relato histórico.
Elabora un relato histórico

considerando los elementos
fundamentales.
Materiales y recursos
Libros de la biblioteca, libros de texto lengua materna y ciencias naturales, cuaderno ,laminas , material de reusó, colores pegamento, e imágenes.
Anexo 1
¿Sabes lo qué es un mundo fantástico? Es un lugar que está en nuestra imaginación, en él puede existir todo lo que tú desees, todas las
cosas maravillosas que te imagines. Esta semana vamos a conocer a un personaje del mundo fantástico, ¡prepárate!, ¿estás listo?,
comenzamos una semana más para divertirnos y aprender.
Instrucciones: Lee lo siguiente:
ODY UN EXTRATERRESTRE EN APUROS
Algo ha sucedido en el mundo fantástico, eran como las tres de la mañana, todo estaba muy oscuro,
de pronto se escuchó un ruido muy fuerte zuzuzuzuzuzuzuzuz puuuummm paaaaooo, como si algo
hubiera explotado, Ody, que es un extraterrestre muy valiente, pero que aún es un pequeño, sintió
mucho miedo, algo estaba atacando su planeta rojo, el planeta de Ody es el cuarto planeta del
sistema solar, Ody quiso correr pero estaba demasiado asustado , su corazón latía muy fuerte y no
podía moverse, tenía que salir de su cuarto y huir, si huir como su mamá le había dicho que lo hiciera
si un día estaba en peligro, así que se armó de valor y agarró el su reloj intergaláctico y corrió y
corrió hasta que llegó a la nave espacial, puso su reloj en el lugar de la llave y la nave empezó a
girar mientras se levantaba, tenía que pensar a donde ir.
Y de pronto recordó un planeta al que ya había visitado, lo llamaban el planeta azul, sabía que era
el tercer planeta del sistema solar, que tenía una luna que brillaba de noche, un sol y un cielo lleno
de estrellas, así que escribió el nombre del planeta y espero a que la nave lo dirigiera a ese lugar.
No supo cuánto tiempo pasó, pero al cabo de unas horas o días no estaba seguro, aterrizó en un
campo verde y hermoso, en donde hacía calor, su corazón seguía latiendo muy fuerte, escuchó risas y gritos y se asustó de nuevo, así
que corrió a esconderse.
Mas tarde cuando se calmó y se dijo a sí mismo, -vamos Ody, ya estuviste en este planeta y los niños te ayudaron, ve a la escuela,
ellos te ayudarán, Ody busco la escuela y la encontró, sabía que aquí le podemos ayudar.
Estás listo para ayudarle a volver a su paneta, quizás cuando acabe la semana y hayamos resuelto todos los retos, el pueda irse a su
casa.
NORMA SIFUENTE
Anexo 2
Describe que es lo que sucede en cada actividad y escribe en que momento del día lo realizas
_____________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________________
Anexo 3 Anexo 4
El sistema solar
En el sistema solar hay: __________________________

_____________________________________________
_____________________________________________
Lo conforman: ________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
También hay: _______________________________

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___________________________________________
___________________________________________
Imágenes
Anexo 5
Material extra
Anexo 3 sexto grado

