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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS GENERALES:

1. DRE : Tacna
2. UGEL : Tacna
3. I.E : “Alfonso Eyzaguirre Tara”
4. DIRECTORA : Ivonne Ramos Hume
5. DOCENTES DEL GRADO : Prof. Deysi Yovana Aguilar Condori - Prof. Juan Mario García Castro
6. GRADO Y SECCIÓN : 3ero. “A” - 3ero. “B”

II. DURACION:

FECHA NÙMERO DE DIAS NUMERO DE HORAS


Del 11 de marzo al 12 de abril 25 150

III. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nos reencontramos y proponemos normas de convivencia para vivir en armonía en un aula organizada.

IV. PRODUCTOS

Elaboran un periódico mural con las normas y acuerdos de convivencia.

Participación en actividades grupales.

Aulas acogedoras

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN  Recupera información explícita de los textos orales (propuestas de actividades,
Se comunica oralmente en su de candidatos y de normas de convivencia) que escucha, seleccionando datos Participa en la organización del Escala de
lengua materna. específicos (nombres de personas, acciones, hechos y lugares) y que presentan aula acordando criterios comunes valoración
 Obtiene información del vocabulario de uso frecuente. para la formación de equipos y la
texto oral.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral elección de actividades a realizar.
 Infiere e interpreta (conversaciones, diálogo, debates), como las secuencias temporales, causa- Además, expresa sus ideas de forma
información del texto oral. efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, hechos coherente, previa interpretación y
 Adecúa, organiza y y lugares, a partir de la información explícita e implícita del texto. reflexión de las mismas.
desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar
forma coherente y información innecesariamente. Ordena dichas ideas al participar de
cohesionada. conversaciones, asambleas, debates, etc., y las desarrolla para ampliar la
 Reflexiona y evalúa la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición
forma, el contenido y el y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
contexto del texto oral. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Opina sobre su participación en el rol de hablante y oyente en conversaciones,
asambleas y debates del ámbito escolar, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los Describe las características y Escala de
escritos en su lengua textos instructivo y narrativo. Distingue una información de otra próxima y funciones del delegado/a del aula, valoración
materna. semejante, en la que selecciona datos específicos en textos instructivos y a partir del personaje de un texto
narrativos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por leído. En este texto obtiene
 Obtiene información del ejemplo, sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en información que interpreta, infiere y
texto escrito. ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. reflexiona.
 Explica el tema, el propósito y las relaciones texto-ilustración del texto
 Infiere e interpreta instructivo que lee; para ello, recurre a la información relevante del mismo. Lee textos instructivos y
información del texto.  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, narrativos de los que obtiene,
 Reflexiona y evalúa la palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la interpreta e infiere información;
forma, el contenido y el información del texto narrativo que lee. asimismo, reflexiona y opina sobre el
contexto del texto.  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y contenido de los mismos.
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, y
enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante
del texto.
 Opina acerca del contenido de textos narrativos e instructivos, explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles con el nombre de los Elabora fichas para los textos de Rúbrica
textos en su lengua materna. sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de la biblioteca del aula, las cuales
 Adecúa el texto a la convivencia, etc.) a la situación comunicativa considerando el propósito contienen información según cada
situación comunicativa. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual; tipo textual. Para esto, adecúa el
 Organiza y desarrolla las para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información texto a la situación, organiza las
