PLAN DE ÁREA

A continuación se presentan las orientaciones para la estructuración del plan, favor revisar el plan de su área existente y complementar los aspectos que le hagan falta.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Contempla información como: Nombre de la I.E., DANE, Docente(s) responsables, año de elaboración, e laborado por, año de actualización, actualizado por:

2. ESTADO ACTUA DEL ÁREA

Permite la reflexión sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, en relación con el aprendizaje esperado en el contexto especifico del aula. Puede considerar el uso de los
resultados de evaluaciones externas e internas. Uso Pedagógico de los resultados: Análisis Resultados de pruebas Aprendamos, Supérate y Saber desde el Plan de Área,
caracterización de comprensión de lectura en estudiantes de 3° y 5°, Informe por colegio “Aterrizando resultados

3. SITUACIÓN DESEADA

Permite a los docentes proyectar el efecto de sus acciones didácticas en el aula en relación con el planteamiento de una meta que evidencie el mejoramiento de los aprendizajes.
(¿Para qué o por qué es importante este plan de área?, ¿ qué se quiere lograr con él?, ¿cómo se alcanzarán los objetivos perseguidos con éste?, ¿con qué se lograrán los
resultados esperados?)

4. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

Describa brevemente el contexto geográfico, económico, social y académico de sus estudiantes. Condiciones familiar, relaciones de los estudiantes al interior del
aula, convivencia. Indique el interés, participación, capacidad de trabajo individual y colectivo, así como de seguir instrucciones. Señale la mayor dificultad que
presentan sus estudiantes en el área. Necesidades e interés de los estudiantes
Perfil del estudiante y horizonte institucional

5. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

- Objetivos y metas: contempla un objetivo general del área y las metas de aprendizaje por nivel o grupos de grado y, metas de aprendizaje anual
- Objetivo general del área: expresa los propósitos y las aspiraciones que se van estructurando en el modo de actuar, pensar y sentir de los educandos respecto al
área; además, debe estar en correspondencia con la misión y visión de la institución.
- Metas de aprendizaje por grado: las metas de aprendizaje por grado expresan los aprendizajes que se plantean en el área para cada

5. POSIBLES SOLUCIONES Permite que el docente tome en cuenta los aspectos de diagnóstico sobre aprendizajes de los estudiantes, para plantear acciones a nivel general que
permitan mejorar el estado actual de los mismos. El docente puede considerar orientaciones pedagógicas, aspectos didácticos generales, de clima de aula y motivación de los
estudiantes
 PLAN DE ÁREA
ÁREA: Español GRADO: 3° PERÍODO: N° 1 TIEMPO ESTIPULADO: 1 trimestre

OBJETIVO GENERAL: Identificar diversas maneras de expresar mis ideas: Los juegos de palabras, los versos, los textos orales y escritos, y las utilizo de acuerdo con mis
propósitos comunicativos.

MATRIZ DE REFERENCIA
APRENDIZAJE POR ESTÁNDARES BÁSICOS DERECHOS BÁSICOS DE
MEJORAR DE COMPETENCIAS APRENDIZAJE (DBA) CONOCIMIENTO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES

Produzco textos orales que Identifico el sentido de los

respondan a distintos
propósitos comunicativos,
produzco textos escritos
que respondan a diversas
necesidades comunicativas.
textos que leo y los relaciono
con situaciones o experiencias
COMPONENTE: COMPETENCIA
conocidas.
Pragmático, semántico, sintáctico.
Comunicativa: Proceso de lectura

Comprensión e Comunicativa: Proceso de escritura.

interpretación textual.
Reconoce algunas
APRENDIZAJE
Comprendo textos que características de los textos
tienen diferentes formatos y narrativos, tales como el
finalidades. concepto narrador y  Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes al propósito de
estructura narrativa, a partir producción de un texto en una situación de comunicación en particular.
de la recreación y disfrute de  Evalúa información implícita o explícita de la situación de comunicación.
los mismos.  Prevé el plan textual.

EVIDENCIAS

Identifica la correspondencia entre lo que se dice y el efecto que se quiere lograr en

el interlocutor.

Caracteriza los roles de los participantes en la situación de comunicación que

 configura el texto.

Identifica el tipo que debe escribir.

SECUENCIA DE CONOCIMIENTOS /CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS O METOLOGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Avanza en el desarrollo de su competencia

comunicativa (habla, escucha, lee y escribe)
Narración oral cada vez mejor.
Uso de mayúscula  Identifica diversos tipos o clases de textos
Las palabras y los gestos (lee y escribe).
El abecedario  Pronuncia cada vez mejor todas las
El origen de la escritura palabras que utiliza, y habla claramente
Los jeroglíficos sobre las cosas que ocurren a su alrededor.
La jeringonza  Practica trabalenguas, retahílas, juegos de
Poemas palabras para mejorar su pronunciación.
Versos  Utiliza al hablar y escribir palabras que son
Rimas conectoras.
Trabalenguas
Retahílas
La descripción
Comparaciones
Secuencia de ideas en los textos
Textos informativos e instructivos.
Conectores al escribir
El verbo.

RECURSOS , MATERIALES Y AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Colores, hojas blancas, pegamentos, tijeras, cartulina,
moldes de caras, hilos, pitas, alambres, moldes del
abecedario, visitas a la biblioteca, conexión a internet,
silueta de hojas de árboles para sembrar una planta,
semillas, agua, abono, masetas, tierra…
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA
Editorial santallina, 2009 texto para la enseñanza del área de formación español para el grado
tercero.
Garcilaso de la Vega (Cuzco, Perú 1539 - Córdoba, España 1616) ...
Jacob Grimm (Hanau 1785 - Berlin 1863) - Wilhelm Grimm (Hanau 1786 - Berlin 1859) ...
Charles Dickens (Porthsmouth Reino Unido 1812 - Gad´s Hill, Inglaterra 1870).
La comprensión de textos ha sido abordada desde diversas perspectivas teóricas (De
Vega, 2004; Jamet, 2006; Marinkovic, Peronard & Parodi, 2006; Hernández, 2008; Ibáñez,
2008; Eyzaguirre & Fontaine, 2008; Velásquez, Cornejo & Roco, 2008).