Teoria del Big Bang
La teoría más popular y más ampliamente aceptada por la comunidad científica es la del big bang. Como
seguramente habrás leído o escuchado, el big bang es el nombre que se le otorga al fenómeno que dio comienzo
a todo lo que existe. Según esta teoría, el universo se expandió rápidamente desde un estado inicial muy
pequeño y comprimido; pero no hubo una explosión propiamente dicha, como el término ‘bang’ puede darnos a
entender.
Lo que sí explotará será tu cerebro cuando leas lo siguiente: el universo no tiene centro como tal, porque ni el
espacio ni el tiempo existían antes del big bang; por eso no se puede situar el origen en un punto concreto. Lo
que sí sabemos es que el universo continúa expandiéndose y enfriándose. Además, sabemos que las galaxias se
alejan entre sí y que lo hacen cada vez más rápido (acabamos de descubrir la galaxia más lejana
conocida hasta ahora). Eso implica que hay algo (invisible e indetectable de forma directa) que las está
‘empujando’ y esto es lo que conocemos como materia oscura. De hecho, solo el 5 % de lo que forma el universo
es materia ordinaria (lo que te forma a ti, a la Tierra, y a todas las estructuras visibles del universo); pero el 85 %
es materia oscura y el 10 % restante, energía oscura. Es decir, la mayor parte del cosmos está hecho de algo que
no podemos ver ni comprender.
Una prueba de que existió algo como el big bang es la radiación de fondo cósmico de microondas. Fue
descubierta en 1965 y data del momento en que el universo tenía ‘solo 380 000 años de edad. Midiendo las
características de esta radiación, remantente del big bang, podemos calcular, por ejemplo, la edad aproximada
del universo (13 800 millones de años).
Asignatura MATEMÁTICAS Tema en común Figuras y cuerpos geométricos.
Fecha 30 DE ENERO - 3 DE Trimestre 2 Tiempo 5 SESIONES
FEBRERO
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Construye Construye y describe Identificación de la Identificación de la Distinción entre círculo y Cálculo de la longitud de
configuraciones figuras y cuerpos regularidad en regularidad en circunferencia; su una
utilizando figuras geométricos. sucesiones con figuras, sucesiones compuestas definición y diversas Circunferencia mediante
geométricas. con progresión con progresión formas de trazo. diversos procedimientos.
Construye aritmética, para continuar aritmética, para Identificación de algunos
Figuras y cuerpos configuraciones la sucesión o encontrar encontrar términos elementos importantes
geométricos. utilizando figuras términos faltantes. faltantes o averiguar si un como radio, diámetro y
geométricas término pertenece o no a centro.
la sucesión.
Identificación del patrón
en una sucesión de
figuras compuestas,
hasta con dos variables.
Actividad inicial
Sesión 1
Preguntarles si han tenido contacto con algún extraterrestre o si conoces de alguien que lo haya tenido, preguntarles ¿Cómo creen que son? ¿Cómo creen que
viven?, presentarles a Marcianini del anexo 1 y pedirles que lo coloreen como más les guste, para los alumnos de 1° a 4° con figuras geométricas, dibujarle los ojos,
nariz y boca, los alumnos de 5° y 6° solo dibujarle con un punto la nariz, justo al centro de la cara.
Para los alumnos de primero y segundo dibujar en su cuaderno cuántas figuras hay de cada una y colorearlas con el mismo color el grupo de figuras.
Comentarles a los alumnos de tercero y cuarto que Marcianini va dejando huella con sus zapatos (las tres figuras anteriores), solicitarles que en su cuaderno
continúen las huellas que va dejando Marcianini, tomando como referencia esas 3 huellas.
Pedirles a los alumnos de quinto y sexto que tracen con color rojo una línea diagonal hacia la esquina superior derecha y otra hacia la esquina superior izquierda,
posteriormente mencionarles que ese es el radio de la circunferencia que conforma la cabeza. Puede trazar 1 radio a cada uno de los círculos que forman a Marcianini
si es que el tiempo lo permite.
Socializar las figuras geométricas que conforman a Marcianini
TAREA: Traer una hoja del color que más le guste
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Resolver actividad de la pág. 112 a 113 del libro de Resolver actividades de la pág. 170 y 171.
tercer grado
Sesión 2
Platicar con los niños sobre la llegada de una nueva nave a la escuela donde transportaron a la familia de Marcianini, para ayudarlo a decorar la nave espacial,
entregarles una hoja de color y pedirles que realicen la actividad del anexo 2; preguntarles ¿Qué figura se formó? Solicitar a los alumnos de quinto y sexto grado que
las recolecten, explicarles las diferencias entre círculo y circunferencia y pedirles que tracen con marcador negro la circunferencia de cada uno de los productos que
recolectaron. Devolver las figuras y formar un círculo, en el centro pedirles a los alumnos de tercero y cuarto formen una sucesión de acuerdo a los patrones (colores,
cantidad, etc.,) que ellos quieran, tomar como referencia la actividad realizada en el libro la sesión anterior.
Primero y segundo decorar una caja de zapatos (misma que el docente llevará previamente) pegando los círculos donde ellos prefieran para decorar la nave espacial
de la familia de Marcianini
TAREA: Traer palillos y plastilina.
Resolver pág. 117 y 118 Resolver pág. 126 más Resolver actividades de las pág. 114 y 115 del libro Resolver actividades de las pág. 172 y 173 del libro
construcciones cuerpos geométricos. de tercer grado. de quinto grado
geométricas.
Sesión 3
Preguntar a los alumnos si se imaginan cómo son las casas de la familia Marcianini, si creen que se conforman de figuras geométricas, cuáles creen que la conforman,
etc.
Pedirles que escriban o dibujen en su cuaderno las figuras geométricas que creen que conforman las casas de la familia de Marcianini.
Enseguida solicitarles que saquen sus palillos y plastilina para formar diferentes figuras geométricas (cuadro, triángulo, rectángulo, etc.), elegir la que más les guste
o con la que más se familiaricen y sin mostrarla, describir a sus compañeros la figura que formaron. Posteriormente pedirles que coloquen palillos de forma vertical
en cada vértice par que formen una pirámide o un prisma. Solicitar a los alumnos de 5° y 6° que los clasifiquen, mientras que los alumnos de 3° y 4° en su cuaderno
van a dibujar (en pequeño) todos los lados que conforman el cuerpo geométrico par realizar una sucesión con las figuras.
Resolver pág. 119 Resolver pág. 128 Así Página 116. Resolver pág. 22 y 23 Y Resolver pág. 174 y 175 relaciones con el radio
¿Dónde hablar?. me lo imagino ahora ¿Cómo va?
Sesión 4
Dialogar con los alumnos que la familia de Marcianini tomaron ruta a otro lugar. Preguntarles cómo se imaginan que es ese lugar al que viajaron, qué creen que
encontrarán, etc.; pedirles que cada uno dibuje solo con figuras geométricas la nave espacial en la que viajaron, entregar hojas de color para que tracen cada figura
y luego armen la nave espacial.
Hacer énfasis en que debe ser diferente a la de las sesiones anteriores.
Solicitar a los alumnos de 5° y 6° que dibujen un círculo y le marquen el centro, averiguar de qué forma se pueden trazar el centro, ya que ese será su espacio de
aterrizaje y la nave espacial debe de quedar justo en ese punto.
A continuación, los mismos alumnos de 5° y 6° trazarán una línea del punto centro a la circunferencia, recordar esos términos y especificarles que esa línea es por
donde bajarán la familia de Marcianni. .
Solicitar los alumnos de Resolver la actividad de Resolver la actividad de Resolver la actividad de Resolver la actividad de
primero que descubran la página 129 la página 126 la página 176 y 177 la página 125
el primer animal que
vieron al llegar a ese
nuevo lugar, para ello
pedirles que hagan la
actividad de la pág. 120
un separador de
páginas.
Sesión 5
1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
Solicitar a los alumnos que marquen los vértices de Pedir a los alumnos que en centro de una hoja Realizar por escrito los conceptos que se trabajaron
una hoja de su cuaderno cuadriculado. En seguida cuadriculada coloreen de rojo dos cuadritos. En en la semana (circunferencia, circulo, radio, diámetro,
solicitarles que dibujen cosas u objetos de su seguida, pedir que coloreen de verde todos los pi).
alrededor que tengan figuras geométricas y que cuadritos que están alrededor de esos dos cuadritos. 6° Resolver página 126
imaginan que también hay en el lugar al que llegó Repetir este procedimiento en la parte de arriba
Marcianini. dejando varios cuadritos de espacio para que no se