ideas de forma coherente y complementaria. ideas de forma coherente y
cohesionada.  Escribe textos (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, pautas reflexiona sobre el contenido de
 Reflexiona y evalúa la para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas de textos dicho texto.
forma, el contenido y el de la biblioteca de aula) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
contexto del texto escrito. torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos Elabora carteles con las normas de
términos propios de los campos del saber. convivencia y pautas para evaluar su
 Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, pautas cumplimiento. Con este fin, adecúa el
para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas de textos texto a la situación, organiza las ideas
de la biblioteca de aula) para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, y reflexiona sobre su contenido.
si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación, las mayúsculas, el punto), con el fin de mejorarlo.
MATEMATICA  Establece relaciones entre una o más acciones de agrupar cantidades, para Realiza un inventario de los Escala de
Resuelve problemas de transformarlas a expresiones numéricas con números naturales de hasta tres materiales del aula, en el que valoración
cantidad. cifras. registra y representa de diversas
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y números su comprensión sobre la formas la cantidad existente en el
expresiones numéricas. centena como grupo de diez decenas, grupo de cien y como nueva unidad en el sector de Matemática. Para ello, usa
 Comunica su comprensión sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades y el números de hasta dos cifras y hace
sobre los números y las valor posicional de una cifra en números de tres cifras. afirmaciones sobre estos.
operaciones.  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la centena y las explica con Participa en juegos y actividades
 Argumenta afirmaciones material concreto. como el centro de canjes Realiza
sobre las relaciones canjes, composiciones,
numéricas y las descomposiciones y
operaciones. representaciones de números de tres
cifras.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de ubicación de los objetos y personas del
forma, movimiento y aula, y los expresa en un gráfico (croquis), teniendo en cuenta a los objetos fijos Elabora un croquis del aula en el
localización. como puntos de referencia. que ubica el mobiliario y los sectores
 Modela objetos con formas  Expresa con gráficos (croquis) los desplazamientos y posiciones de objetos o
de la misma; además, establece Rúbrica
geométricas y sus personas en relación a objetos fijos como puntos de referencia, haciendo uso de
transformaciones. algunas expresiones del lenguaje geométrico: “a la derecha de”, “a la izquierda relaciones, hace descripciones y
 Comunica su comprensión de”, “al costado de”, etc. utiliza referencias.
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de  Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en tablas
gestión de datos e de frecuencia simple para describirlos y analizarlos. Rúbrica
incertidumbre.  Representa datos cuantitativos discretos a través de gráficos de barras Elabora un gráfico de barras para
horizontales simples, con escala dada. explicar sus decisiones sobre las
 Representa datos con  Lee gráficos de barras horizontales simples para interpretar la información propuestas más o menos votadas de
gráficos y medidas explícita de los datos contenidos en dichos gráficos. los candidatos. Para este fin, procesa
estadísticas o  Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis los datos, los organiza y los
probabilísticas. de datos.
representa. A partir de ello, toma
 Comunica la comprensión
decisiones para el proceso electoral.
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
PERSONAL SOCIAL  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y Participa del anális de casos
Construye su identidad consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del expresando sus opiniones de acuerdo
 Se valora a sí mismo. otro, respiración y relajación). o desacuerdo. Identifica los causas de Lista de
 Autorregula sus emociones.  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y comprtamientos inadecuados y cotejo
 Reflexiona y argumenta explica de manera sencilla por qué.
propone algunas estrategias de
éticamente.
regulacion