1°Resolver la actividad de la pág. 121 junten, como variante en lugar de colorear dos de
2° Resolver la actividad de la pág. 130 rojo, colorear solo uno. Se repite el procedimiento,
pero ahora en la parte de abajo y coloreando al centro
3 cuadritos de rojo.
Socializar lo que sucede y cuestionar al sucesor o
antecesor de esa progresión.
4° resolver la pág. 128 y 129.
Puesta en común
Comentar en la clase sobre lo aprendido en esta semana en clase ¿Qué ya sabían? ¿Qué aprendieron? Y ¿Qué les falta por investigar?
Evaluación
Lista de cotejo INDICADORES NE ED RA
APRENDIZAJE ESPERADO NOMBRE DEL ALUMNO

PRIMER CICLO
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
SEGUNDO CICLO
Identifica la regularidad en sucesiones con figuras
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas para continuar la
sucesión o encontrar términos faltantes.
TERCER CICLO
Distingue entre círculo y circunferencia
Define e identifica diversas formas de trazo.
Identifica algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro.
Calcula de la longitud de una circunferencia mediante diversos
procedimientos.
Hojas de colores
Palillos
Plastilina
Caja de zapatos
ANEXO 1
Anexo 2
Anexo 3
Asignatura Conocimiento del medio y Tema en común Un extraterrestre visita nuestra escuela.
Ciencias Naturales
Fecha Del 30 de enero al 3 de Trimestre 2do. trimestre Tiempo 2 sesiones
febrero.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Clasifica animales, Describe los
plantas Explica la secuencia componentes básicos
y materiales a partir de del día y de la noche y Explica la formación de Describe las del Universo y
Clasifica objetos,
características que las fases de la Luna eclipses de Sol y de características de los argumenta la
animales y plantas por
identifica con sus considerando los Luna mediante componentes del importancia de las
su tamaño.
sentidos movimientos de la modelos. Sistema Solar aportaciones del
Tierra y la Luna. desarrollo técnico en
su conocimiento.
Actividad inicial
Invitar al grupo a que observar el cielo de día y de noche y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas ¿Qué ves?, ¿Sabes que es el
universo?, ¿Sabes el nombre de los planetas?, ¿Sabes si hay vida en algún otro planeta? ¿Te gustaría tener un amigo extraterrestre?
Te invitamos a disfrutar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=czr-8pL28_4
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1
Sesión 1
Solicitar que escriban Contesten en grupo Invitar al grupo a Invitarlos al grupo a Escribir e ilustrar en tu Escribir e ilustrar en el
en su cuaderno. las siguientes anotar en tu cuaderno. escribir en tu cuaderno libreta, la descripción cuaderno. ¿Cuáles
¿Cómo son las plantas preguntas: ¿Por qué existe el día e ilustrar con recortes. del sistema solar. son los componentes
de tu comunidad? ¿Cómo puedes y la noche? ¿Qué es un eclipse? ¿Componentes del básicos del universo?
¿En qué se parecen? clasificar diversos sistema solar?
¿En qué son objetos? ¿Qué es el ¿Qué es el universo?
diferentes? movimiento de ¿Importancia del
Video de apoyo rotación de la tierra? telescopio para el ¿Qué es una galaxia?
¿Cuánto tarda la tierra sistema solar?
¿Qué necesita una https://www.youtube.c en dar una vuelta? ¿Desde la tierra
planta para vivir? om/watch?v=IGl6Kwz ocurren dos tipos de Libro de texto Página ¿Nombre de nuestra
QIDA eclipse? 131 galaxia?
Libro de trabajo pagina Libro de texto. Página Anexo 2 Libro de trabajo página
99 - 101 93 129
Video de apoyo Video de apoyo ¿Qué son las

Video de apoyo ¿Cómo puedes Video de apoyo https://www.youtube.c estrellas?
Preguntar si se clasificar a los https://www.youtube.c https://www.youtube.c om/watch?v=kR5wyny
imaginan las plantas de animales? om/watch?v=j0iZfzHD om/watch?v=LORLGc 8vd4
donde viven un Video de apoyo Cys&t=62s cN93Y&t=35s ¿Qué es el sistema
extraterrestre. ¿Cómo https://www.youtube.c Del minuto 0.11 – 1.28 solar?
serían? om/watch?v=o1I- Anexo 4 Sesión 2
https://www.youtube.co _CxXAFM ¿Qué es el
m/watch?v=XJjrIWFlFjU movimiento de Reflexiones en grupo ¿Qué son los
¿Cómo puedes translación de la Sesión 2 sobre las aportaciones satélites?
Anexo 1 clasificar a las plantas tierra? en el conocimiento del
según su tamaño? ¿Cuánto tarda la tierra Realizar del material sistema solar.
en dar una vuelta que tengas las ¿Qué es el modelo ¿Qué son los
Sesión 2 Videos de apoyo completa al sol? representaciones de geocéntrico? cometas?
¿Cómo surgen las los modelos del de la ¿Que el modelo Te invitamos a hacer
Te invitamos a traer a tu https://www.youtube.c estaciones del año? formación de eclipses heliocéntrico? una exposición de
salón diferentes plantas om/watch?v=BgQhO2 Libro de trabajo página del sol y la luna. maquetas de los
que haya en tu 4hqLA&t=123s 132 Video de apoyo componentes básicos
comunidad. Minuto 2.15 Comentar cómo será Video de apoyo del universo,
Identifica las plantas la vida de un https://www.youtube.c incorporando también
que tienen flores y las Sesión 2 extraterrestre, tendrá https://www.youtube.c om/watch?v=DAzmH0i al extraterrestre
que no tienen. frío, dormirá con los om/watch?v=ci3Mn8V 4bXs
Preparar una ojos abiertos o GCuE&t=6s Libro de trabajo página
¿Explica las diferentes exposición sobre la cerrados? pregunten 147
características de las diversidad de las todo lo que quieran
flores? plantas, sus saber. Video de apoyo
Realiza un cartel principales Anexo 3
identificando las hojas características. https://www.youtube.c
que conoces y su Sesión 2 om/watch?v=odC-
utilidad Clasificación de Reflexionar en grupo WAYhCEY
Libro de texto. Página árboles. Arbustos y
102 yerbas. ¿Cómo se llama el
Pueden incluir algún único satélite natural
dibujo de la planta que de la tierra?
Video de apoyo ustedes piensan que
hay donde vive el ¿La luna tiene luz
extraterrestre, y como propia? Sesión 2
https://www.youtube.c las clasificarías.
om/watch?v=kgoDDLxf Libro de trabajo página En equipo investiguen
94 - 97 ¿Cómo se llaman los Las aportaciones del
VOw dos movimientos que desarrollo técnico para
hace la luna? el conocimiento del
universo.
¿Cuánto tiempo tarda

la luna en dar la vuelta ¿Qué es el telescopio?
alrededor de la tierra? ¿Qué es el
observatorio?
Invitar al grupo a ¿Qué son las
realizar una maqueta estaciones?
con galletas te
sugerimos oreo y ¿Qué son las sondas
representes las espaciales?
distintas fases de la
luna y nos compartan
fotos de sus Videos de apoyo
evidencias.
Pueden utilizar el https://www.youtube.
material que tengan a com/watch?v=yLjRE
la mano, diviértanse dOFn3g
moldeando su
maqueta. https://www.youtube.
Libro de trabajo página com/watch?v=EF23R
133 2xJhkU
Video de apoyo https://www.youtube.

com/watch?v=qNEO0
https://www.youtube.c fnN28k
om/watch?v=ma0kKM https://www.youtube.
c9PbE com/watch?v=lwNYjh
Dk_ck
Sugerencia de
maqueta
https://www.youtube.c
om/watch?v=Ao-
y_cmC2Io
Puesta en común
En “Planeta Gelatina”, la aventura comienza cuando unos simpáticos extraterrestres llegan a la Tierra y roban el imán que dota al planeta de gravedad.
Sin él, todo empieza a flotar por los aires y el pequeño aventurero se embarcará en una misión junto a una mascota muy peculiar, con el objetivo de
recuperar el imán y restablecer la gravedad de la Tierra.
Te invito a disfrutar el siguiente cuento
Planeta Gelatina
En un futuro muy lejano vivía un niño llamado Mumablue. Era un niño muy inquieto: le encantaba aprender cosas nuevas y, cuando no entendía algo,
siempre lo preguntaba. Pero, sin lugar a dudas, lo que más le entusiasmaba era el espacio exterior.
Mumablue pasaba las horas contemplando estrellas y planetas. Con un súper telescopio ultra potente veía lo que hacían sus vecinos galácticos. Su leal
compañero era un simpático perrodrilo llamado Corcho, una mascota del futuro, mezcla de perro y cocodrilo.
Un día, mientras buscaba nuevos satélites y merendaba deliciosas galletas de polvo de estrellas, observó algo que le llamó la atención: una nave del
planeta Gelatina se aproximaba a la Tierra.
-¿Qué querrán? ¿Por qué vienen a mi planeta? -se preguntó Mumablue.
La nave continuó acercándose hasta que aterrizó a escasos metros de la casa de Mumablue. Invadido por la curiosidad, Mumablue salió corriendo para
verlos mejor.
Una vez pisaron la Tierra, unos gelatinosos extraterrestres comenzaron a cavar un hoyo muy profundo. A Corcho le sorprendió la facilidad con la que
consiguieron hacer un agujero tan grande. ¡Trabajaban muy rápido y eran muy organizados, esos extraterrestres!
Mumablue y Corcho continuaron espiándolos sin entender muy bien qué estaba ocurriendo. ¿Qué querrían los extraterrestres? Tras una larga espera,
Mumablue vio cómo extraían del hoyo… ¡un imán gigante! Lo cargaron entre todos y lo metieron en su nave espacial.
En cuanto despegaron de la Tierra con el imán, todo empezó a flotar. ¡No había gravedad! ¡Ya no era posible mantener los pies en el suelo!
Mumablue tuvo la misma sensación que el día que fueron de excursión a la Luna con el colegio y experimentaron la gravedad lunar. Era como nadar y
volar a la vez.
Mientras regresaba a casa muy apurado, Mumablue comprobó cómo a su alrededor todo levitaba. Entró con dificultad por la ventana de su dormitorio y,
gracias a sus reflejos, pudo esquivar la lámpara de la mesilla. ¡Casi le da en la cabeza!
Tras tantos esfuerzos y emociones, Mumablue tenía un hambre voraz, así que bajó a la cocina para comer algo. Pero en cuanto abrió un cartón de leche,
ésta empezó a flotar y no hubo manera de beberla. Mumablue buscaba una solución al problema, ya que sin gravedad todo resultaba más complicado.
Hasta que se le ocurrió una gran idea.
Mumablue se dirigió al garaje, encendió el motor de su coche espacial y puso rumbo al planeta Gelatina.
– ¡Solo yo sé quiénes son los responsables! -exclamó Mumablue.
Cuando se encontraba muy cerca del planeta Gelatina, una luz roja se encendió y el coche espacial comenzó a pitar. ¡Batería agotada! Flotaba en mitad
del espacio sin poder avanzar. Muy asustado, Mumablue chillaba y agitaba los brazos con la esperanza de cruzarse con otra nave que lo ayudase.
El señor Flot, habitante del planeta Gelatina, vio el coche de Mumablue flotando a la deriva y decidió acudir en su ayuda. Mumablue respiró aliviado. Se
sentía muy agradecido con el señor Flot.
– ¡Te llevaré a mi planeta, allí podrás cargar tu vehículo! -le tranquilizó el extraño ser espacial.
Una vez aterrizaron en el planeta Gelatina, Mumablue se encontró con una gran fiesta. Los habitantes de Gelatina bailaban y cantaban todos juntos. ¡Se
lo pasaban muy bien!
– ¿Qué hace aquí este terrícola? -preguntó uno de los aliens con desconfianza.
– Soy Mumablue y he venido a recuperar el imán que os habéis llevado de la Tierra. ¡Ahora en mi planeta todo está patas arriba!
Los extraterrestres llevaron a Mumablue hasta su gran jefe.
– Es cierto lo que dices, Mumablue, pero estábamos hartos de flotar y flotar -respondió el jefe extraterrestre después de escuchar las palabras del niño-
Queremos poder bailar como vosotros, hacer caminatas, escalar, sumergirnos en el agua, comer sin que la comida levite y todo eso que hacéis los
terrícolas, ¡es tan divertido!
– Pero los humanos no esta, mos hechos para flotar y si todas las cosas vuelan por el aire será un desastre. ¡Ni siquiera he podido merendar! -protestó
Mumablue.
– Lo siento mucho, Mumablue, no deseábamos molestarte. Pero nosotros también queremos gravedad. ¿Qué podemos hacer?
Mumablue comprendió que debía encontrar una buena solución para todos, ya que los habitantes del planeta Gelatina también necesitaban la gravedad.
Propuso compartir el imán.
Y así fue como partieron el gran imán en dos mitades: una para el planeta Gelatina y otra para el planeta Tierra.
Gracias a Mumablue, la vida en Gelatina continuó siendo una fiesta. En la Tierra, con menos gravedad, cambiaron muchas cosas. Ahora todo resultaba
más divertido. Los saltos en el parque eran el doble de altos, los niños inventaron nuevos juegos y se llenaron plazas y calles, tanto de pueblos como de
ciudades.
Y en la merienda, cuando Mumablue hacía burbujas con la leche, jugaba a explotarlas con la nariz. ¡Compartir trajo cosas buenas para todos! Y con
terrícolas y extraterrestres felices y contentos, Mumablue se despide hasta el próximo cuento.
Te invitamos a que uses tu imaginación y realices una descripción de ¿cómo te imaginas que es el planeta gelatina?, ¿Cómo crees que son los habitantes
del planeta gelatina? Te invitamos a partir de la lectura elabores un extraterrestre como tu te lo imagines con material reciclable.
Por favor compártenos una foto de tu EXTRATERRESTRE
Evaluación
Lista de cotejo de segundo, tercero y cuarto
Indicadores
Identifica las
características del
movimiento de rotación.
Identifica las
características del
movimiento de
translación.
Identifica los
componentes del
sistema solar
Hojas, pegamento, colores, revistas, colores, tijeras, cuadernos, computadora.