Convive y participa  Muestra un trato empático, respetuoso e inclusivo con sus compañeros/as de
democráticamente en la aula, favoreciendo la integración, diálogo y la buena convivencia. Cumple sus
búsqueda del bien común. deberes. Participa en la organización del Escala de
 Interactúa con todas las  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y aula expresando sus experiencias y valoración
personas. escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la expectativas. Acuerda, de forma
 Construye normas y asume participación de todos en dicha elaboración.
democrática, criterios comunes para
acuerdos y leyes.  Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común (elección del delegado del la organización del aula, deliberando
 Delibera sobre asuntos
públicos. aula), a partir de asumir responsabilidades de la organización y desarrollo del e interactuando con respeto y
 Participa en acciones que proceso electoral, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. empatía.
promueven el bienestar
común.
CIENCIA Y TECNOLOGIA  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales que explora y
observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el
Indaga mediante métodos reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. Registra en el cuaderno de
científicos para construir  Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder a la
experiencias su proceso de
conocimientos. pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su
indagación, que le permitan comprobar la respuesta. indagación, es decir, la
Rúbrica
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso problematización, las estrategias, el
 Problematiza situaciones
para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no registro de datos y su análisis; así
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. como la evaluación de los resultados.
hacer indagación.
 Genera y registra datos.  Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así
 Analiza datos e información. como con la información científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
 Evalúa y comunica el  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió, así como el
proceso y los resultados de procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su desarrollo.
su indagación. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
EDUCACION RELIGIOSA  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el
Construye su identidad como mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
persona humana, amada por  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los
Dios, digna, libre y trascendente,
que profesan diferentes credos.
comprendiendo la doctrina de su Realiza un listado de
propia religión, abierto al  Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto
mutuo. comportamientos, para practicar Lista de
diálogo con las que le son
cercanas"
una convivencia armoniosa después cotejo
Conoce a Dios y asume su identidad de haber leído la Biblia
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe.
ARTE Y CULTURA  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno
Aprecia de manera crítica y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos
manifestaciones artístico- pueden transmitir múltiples sensaciones. Realiza un listado de los elementos
culturales  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e de la música tradicional de la región
 Percibe manifestaciones identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales
Tacna que está escuchando como es
artístico-culturales. de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). Lista de
 Contextualiza el sonido, el ritmo y los demás
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo cotejo
manifestaciones artístico- observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre instrumentos
culturales. ella.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Se desenvuelve en los  Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para Realiza la simulación de Escala de
entornos virtuales generados simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente. desplazamientos de objetos valoración
por las TIC. mediante el uso del lenguaje de
 Crea objetos virtuales en programación Scratch.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan Elabora el cuadro de
manera autónoma. alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más autoevaluación, en el que identifica
adecuada. y evalúa los aprendizajes que logró
 Organiza acciones con respecto de sus participaciones
estratégicas para alcanzar Escala de
en la elaboración y el cumplimiento
sus metas de aprendizaje. valoración
de normas y responsabilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos,
común recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado/a y organización de los
espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar e implementar, en equipos, los espacios del aula.
excelencia  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los estudiantes de tercer grado se muestran inquietos por el inicio de un nuevo ano escolar, generando dificultades de socializacion y comportamientos inadecuados, hacia sus
companeros que recien se integran a su aula, para que todos los estudiantes vivan esta etapa positivamente es importante realizar actividades que permitan a los estudiantes
se sientan acogidos entre ellos.
Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de un ambiente que ofrezca condiciones para aprender juntos.
Para ello, se investigara que condiciones debe tener un aula acogedor, que materiales elaborar para ambientar el aula, como debemos organizar las mesas en el aula, como
debemos usar los espacios del aula para cada area curricular, quienes que requisitos deben cumplir los responsables de cada sector del aula, elaboramos nuestros acuerdos de
convivencia y como lo evaluaremos todos los días; así mismo se planteara actividades que permitan a los estudiantes mejorar su comportamiento e integrar a todos los
estudiantes en las actividades de aprendizaje, nos organizamos y ambientamos nuestra aula, para un mejor aprendizaje.
Elaboran un periódico mural con las normas y acuerdos de convivencia.
Participación en actividades.
Aulas acogedoras

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


SEMANA LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Nos reencontramos Nos ubicamos en el aula con Participamos de una asamblea para Establecemos acuerdos para el Elaboramos un croquis como
En esta sesión, los un croquis establecer criterios de organización trabajo en equipo propuesta de ubicación de los
estudiantes participarán de En esta sesión, los estudiantes de nuestros equipos de trabajo En esta sesión, los estudiantes sectores del aula
juegos, a fin de celebrar el se ubicarán en el aula guiados En esta sesión, los estudiantes compartirán ideas para organizar el En esta sesión, los estudiantes
inicio del año escolar, por un croquis, utilizando reflexionarán, a partir de un cuento trabajo en el aula y desarrollar elaborarán, según sus propuestas,
conocerse mejor y fortalecer nociones espaciales. leído por el/la docente, sobre la vínculos de compañerismo que un croquis para ubicar los
los vínculos de Planificamos la importancia de trabajar en equipo. permitan crear y mantener un sectores del aula, teniendo en
compañerismo entre sus organización de nuestra Reconocemos los materiales de los ambiente positivo. cuenta objetos y lugares fijos
1° pares, y construir una aula módulos de Ciencia y Tecnología Dialogamos sobre las danzas como puntos de referencia.
Semana relación respetuosa y En esta sesión, los estudiantes para organizarlos en su respectivo regionales. Conocemos los componentes
positiva con el docente. establecerán propuestas de sector En esta sesión los estudiantes del Set Laboratorio Básico
Participan de un compartir actividades que fomenten la En esta sesión, los estudiantes observarán videos sobre las danzas En esta sesión, los estudiantes
en el expresarán participación de todos en la identificarán algunos de los materiales regionales e identificaran algunos explorarán el uso y cuidado del
agradecimiento a Dios organización del aula. de los módulos de Ciencia y Tecnología elementos transmitidos. Set Laboratorio Básico, al realizar
nuestro creador. que pueden usar para aprender una actividad experimental, para
ciencias, y seleccionarán aquellos que comprobar sus respuestas y
les ayuden a responder alguna comprender propiedades de
pregunta planteada. algunas mezclas.
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
Escribimos fichas de Reconocemos los materiales de los
nuestros materiales módulos de Ciencia y Tecnología
Implementamos el centro de
escritos Realizamos un inventario para organizarlos en su respectivo Implementamos el juego “Tiro
canjes para el sector de
En esta sesión, los de los materiales que sector al blanco” en el sector de
Matemática
estudiantes reflexionarán tenemos en el aula (parte 2) En esta sesión, los estudiantes Matemática
En esta sesión, los estudiantes
sobre la importancia de En esta sesión, los estudiantes identificarán algunos de los materiales En esta sesión, los estudiantes
representarán la centena de forma
escribir fichas de los textos continuarán registrando la de los módulos de Ciencia y Tecnología crearán un juego para el sector de
concreta y simbólica, a partir de la
de la biblioteca del aula. cantidad de materiales que pueden usar para aprender Matemática.
implementación del centro de
Realizamos un inventario existente en el sector de ciencias, y seleccionarán aquellos que Observamos y recolectamos
canjes.
2° de los materiales que Matemática (materiales cuya les ayuden a responder alguna objetos para el sector de
Exploramos los componentes del
Semana tenemos en el aula (parte cantidad supera la centena). pregunta planteada. Ciencias (parte 1)
Set de Peso, Volumen y Medida
1) Acordamos nuestras En esta sesión, los estudiantes
(PVM)
En esta sesión, los normas de convivencia Escribimos y acordamos cómo visitarán una determinada área
En esta sesión, los estudiantes se
estudiantes explorarán los En esta sesión, los estudiantes evaluar nuestras normas para una verde (de la institución educativa
ejercitarán en el desarrollo de
materiales educativos del identificarán algunos convivencia democrática o alrededor), en la que
habilidades básicas como la
aula, se familiarizarán sobre problemas que se suscitan en En esta sesión, los estudiantes observarán algunos elementos
estimación y la medición, con el uso
cómo utilizarlos y cuidarlos; el aula y dialogarán acerca de determinarán la necesidad de registrar naturales que deberán recolectar
de algunos componentes del set de
además, obtendrán las causas que los generan. por escrito las normas de convivencia, para el sector de Ciencias.
mediciones.
información respecto de la a fin de recordarlas y compartirlas con
cantidad existente. los demás estudiantes
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
Observamos y Observamos y recolectamos Organizamos la elección del/de la Participamos en el debate “Si yo
Elaboramos gráficos de barras
recolectamos objetos para objetos para el sector de delegado/a del aula fuera delegado…”
sobre las preferencias de
el sector de Ciencias Ciencias (parte 3) En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes
propuestas realizadas por los
3° (parte 2) En esta sesión, los estudiantes organizarán el proceso de elección reflexionarán sobre la necesidad
candidatos
Semana En esta sesión, los continuarán con su del/de la delegado/a del aula. de conocer las propuestas de los