ANEXO 1
}
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
Asignatura Entidad en donde vivo Tema en común SOY PARTE DE UN GRUPO
Fecha 31 de enero y 01 de Trimestre, 2 Tiempo 2 horas
febrero
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce que tomar decisiones colectivas
implica construir acuerdos y resolver conflictos
mediante el diálogo.
Actividad inicial
¿Qué es una decisión?, ¿Cómo las realizamos?, ¿Para que sirven?, ¿Cómo se aplican en la vida diaria?
Se anotan las respuestas en el pizarrón y se dejan para después ver si están bien las opiniones que dieron.
1°! 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- Se forman equipos
2.- Observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=bqK00yrwKSA
3.- Investigan cuáles son los tipos de grupos
sociales que hay. Libro de texto pág. 67 a 69
4.- Las características que tiene cada uno.
5.- Realizar una tabla de doble entrada
6.- Cada equipo selecciona un grupo para
representarlo.
7.- Actividad de libro de texto.
Puesta en común
1.- En equipo realizan notas del video
2.- Presentan su investigación al grupo, todos participan en la realización del trabajo
3.- En grupo se elabora una tabla de doble entrada
4.- Se sortean los diferentes tipos de grupos a los a los que se pertenece (apóyate en el anexo 1), preparan su presentación (dramatizada
5.- Realizan la actividad del libro de texto 67,68 y 69.
Evaluación
Notas del video
Investigación
Tabla de doble entrada
Dramatización
Actividades de libro de texto.
Video, Cuaderno, Biblioteca, cartulina, anexo 1, material necesario para la dramatización de cada grupo.
Anexo 1
Asignatura Geografía Tema en común EL CLIMA DE MI PAÍS

Fecha 02 de febrero Trimestre 2 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce la distribución Reconoce la distribución Relaciona los climas con
de los diferentes climas de los climas en los la distribución de la
de México. continentes vegetación y la fauna en
la Tierra.
Actividad inicial
Iniciamos con las siguientes preguntas, ¿Qué es el clima?, ¿Qué clima se tiene en donde vives?, ¿Cómo cambia el clima?, ¿Qué provoca el cambio de clima en la
vegetación?. ¿Cómo es la fauna en climas cálidos?
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1. Se forman equipos
2. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=IkqLSHJPHgg
3. Toman nota del video
4. Realizan un dibujo del clima de su preferencia por equipo. ( o individual )
5. Investigan en que favorece el clima en la fauna y la vegetación
Puesta en común
1. En equipos toman notas del video

2. Se ponen de acuerdo en que dibujo van a realizar del clima a su elección, al terminar se expone y se coloca en un lugar visible
3. Al terminar se realiza una investigación del clima en las regiones naturales
4. Pueden observar el siguiente video para complementar su investigación https://www.outube.com/watch?v=6sdFBD1t3a8
5. Realiza un collage de fotos de los diferentes climas que se presentan en el lugar en donde vives
6. Puedes realizar un dibujo a lápiz de la vegetación que presenta en tu localidad (anexo 1 ejemplo)
Evaluación
1.- Notas de videos
2.- Dibujo del clima por equipo
3.- Investigación del clima y vegetación
4.- Collage de fotos
5.- Dibujo a lápiz
Cuaderno, colores, videos, lápiz hojas blancas, fotos.
Anexo 1
Asignatura Formación Cívica y Tema en común CÓMO LO RESOLVEMOS….
Ética
Fecha 30 de enero de 2023 Trimestre 2 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica la cultura Colaboran en la Reconoce la diferencia entre conflicto y violencia. Identifica la cultura de la paz como principio de
de la paz como resolución de Identifica sus emociones para resolver conflictos. vida.
principio de vida. conflictos Colaboran en la resolución de conflictos.
Actividad inicial
Compañeros este tema en específico nos brinda la posibilidad de explorar nuevas alternativas para mejorar nuestro ambiente grupal, laboral y familiar.
Recordemos las palabras de Silvia Funes. «El conflicto no es malo en sí mismo. El conflicto es un proceso, es decir, es construido por las partes en disputa
y tiene un surgimiento, un desarrollo y un desenlace, y va trazando un “canal”, crea una pauta de interacción. Por eso es tan importante enseñar
pautas de resolución cooperativa del conflicto.» En esta ocasión las actividades diferenciadas cambiaran de orden siendo diseñadas.
Adaptemos un juego propuesto para 5to grado.
Rescatar las opiniones del trabajo colaborativo.

Las emociones vividas.
Los conflictos que se ocasionaron.
La solución mediante el dialogo.
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1er grado. 3er grado La pág. 66 propone una actividad donde divides en dos partes una hoja de papel. Usa solo
Esta semana se dará un especial énfasis al una mitad para dibujar una situación de conflicto entre dos o más personas. Que escriban su nombre.
dialogo como principal forma de resolver que expliquen a sus compañeros el dibujo que hicieron sobre el conflicto y que respondan: ¿el conflicto
toda problemática y mejorar el ambiente lleva a un resultado positivo.
escolar y familiar.
El libro de texto en la página 72 aborda el 4to. Los alumnos formaran equipos en un círculo. Usaran algún objeto para ceder la palabra. Asegúrense
tema de identificar expresar, autorregular de que todos los miembros del circulo tengan la oportunidad de participar. Recuerden que, para
tus emociones y entablar diálogos para dialogar, hay que escuchar, esperar turno, reflexionar sobre algún problema que hayan utilizado el
evitar la violencia. Solicite a los alumnos dialogo para resolverlo.
observen la imagen la comente, este al
pendiente como docente de que La dramatización.
representa. Desarrollen las actividades de
la pág. 73. La dinámica de la dramatización —o juego de roles— es muy utilizada también a la hora de enseñar a
los niños a resolver conflictos. Su principal objetivo es desarrollar y fomentar la empatía entre los
2do grado. El libro de texto plantea la participantes. Se trata de dramatizar una situación real o una inventada; el grupo puede tener hasta
forma de reconocer los conflictos en el unos veinte participantes.
aula y en la escuela proponemos leer con
los alumnos la página 74 que proponen El animador o profesor deberá proponer una situación de conflicto. Si dentro del grupo ha existido alguna
que hacer cuando se presentan. situación que haya generado tensiones o peleas, se puede aprovechar esta oportunidad para tratarla.
Comentar el texto de la pág. 75 con el También se puede inventar una situación hipotética.
grupo y contestar las preguntas de la parte
inferior. Hay ciertas técnicas que aplicar para que los alumnos pierdan la vergüenza a hablar en público.
Se pide que algunos niños se presten como voluntarios para interpretar los distintos roles de los personajes
que son protagonistas de la historia. Por supuesto, se les debe dar algunos minutos para estudiar su
personaje.
Puesta en común
A continuación, se realiza una dramatización de la situación. El último paso es realizar un debate entre todo el grupo. En esta discusión, se tratará de
alcanzar un punto de entendimiento común, una especie de acuerdo.
Como verás, todas estas actividades son sencillas y divertidas; por lo tanto, contaremos con la atención y motivación de los pequeños para participar
de ellas, sobre todo en el ambiente escolar y con sus amigos. Escoge la más efectiva y enseña a los alumnos esta importante habilidad para su futuro.
Cada ciclo elaborará carteles fomentando a la reflexión sobre el tema de lo que significa un conflicto y lo negativo de actuar con violencia olvidando
el dialogo. Escuchando a los alumnos generar una lista de conclusiones sobre estas actividades para que las compartan a sus familiares. Recuerda
tomar fotografías de tus actividades para agregarlas a tu libro de vida.
Evaluación
Identifica situaciones en su vida diaria, en las que puede

identificar los conflictos y utilizar el dialogo para solucionarlo
Identifica que las decisiones con llevan una responsabilidad

consigo y con otras personas para evitar generar un conflicto
Actúa, participa con autonomía y asume responsabilidades