En esta sesión, los estudiantes
estudiantes se ejercitarán indagación. Además, Planificarán y ejecutarán actividades candidatos a delegado/a del aula.
elaborarán e interpretarán
en la observación y compararán los datos inherentes a la organización de dicho Organizamos datos en tablas de
información explícita de los datos
explorarán el uso y cuidado registrados sobre los proceso electoral. frecuencia sobre las preferencias
de los componentes del Set elementos recolectados (por Elaboramos una colección de de propuestas realizadas por los contenidos en gráficos de barras
Juego de Investigación, a fin ejemplo, hojas) con sus objetos para el sector de Ciencias candidatos horizontales simples con escala.
de describir las respuestas iniciales, para En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes Organizamos el sector de
características de los establecer semejanzas y propondrán formas de ordenamiento, recopilarán, organizarán y Ciencias
elementos recolectados (por diferencias que les permitan como colecciones, para los elementos registrarán datos obtenidos de una En esta sesión, los estudiantes
ejemplo, hojas). la organización de estos recogidos del área verde (piedras, encuesta sencilla, aplicada a sus organizarán el sector de Ciencias,
Leemos el texto “El elementos en colecciones. ramas, semillas, entre otros), haciendo compañeros/as, sobre las a partir de retos o preguntas que
delegado del aula” Acordamos nuestras uso de instrumentos del Set de Peso, preferencias de propuestas impliquen seleccionar materiales
En esta sesión, los responsabilidades para una Volumen y Medida o de otros realizadas por los candidatos a de los módulos de Ciencia y
estudiantes desarrollarán buena convivencia materiales. delegado/a del aula Tecnología, para resolverlos o
estrategias de comprensión En esta sesión, los estudiantes responderlas.
lectora, tales como identificarán las
determinar el propósito de responsabilidades que son
lectura, anticipar el necesarias asumir para que el
contenido del texto a partir aula sea un espacio
de pistas (título, imágenes, organizado y de convivencia
subtítulos, etc.), explicar el saludable, el cual favorezca el
tema y el propósito del uso óptimo del tiempo para el
texto; así como deducir las aprendizaje.
características y brindar
opiniones acerca de los
personajes del texto
LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
Representando con material
Base Diez
Elegimos a nuestro/a En esta sesión, se espera que los
Escribimos nuestras
delegado/a del aula niños y niñas resuelvan
responsabilidades
En esta sesión, los problemas de conteo con
Los niños y niñas leen y Representamos números de tres
estudiantes elegirán al/a la números de tres cifras, mediante
escriben teniendo como base Leemos información acerca cifras
delegado/a del aula, procesos de agrupación, y que los
la construcción del cartel de del nombre de nuestro En esta sesión, los estudiantes
considerando las pautas de representen de forma gráfica y
responsabilidades. grupo aprenderán a representar la
organización para la simbólica, usando los materiales
Elaboramos y organizamos Leen diversas informaciones y luego centena de forma concreta y
elección realizadas en las del sector de Matemática.
nuestro portafolio elaboran un cartel con el nombre del simbólica en situaciones lúdicas de
sesiones anteriores; así, Evaluamos los aprendizajes
En esta sesión, los estudiantes grupo y la información encontrada. conteo; para ello, realizarán
pondrán en práctica el adquiridos en la presente
desarrollarán estrategias de El cartel es colocado en su grupo. agrupaciones y canjes usando el
4° ejercicio ciudadano de unidad
comprensión lectora, tales material Base Diez y el tablero de
Semana elegir democráticamente y En esta sesión, los estudiantes
como identificar información Contamos agrupando de 10 en 10 valor posicional del sector de
de manera responsable a dialogarán y evaluarán los
explícita de distintas partes En esta sesión, los estudiantes Matemática.
sus representantes. resultados del trabajo de
del texto, explicar el organizarán y registrarán cantidades Proponemos estrategias para
Conocemos más sobre el organización de los espacios del
contenido y el propósito del de materiales del sector de Matemática, regular nuestras emociones
uso de los números aula; asimismo, identificarán los
mismo y reconstruir la y aprenderán a resolver situaciones Los estudiantes manifestaran las
Los estudiantes trabajaran aprendizajes que lograron y cómo
secuencia de la información, problemáticas de conteo de objetos, causas de comprtamientos
con materiales del sector de asumieron las normas y
al leer un instructivo que les usando estrategias de agrupamiento inadecuados y propone algunas
Matemática y conocerán responsabilidades que
permitirá elaborar y estrategias de regulacion
más acerca del uso de los establecieron, reconociendo las
organizar su portafolio.
números en actividades de más fáciles y las más difíciles de
la vida cotidiana. asumir, así como qué apoyo será
necesario para lograr mejores
aprendizajes.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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Deysi Aguilar Condori Juan Mario García Castro
Docente de 3ero “A” Docente de 3ero “B”

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