derivadas del ejercicio de su libertad en actividades
familiares, escolares y comunitarias usando el diálogo para
solucionarlo.
Carteles
Plumones
Imágenes
Asignatura EDUCACIÓN Tema en común TE AYUDO.
SOCIOEMOCIONAL
Fecha 1 de febrero de 2023 Trimestre 2 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones
concretas que concretas que concretas que concretas que concretas que concretas que
beneficien a los beneficien a los beneficien a los beneficien a los beneficien a los beneficien a los
demás, aunque no le demás, aunque no le demás, aunque no le demás, aunque no le demás, aunque no le demás, aunque no le
beneficien beneficien beneficien beneficien beneficien beneficien
Directamente Directamente Directamente Directamente Directamente Directamente
Actividad inicial
Los alumnos recibirán el apoyo de un compañero al tomar decisiones concretas que beneficien a los demás, aunque no los beneficien
directamente.
Le presentamos información y algunas actividades que te ayudarán a identificar decisiones benéficas para ti mismo o para otros, tomando en
cuenta factores de riesgo y factores de protección.
¿Sabes qué está pasando en la vida de tus compañeros? ¿Cómo están los adultos mayores? ¿Cómo están otros niños y niñas? debes tomar
decisiones que los beneficien.
Por ejemplo, con la debida protección y en compañía de un adulto, puedes ir al pueblo o tu ciudad a llevar frijol, arroz y garbanzo, orientar a los
adultos mayores para comprar en línea, donar víveres, etc. Como mexicano nadie es mejor que todos nosotros juntos.
Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Has tomado alguna decisión en tu vida que ayude a los demás?
2. ¿Qué te llevó a tomar esa decisión?
3. ¿Cómo te sientes al ver que alguien más se ve beneficiado con tus decisiones y apoyo?
4. ¿Tienes algún consejo para darles o algo que le quieras decir otras niñas y otros niños?
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Los alumnos del primer ciclo elaboraran un dibujo Elabora propuestas sobre: ¿Qué puedo hacer cuando mi amigo extraterrestre(a) se siente triste?
que muestre un mensaje breve para explicarle a un
extraterrestre por que es bueno ayudar tomar “Mi amigo el extraterrestre de la escuela, no siempre está contento, hay cosas que lo hacen sentirse
decisiones concretas que beneficien a los demás, triste, entonces su cara se muestra diferente. El extraterrestre entristece cuando le rompen algún
aunque no le beneficien Toma decisiones juguete o cuando nadie quiere jugar con él”.
concretas que beneficien a los demás, aunque no • ¿Cómo creen que se muestra la cara del extraterrestre?
le beneficien directamente de él.
• ¿Ustedes se han sentido alguna vez triste como el extraterrestre?
Al continuar de forma clara expondrán lo que
consideran como apoyo y tomando decisiones • ¿Qué cosas los hacen sentirse tristes?
que beneficien a los demás. “Mi amigo extraterrestre, cuando se pone triste por lo que les dije, tiene algunas fórmulas mágicas
para que desaparezca su tristeza.
Éstas le ayudan a sentirse mejor y de nuevo aparece su sonrisa”.
• ¿Cuál será la fórmula mágica del extraterrestre?
• ¿Ustedes utilizan alguna fórmula para sentirse mejor?
Elaboren una historia que tal vez lo pueda arreglar o jugar con otro juguete, y que los va a cuidar
mucho más. Cuando nadie quiere jugar con él, le pregunta a otras niñas o niños si quieren jugar con
él”.
• ¿Qué les parecen esas fórmulas? ¿Creen que funciones? “Manuel nos dice a nosotros que lo más
importante es que le contemos a las personas que más queremos lo que estamos sintiendo, y ellos
nos ayudarán a sentirnos mejor”. • ¿Qué piensan de contarle a nuestros seres queridos lo que
sentimos?
• ¿Ustedes les cuentan a sus seres queridos cuando se sienten tristes?
Elaboren una situación diferente que haga sentir feliz a sus compañeros y familia.
Manuel, y van a construir una respuesta ante la situación

Puesta en común
Al finalizar la actividad reflexionar con los alumnos y elaborar un cartel, un dibujo, o dramatización que les permita verter sus opiniones sobre los
siguientes tópicos.
• ¿Por qué es importante reconocer las emociones y sugerir como apoyar al compañero para dejar?
• ¿De qué manera en tu casa para evitar experimentas tú y tu familia las diversas emociones?
• ¿De qué manera colaboras en la escuela para evitar que tus compañeros experimenten las emociones aflictivas?
• Acordar que ese día por la tarde conversaran con su familia para que compartan y dialoguen sobre que emociones experimentan
diariamente.
Evaluación
Identifica en la práctica los valores sociales.
Explicar las emociones que surgen tanto en el ambiente

escolar como en su hogar.
Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que favorecen

para valorar las emociones hacia los demás y en las que está
dispuesto a participar para evitar sufrir o provocar emociones
aflictivas.
Materiales
• Cartel elaborado por el docente y sus alumnos en con el concepto, características, ejemplos de las emociones.
• Carteles
• Plumones
• Video
• Laptop y pantalla de proyección.
Asignatura Educación Física Tema en Me muevo
común
Fecha Jueves 02 de Trimestre Tiempo 50 minutos
febrero
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Distingue las Reconoce sus
posibilidades y habilidades
límites de sus motrices en juegos
Ajusta sus patrones básicos de Mejora sus capacidades,
habilidades que practican o
movimiento a partir de la valoración habilidades y destrezas Evalúa su desempeño a partir de
motrices al practicaban en su
de sus experiencias en las motrices al participar en retos y situaciones de juego a
reconocer los comunidad, estado
situaciones motrices en las que situaciones de juego, superar por él, sus compañeros o
elementos o
participa para responder a las expresión corporal e iniciación en conjunto, con el propósito de
básicos de los región, para
características de deportiva, para promover sentirse y saberse competente.
juegos, con la participar en
cada una. actitudes asertivas.
intención de distintas
ajustar el control manifestaciones de
de sí. la motricidad.
Actividades
• Escuchar la canción “El monstruo de la laguna” y preguntar:
* ¿Qué sucede con este monstruo?
* ¿A quién y por qué asusta?
* ¿Qué partes del cuerpo mueve el monstruo?
*¿Descubrieron de qué se trata la canción?
¿Les gustaría cantarla?
• Si se cuenta con internet poner la canción “El monstruo de la laguna” y realizar el baile siguiendo la canción en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=UQW1C8j0FZo
• Recordar usar gestos y expresiones durante el canto.
• En tu cuaderno escribir las partes del cuerpo que mueve el monstruo
• Solicitar dibujar la canción a través de dibujos de los movimientos del cuerpo que se realizaron.
• Recordar anotar el título al trabajo.
• Conversar sobre qué les pareció la actividad.
Evaluación
• Observación: identificación de las partes del cuerpo, ritmo y movimientos.

• Rúbrica de desempeño:
¿Cómo lo hice? … ¿Por qué?
Con dificultad Puedo hacerlo mejor Lo hice bien Fácilmente
• Internet
• Computadora
PROYECTO EMERGENTE
PARA TRABAJAR EL TEMA DE LA CONSTITUCION MEXICANA
SECUENCIA DIDÁCTICA:
GRADO: PRIMERO A SEXTO GRUPO: “A” Duración: Viernes 3

de febrero
ASIGNATURA: ÁMBITO:
Español e Historia Estudio
Período 2 APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce la importancia de la Constitución Mexicana y
algunos de sus principales artículos.
NOMBRE DEL PROYECTO O SITUACIÓN DIDÁCTICA:

LA CONSTITUCION MEXICANA DE 1917
PROPÓSITO
➢ Que los alumnos reconozcan que la Constitución es la norma con más alto rango jerárquico
dentro de un ordenamiento jurídico, cuyo objetivo es regular el poder estatal y, también, las
libertades fundamentales que se reconocen a las personas que forman parte de ese Estado.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIONES RECURSOS EVALUACION
INICIO: Se da la bienvenida con una sopa de letras Sopa de
de la constitución Mexicana de 1917 letras Investigación
Se plática de que saben de cada una de las palabras Videos de los temas
que encontraron. Libros de la sketch
biblioteca obra de teatro
DESARROLLO Anexo 1 historieta
1.- Se forman equipos Anexo 2 collage
2.- Analizan algunos artículos (a consideración del Anexo 3
docente se anexa 2 un ejemplo)
3.- Elaboran una investigación de la constitución
Mexicana de 1917 y para que sirve. Se muestra el
anexo 3.
4.- Analizan las garantías individuales y elaboran
un collage y se pegan en un lugar visible.
5.- Complementen su información con el siguiente
video
https://www.youtube.com/watch?v=EwtI5dy965U
6.- Se realiza la exposición de los trabajos
realizados.
7.- Considerando la información recabada,
elaboran un sketch corto que presentarán al
Sesión 1 grupo.
8.- También pueden realizar un guión para una
obra de teatro corta, el docente podrá sugerir
títulos, por ejemplo: “La reunión de los libros”. Al
término de su guión, ensayar y se presenta en el
cierre.
9.- Elaboran una historieta de como se creó la
constitución.
CIERRE
1.- Se realiza la presentación del sketch u obra de
teatro
2.- Collage de las garantías individuales.
3.- Historieta
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3

PMD ??? Planeacion Multigrado Semana 19 ??? 30 de Enero Al 3 de Febrero

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PMD ??? Planeacion Multigrado Semana 19 ??? 30 de Enero Al 3 de Febrero

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Planeación multigrado por tema común.

Semana 19 del 30 de enero al 3 de febrero de 2023

Atentamente. Comunidad Multigrado Unitaria

Páginas de Facebook, donde compartimos el material y canal del proyecto multigrado.

Asignatura Español Tema en común Bienvenido a mi planeta

Fecha Del 30 de enero al 3de Trimestre 2do. trimestre Tiempo 5 sesiones

Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1

Al final compartir sus

Invitarlos a realizar su Elaboren el

ejemplos de un tema Ortografía, presentación Este será el borrador del relato

Cada alumno revise su Pasen en limpio en hoja blanca, a

Pasen en limpio en hoja

Lista de cotejo de segundo, tercero y cuarto.

Logra dar a conocer de

Participa con interés

Necesito Lo estoy Lo logré

Explora diferentes fuentes de

Conoce la función de cuadros

Identifica las características de

Elabora un relato histórico

En el sistema solar hay: __________________________

También hay: _______________________________

Anexo 3 sexto grado

Teoria del Big Bang

Marcianini. dejando varios cuadritos de espacio para que no se

Lista de cotejo INDICADORES NE ED RA

APRENDIZAJE ESPERADO NOMBRE DEL ALUMNO

Te invitamos a disfrutar el siguiente video

Video de apoyo Video de apoyo ¿Qué son las

¿Cuánto tiempo tarda

Video de apoyo https://www.youtube.

-¿Qué querrán? ¿Por qué vienen a mi planeta? -se preguntó Mumablue.

– ¡Solo yo sé quiénes son los responsables! -exclamó Mumablue.

Los extraterrestres llevaron a Mumablue hasta su gran jefe.

Lista de cotejo de segundo, tercero y cuarto

Hojas, pegamento, colores, revistas, colores, tijeras, cuadernos, computadora.

Asignatura Geografía Tema en común EL CLIMA DE MI PAÍS

1. En equipos toman notas del video

Adaptemos un juego propuesto para 5to grado.

Rescatar las opiniones del trabajo colaborativo.

Identifica situaciones en su vida diaria, en las que puede

Identifica que las decisiones con llevan una responsabilidad

Actúa, participa con autonomía y asume responsabilidades

Contesta las siguientes preguntas:

2. ¿Qué te llevó a tomar esa decisión?

Éstas le ayudan a sentirse mejor y de nuevo aparece su sonrisa”.

• ¿Cuál será la fórmula mágica del extraterrestre?

• ¿Ustedes utilizan alguna fórmula para sentirse mejor?

• ¿Ustedes les cuentan a sus seres queridos cuando se sienten tristes?

Manuel, y van a construir una respuesta ante la situación

Identifica en la práctica los valores sociales.

Explicar las emociones que surgen tanto en el ambiente

Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que favorecen

• Observación: identificación de las partes del cuerpo, ritmo y movimientos.

GRADO: PRIMERO A SEXTO GRUPO: “A” Duración: Viernes 3

NOMBRE DEL PROYECTO O SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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